中学生英语学习效率提升研究
Teaching eld?Intemet fortune
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利用假期或教学计划安排的集中实习时间进行岗位实习和技能训练。另外，要改变现有考试方式，增加实践环节考核力度，把证券投资学这门课的考试分成实务考试和理论考试。总之，《证券投资学》课程教学改革的大方向是应用型素质教育。在教学内容上要符合社会发展需要，在教学模式上，应遵循“理论与实践结合”、“素质教育(人文、科学等)与专业教育结合”、“课内与课外相结合”的原则，构建多样
化教学模式。
参考文献
[1]黄烈.应用型本科人才培养过程中应解决的几个问题
[J].中国高等教学,2008(13).
[2]林峰.对我国证券投资学教学改革的再思考[J].管理观
察,(6)
[3]李晓军《证券投资学》教学方法探索[]中国成人教
育,6()
[4]王雄军.《证券投资学》课程教学教学改革探讨[J].江
西金融职工大学学报,2010(1).
作者简介：
陈世金，河北科技师范学院讲师，硕士，主要研究方
向：金融学与证券投资。
李佳，河北科技师范学院讲师，硕士，主要研究方
向：证券投资与保险学。
陈春华，江西省于都县银坑中学教师，学士，主要研
究方向：中文教学。
中学生英语学习效率提升研究
易乐权1，王雪华2
（1.西藏山南错那中学，西藏拉萨856700；2.西藏山南实验学校，西藏拉萨856000）
【摘要】效率不仅是知识掌握的速度的表现，更是认知兴趣的体现，而兴趣是提升学生学习自觉能力，提供效率的最好的策略，是学生最好的老师。因此，在初中生中效率与兴趣是相辅相成，相互促进。而如何在中学生的英语学习中提升效率，本文认为提升效率为目的，激发兴趣为平台，与学生互动、建立和谐的学习环境。
【关键词】效率；兴趣；和谐
作为一名在藏区执教多年的英语老师，深刻体会到英语作为一门语言学科，由于其自身的特点以及西藏生活环境的特点，学生在把握普通话的同时又要较好的学好英语，如果稍微不注意，就很容易让学生失去兴趣，继而放弃学英语，因此如何让学生“苦中作乐”，让学习英语变不再枯燥，提升学习英语的效率，则成为关键因子。而如何激发学生的兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是本文研究英语学习效率的出发点。
鉴于目前的关于学习英语的相关研究，本文认为可以从以下四点着手：一、出奇制胜，吸引学生的注意力；二、建立和谐的师生关系，让学生体会到爱；三，加强师生互动环节，注重参与；四、增强与课外知识的关联性，让学生觉得学有所用。
一、出奇制胜
英语是一门灵活性很强的语言，但是由于有太多的单词以及语法等都需要我们从无到有的一个认知过程，因此，英语的把握是一个逐渐累积的过程，每一节课的学习都不会起着不同的作用，学生会在每一节课中吸收不同的养分，而一节课的成败，往往就在于是否能调动学生的积极性，而能否调动起学生的积极性，据本人多年教学经验以及课堂调查表明，开始上课的前十五分钟就显得尤为重要。因此，在每一节英语开始前都要精心设计导课，采用不同的方法，吸引学生的注意力，如风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发起学生的学习兴趣。例如，在讲述anm i al这一课时，我就以学生们熟悉的电视节目《喜洋洋与灰太狼》中的动物运动会剧照引起学生的注意，引出各种动物，同时引出动物的英文说法，虽然动画片对中学生来讲，有可能不太合适宜，但是却给学生们一种回到童年的感觉，
从一看到就激发起了同学们的好奇心，然
后同时学习新的单词，如W ol f，Sheep，
bi rd等，在极大的兴趣下，学习了新的单
词，然后顺势引出新的句型等。又如，在
讲述现在将来时态时，我制做了投影片：一
个小孩和一个老人一起在太阳底下晒太阳，
同时播放英文歌曲Y es t er day once m ore。
歌词中反复出现的是：Y es t er day once
m or e。这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取
了学生的心。听完后，我在黑板上板书：
I w i l l gr ow ol d这个句子，学生很快就
进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了
现在将来时态。这种情景一般是学生很难
预料到的场景，因此，学生们在一开始就
充满兴趣，那么就会很认真的上完这一节
课，达到事半功倍的效果，学生们也会觉
得这节课特别的轻松。
二、建立和谐的师生关系
情感是人类对客观事物所表现出来的
一种态度，它对人们的行为会产生积极或
消极的影响，人的认知与情感密不可分。
课堂教学应当是一个师生互动、共同发展
的过程。不同的情感对学习有不同的影响。
积极的情感，对促进学生思维的发展有很
大作用。对于一个中学生来讲，他们的心
态还处于一个不成熟的阶段，也就是说，
他们在这个阶段很容易受到别人的一行一
动，甚至一句话的影响。与同学之间建立
“诚信”关系，让学生相信老师，老师相
信学生，即如我们所处的市场经济时代，
在经营过程“以诚信为本”，让其产品作
为消费者信得过的产品，这样，作为消费
者的我们买的放心，而且能够让经营者获
利。这样“鱼”与“熊掌”皆得，何乐而
不为？教师作为学生的引导者，直接与学
生交流，而青少年的心理特点告诉我们，
这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果
他们对某个老师有好感，他们便对这位老
师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气，
花大功夫学这门课，因而成绩显著。这种现
象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反
之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆
反心理，他们就不愿学这一科甚至放弃这
一门学科。这种现象是很普遍的。所以，
建立和谐与融洽的师生关系尤为重要，要
给学生足够的自信心、自尊心、自强自立
的决心，老师要注意为人师表，处处以模
范带头作用，让学生觉得老师是他们的“大
姐姐”、“大哥哥”，能够随时随地的让
他们倾诉自己目前的生活以及学习状况，
及时给出相应的解决方案，以至于建立和
谐的师生关系。
三、加强师生互动
心理氛围教育心理学告诉我们，学生
在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、
情绪、情感有着密切的联系。正确而又积
极的学习态度、良好的成就动机、愉快的
情绪、高度的注意力、适度的的心理紧张
状态，是高效教与学的前提条件。那么，
如何调动学生的学习积极性，取得良好的教
学效果，从而提高教学质量呢？作为一名
高中数学教师除了要在教学内容、方法、
手段以及环节等方面精心设计和处理外，
还应讲究与学生心理协调的艺术，缩短与
学生心理的距离，创造一个和谐、活跃的
课堂心理气氛。愉快的课堂心理气氛，对
于提高教与学的质量具有重要的影响。而
愉快课堂心理气氛的营造，需要教师的精
心组织和主动创设，作为一名高中数学教
师在课堂教学活动中一定要做愉快课堂心
理气氛的创设者和维护者，注意在新课引
入、举例和问题提出等方面多找到贴近学
生实际生活的实例，多从学生感性认知角
度入手，有意识地使课堂教学活动做到全
员参与。学生在刚开始上英语课时，都怀
着强烈的好奇心，但传统的背单词、讲语
法的教学模式很快让他们失去兴趣，产生
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.J.
