人教部编版语文九年级下册：期末测试卷(含答案)

人教部编版语文九年级下册：期末测试卷（含答案)

一、积累与运用（共27分）

1.下列加点字注音完全正确的一项是（2分）（）

A.怯．懦（qiè）夙．夜（sù）契．合（qì）蹑．手蹑脚（niē）

B.遗诏．（zhào）崩殂．（cù）苟．安（gǒu）赫．赫扬扬（hè）

C.臧否．（fǒu）忌讳．（huì）桥堍．（tù）信手拈．来（niān）

D.稽．首（qǐ）睥睨．（nì）诘．难（jié）镗镗

．．鞳鞳（tāng）

2.下列词语书写完全正确的一项是（2分）（）

A.凝视侦辑歌谣骂骂咧咧

B.幌子旷远海啸雕梁画栋

C.要决拘泥意蕴哗众取宠

D.凄惨伫立拾掇咬牙跺脚

3.根据提示默写填空。（9分）（）

（1）饿死真吾事，__________________________。（文天祥《南安军》）

（2）__________________________，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家傲·秋思》）

（3）骊山四顾，阿房一炬，__________________________？（张养浩《山坡羊·骊山怀古》）

（4）__________________________，谁言天地宽。（夏完淳《别云间》）

（5）岑参的《白雪歌送武判官归京》中，以花喻雪、联想美妙的句子是：__________________________，__________________________。

（6）在《出师表》中，表现诸葛亮无意于功名利禄的名句是：“__________________________，__________________________。”

4.在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。（4分）

文化是民族生存发展之基。一个民族即使领土被敌国占领，①___________________________________，就能重新凝聚人心，还有复兴的希望；反之，如果文化已经消亡，即使没有敌军入侵，民族实际上也已经灭亡。顾炎武把历史上朝代的更迭归纳为“亡国”与“亡天下”两种情况：前者是民族内部的政权兴替，②________________________________________；后者是亡国加上灭种，不仅民族政权覆灭，而且从文化意义的角度来说，一个种族已不复存在。

5.以下是某班的名著阅读任务清单，请你完成相关任务（4分）

6.综合性学习。（7分）

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，三年的时光已悄悄过去。相聚犹在昨天，分别即在眼前。回首逝去的日子里，我们留下很多欢乐，而今心头不免涌起缕缕怅惘。在开展“岁月如歌”的活动中，请你完成下面的任务。

（1）【自我激励】坐在考场的你，回首三年的初中生活，你肯定有过成功的荣耀，也遭遇过失败的沮丧。请你自选角度怀着真情创作一则格言激励自己。（温馨提示：不能抄袭名人名言。）（2分）

我的格言：

（2）【同窗情深】近段时间，你可能在写或想写毕业留言。现在中学生的留言五花八门，下面是从中摘抄的两则，请你认真阅读，选择你最欣赏的一则留言进行评析。（3分）

①“桃花潭水深千尺，不及好友送我情”，祝我们的友谊地久天长！

②学习上，你是我的竞争对手；生活中，你是我的良朋好友。有你一路陪伴，真好！

我选第______则，我的评析：

（3）【续说感言】在活动结束的晚会上，肖雅同学深情地说道：“岁月从树林穿过，留下圈圈的年轮；哨鸽从天空飞过，留下串串的欢韵；________________________，________________________。啊，青年朋友！我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么？”但由于太激动，她只说了两句就停住了，请你仿照肖雅的句式续说一句，同样表达心中的感慨。（2分）

二、阅读（43分）

（一）最后的老师（16分）

林庭光

①他在小河那边，看着最后一名学生走过，才缓缓地回到山上。学校就在山上，山下坐落着十多个村庄，有的在山的东边，有的在山的西边。山上的学校成为这山区保留的最后一所学校，他也是这里最后一名老师。他走路的时候，腿有些一瘸一拐的，头发开始花白，眼睛开始老花。他回到学校，这里很安静，那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动。几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。

