浅谈如何才能上好语文课

语文教学反思

我通过这两年的小学语文教学，使我感触非常深刻。要上好一节语文课，不是那么容易的事。

首先，作为一个语文教师，应该让学生觉得要富有非常高的“激情”。如在语文课堂教学中，如何体现语文学科的“人文性”，最重要的就在于“情感”。如果一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个充满激情的良师益友，陪伴孩子度过每一段充满活力和天真烂漫的岁月！

在教学过程中，采用多种方式激发学生学习兴趣，比如直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法激发他们的求知欲望和学习动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《两只鸟蛋》这篇课文时，我让学生先想一想，你见过鸟蛋吗？你是在什么时候见到的？再让小组同学展开交流，然后抽学生回答。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。调动了学生的主动性和积极性，让学生在宽松活跃的气氛中获取知识。

其次，作为一个语文教师要给学生一个“交流的课堂”。原来的语文课堂教学，学生就像接收器一样，只是可怜的倾听者，教师说什么学生就接收什么，哪里谈得上学生和学生去“交流”。现在的语文教学可就不同了，作为一个好语文教师，要还给学生一个“交流”的空间和时间，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否

给了学生足够大的平台。孩子的创造力，有时简直是教师难以想象的：比如我在教学《乌鸦喝水》一课时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这都是教学的难点，我让学生们认真而仔细的看，让学生思考，竟得出了这样的答案：学生对“乌”的理解是“乌”表示黑色，什么也看不见，而“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦的全身都是黑色的，以致于让我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。还比如当我让学生学习“未”和“末”时，有的学生回答说：“未”后面的日子还很长，所以，下面的一横要长一些，而“末”是后面的日子不多了，所以，下面的一横要短一些。多聪明的学生啊!只要能给他们展示的平台，他们就发挥很大的作用。

在其次，作为一个语文教师，要让学生体会到语文就在我们的生活中，让语文走进生活，在生活中学习语文。要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。比如在大街上、电视上、车厢里等到处都能成为学生们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。在教学时，每一篇文章都有值得我和学生们共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我引导了学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘记时时联系自己，感悟自己，感悟人生。

最后，作为一位语文教师在课堂上要给学生充分的时间和空间。一节课上，如果学生没有问题，那教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师就有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题是要有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。我让认识到了语文课与活生生的生活实际的联系，而不仅只限于书本和教参的框框点点。而让学生从多方面去学习语文知识。更重要的是要留给学生一个

善于思考的头脑。教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。过去教师经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而现在的教师应该思考学生提不出问题该怎么办了。

总之，要上好一节语文课，是要下一番功夫的。要通过认真的努力，精心的设计，才能上好一节课。我力求每一节语文课都能陪伴学生们度过一段充满幸福而快乐的时光！让学生学会终身学习的本领，让学生健康的成长。