20010.
年月网络财富
网络财富?
Intemet fortune?Teaching eld
注重创设情景 培养思维能力
梁 霞
（洛阳市吉利区冶戍小学，河南洛阳471012）
怎样才能更好地培养学生思维能力，我认为关键是要最大限度地发挥每个学生的潜能，创设良好的思维情景，只有在创设和谐、辨论、探索和追求成功的情景中，才能达到乐思、善思、会思爱思。
一、创设和谐情景，激发学生乐思
在教学中教师创造和谐情景，激发学生主动探究新知的乐趣，诱发学生情感的孕育，可以激发学生的情绪体验，达到学生乐思的目的。为此，我注意改善学生教学过程中传统的师生活动方式，尽量不用一般的“指令式”“问答式”语言，而改用对学生充分信任，充满感情的谈话式语言，创设民主、平等、和谐的教学情景。在愉悦、宽松、自由、“心理安全”的气氛中学习，保护学生思维的积极性和自信心，只有这样学生才敢想、乐思。即使想的不完善，甚至思维产生错误，也不会产生思想压力。
二、创设辩论情景，诱导学生善思
在课堂教学中教师为学生创设辩论的情景，鼓励学生各抒己见，围绕教学目标展开辩论有很多好处。除了辩论可以形成民主、平等、宽松的思维氛围，减轻学生的心理负担，调动学生参与学习的积极性外，还具有三个方面的优势：（1）在展开辩论时，学生要把自己的想法表达出来，这就有利于暴露学生的思维过程，也锻炼了语言的表达能力。（2）课堂辩论是课堂反馈的重要形式，便于教者及时了解学生的思维过程，及时组织调控。（3）课堂讨论创造了多向交流的机会，有利于学生之间相互学习，取长补短。课堂辩论的形式多样，有教师提问和创设矛盾引导辩论，有学生想互提问引起辩论，也可以根据书本中的结论展开辩论。例如三角形内角和的教学，有一位教师这样创设矛盾，引导辩
论：一开始教师在黑板上画了两个大小与
形状有明显差异的三角形，请学生做出判
断哪个面积大，显然此问题很容易回答。
当学生做出判断后，教师再提出第二个问
题：“那么哪个三角形的内角之和较大？”
有的学生脱口而出：“哪个大的三角形的内
角和较大”，也有学生说：“一样大”。
可谁也说服不了谁，课堂气氛十分活跃，
到底谁的判断对呢？每个学生都急于找到
答案。这时教师让学生把两个三角形三个
角形拼摆一下，结果都构成一个平角，都
是180°。在实证面前，教师不用多说，因
为每个学生心里都有了结论。这种使人人积
极善思的氛围，应该是数学教学执行过程
中的一个核心，学生只有通过自己亲自参
与教学活动，才能在掌握知识的同时达到
发展思维的目的。
三、创设探索情境，引导学生会思
心理学告诉我们，思维是从问题开始
的。教师在教学中应把学生置于问题的情
境中，促使学生不断的思维，不断的去尝
试解决新问题，为学生创设探索的情境，
来引导学生学会思维。例如教学“长方形
面积”的计算时，教师可引导学生用摆面
积单位学具的方法求出一个长方形纸板的面
积，然后再提问：“如果求长方形操场或更
大的长方形面积，用这种方法行吗？”接着
让学生动手操作，用12个1平方厘米的正方
形拼成一个任意的长方形，有几种拼法？
拼好后思考：（1）这些图形的面积是多
少平方厘米？（2）这些图形的长和宽分
别是多少厘米？（3）你发现每个图形的
长宽和面积之间有什么关系？操作中学生
的思维也随之展开。他们通过动手，动脑
很快可以发现长方形的长有几厘米，沿着
他的边就可以摆几个1平方厘米正方形。长
方形的宽有几厘米，在这个长方形里就可
以摆几排这样的正方形。再通过直观的演
示和共同讨论，又发现每个长方形的面积
都等于长和宽所含厘米数的乘积。于是推
导出长方形面积的计算公式是：长×宽。
这样学生在探索知识的形成过程中，学会
了怎样思维。
四、创设成功情境，促使学生爱思
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深
处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望
自己是一个发现者、研究者、探索者。而在
儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”
教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的
探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活
动，而且要让学生获得成功的情感体验，
从而促使学生爱思。只有在自主学习中获
得成功，才会有内在的高层次的愉悦而产
生强大的学习内动力。“成功也是成功之
母”。对于差生来说，成功的积极意义远
远大于失败。因此教学上教师应因材施教，
应特别关照学习困难的学生，除用“低要
求、多成功”这种不搞一刀切的原则进行
教学外，还应有针对地对不同的学生提出
不同程度的问题，让不同层次的学生拥有
等同的参与成功的机会，增强学生信心，
促使学生爱思，使各层次的学生各有所得
和提高，获得成功的喜悦。
良好的思维能力是在一定的情境中培
养出来的，然而乐思是动力，善思是核心，
会思是目标，爱思是结果，他们之间的关
系是：
乐思→善思→会思→爱思→思维能力提高
（动力）（核心）（目标）（结果）
厌烦心理。对中学生来说，英语课堂中应增加更多的趣味性和娱乐性，让学生充分体会到学英语“既轻松又有趣”。如：唱儿歌、猜谜语、做词汇和智力游戏，活跃了课堂气氛。著名外语专家章兼中教授说过“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木”。因此，教师在课堂上应尽量为学生创造更多的情景练习或开口机会，才能真正的提高学生英语的实际应用能力。这就是要求教师不能一味地讲解，而是要采取互动地教学模式。互动教学模式实际上就是指课堂上教与学进行相互沟通、协商、讨论等，这种关系是建立在教学双方相互平等，独立自主的基础上的。相互式教学是相对于传统的“灌输式”或“理论式”教学而发展起来的，它通过教学双方相互
碰撞、彼此交替来提高学生的积极性与参
与度，提高课堂教学气氛。因此，活跃的
课堂气氛让学生在轻松地氛围里学习了英
语，不再认为学英语是件多么枯燥的事情，
娱乐的同时也学习了英语。英语作为一种
语言，它需要一定的语言环境和实践。
四、增强课外知识的关联度
目前，有很多学生在学习知识的时候
就会在想，我学习这种东西有用没有？如
何去运用？如何去发挥呢？现在学生学习
英语大多是靠课堂的45分钟，要学好英语
光靠每周几次英语课是远远不够的。所以，
我们还应该大力开展课外的教学活动。这
种活动，虽然不是课堂的继续，但却能无
意的促进课堂教学，其作用不容小觑。教
师应根据不同的班级，不同层次，不同水
平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、
开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写
比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可
各班进行，也可同年级、全校进行。其目
的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知
识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴
趣，使课内外相结合，更好的学习英语。同
时，可以适当的引用外教与他们的交流，
让他们觉得自己目前的知识存储量远远不
够，还需要加倍的努力，去掌握更多的英
语知识，同时为了给他们树立信心，可以
适当的那一些他们能够应付的实践题目，
让他们动手去写，去练，同时要给予他们
进步的鼓励。
2010910
网络财富年月3
提高小学体育课堂教学实效性的具体措施