②她是他的学生，看见他回来了，指了指放在桌子上的晚饭：“老师您吃饭。”晚饭极其简单，碗里是刚刚熬好的玉米粥，两个窝窝头放在盘子里，还有一个盘子盛着腌制的萝卜干。他拿起窝窝头，把萝卜干夹进窝窝头里，然后用力挤压，把萝卜干挤到中间，他就开始啃着。他吃得很香，窝窝头的碎屑掉桌子上，也拾起来塞回嘴里。她蹲在屋外边，那边是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓着衣服。月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。

③他走过来，蹲在她身边，用山药纸卷烟，片刻，一支自制的香烟卷好了，再掏出打火机点着。她放下手里的衣服，转过脸看他说：“老师，我明天就要回城了。这里还有什么需要的，我下一次来的时候给您捎来。”他凝视着天幕，深邃的夜空星光灿烂，山里的风开始有些凉意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些来，你看看，这些孩子的衣服都破得不能再穿了。马上就要入冬，我想让他们过一个温暖的冬天。”她看了他一眼：“我说的是您，以后怎么办？这里的教学点就要撤掉了。”

④他抬起头看着这所学校，学校在半山上，显得非常孤独，想了想说：“要撤就撤吧，最多我每个月少几百块钱，我还是留在这里，那些娃想在这里上学，我还会教他们。”她似乎想说什么，稍停了停后，说：“上级的意思是，让这些学生都去中心小学上学去。”

⑤他看着她。她也是从这里走出去的，也是他亲自送出去的学生，现在位居教育局的局长。她此次来，目的是想说服老师。她在这里待了几天。但不知道怎样开口，这里的学生已经把老师当自己的亲人。自己当年何尝不是这样？老师的腿就是为了背自己过河，摔倒弄伤的。她记得清清楚楚，那场暴风雨中，老师撑在水里，不让自己下来，咬着牙挣扎着蹬水。小河里流淌着老师的血液，从那以后，老师的腿就瘸了。

⑥这是大山里最后的教学点，他也是全县最后一位代课老师。作为教育局长，她上任的第一天起，就是整合教育资源，把山里的孩子们送到城镇里上学。为了这个她认为最得民心的计划，她撤掉几十个教学点，这个也是最后要撤销的教学点。可是阻力来自老师——这是她的恩师。她决定亲自前来劝说，甚至已经给老师考虑好了，让他在教育局当传达室的值班保安。

⑦她来到这里，看到了二十年没有改变的教学点，还是老样子。教室比以前更破了，老师也苍老了许多，但老师还是那么激情澎湃地领着这里的娃们朗读课文。她来的时候，发现自己欠缺什么，她决定住下来，她很想改变这里的状况。她觉得自己的决定是正确的，在这里，她见到了送孩子们上学的老乡。老乡看见她回来了，篮子里装满山货，大家围在一起，问长问短。她是乡亲们的骄傲，大家聚在一起，回忆起她在学校时的往事。老师坐在一边，听着大家对她的称赞。她听着低着头不知道说什么好。是的，她是从这里走出来的学生，但是她给这里带来了什么呢？她很难开口说自己是来撤销这个教学点的。大家都说，如果没有这个教学点，去镇里的小学拼校，路途这么远，娃们都还小，要不在路上大人担惊受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。

⑧可这是县委的决定，也是自己拍着胸脯打包票的，更是为了山里孩子更好的未来啊。她非常为难，

看着恩师艰苦的生活，看到这座破败的学校，她流泪了。她第一次烧火做饭，第一次蹲下来搓洗衣服，这都是她能够为老师做的。可是，除了这个，她还能做什么？

⑨她离开这里的时候，老师送她经过那条小河。她缓缓地过河了，他依旧和平常一样，默默地目送她离开。

（选自《2017年中国微型小说精选》，有删改）1.小说中的老师是一个怎样的人？请结合全文简要分析。（4分）

2.简要分析文中画线句的作用。（4分）

3.这篇小说意蕴丰富，主题深刻，请谈谈你的理解。（4分）

4.小说结尾并未交代山区的最后这个教学点是否被撤销，你认为结果会怎样？结合全文，说说你的理由。（4分）

（二）读书是一种“遇见”（12分）

①我以为，读书其实是一种“遇见”。打开书本的刹那，就开启了一扇去往不同时空的大门，碰见各种各样的人，听说形形色色的事，接触不同年代留下来的思想精华。

②如果说，“遇见”是读书与生俱来的产物，那么，选择怎样的“遇见”，读书人理应有属于自己的主动权。苏东坡说得好：“书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。”那么，什么才是“所欲求者”？我想，除了要选择那些契合自己的兴趣爱好和可使功课长进的书籍外，关键一定要按优中选优、精中选精的原则，去选读那些经受过时间和一代又一代读者淘洗的经典。

