儿歌写作教学浅谈
儿歌写作教学浅谈
摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？
一、上好儿歌写作指导课
二、在语文教学中重视儿歌写作
三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获
四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受
关键词：儿歌写作教学
儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。在小学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童……儿歌以丰富多彩的容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。
《现代汉语词典》儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；
从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。
引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年。所以我们要珍视童真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿童进行儿歌“写作”呢？
一、上好儿歌写作指导课
在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们：
交流争辩，取长补短写儿歌
搭好框架，讨论补充写儿歌
●出示例，提示容，合作学习写儿歌
●享受自由，独立自主写儿歌
1．“交流争辩，取长补短写儿歌”是指在老师的引导下，围绕一个话
题交流争辩，在交流争辩的过程中，拓展学生的思维空间，引导学生多元思维。在老师示、引导、学生相互启发的过程中，说出能组成儿歌的语句。把这些语句让学生写在黑板上，学生从众多的语句中找出自己喜欢的，经过删、改、补充，连成“儿歌”。在读的过程中发现不足，自己修改，也可让同学、老师帮助修改，进而形成比较好的儿歌。大体步骤如下：
（1）探求问题说语句（4）汇集佳句改错字（2）老师引导说语（5）自主选句连儿歌（3）师生交流说语句（6）充分朗读细修改
（具体方法见“实录”）
2．搭好框架，讨论补充写儿歌
老师搭好儿歌的“框架”，让学生讨论补充形成儿歌。这样可以降低写作的难度，学生有成功感，容易引起兴趣。
例：下面是老师支好的儿歌框架，括号是学生讨论补充的部分结果。雪化了雪化了雪化了，
春天到春天到春天到。
昆虫（飞）小河（唱起歌）（山羊）（牧民）种青草，
小鸟（叫）白鹅戏水水上飘（小猫）（渔民）放鱼苗。
麦苗（一片绿油油）小鱼（在水里藏猫猫）你要问我干什么？
鲜花（什么时候到）我们（上学过小桥）（种盆鲜花送
学校？）
3．出示例，提示容，合作学习写儿歌
（1）读例：雪化了／小草绿／燕儿归来／寻故里
（2）讨论提示：想一想众多人物、动物、植物……雪化了他们去干什么？干了些什么？然后仿照例子，小组讨论写出自己喜欢的儿歌。（3）尝试写作：
①自主写作④老师根据交流情况给予指导
②小组讨论修⑤小组再次讨论修改儿歌
③小组间交流⑥朗读儿歌
学生作品选：
雪化了雪化了雪化了
小草绿小草绿小草绿
蜜蜂醒来放学归来麦苗醒来
寻花蜜踏青去深呼吸
4．享受自由，独立自主写儿歌
让学生自主独立写作，遇到困难可以请同学、老师帮助。强调在读的基础上修改。
学生作品选：
雪化了，雪化了，雪化了，
冬天去，柳树绿，草儿绿，
醒来一片绿。松树、柏树长新绿。无边草原，无边绿。
二、在语文教学中重视儿歌写作
1．在字词教学中引导学生写儿歌
字词教学是低年级的教学重点，我们可以结合词语的意思和用法，引导学生写儿歌。
1）选词填空组成儿歌
选择下列词语填空，组成儿歌。