提高小学体育课堂教学的实效性最根本的就是关注课堂质量、课堂效率——质量和效率筑起体育课堂教学的生命线。具有实效性的课堂，一定是讲求高质量的教与学的过程。那么提高小学体育课堂教学的实效性要如何着手呢？具体措施及要求如下： 1、教学目标要有效 课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。准确把握教学目标,落实三维目标,才有可能促进学生可持续发展。结合当今社会体育热点,与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩，以呵护孩子的学习热情，保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验体育的价值，不断地建立正确的价值观，调动学生地积极性、主动性，使学生自觉不自觉地参与练习，这些都是教学目标有效性的评判标准，或者说是选择课堂教学内容的行动指南，具体来说：要多从学生已有的运动基础、生活经验、生理和心理特征设计教学内容，找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。教学目标有效性的最基本要求是：（1）教学目标要正确。老师在设计课前一定要熟悉教材内容，挖
掘内在的思想、意义，正确把握教材的工具性和人文性。（2）目标设置要恰当。老师不仅对教材要有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。 2、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源——预设与生成 课堂教学活动是面对着不同个性的生命体，它又该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。提高课堂的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。精彩的生成正是源于这高质量的精心预设。所以，提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。这样才能在课堂教学实施中，宽容接纳来自学生的生成，机智筛选课堂生成，从而达到巧妙运用生成促进学生发展的目
企业生产效率提升研究的文献综述
企业生产效率提升研究的文献综述 一、引言 企业运营和发展的根本目的，就是实现并提高企业的社会经济效益，即为创收、盈利。而企业要提高其经济效益，要具备强有力的发展竞争力，势必要提高企业的生产效率。企业竞争力由企业生产效率在市场运行中转换而来。生产效率也体现了企业总体员工的工作效率和企业自身运营的良好程度。可以说，生产效率决定着企业的运营情况和发展前景，是一个企业能够良好运转的命脉。 生产效率不能简单得概括为企业的生产力，它是围绕整个企业当中的生态系、群落、种群、个体等的物质和能量的转移效率。在本意上，生产效率是指固定投入量下，制程的实际产出与最大产出两者间的比率。它可以反映出达成最大产出、预定目标或是最佳营运服务的程度，亦可衡量经济个体在产出量、成本、收入，或是利润等目标下的绩效。高生产效率要求企业具备良好的运营机制和灵活变通的协调能力。 生产效率的提升，影响因素众多，决定机制复杂。当前有很多企业面临着制度陈旧落后，生产体系庞大，设备陈旧，规制繁多而没有应变性和可操作性，资金周转困难，员工消极怠工，上级命令难以真正落实，管理混乱等等，这样一类生产效率底下的问题，本文对此提出相关疑问，是什么影响着企业的生产效率，以及怎样才能使生产效率有效提高，对此本文就该领域研究者的观点进行综述，简明扼要地从普遍性和共通性的角度来分析这个极为重要的课题。 关键词：政府内部结构改革科学管理高效执行 二、影响企业生产效率的外部因素 经济政策是影响企业生产效率的一个极为重要的外部因素。 “看不见的手却有看得见的效果”，这指的就是国家宏观政策。一个国家的宏观政策对企业的影响极为重大，如果“看不见的手”没有起到应有的正面效果，那么产生的负面影响将会波及整个产业、行业甚至国民经济的发展。许多贫穷落后的地区乃至国家，其经济增长的主要障碍是众多扭曲的竞争政策。国家不应试图通过限制竞争，构建壁垒来达到目标，相反，一个开放的，公平的竞争环境能使企业间的内部潜力得到极大发挥。“国家之所以有糟糕的政策，是因为它们只让某一类人受益”——摘自《提高生产率·法雷尔》。不当的宏观控制带来的还有资源分配不均，浪费严重产生的效益不能达到最大化的问题。比如，国家向企业征收几倍的赢利税，雇佣税，附加税和营业税等，以负担政府经费，那么生产效率更高的企业的营业成本就变得和生产效率底下，不纳税的非正规企业成本一样高，这样一来，高效的现代企业就无法从效率底下的同行那里夺走市场份额，经济的自然进化也就陷入了困境。所以，要想拥有一个健康健全的经济环境，政府就要学会放手，让一些不能抵挡市场竞争的企业被自然淘汰，这样会有更多的优质高效的企业取而代之，在这种健康的环境下，工人面对的不会是简单的失业，而是更符合自己的，好的工作市场。 在当今市场竞争机制下，消费理念显得尤为重要。对于部分落后的国家，政府不重消费只顾产出，以致出现经济停滞不前，产业链单一，链接不全，延伸不够，市场呆板不健全的现象，这是不利于国家快速发展的。因为生产本身创造经济价值这一观点并不正确，如果可以正确理解生产与消费的关系，则可明白只有当消费者需要的时候，商品才会体现其价值，而生产本身并不能提高人们生活水平。 由此看出，可以制定出一个正确的规制尤为重要。印度这类曾禁止外商直接投资的政府
如何提升课堂效率
如何提升课堂效率 课堂是学校教育的主阵地，提升课堂教学效率是学校教育的宗旨。在教学过程中，如何提升课堂效率，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题,可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大水准上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提升课堂效率。我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的理解，结合自己的教学实践谈一点体会 一、老师要树立准确的质量观。不同的质量观会有不同的效率观，什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，好的课堂不但有质而且要有量。高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况实行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提升；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。 二、课前下功夫，精心备课。认真备课是教学六认真之一，高质量的备课是提升课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。我们在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备学生。多思考如何才能用更精炼幽默的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂绝大部分时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促动其主动发展。这样做才会使课堂的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。