③交朋友要交五湖四海的朋友，读书当然也是“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好。读报看到一个材料：在当年的西南联大，许多教授在读书方面都是学贯中西、打通文理。因此，吴宓、陈岱孙、

金岳霖、贺麟等能用中国语言、中国文化娴熟诠释西学；冯至讲《浮士德》时，可以用“天行健，君子以自强不息”来诠释《浮士德》“一个越来越高尚越纯洁的努力，直到死亡”的主题。一些从事自然科学研究的教授，也有深厚的传统文化学识。物理学教授王竹溪编写《新部首大字典》，在语言学界颇有影响；化学系教授黃子卿工于书法，热爱旧体诗，时常与文学教授游国恩探讨诗歌；年轻的数学家华罗庚则对散曲充满热爱……

④读书的“遇见”，又并非不动脑筋地匆匆而过，而是一种王观能动的行为。换言之，一定要避免人云亦云的做法，要“运用脑髓,放出眼光”，善于从无疑处读出有疑。诚如孟子所云，“尽信书，则不如无书。”据说，梁启超先生对于所读之书是不愿轻易相信的。他作《王荆公》，为搞清楚王安石新政的真相，不仅反复研读王临川全集，还参阅宋人文集笔记凡数十种。所以，当与《宋史》互相参证时，他才发现其中的一些以讹传讹抑或故意诋毁、污蔑的谬误，然后，他“一一详辩之”，以还原历史真相。这种实事求是的“遇见”方式，不仅是对历史负责，也是对自己的治学态度负责。

⑤从书本中来，到生活中去，则是一种以“遇见”叠加“遇见”而解疑释惑的有效方法。延伸或者跳出书本的平面“遇见”，而到现实的自然与社会中去做立体的“遇见”，其效果或许会更精彩，更生动。历史地理学家葛剑雄教授，就对读书与旅行之间的关系有着独到的理解。他说：“我是搞历史地理的，旅行有时会带来契机，长期解不开的谜解开了。我曾和凤凰卫视拍过‘告别三峡’的纪录片，就看到当地一个盐场、卤水直接从山里流出来，这种卤水看着普通，其实咸得不得了，直接放在锅里煮就成了盐。这里的盐场一直到上个世纪六七十年代还在用，后来才停掉。我研究移民史，巴人曾迁到这里煮卤产盐，巴人为什么一度很强势，地盘能扩展那么大？他们控制着盐是一个很重要的因素。”原本，葛剑雄教授在读书中无法解开的疑惑，想不到因为一次拍纪录片的“遇见”，终于茅塞顿开。从这个意义上说，在现实自然与社会中的立体“遇见”，无疑是对书本知识一种必不可少的重要补充和佐证。

⑥想起杨绛先生说过：“读书好比串门儿——隐身的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事先打招呼求见，也不用怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室，而且可以经常去、时刻去。如果不得要领，还可以不辞而别或者另请高明，和他对质。”这无疑是对“读书是一种遇见”最生动的诠释。而一个会“串门”、常“遇见”的读书人，更让“读书是为了遇见更好的自己”成为可能，水到渠成。

（作者：赵畅选自《人民周刊》2017年第20期）1.作者围绕“读书是一种‘遇见’”依次从哪些方面进行了论述？（4分）

2.第②段画线句运用了什么论证方法？有何作用？（4分）

3.请简述第⑤段的论证思路。（4分）

（三）（11分）

【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出复言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

（节选自宋濂《送东阳马生序》）【乙】宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。翌日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔（zhuàn）何物？濂具以实对。笑日：“诚然，卿不朕②欺。”间召问群臣臧否，濂惟举其善者，帝问其故，对日：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。”

