特色体育教学开发初探
特色体育教学开发初探
作者：朱惠燕
来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第01期
学校体育的特色化,实际上就是因地而异、因校而异地发挥学校体育优势。在传统的教育体制中,学校面对国家统一的要求,想摆脱束缚而创建自己的特色,是很难获得理想效果的。在全面推进素质教育和新一轮课程改革中,体育教学在课程设置、办学体制上都可以体现出差异性、层次性,体现出不同的个性和特色。可以说,随着时代的进步,学校体育的特色化建设越来越具备充足的条件,而且表现出长久的生命力。因此,学校体育的特色化、多样化为体育校本课程开发提供了发展的沃土,这将有利于学校体育课程模式多样化局面的形成,使学校体育更有特色,学生体育发展更有特长。
1. 综合考虑多种因素选择体育特色课程内容
由于《课程标准》没有规定具体的课程内容,学校可以根据自身实际情况选择特色教材,因此,如何选择特色教材成为各个学校体育教师关注的问题。为了解各学校的操作方法,在走访兄弟学校调查中,我提出了“贵校体育校本课程教学内容主要依据什么来确定的?”结果给出的答案有体育教师的特长、学校的体育特色、学生的体育需要和综合考虑所有因素等,并允许进行多项选择。学校体育校本课程特色教学内容的选择是谨慎的,是在考虑多方面因素的基础上作出的选择。同时,也说明各兄弟学校在扎扎实实地推行《体育与健康课程标准》的基础上进行体育特色教学校本课程的开发。
2. 校长参与及政策支持是体育特色课程开发的关键
在影响体育教师从事体育特色校本课程开发的诸多因素中,分别是校长参与及政策支持程度、体育教师的课程观念、体育教师对校本课程开发的态度、体育教师的课程意识及专业水平和专业技能。这几点表明,教师自身的课程观念、态度、意识及技能是影响其进行体育特色校本课程开发活动的主要因素,但校长的参与及政策的支持是他们做好这一工作的首要因素。因此,搞好体育特色校本课程开发在得到校长的参与和支持下,更重要的是加强体育教师课程意识和课程开发能力的培养。
3. 体育特色校本课程开发有助于学生运动情趣的培养
新的基础教育课程结构所体现的课程均衡性、综合性和选择性,强调尊重学生的兴趣和体验,让学生根据自己的需要进行选择,为学生的个性发展留下较大的空间,给学生以充分自由的交流机会,充分发挥其主体性,体育特色校本课程开发正是在这种理念下进行的。实践证明,体育特色校本课程的开发较好地实现了这一理念。通过调查,体育特色校本课程开发对学生的影响主要表现在运动乐趣的体验,自我锻炼能力的培养,团结协作精神的培养等。这一结果充分体现了《课程标准》的理念,也说明,加强体育特色校本课程开发有助于实现《课程标准》所确立的课
程目标,《课程标准》也有利于体育特色校本课程的建设,二者相辅相成,共同推动基础教育学校体育特色的发展。
4. 体育校本课程开发有利于提高学校的知名度
体育特色课程开发模式能够保证课程的基础性和统一性,但很难顾及各地区、各学校的独特性与差异性,不利于学校特色的形成。而校本课程集中体现“以学校为本”的理念,主要强调课程的学校特色和课程的开放性,强调以学校为基地,在国家统一要求下,立足本校实际确立本校的办学特色。体育因其自身的特殊性,在形成学校特色方面具有一定的优势。如许多挂靠有青少年体育俱乐部的学校和体育传统项目学校通过挖掘这一资源而形成体育特色。从走访兄弟学校中调查结果来看,体育教师认为体育特色校本课程开发对提高学校的知名度和改善学校体育设施有很大的帮助,这在一定程度上也说明,体育特色校本课程开发对学校办学有良好的影响,因为知名度是办出特色的保证。
5. 体育校本课程开发过程中面临的困难
体育特色校本课程尽管有国家课程不可代替的优点,但也存在不可否认的弱点,再加之我国校本课程开发起步较晚,而且缺乏充分的规划与组织,使得我们至今对体育特色校本课程开发的认识还十分薄弱。尤其传统教育模式下培养的教师,已习惯于“拿来主义”,对自己去选择课程内容,并进行课程设计已不太适应。尤其是小学体育教师,每周近20学时的体育课,再加上早操、课间操、课外体育活动及课余运动训练等,几乎再难以抽出时间去精选、改编、创新体育教材。因此,体育教师认为在课程开发中遇到的最突出的困难就是工作量大,教师的时间和能力不够,其次是体育场地设备资源不足,第三是缺乏相关的政策支持等。
6. 结论
体育特色校本课程是以学校体育教师为主体,在具体实施国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的过程中,通过对本校学生体(下转156页)(上接157页)育需求进行科学评估,在充分利用学校体育资源的基础上,所设计的以促进学生健康为主要目的的方案;以体育学科自身的特点为主体性依据;以传统体育课程所存在的缺陷为反思性依据;以地区、学校、学生的实际为客观性依据。考虑来自地方政府与教育部门、校长与体育教师、学生与家长、学校体育环境等多方面因素的影响,制定出切实可行的体育校本课程方案,并通过课程选择、改编、整合、补充、拓展和新编等具体活动方式来实现课程开发。在开发过程中,应遵循整体性原则、整合性原则、适应性原则、特色性原则和科学性原则。