如果课前不做好充分的准备，备不好课，课堂上会出现磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低下。 三、充分利用课堂每一分钟，善于把握最佳时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提升效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向实行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，做到课堂尽量无废话，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提升效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕仅仅几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，实行思考，为解决问题作出自身努力。经过这个点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不但省去教师讲的时间，而且有利于面向全体提升课堂效率。最后我还规定自己每节课必须至少留出5分钟时间让学生完成课堂作业，对本堂课的内容加以应用，使知识掌握的更加牢固。 四、上课满怀激情。老师上课时要调节好情绪，做到精神饱满。有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了学生的催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提升。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，很受学生的欢迎，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。 五、新课导入要简洁。好的开始就等于成功一半，新课导入对课堂教学非常重要，课堂导入在于把学生引入本堂课所要学习的内容上来，调动大家的积极性，不需要花过多的时间。有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过度地设置情境，耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。 六、充分发挥学生的主体作用。老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，即使你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，效果
提高课堂效率心得体会
提高课堂效率心得体会 篇一：浅谈如何提高课堂效率心得体会 谈“提高课堂效率研讨活动”心得体会 在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个老生常谈的问题，也是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，也积累了一些粗浅的认识，现整理出以下几点和大家共同进行探讨学习。 一、精心备课激情上课 高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，左右逢源，效率自然高。反之，备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。 同时，老师上课时的情绪也非常重要，直接影响学生的接受程度，因此，老师上课时要调节好情绪。有的老师在课堂上提不起精神，低声慢语，学生听不清，长期下来学生也被感染得萎靡不振，老师的讲课成了催眠曲，自然课堂效率低下，成绩便很难提高。相反那些上课铿锵有力，富有激情的老师，成绩普遍好，原因就在于情绪感染人。 二、导入新课要简洁，开门见山，不要绕得太远
有的老师上新课时，用大量的时间复习前面内容，甚至对前面内容展开讲解，等到讲新课时，时间所剩无几，还有的老师过分地设置情境，耽误很长时间。新课导入宜简不宜繁，要开门见山，直奔主题。 三、加强对学生的组织和管理发挥学生的主体作用 教学过程中良好的组织和管理是提高效率的重要保障。老师在讲台上讲，学生在下边打闹、说话、看小说、玩手机，课堂效率不会高， 遇到这种现象老师要及时管理；学生分组讨论时，同学们讨论起来刹不住车了，老师要及时叫停；学生回答问题卡壳，慢言慢语，也要及时叫停。同时，老师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中，才能起到事半功倍的效果。如果教学过程中不管学生的体会、感受，不和学生保持语言、目光的交流，没有调动学生积极参与到课堂的学习活动中，尽管你讲得头头是道，天花乱坠，但学生跑神了，白搭！ 四、重视反馈信息的收集整理和正确利用 重视课堂信息反馈，提高教学回授质量，是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有力措施，特别是在大力提倡素质教育的今天，去向不明上好每一堂课就显至关重要。重视反馈必须注意收集反馈信息，特别是收集真实有用的信息。一般的反馈信息主要是从课堂练习中获得。如完成练习后由
《提高学生学习效率的研究》
《提高学生学习效率的研究》 课题研究实施方案 一、课题名称: 为切实有效地做好《提高学生学习效率的研究》的课题研究、使课题研究有计划、有步骤地开展，确保课题研究出成果,见成效,特制定本实施方案。 二、课题提出: 1、课题提出的背景。 我们已踏入新的以知识经济、资讯科技为主导的时代，教育如何配合社会的发展和适应世界的潮流,这是摆在每一个教育工作者面前的重大课题。传统的“满堂灌”、“填鸭式”的课堂教学模式已经不能适应现代社会的发展。教师必须转变教学理念,培养学生主动学习的能力和主动进取的意识,提高学生学习效率,才能培养出适应社会发展的人才。在教学实践中,仍用许多教师和学生身陷在应试教育的泥潭中，“时间战”、“题海战”成为提高成绩的不二法宝，其结果是高投入低收益，教师苦学生累，付出与收益不成正比。怎样才能转变学生的学习方式,把新课标的教学理念贯彻到教学过程中,促使学生能“主动学习”、“学会学习”、“轻松学习”,培养学生的自主创新能力，激发学习兴趣，帮助学生形成适合自己的学习策略,一直是我们苦苦探索的目标。为此，我们提出“提高学生学习效率”的研究课题。 2、课题研究的目的、意义及价值。 目的：就是在新课程实施的形势下如何来培养学生的学习动机、学习兴趣及教师如何采用科学的教法、先进的教学手段来提高学生的学习效率，使学生好学、乐学在有限的时间内达到掌握知识的目的。通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方法和途径。真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的目，最终达到掌握学习内容的标准。意义：高效率学习是现代社会发展的需要，也是适应终身学习的社会发展需要和信息量急增的社会变革需要的必然选择。通过本课题的研究找出学生的学习方法和教师的教学方法之间最佳的结合点，形成有效的提高学生学习效率的方法和途径。真正使学生从“时间战”和“题海战”中解脱出来实现愉快学习、成功式学习与创新性学习的目的最终达到掌握学习的标准。理论价值：以创新性学习方式的构建与完善为轴心,展现全方位的综合研究,使广大教师以研究者的心态置身于教学情境,以研究者的眼光审视课程改革的理论,在教学科研一体化的实践中展开教育、教学活动,必将有力地推进广大教师更新教育观念，优化知识结构，提高教学艺术和科研水平，对提高教师综合素质，加速“科研型”、“智慧型”教师队伍建设具有参照价值和指导意义。 ３、完成课题的条件分析 １、课题组成员有五位高级教师和三位中级教师和一位初级教师组成,学历均为本科，都是工作在一线的教师，既有丰富教学经验的高级教师也有富有改革精神的年轻教师。大都曾参与市、区课题的研究，都富有课堂教学研究、整理和收集材料的特长 2、为保证本课题的研究有坚实的理论和实践基础，提高研究的质量和效率,课题组成员阅读了大量与课题有关的资料和书籍，并结合各自课堂教学实际及时的撰写了大量的关于提高学习效率的教学反思为本课题提供了第一手的研究资料。同时了解了国内外相关课题的研究现状和发展趋势，搞清了本课题与国内外相关课题区别和联系。 3、作为一线教师充分认识到在新课程实施中提高学生学习效率的必要性和面临的困难，做好了充分的准备,同时也具备了进行课题研究的能力。 ４、学校能够保证正常的活动时间、场地和经费。