（选自《明史·宋濂传》）【注】①帝：指明太祖朱元璋。②朕：皇帝自称。

1.解释下面加点词语在句中的意思。（2分）

（1）未尝稍降辞．色___________________________

（2）俟．其欣悦，则又请焉___________________________

2.把语段【甲】中画横线的句子翻译成现代权语。（2分）

尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

____________________________________________________________________________________________

3.下列对选文有关内容的解释和分析，正确的一项是（3分）（）

A.宋濂二十岁之后更加仰慕圣贤之道，向有学问的前辈请教，有时遇到前辈的训斥或捉问，一句话都不敢答复。

B.序，文体名，一般陈述创作主旨、创作经过等；赠序一般是送亲友远行时所作，内容多是一些安慰、勉励的话。

C.传记，文体名，主要记述人物的生平事迹，一般由他人记述，语段【乙】是一篇“自传”。

D.宋濂只向皇帝推荐善良的大臣，皇帝问他原因，宋濂回答道：“我只和善良的大臣交朋友，所以我了解他们。”

4.【甲】【乙】两段文字在读书方面和做人方面分别给我们怎样的启示？（4分）

（四）江城子·密州出猎（4分）

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中。何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1.“千骑卷平冈”中的“卷”字极为传神，诸从炼字的角度赏析。（2分）

2.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句刻画出词人怎样的形象？抒发了词人怎样的情感？（2分）

三、作文（50分）

任选一题作文。

1.题目：_________改变了我。

要求：①先在横线上填写上合适的词语，把题目补充完整，然后作文。②除诗歌外，文体不限，不少于600字。③文中不能出现真实的人名、校名、地名。

2.读下面材料，然后作文。

定风波【注】

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

【注】该词作于公元1082年春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄放（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。

读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意。自拟题目，写一篇文章。

要求：①除诗歌外，文体不限。不少于600字。②文中不得出现真实的人名、校名、地名。

期末测试

答案解析

一、

1.【答案】D

【解析】A.“蹑”应读作niè。B.“殂”应读作cú。C.“否”应读作pǐ。

2.【答案】D

【解析】A.侦辑——侦缉。B.雕粱画栋——雕梁画栋。C.要决——要诀。

3.【答案】（1）梦中行采薇

（2）浊酒一杯家万里

（3）当时奢侈今何处

（4）无限山河泪

（5）忽如一夜春风来千树万树梨花开

（6）苟全性命于乱世不求闻达于诸侯

4.【答案】①只要自己的文化还在②但文化的性质没有变化（若有其他答案，言之有理亦可）

【解析】从后面的“就”“反之，如果文化已经消亡”等，可知第①处应填写有关文化存在的句子。第②处，联系“亡国”代表的是“失去了政权，但民族还在，凝聚力还有”，虽然失了国，但本民族的民族文化一直在传承，理解了这些，就不难填出了。

5.【答案】（1）长篇章回体小说塑造的人物众多，他们往往是穿插出现较难理清。集中阅读有关吴用的相关章回内容，可以帮助读者更好地梳理其发展历程，全面把握该人物形象。

（2）小说常见的是用第三人称写，《简·爱》却采用第一人称的写法。这样写，一方面便于作者抒发情感，使小说亲切可感，更具真实性。另一方面，让读者从开篇到结尾都用简，爱的眼睛看，用简·爱的感觉去感受，更易走进她的内心世界。

【解析】本题考查对名著内容和写法的理解能力。（1）题把与人物有关的情节都集中在一起，便于读者把握人物的特点，《水浒传》中人物众多，把单一人物的有关章节提炼出来，让读者更清楚地把握人物。回答（2）题时要紧紧抓住“叙事角度”这个关键词，《简·爱》这部小说是以第一人称写作的，既能打动观众，增强故事的真实性，又便于抒发作者的感情。

6.【答案】（1）示例一：哪里跌倒，就在哪里爬起！这是我忠贞不渝的信仰！示例二：“一分耕耘，一分收获！”这，我不敢肯定；但我敢肯定的是：没有耕耘，就一定没有收获！

（2）示例一：①灵活改用李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句，富有诗意地歌颂了同学之间的情谊。示例二：②句式整齐，从学习、生活两方面道出了同学之间的情谊。

