部编版五年级语文上册 第八单元 教案

五年级语文备课组时间：___月____日中心发言人：李老师

课题： 25、古人谈读书第1课时共计2节

教学目标：

1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。

2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。

3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。

4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。

教学重难点：

1.读懂古文的内容，并能译成白话文。

2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。

一、激趣导入：

1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。要求说出下句，并说说名言的意思。多媒体出示：

书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。书读百遍，（其义自见）。

敏而好学，（不耻下问）。千里之行（始于足下）

2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。）

3.揭示课题：25.古人谈读书

二、提出问题，自主学习。

1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。

2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。

三、相互学习，合作交流。

1.检查生字学习情况。

2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。

四、初学课文，整体感知。

1.多媒体出示：

根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知为不知”，老老实实地学习。《论语》所载，不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实践活动。也就是说，书中既记言，又载行。大多数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的。今天，不论是研究孔子，还是研究中国历史，都离不开《论语》。

2.请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学翻译，教师适当的引导。

（1）敏而好学，不耻下问：指天资聪明而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。

（2）知之为知之，不知为不知，是知也:知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

五、精读课文，深入研究。

1.通读全文（配乐），从这三则语句中哪些读书方法对你有启发？自由交流。

2.联系实际，说说你有哪些好的读书方法？

六、课后作业。

1.背诵古文。

2.课外搜集《论语》中一些其它的名言。

教学反思：

五年级语文备课组时间：___月____日中心发言人：李老师

课题： 25、古人谈读书第2课时共计2节

一、复习导入。

全班齐背诵《论语》中读书方法三则。

二、相互学习，合作交流。

1.多媒体出示：

《读书有三到》引自朱熹的《训学斋规》，朱熹（1130-1200年）是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

2.初读课文，读准字音，不添字，不漏字。

3.再读课文，了解古文意思.

（1）教师范读（配乐），学生在心中默默跟读。

（2）对照译文，想一想读书要做到哪“三到”？

交流板书：心到眼到口到

（3）同桌合作逐句朗读古文和译文，深入理解句意。

（4）齐读古文。

三、精读课文，深入研究。

1.通读全文，了解古文的表达方式。

（1）师：既然古文的语言精炼且深刻，至今为世人学习，除了它们本身语言的精辟，语调的古朴之外，其表达方式也可谓堪称一绝。同学们是否注意到了作者朱熹是中国南宋著名哲学家，其逻辑推理能力非同一般。请问该文是怎样得出“读书有三到”，且“心到最急”？细读课文，思考。

（2）重点比较译句，哪一句更适合原文？为什么？

原文：心既到矣，眼口岂不到乎？

译文：思想已经集中了，难道眼会看不仔细，嘴会读不正确？

专心了，就能看仔细，读正确。

（3）小结：作者很好的运用了假设，准确而有力地推断出“读书有三到，且心到最急”。

2.配乐朗读古文并背诵。

四、拓展延伸：

联系自己的学习生活，读书体会，说说课文中哪些读书方法对你有启发？

教学反思：

五年级语文备课组时间：___月____日中心发言人：李老师

课题： 26、忆读书第1课时共计2节

教学目标：

1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2．能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。

3．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。

教学重、难点:

1、.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。

2．体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。

一、谈话导入，简介作者

1.板书课题，引导学生说出作者，并交流作者的相关资料。

2．以“文章回忆了冰心读书的哪些经历”引导学生开始本节课的学习。

二、初读课文，识记生字

1.组织学生展开小组合作，读文识字。

(1)自读课文，找出生字，认读音节。

(2)朗读带有生字的句子，巩固字音。

(3)小组合作，检测生字的认读情况。

2．组织学生展开开火车比赛，集中检测生字认读情况。

3．指导学生自学本课的三个多音字，读准字音，并根据字音分别组词语。

4．指导学生观察写字表，提出难写的生字。

5．针对同学提出的书写难点，范写生字。

6．引导学生自主练写生字，并巡视做个别指导。

7．利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对书写情况进行点评。

三、再读课文，感知内容

1.指导学生用较快的速度默读全文，一边读一边再次思考文章写了冰心读书的哪些经历。

2．组织学生进行汇报交流。

3．引导学生从“读书生活、读书的感受、对读书的认识”三个方面细读课文，想一想每一部分具体是怎样说的。

四、布置作业，巩固知识

教学反思：

五年级语文备课组时间：___月____日中心发言人：李老师

课题： 26、忆读书第2课时共计2节

一、直接入课，引发交流

直接交代本节课学习任务：借助朗读课文，感知冰心的读书经历。

二、朗读课文，感悟体会

1.指导学生默读课文，思考：冰心都读了哪些书？

2．以“冰心的读书经历及感受”为主题，引导学生展开小组合作，结合重点语句进行交流。

3．引导学生围绕“冰心列举的这些书，你读过吗？怎样读的？有何感受”展开自由交流。

4．指导学生有感情地朗读关于冰心读书的语句，体会冰心当时的情感。

5．引导学生结合文中冰心的建议和自己的读书经历，说一说什么样的书才算是好书。

6．组织学生围绕“你读过这样的好书吗？这些书给你带来了哪些快乐”展开拓展交流。

7．引导学生结合刚才交流所得谈一谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。8．指导学生有感情地朗读写读书好处的句子，鼓励学生积极读书。

