回归文本,阅读教学的归真之路

回归文本，阅读教学的归真之路

摘要：新课程实施以来，许多老师由于对新课程理念的理解出现偏差和误解，致使教学中出现很多失真的乱象。尤其是语文阅读教学，一些老师或过分对教材进行解构、重组，或寄情声、光、电、影，致使教学常常跳脱课文，游离于“文本”。本文分析了阅读教学远离文本的乱象，提出了回归文本的教学途径和策略，进一步强调阅读教学应走返璞归真之路。

关键词：阅读教学；文本回归

中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1006-5962（2013）02-0137-01

新课程实施以来，许多老师由于对新课程理念的理解出现偏差，甚至误解，致使教学中出现很多失真的乱象。尤其是语文阅读教学，一些老师或过分对教材进行解构、重组，或寄情声、光、电、影，致使教学常常跳脱课文，游离于“文本”之外，这种片面追求喧哗、虚浮的表象，严重偏离了语文阅读教学的目标和方向。

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特感受、体验和理解。”无疑这种大力提倡学生创造性阅读和个性化体验的主张是正确的，但我们不能从一个极端走向另一个极端，我们尊重学生的主体地位，但不放任思想的泛滥，我们要尊重文本，但不能随意地抛弃文