[如何提高课堂教学效率]提高课堂效率的措施
[如何提高课堂教学效率]提高课堂效率的措施 随着新课程标准的全面推广，教师必须明确如何培养和提高学生的观察力、综合力、联想力和创造力这一任务，并将其贯穿于整个教学的各个环节，切实提高教学效率，而要做到这一点，就必须研究以下几个问题。 正确分析、处理好“三点” 教师要教好课，首先要熟悉乃至精通所教的教材，要在“通”字上下功夫，要过好教材关。其次，上课前必须认真钻研教材，了解学生实际，掌握教材重点，找出学生认识和理解教材的难点和疑点。要分析为什么会难，为什么会疑，特别要研究重点课题上的难点和疑点，要注意学生的知识基础和新旧知识间的衔接。积极应用知识迁移，妥善解决学生从向已知的转化。在教材组织、环节安排、讲练活动以及板书设计等问题上都要注意突出重点。在教学过程中，要恰当地运用学生已有的经验和多媒体技术。提出启发性的问题引导学生积极思考，同时通过剖析、解释、类比、辨异等方法，帮助学生突破难点，
解决疑点。总之要做到：重点要着重讲，难点要针对讲，疑点要明确讲，真正解决好这“三点”问题。 搞好“三个设计” 所谓的“三个设计”，就是教学内容的教学程序设计、课堂反馈设计和板书设计。备课时在把教材内容理成线、习题归成类后，根据知识结构和学生层次以及年龄特征，按循序渐进原则分层且富有启发性地设计好教学程序。习题按基本题、灵活题、综合题，分档布置，分档要求，着重基础，重视灵活和综合，面向全体，因材施教，充分调动主观能动性精神。板书是无声语言，它使教师把储存的知识信息传递给学生，打开学生的心扉，引导学生思考，特别是数学教学，板书是少不了的。因此要重视板书的设计，以求高效率的信息传递。板书设计中要注意：示范性、启发性、直观性、有合理性。 处理好教学用语
《关于.提高课堂教学的效率问题研究》课题实施计划方案
《关于提高课堂教学的效率问题研究》课题实施方案为适应基础教育课程改革深入发展的需要，进一步提高课堂教学效率，积极探索提高课堂教学效率的新思路、新途径和新办法，促进教学质量均衡、稳步提高。根据教育局文件精神，结合巴什罕乡小学的实际，决定在我校建立“关于课堂教学的效率问题的研究”课题，现制订如下实施方案: 一、课题的表述 提高课堂教学效率，要培养学生的方法意识。教师要重视学生的学法指导，使学生形成一套行之有效的学习方式。教学是教与学的双边活动，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学过程中起主导作用，学生是主体，教师的教是通过学生的学来起作用的。指导学生选择较好的学习方法，是学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是非常重要的。 二、课题的研究背景 如何提高课堂教学效率，一直是广大教育工作者积极探索，不断追求的目标。这也是一个值得我们去探索的课题。《新课程标准》要使学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。要培养学生问题探究意识，让学生的思维始终处于活跃状态。要引入竞争机制，鼓励学生质疑，培养。教师可以在课堂结合学习内容和学生实际，组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。 三、课题研究现状分析 1、兴奋点 俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义。在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多
方面的。 首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要教师付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。 其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。 再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？实践证明，只有实现了师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等和谐的师生关系，我们的教学才有可能实现高效率。 2、知识点 教学质量的提高，从某种意义上说，其实就是把教材规定的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了，在这个过程中，最重要的是教师应
课堂效率的提高
课堂效率的提升 新形势下如何提升课堂效率?我认为主要从以下几个方面做起： 传统教学中，学生在老师的指导下依靠长时间的训练和反复的强化来取得学习成绩，多数是被动地接受知识，成为知识的存储器。这显然不适合素质教育的要求，抹煞了学生的求知欲和创造欲。温家宝总理认为素质教育减轻学生负担决不是对学生放松要求和撒手不管,而是对学生的要求更高了。新课程中明确提出了要培养学生的自主、合作、探究水平。所以在新的形势下必须让学生在老师的指导下学会主动而积极自觉的学习，即自主学习。它包括以下几个方面： （一）课前预习 课前预习是提升语文学习效率的第一步，有人这样形容预习的重要性：“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。它能够协助学生初步了解新课的内容,课堂上讲要涉及的重难点,增强听课的针对性，激起课堂上的求知欲。 学生的课前预习也要在老师的指导下讲究预习的方法。 首先要强调阅读。语文的学科性质决定了它是一门语言的艺术，必须诵读，有音读、意读、情读、品读。通过诵读感知文本的内容，品味作者的思想感情，感受文章的艺术魅力，在读的过程中与作者产生共鸣，培养语感。 其次要多种感官互相协调，眼、手、口、脑并用。查阅工具资料，圈点勾画，尤其是多动脑，要善于质疑，以便在课堂上有针对性的听讲，提出自己的疑问或见解。 再次要学会触类旁通，积极思维。例如在预习诗歌时，我们能够根据诗歌的题材来辨别诗歌的内容、作者的思想感情和所使用的表达技巧等，避免浪费过多的时间去做猜测，阅读小说时就应该从小说的三要素角度去把握文本信息。 最后注意预习的效率。合理安排预习的时间和内容，解决考纲中所规定的基础知识。(二)课后复习 课后复习是对预习和听讲成果的巩固,是与遗忘斗争的有力武器。在预习时也应该注意这样几点： 第一、时间的安排。对于当堂所学知识要趁热打铁，不留“后患”，尤其是老师布置的作业要即时认真完成；对阶段性所学知识每经过一段时间要整理加工，对重难点要进一步消化、理解。 第二、要注意方法。不能搞疲劳战术，要和其他科目相搭配来完成；要有合作探究精神，和同学老师多交流讨论，互通有无；要善于总结经验。 （三）课程外拓展与积累 语文学习效率的高低和学生的个人语文素养有很大关系，除了通过必修和选修课程的学习外，还应该在生活和其他的学习领域中来持续增强语文积累、扩展视野，丰富语文知识。例如课外选读经典名著和其他优秀读物，品味语言、感受其思想艺术魅力，发展想象力和审美力。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。形成具有个人特色的学习方法，提升学习效率。 二、重视集备 集备就是教师坐在一起集思广益，资源共享，是教学信息交流的桥梁，是提升课堂教学效率的有效措施。在素质教育持续发展的今天，集备越来越受到重视，很多学校都增大了管理力度，在集备的时间、地点、人员、形式、内容、效果等方面都提出了严格要求。我认为提升集备质量主要应注意以下几个方面。 （一）思想上重视 因为管理力度的增强，教师都能按时按点的参加集备，但在集备时，我们经常发现这样一