晶莹亮晶晶冰晶
北风呼呼天气冷，水汽遇冷结（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶莹）。
（2）老师提供儿歌例和部分词语让学生仿写
仿写例。提供的词语学生仿写的儿歌
词：量词“条、个、把”量词：只头匹一只山（白）羊上了山，
两条小花狗，名词：马牛羊两头水（黑）牛下了田，
两个好朋友，山石土田河三匹骏（红）马溪边站，
共用一把伞，（以上词语不要求都用上）山青水秀画好看。
（3）雨天去春游。
（3）自主写作，老师指导，小组讨论修改
①学生习作
雪化了，泥巴道，上学路上蹦又跳。
②老师指导
师：上学路上你们为什么要蹦，要跳？
生：因为有泥，蹦是为了不弄脏鞋子。
师：还为什么？
生：还因为雪化后，上学路上有水，蹦、跳，鞋才不会湿。
师：很好。现在我们再读一读儿歌，如果你认为改一改更好的话，就和同学讨论讨论，修改修改。
③修改后的儿歌
雪化了，泥水道儿，上学路上蹦又跳。
3、在学习课文时引导学生写儿歌
（1）在学习儿歌时引导学生补写、改写、仿写
课本上的儿歌是经过编者精选的，是儿歌中的精品。让学生在读通、背熟的基础上补写、改写、仿写，能起到事半功倍的作用。
①课本上的儿歌
春雨
春雨沙沙，洒在树梢，淋湿我的帽檐，
春雨沙沙，染绿柳芽；沾湿她的花褂。
细如牛毛，落在田野，我们顶着蒙蒙细雨，
飘飘洒洒。滋润庄稼；刨坑种树，
飘在果林，降在池塘，把祖国绿化。
点红桃花；唤醒青蛙。春雨沙沙，春雨沙沙。
②学生作品选。
（补写）（改写）（仿写）春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飘飘，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飘飘，细如牛毛，细如牛毛，妹妹换起裤腿，纷纷扬扬，飘飘洒洒。飘飘洒洒。光着脚丫，大如鹅毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋润新芽；插稻采茶；来到庭院，梨花妖娆（开了）（来到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黄了；播棉种瓜；落在树林，落在东北，蘑菇安家。忙坏农家，大豆、玉米、高粱……统统种下。
（2）在学习其它课文时引导学生写儿歌
因为课本上的儿歌，相对于其它课文来说数量是比较少的，所以只有在学习其它课文时引导学生写儿歌，使儿歌写作教学成为阅读教学的一部分，才能收到明显的效果。下面以《三只白鹤》为例，列举引导方向。
①引导学生用儿歌再现课文容
三只白鹤
三只白鹤真勤劳，※抬起头来找记号，
埋下鱼儿一大条，※太阳白云大柳树，
为了明天能找到，※请问什么记号好？
②引导学生用儿歌表达感悟
太阳东升西落，位置不同。
白在空中，随风飘动。
这些怎能做记号？
因为──
“不动”是记号最重要的特征。
③引导学生用儿歌回答课后问题
太阳好远好远哟，找鱼儿不可能飞那么远的路程。白云好多好多哟鱼儿在哪，
谁能分得清！
哥哥姐姐你们看，
鱼儿就儿歌写作教学浅谈
摘要：低年级儿歌写作教学是块处女地，只要我们珍视童真童趣，教学容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，激活他们的写作兴趣，这块肥沃的土地就会有五彩的收成。如何开发这块即熟悉又陌生的处女地呢？
一、上好儿歌写作指导课
二、在语文教学中重视儿歌写作
三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获
四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受
关键词：儿歌写作教学
儿歌是人一生中最先接触的文学式样，当孩子咿呀学语的时候，就开始听、说儿歌，到幼儿园里达到了说、唱、读、演儿歌的高潮。在小
