白杨礼赞 (第二课时)教学设计

白杨礼赞

第二课时

一、导入

多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。

二、自主学习

（1）思考白杨树象征什么？

学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。然后进行朗读交流。学生交流的句式为（投放大屏幕）：我读出了一株的白杨树，它表现在。

三、合作探究

以小组为单位思考下列问题：

（１）作者为什么要写白杨树的生存环境--西北高原？

（２）为什么要刻画白杨树的具体形象？

（３）为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？

（４）为什么篇末写楠木？

四、精讲解疑

（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写

陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。

（２）刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征义作铺垫。（３）４个排比句，由外向内，层层深入，气势恢弘，点明白杨树的象征意义。（４）与白杨树进行对比，一方面，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情；另一方面，以高昂的语调赞美白杨树。

思考：（５）象征手法的作用。

明确：象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。（在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文，以便更好地理解象征的写法。）

五、课外拓展：探究以象征为主要表现手法的文章该如何写？

六、作业布置

以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。