改进学习方法 提高学习效率方案 总结
改进学习方法，提高学习效率 ——K1109班主题班会 学习没有捷径，但肯定有最佳途径。寻找到它，你会发现学习并不是一件枯燥无味的事情，而是一种非常有意义的智力游戏。 一、制定学习计划 与初中相比，高中的学习有一些新的特点：①知识量大；②学科内容深，学科知识的抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律；③综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。 高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，本来能学好的东西也学不好，这就需要制定一个学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，磨炼意志力，养成良好的学习习惯并且提高学习效率，减少时间浪费。 1.黄金时间来记忆 同学们应该抓住记忆效果最佳的时间段来安排记忆，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00头脑清醒，记忆效果比较好，上午、下午都有课程安排学习比较紧张，中午休息30–50分钟可以缓解疲劳，以便下午有充沛的精力学习。而每天如果不能保证7–8小时睡眠，记忆效果也会降低。 2.尊重自己生物钟 由于生理条件和生活环境、习惯的不同，人们的生活节律和最佳感觉也往往不尽相同。有的人的学习最佳时间在上午，有的人在下午，还有的同学感觉晚上学习效率最高。在了解了自己的最佳学习时段之后，按照它来安排自己的学习和休息。将最重要的事情放在最佳感觉时间去做，就会取得事半功倍的效果。 3.学习要有时间限制 为了提高效率，在制定计划时，要适当给自己“压力”，对每一科目的预习和复习要做到三限制：即限定时间、限定速度、限定准确率。这种目标明确，有压力的学习，可以使注意力高度集中，提高复习效率。同时，每学习完一部分时，都有一种轻松感、愉悦感，会更充满信心地复习下去。 4.对照计划反省 计划一旦制定，就要雷打不动地完成，如有完不成的，也应立即在次日加倍补上。如：反省自己，当天的计划完成了没有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好时可奖励自己一次；如果完成的不好时可惩罚自己一次。这样做，既有约束力又有可操作性，每天都会感到在进步。一段时间后，还应该根据自己的学习情况，对计划做出进一步完善，使其更好地促进学习。 5.公开学习计划 少数高中生缺乏自我约束能力，这样的同学在制定学习计划后，最好向家长、老师或者同学宣布。这样做一方面会起到监督作用，也会起到一个强迫约束效果，当自己不能坚持时，马上就会想到：“是否别人会笑话自己意志薄弱”或者“太没出息了”，因此就能坚持到底，“无论如何，一定要坚持实行自己的计划”。 二、高中生应该养成的学习习惯 1、认真预习的习惯 很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法提高课堂教学效率实际是一个系统工程，不是改革一下课堂教学模式就能解决。围绕提高课堂教学效率、减轻学生负担这个课题，所做的工作可以归纳成五点： 一、一个设想 通过提高课堂教学的效率，相应地减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生充分发展自己的爱好特长，真正实施素质教育。 1、为什么要提高课堂教学效率 我们国家的基础教育课程改革已进行十年多了，十多年来，我们创造了许多好的经验，转变了许多教学理念，但是学生的负担依然很重，其原因是多方面的。从整个社会来看，教育的问题主要是社会问题，不是教育自身完全能够解决的。比如就业问题和高考问题；教育资源不均衡的问题和择校问题，素质教育与应试教育之争成了一道无解的题。 2、什么是课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。 这个定义有如下两方面的含义： （1）强调课堂教学时间的规定性 我们提出向课堂要质量是向45分钟要质量。就是说，在规定的时间内要完成教学任务，学生要扎实掌握所学知识，而不是把时间前
伸后延，利用课下时间预习或做作业，加重学生的负担。 （2）强调教学目标的规定性 如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。（3）怎样评价教师的教学水平 ①高水平的教师向课堂要质量；低水平的教师向课后要质量 ②高水平的教师注重教方法；低水平的老师侧重教知识 ③高水平的老师整体建构；低水平的老师零打碎敲 二、提高课堂教学效率有两个支点 一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。 如果教师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对学生的引领作用也很有限，就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。 在教学方法方面，如果不能培养学生的自学能力和科学的学习方法，教师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个学生，也不能保证每个学生都能得到很好的发展。 1、目前的教学研究大多还局限于教学方法方面； 2、教师如果不能熟练的把握教材体系，就难以有效地引领学生学习； 3、重新学习魏书生、孙维刚、马芯兰的经验，会有很大启发； 4、把握教材的基本含义。 如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会
如何提升工厂生产效率