（3）示例一：风从水上飘过，留下粼粼的波浪示例二：骆驼从沙漠走过，留下深深的脚印示例三：流星从天空划过，留下闪闪的轨迹

【解析】（1）紧扣住主题“激励自己”来写。

（2）可以从句式、情感等角度入手，联系实际进行评析。

（3）紧扣住前两个分句的句式“留下……”仿写，语句通顺，合乎逻辑即可。

二、

（一）

1.【答案】①关爱学生，甘于奉献：每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸；怕学生们上学不便坚持不撤教学点到最后。②坚守岗位，热爱教学：即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书。③谈泊名利，甘于寂寞；生活简朴，甘于清贫；一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后。

【解析】本题考查分析人物形象，分析人物形象从两个方面入手，一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写）方法的分析来把握人物的思想性格。由老师每天放学送学生离校；为学生争取过冬的衣物；为保护学生以致腿瘸可知老师是一个关爱学生，甘于奉献的人。由即使生活艰难也愿留在山区继续教书；即使学校破败，自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子们读书，可知老师是一个坚守岗位，热心教育的人。由老师生活简朴，一辈子当一位乡村代课老师，不图名不图利，为了学生默默地坚守到最后，可知老师是一个淡泊名利，甘于寂寞的人。

2.【答案】①环境描写，交代故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。②谊染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。

【解析】本题考查环境描写的作用。其作用一般有：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染了怎样的环境气氛、烘托人物的什么感情、表现人物某种性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。画线句是环境描写；交代了故事发生的背景。“几间破旧的教室窗口已经破落；钉在上边的透明塑料布被凤吹得哔哔作响”写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛，“这里很安静”，渲染出寂寞、悲凉的氛围，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔。

3.【答案】①表达了对在艰苦环境中默默坚守和奉献的老师的赞美与歌颂。②提醒决策部门做决策时要充分考虑群众实际需求，不搞“一刀切”。③提出了社会生活中诸多愿景与现实中的矛盾现状，启人思考。【解析】本题考查对文章主旨的理解。解答时要认真阅读短文，分析其主要内容，再根据文章结尾点明中心的句子来确定主旨，从而得出文章给人的启示。这篇小说通过记叙走出大山已经成为教育局局长的“她”，回到山里劝说恩师撒销教学点的故事，表达了对默默坚守和奉献的山村老师的赞美与歌颂，同时提醒有关部门要充分考虑群众实际需求，不能“一刀切”。

4.【答案】示例一：认为最后一所学校被撤销。理由可从以下角度思考：山区的学校环境确实不利于学生学习和成长；“她”认为自己的做法是希望为曾经生活过的学校里的孩子和恩师谋福利，让孩子们享受到更好的教育，让恩师生活得更好；作为教育局长的“她”要落实县委的相关政策决定等。示例二：认为最后一所学校没有被撤销。理由可从以下角度思考：“她”感受到恩师对教育事业的爱和执着；“她”住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到“她”的做法并不符合当地群众的实际需要；“她”为自己只是一厢情愿“整合教育资源”而不能为乡亲父老和恩师带去福利感到愧疚等。

【解析】本题考查学生思维的拓展力，解答此类问题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅

读体验、阅读感受，表达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简明；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。最后一所学校没有被撒销。围绕“‘她’感受到恩师对教学事业的热爱和执着；‘她’住在山区时，在与恩师、乡亲的交流中感知到自己的做法并不

符合当地群众的实际需要”来谈理由即可。）

（二）

1.【答案】选择怎样的“遇见”，读书人理应有主动权。②读书是“遇见”的人和事越多越好，读书面越广越好。③读书的“遇见”，并非不动脑筋的匆匆而过，而是一种主观能动的行为。④从书本中来，到生活中去，是一种以“遇见”叠加“遇见"而解疑释惑的有效方法。

【解析】本题考查理解与概括文本内容的能力。可抓住语段中的关键句作答。如第②段“选择怎样的‘遇见’，读书人理应有主动权”，第③段首句“交朋友要交五湖四海的朋友，读书当然也是‘遇见’的人和事越多越好，读书面越广越好”，第④段首句“读书的‘遇见’，又并非不动脑筋的匆匆而过，而是一种主观能动的行为”，第⑤段首句“从书本中来，到生活中去，则是一种以‘遇见’叠加‘遇见’而解疑释惑的有效方法”。