三、总结提升，拓展运用

1.引导学生运用文中的句子概括冰心对我们提出的读书建议。

2．引导学生联系自己的读书经历，谈一谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解。

3．指导学生有感情地诵读“读书好，多读书，读好书”。

四、布置作业：

将“读书好，多读书，读好书”这个句子推荐给身边的人，让他们像我们一样爱上书，会读书，与书为伴。

教学反思：

五年级语文备课组时间：___月____日中心发言人：李老师

课题： 27、我的“长生果”第1课时共计1节

教学目标

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法，培养学生的学兴趣和学习能力。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。

学习重、难点：

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学过程

一、导入。

我的长生果，作者将什么喻为长生果呢？今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

二、学生自学

（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

（2）抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读的情趣。

（3）作者读书和习作的方法

三、师生交流

（一）基础知识交流

学生：我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。

学生：我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语。

学生：我会正确、流利地朗读课文。

学生：我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（二）文章交流

教师：主要内容。

学生：我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。

教师：从重点词句中体会情感。。

生1：.书，被人们称为人类文明的“长生果”。

这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。

生2：.我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。

这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

生3：.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

生4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。

生5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。

生6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？

（1）生动的比喻。

（2）恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

教师：课文为什么把书比作“长生果”了吗？

学生：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。

教师：将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

三、小结

通过本课的学习，我们了解了作者的读书经历，感受到作者热爱读书的思想情感，明白了读书对

写作的重要性。为我们的阅读写作提供了很大的帮助。

教学反思：

五年级语文备课组时间：___月____日中心发言人：李老师

课题：我最喜欢的人物形象第1课时共计1节

教学目标：

1.分条讲述自己最喜欢的人物形象，说清楚喜欢的人物是谁，出自哪部文学作品或影视作品，有哪些鲜明的特点，为什么喜欢这个人物。

2.倾听别人的讲述，善于抓住讲述人说话的重点。

重点、难点

分条讲述自己最喜欢的人物形象，把理由说清楚。

教学过程：

一、激趣导入。

1.我们读过很多书，看过很多影视作品，同学们看看这几张图片，大家知道他们是谁吗？（课件出示图片）

课件出示：

2.这几个人物想必大家都认识，那么你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？

生：我最喜欢孙悟空，因为他天资聪敏，机智勇敢。

3.同学们说得都很棒，除了这几个人物，你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗？这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。

二、范例演示，学会交际。

1.这位同学最喜欢的是哪吒，为什么呢？

生：因为哪吒虽然年纪小，但是武功高强，有风火轮等宝物，不仅如此，他还见义勇为，敢于担当，救了被龙王欺负的老百姓。

2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格，希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。

人物出处喜欢的理由

哪吒动画片

《哪吒闹海》

1.年纪小但武功高强，能变出三头六臂……

2.见义勇为，敢于担当。有一次，他救了被龙王欺负的老百姓……

生：除了介绍人物以外，还介绍了人物的出处，还分条列举了自己喜欢的理由。

三、体验实践，尝试交际。

1.刚刚我们知道了交际的要领，你可以说清楚说明白吗？说的同学要大声说，说清楚；听的同学要认真听，听明白。

2.向同学们介绍时要注意什么呢?

生：说清楚自己喜欢的卡通人物是谁，还要说清楚喜欢的理由。

3.先利用这个表格，理清自己的思路。然后和同桌说说自己喜欢的人物。（学生自由说，教师参与互动）

4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说)

师：咱们可要认真听哟!

(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度，规范学生的口头用语。培养学生认真听别人发言的习惯，并能做适当的评价。)

5.同桌的小伙伴说完以后，再让学生与小组的同学交流。教师对学生的互动交际进行指导。并让每组的学生上台进行交际展示。

四、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际。

1.演一演。同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖，你可以演一演吗？想一想怎样演才可以表现出人物的特征？

2.猜一猜。演之前，不要告诉大家这个人物是谁，让同学们猜一猜。

3.一人演，大家猜。教师从旁协助，可以让猜的同学说一说是怎样猜到的，注意语句的通顺。

五、总结。

通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物，这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。

教学反思：

五年级语文备课组时间：___月____日中心发言人：李老师

课题：语文园地八第1课时共计1节

教学目标：

1、学会运用比喻的修辞方法介绍书。

2.积累古诗词。

教学重点：1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。

2.增加积累。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。板书：语文园地八

二、自主学习，合作探究。

1.交流平台。

我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？

板书：找课外书

生总结，汇报

①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。

②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。

③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。

师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益匪浅。

板书：由一个故事到整本书

由一本书到一类书

读别人推荐的书

5.词句段运用。

（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。

①大声朗读书中的句子。

②思考，这几句话用了什么修辞方法。

③这种修辞方法的作用是什么？

板书：比喻修辞方法的作用

生总结，汇报。

师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法，生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。

示例：书是人类进步的阶梯。

书是我的精神食粮。

书是我最好的伙伴。

（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。

①读句子，弄清楚每句话的意思。

②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。

生读句子，排列句子

阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。

师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。

6.书写提示。

书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。

7.日积月累

学习《观书有感》两首诗。

其一

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

其二

昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

（1）朗读这两首诗。

（2）简介作者

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称。祖籍（今），出生于（今属）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。

（3）板书：说说诗句的意思。

其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。

（4）学生读读背背。

（5）当堂测试背诵。

教学反思：