第一是文化引导性不强，没有企业归属感。第二，竞争机制和奖惩机制不配套。第三，薪酬机制不合理。 实行工资性工资即基本工资和绩效工资即表现情况，按时考核，让车间绩效和个人联系起来。制度是硬性的，同时还要处理好与他们的关系. 设定一定的标准作业量，即每小时要求多少，这个标准要经过试验来定，完不成的扣工时，超标的加工时，算是半绩效式管理。 肂另外有一点员工经常旷工，你要分析原因，是员工个人问题，还是公司机制原因，比如薪酬没竞争力或整体工作氛围不好。这个需要分析出原因才能对症下药，有些时候公司中存在的问题，并不能全怪员工，更多的往往是我们管理机制的问题。 有記件員工反映，即使他們已經達到昨天相當的產量，想早點下班休息一下，但是車間班長仍然要求他們加班到規定時間，致使他們雖然人坐在那裡，但是並沒有心思工作，效率要比正常慢一半以上。他們說他們理解公司要加班趕貨，但是也希望能關心其健康，一周能有一兩天晚上讓他們早點下班休息。筆者在此建議是：尽量避免疲劳作业，一周內可以有一晚上不加班自由，是否休息由各員工自己申請。 （培训） 蒇1、加強班組管理 螄班組是車間組織生産經營活動的基本單位，是企業最基層的生産管理組織，在實際工作中，經營層的決策做得再好，如果沒有班組長的有力支援和密切配合，沒有一批領導得力的班組長來組織開展工作，那麽經營層的政策就很難落實。所以班組管理應該是車間管理的重點，只有班組充滿了勃勃生機， 車間才能保持旺盛的生產活力。 膂2、提高員工士氣 膀提高生産效率關鍵是提高士氣，士氣越高，生産效率就越高。而士氣取決於家企業中人與人的關係，所以企業應採取新型的領導方式，實行人性化管理，对每一个员工的的身体健康水平、生活困难情况、业务水平能力等等一系列直接与员工生产、生活密切有关的情况都应该关心和帮助，消除其思想负担，解决其后顾之忧，使之感受到在工厂工作过程中也充满人性的真情，感受到来自工厂和领导的关爱，這樣他們也就能够全身心的投入生产工作中来。另外要想辦法改善人與人之間的關係，使每個員工之間，員工與領導之間都能進行真誠持久的合作，實行上下意見交流，允許下級提意見，尊重下級的意見和建議，同時對於下面反映出來的問題，公司領導一定要盡快解決並回饋甚至公開給員工，否則員工就會認為這是形同虛設，久而久之也就不再會有人提意見了。需要補充的一點是，由於車間員工他們素質存在差異，他們可能會有提出很好的問題，也可能會提出不恰當的問題，對於那些提得不恰當的意見，我們也必須向他們解釋清楚原因，因為既然有人提出這樣的意見就說明可能有一部分人存在這種想法，我們切不可以嚴厲的批評來對待他們，否則就會堵塞言路。 羅強化制度化管理
当代高校本科课堂效率提升的策略研究
当代高校本科课堂效率提升的策略研究 一流本科教育是“双一流”建设的重要基础。提高当代高校的课堂效率对于人才培养有着重要意义。本文以提高高校学生的学习质量为切入点，从情境创设、预习工作、知识迁移、实验教学和SPOC教学改革五个方面进行了分析。 标签：高校；课堂效率；本科教学 一流本科教育是进行教育强国建设、培养高等教育人才的必经之路，也是进行“双一流”建设的基础[1]。如何提高当代高校本科课堂效率对于提高人才质量、双一流建设都有着重要的意义。 一、创设情境，知识点应有理有据 目前高校教学多使用PPT进行教学，可以同时显示图片、视频等，使教学内容更加丰富，能够有效帮助学生理解深入、融会贯通。但是同时PPT教学也具有每页停留时间短、使学生印象不深刻的弊端。通过设计情境，可以引导学生体验学习，从而达到更好的课堂效果，提高教学效率。大学教学任务繁重，往往会忽略学生的接受能力，使学生不能充分发挥对新知识认识的主观能动性，对知识点死记硬背，或是敷衍了事。在日常教学中，应该尽力避免直接给出公式、定理，即使该公式/定理的推导过程并不要求掌握，也要用简单的语言描述该公式/定理的出处，尽力做到有理有据，避免学生一头雾水的情况发生。教学过程中应该在教学任务完成的同时，使学生产生学习兴趣，努力提高学生的理解程度，才能达到较好的课堂效果。 二、做好预习工作 通过做好预习工作可以使学生更好地掌握课堂听讲的节奏、重点，发挥学习的主觀能动性。预习效果的好坏直接影响学生接受新课程的程度。预习的方式有多种：老师可以在每次上课之前提前一天将课堂PPT内容发给学生，这比一次性发送好得多，可以达到提醒、督促学生预习的作用，让学生提前明确课堂内容。另外，也可以使用课前问题提问或抽查的形式加强检查，让学生经历知识的形成过程，加深对知识的印象。对于某些重要的专业课，可以适当采取培养学生预习兴趣、制定一套行之有效的检查措施的方式，提高学生自主学习能力，不断提高教学质量。 三、注重知识迁移，配合实验课教学 知识迁移法是指利用新知识与旧知识之间的联系，通过对比学习从而提高学习效率的方法。大学的知识教学为一个体系，教学内容更是循序渐进：大一学年主要进行基础课学习，大二学年主要进行进行专业基础课的学习，大三学年需要进行专业核心课和专业选修课程的学习。在教学中，要时刻注意将新学习的内容与过去的学习内容、甚至与其它课程的内容相联系，引导学生进行知识的对比学
浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高课堂效率 本学期我校提出“高效课堂”的活动，我作为在教学第一线的一名普通老师深感责任重大，同时感到学校领导的决策的英明。本人通过听专家的报告和自己教学的一些做法，对如何提高课堂效率谈谈自己的看法。 本人认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验，即：通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、要求教师必须关注学生的学习过程，教师教学不是唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位, 努力培养学生“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的能力。本人认为真正的合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”等四个方面的能力。 2、要求教师有时间和效益的观念，教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。 3、要求我们教师在教学之前必须明确教学目标，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 4、
高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展,。 基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。 2、不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。 3、帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。 4、 “高效课堂”是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就可能越少，效率就越高。基于以上认识本人在教学中主要关注以下的环节： 1、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。 2、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由“听中学”为“做中学”,；由“被动学习”为“自主学习”；由“机械模仿地学习”为“探究性地学习”。
浅谈提高课堂效率的几点做法