2.【答案】道理论证；引用苏东坡的名言；有力地论证了“选择怎样的‘遇见’，读书人理应有主动权”这一观点。

【解析】本题考查分析论证方法及其作用的能力。根据画线句是引用的苏东坡的名言，可确定是道理论证。道理论证的一般作用是“有力地证……这一观点”，所证明的观点往往是画线句所在段落的中心句，即第②段首句“如果说，‘遇见’是读书与生俱来的产物，那么，选择怎样的‘遇见’，读书人理应有主动权”；进一步摘出这句话表意的重点一后半句，即得出答案。

3.【答案】首先提出本段的论点：从书本中来，到生活中去，则是一种以“遇见”叠加“遇见”而解疑释惑的有效方法。接着列举葛剑雄教授因为一次拍纪录片的“遇见”终于解开了巴人一度很强势之谜的事例。最后得出结论：在现实的自然与社会中的立体“遇见”，无疑是对书本知识的一种必不可少的补充和佐证。【解析】本题考查对论证过程的梳理能力。要注意抓点明结构思路的语言标志；如果没有标志词语，就要仔细阅读文章内容，读懂内容后应用“首先”“然后”“接着”“最后”等词语衔接作答。

（三）

1.【答案】（1）言辞和脸色

（2）等待

【解析】本题考查文言实词的解释。解答此类题，既要熟悉该词的常用意思，又要结合具体的语言环境，分析该词在句子中的意思。

2.【答案】曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学间的前辈请教。

【解析】本题考查文言文重点句子的翻译。句子翻译要做到字字落实，文从字顺，不能只翻译大概而不求精准，特别是关键词语，一定要翻译到位。翻译该句时，应注意“尝”“超”“先达”“执”“印”等关键词的含义。

3.【答案】B

【解析】本题考查考生对文段内容的理解分析。A.“遇到前辈的训斥或提问”表述有误，“叱咄”的意思是训斥、呵贵，并无“提问”之意。C.“语段【乙】是一篇‘自传’”表述有误，自传即叙述自己的生平经历的书或文章，语段【乙】并不是宋濂所写。D.由“间召问群臣臧否……”一句可知，该项表述与文意不符。

4.读书方面围绕“勤奋刻苦”“博览群书”，做人方面围绕“正直”“组诚待人”“与品德优秀的人交友”“背后不说人坏话”等要点回答即可。

【解析】本题考查课内外文言文比较阅读。解答时，按照题干的要求，结合选文内容进行分析即可。注意分语段分条梳理概括。

【乙】文参考译文：

宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中（秘密）派人去侦察。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有，座中的来客是谁，饭菜是什么。宋濂全部据实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没欺骗我。”皇帝偷偷地召见宋濂询问大臣们的好坏，宋濂只举出那些好的大臣，皇上问他原因，他说：“我只和好的大臣交朋友，所以我了解他们；那些不好的，（我不和他们交往，所以）不了解他们。”

（四）

1.【答案】示例一：“卷”字极言马行走之快，表现出打猎者情绪高昂、精神抖擞的精神面貌。（意思对即可）

示例二：用一个“卷”字，凸显太守率领的队伍势如磅礴倾涛，表现出打猎阵容的浩大声势。（意思对即可）【解析】本题考查炼字。作答本题时，抓住题干中的赏析角度。从炼字角度鉴赏词句，要把字放在句中，结合词句整体意境来分析它的妙处。

2.【答案】刻画出词人英武豪迈、气概非凡的英雄形象；抒发了词人渴望受到朝廷重用；为国杀敌立功报国的豪情壮志。（意思对即可）

【解析】本题考查对词人形象和情感的把握。解答此题，要结合全词的内容和词的写作背景具体分析。该句借用典故，刻画了词人英武豪迈、老当益壮的形象，意在表明词人渴望受到朝廷的重用，为国杀敌、立功报国的豪情壮志。

三、

【答案】略。