浅谈提升课堂效率的几点做法 在新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了转变，减负成为最关切的话题质疑之一，要给孩子减负就必须要提升课堂效率，那么怎样才能提升课堂效率呢？这是一个很难回答的问题，每一位教师都有一套自己的方法，下面我就粗浅的谈谈自己的一些想法。 一、培养学生优良的预习习惯 学生作为教学目标的体现者，能否积极主动地学习、思考和领悟，直接影响着课堂教学效率。学生的水平并不是教师讲出来的，而是要通过自主动脑思考、体验和领悟，才能真正得到提升。也就是说在课前，学生就应该按照教师布置的任务，对即将要学习的内容做好预习，先自己琢磨，掌握一些基本的知识，找出一些疑问，把疑问带到课堂上来，教师起到点睛的作用，这样教师就不会占用太多的课堂时间，才能把课堂还给学生。教师要制定出预习提纲，交给学生，不能让学生漫无边际的盲目预习。这样才会有预习效果。特别是语文学科，学生如果不搞好课前预习，就靠课堂那点时间，是很难有好的效果的。 二、教师的各项准备必须要充分 我们知道一名优秀的厨师要在很短的时间里做出一顿美味，也不是一蹴而就的，事先一定要有水平的储备和材料的准备。而教师要上出课堂效率高的课，准备也必须要充分的。这里包括知识的储备，课堂的教学设计，教学方法的选择等。 教师教学观点和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。所以，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。 教师要站在学生的角度去思考学生怎样学，我们怎样来设计。这样的课学生更容易接受。教学是一个复杂的过程，教师既不要认为学生什么都不知道，也不要认为学生什么都知道。要根据自身实际、学生实际、学校实际来设计教学活动，备课时要注意备学生，深入理解教材，认真分析学情，最后设计出合适的方案。 三、课堂教学要朴实 教育不能搞形象工程，那样会贻误学生。课堂教学是实实在在的事，一定要做实，课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；容易被广大师生接受；能体现教学的实效。我觉得应该建立诚信课堂，不要把简单的问题复杂化，在课堂上需要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。课堂教学强调全部教学内容、所有教学过程、面向全体学生落到实处，而不是表演。应该倡导利用现代化教学手段，但是现代化教学手段并不是提升课堂教学效率的全部。 四、合理设计对学生的引导问题 教师一般都会把重要的知识设置成问题，通过学生思考、讨论来理解知识、应用知识，这是很多老师会采用的办法。教师设置的问题质量如何，这对能否提升学生学习效率也会有很大的影响。设计的问题过于简单了，则不能激发学生的思维，过于难了，学生回答不出来，打击了学习的积极性，又造成浪费课堂时间，效率就会变得低下。所以，问题的设计非常重要，我认为要注意以下几个方面。 1.设计的问题要面向绝大部分学生
如何提高数学课堂效率课题研究开题报告
《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题开题报告 清塬中学吕东锋 一、研究的背景和意义 随着中学新课程改革的深入，实行新课程标准之后，课程教材表面上看容量并没增大，难度也没有增加，但是学生要轻松伴随新教材的学习还仍然存在一定的困难。教师在授课时，教学艺术性，教学方法也是否够灵活，用于课堂的教学素材是否丰富，会导致学生课堂上学习的积极性是否积极，从而影响学习状态。因此，合理的采用课堂情境教学对于调动学生的学生兴趣至关重要。对于有效的课堂教学情境的设计，教学课堂效果是明显的，对于不合理的课堂教学情境设计，会导致课堂教学的枯燥，甚至顾左右而言他，达不到教学目标，这样一旦不能调动起来学生，那么学生就不能很好投入到教学活动中，就不会产生学习兴趣，学习主动性就不能充分调动起来，也就更谈不上自主学习。 数学问题情境是学生掌握知识、培养创新意识、形成能力、发展良好心理品质的重要源泉。精心设计和选择问题情境是课堂教学的基本要求，它能营造一种和谐“气氛”，使学生积极主动地联想、思考、探索、去发现规律且解决问题，并伴随一种积极的情感体验，从而激发学习兴趣。 问题情境的呈现，能引发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们学习的主动性和积极性，特别是激发起
学生头脑里一系列的思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解决问题的能力。 鉴于以上原因，为了研究能否从课堂上来改变学生学习现状，同时也响应教育部基础教育课程改革的号召，从而成立了《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题研究小组，希望通过最前沿的最基础的课堂入手，来发现存在的问题，找到解决问题的最好方法。 二、课题名称的界定和解读 本课题制定研究目标时，遵循了新课程改革的理念的原则，即整个课题是一个有针对性的整体。每一个构成课题的要素内部又自成一个小的系统，将课堂教学的教师、学生、教材等各个内在要素统一起来，并通过与外在环境相互联系发挥其整体功能。本课题的具体研究任务是通过对提高中学数学课堂情境教学有效性的理论与实践研究，建立适合本地区或者本校特色数学课堂教学，具有可行性、操作性、实用性的的一套基本操作形式。 问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当己有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。创设问题情境的目的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突，打破主体已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，使学生进入问题者“角色”，真正“融入”学习活动之中。 问题情境的有效性
做好课前准备提高课堂效率
做好课前准备提高课堂实效 邛崃市北街小学文昌校区陈益良 摘要：课前准备是教师提高课堂教学效率的必然需要，是促进学生发展的需要，是促进教师专业成长的需要。我们要根据教学目标充分而精心地做好课前准备，精心备课，杜绝课堂教学时间的浪费，杜绝无效或不当的教学设计，提高课堂教学实效。 关键词：教学准备提高实效成果介绍 正文： 一年前，我校开展了《提高课堂教学实效性的方法研究》，第一阶段，着力研究教师该如何做好教学准备，已经形成成果，现介绍如下： 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，“预则立，不预则废”。这对于教学工作来说同样有效。教学工作是一项系统工程，它包括课前准备、上课、作业布置与批改、教学检测、总结反思等环节，这些环节环环相扣，前者影响后者，其中任何一个环节抓得不好都会影响教学的质量。教学准备不充分，上课则杂乱无序，教学目标难以有效实现，学生作业效果则差，教学检测结果则糟糕。可见，课前准备得好，就是教学工作良好的开端，它在教学工作中具有重要的作用。 一、课前准备对于教师提高课堂教学实效具有重要意义 1、课前准备是教师提高课堂教学实效的需要。 一般地讲，课前教学准备包括两个方面，一是教师的课前准备，二是学生的课前准备。一节高效率的课是指高效地利用了课堂45分钟，没有出现浪费时间的教学细节和安排，高效地实现了教学目标。如果没有课前的充分而精心的准备，想不浪费课堂教学时间是不可能的，想高效实现教学目标是不可能的。相反，做好了课前准备，教师对课堂教学目标更为清晰，对课堂教学流程更加了然于心，对如何组织、引导、点拨、激励学生学习的教法学法更加胸有成竹，对教学重点难点的处理更加充满自信，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。因此，做好了课前准备，课堂教学将更为流畅、简洁、紧凑、高效，对教学时间的调控安排将更加科学合理，不会无谓地浪费时间，向课堂45分钟要质量，追求课堂教学的效率，水到渠成地变成了现实。因此，充分的课前准备是上好课的前提和基础，也是提高课堂教学效率的前提和基础。课堂教学前，教师安排学生预习、查阅资料、调查了解等活动，使学生对教学内容有一定的认知，课堂教学中学生已经懂的，教师倾听其交流；学生说不清楚的，教师点拨、引导；学生想不明白的，教师引导、讲解，这样，课堂教学将更加轻松愉快，更加具有针对性和实效性，因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位，是提高课堂教学实效的必然需要。 2、做好课前准备，是促进学生发展的需要。