学低年级，人们还经常听到儿歌的声音，随着童年的远去，儿歌的声音就越来越少，他们又有了新的追求。当人长大后，没有几个人会忘记儿歌伴随的童年，会逐渐明白儿歌启智、明理，冶情操、奠定语文素养基础的作用，于是，就用儿歌启蒙儿童……儿歌以丰富多彩的容，短小精悍的形式，朗朗上口的韵律，被人们一直视为启蒙教育的珍宝。
《现代汉语词典》儿歌词条是这样界定儿歌的：为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣。从这一界定看，似乎创作者是非儿童，儿童创作儿歌成了疑问。小学低年级学生，已有了丰富的儿歌积累，从“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的角度看，许多儿童已有能力写出儿歌；从儿歌创作的实际看，不乏儿童写出的佳作；从我们的教学实践看，只要教学容、教学设计、教学方法符合学生的年龄特点、心理特点，就能激发他们的写作兴趣，绝大部分学生能够写出比较像样的儿歌，部分学生能够写出朗朗上口的儿歌。儿童虽不及成人的文学素养，没有成人那么高的创作水平，但他们有童真、童趣，童稚的心灵就是一个儿歌的国度。用童真、童趣写出的儿歌，肯定与大人不同，儿童写出的儿歌，虽然精炼不足，少些韵味，但我们可以从中看到一颗颗跳动的童心，童心展现的儿歌世界确实精彩纷呈。让孩子以自己最熟悉的形式，写自己最感兴趣的东西，表达自己的心声，符合创作的一般原理。
引导低年级学生进行儿歌写作，可以培养他们的语文素养，为中年级的作文教学奠定基础，给他们留下更美好的童年。所以我们要珍视童
真童趣，抓住儿童的最后一段时光，重视低年级儿歌写作教学，引导儿童进行儿歌写作。那么如何引导儿童进行儿歌“写作”呢？
一、上好儿歌写作指导课
在指导课上要引导学生多元思维，给学生插上幻想的翅膀，拓展他们翱翔的空间，在此基础上让他们：
交流争辩，取长补短写儿歌
搭好框架，讨论补充写儿歌
●出示例，提示容，合作学习写儿歌
●享受自由，独立自主写儿歌
1．“交流争辩，取长补短写儿歌”是指在老师的引导下，围绕一个话题交流争辩，在交流争辩的过程中，拓展学生的思维空间，引导学生多元思维。在老师示、引导、学生相互启发的过程中，说出能组成儿歌的语句。把这些语句让学生写在黑板上，学生从众多的语句中找出自己喜欢的，经过删、改、补充，连成“儿歌”。在读的过程中发现不足，自己修改，也可让同学、老师帮助修改，进而形成比较好的儿歌。大体步骤如下：
（1）探求问题说语句（4）汇集佳句改错字（2）老师引导说语（5）自主选句连儿歌（3）师生交流说语句（6）充分朗读细修改
（具体方法见“实录”）
2．搭好框架，讨论补充写儿歌
老师搭好儿歌的“框架”，让学生讨论补充形成儿歌。这样可以降低写作的难度，学生有成功感，容易引起兴趣。
例：下面是老师支好的儿歌框架，括号是学生讨论补充的部分结果。雪化了雪化了雪化了，
春天到春天到春天到。
昆虫（飞）小河（唱起歌）（山羊）（牧民）种青草，
小鸟（叫）白鹅戏水水上飘（小猫）（渔民）放鱼苗。
麦苗（一片绿油油）小鱼（在水里藏猫猫）你要问我干什么？
鲜花（什么时候到）我们（上学过小桥）（种盆鲜花送学校？）
3．出示例，提示容，合作学习写儿歌
（1）读例：雪化了／小草绿／燕儿归来／寻故里
（2）讨论提示：想一想众多人物、动物、植物……雪化了他们去干什么？干了些什么？然后仿照例子，小组讨论写出自己喜欢的儿歌。（3）尝试写作：
①自主写作④老师根据交流情况给予指导
②小组讨论修⑤小组再次讨论修改儿歌
③小组间交流⑥朗读儿歌
学生作品选：
雪化了雪化了雪化了
小草绿小草绿小草绿
蜜蜂醒来放学归来麦苗醒来
寻花蜜踏青去深呼吸
4．享受自由，独立自主写儿歌
让学生自主独立写作，遇到困难可以请同学、老师帮助。强调在读的基础上修改。
学生作品选：
雪化了，雪化了，雪化了，
冬天去，柳树绿，草儿绿，
醒来一片绿。松树、柏树长新绿。无边草原，无边绿。
二、在语文教学中重视儿歌写作
1．在字词教学中引导学生写儿歌
字词教学是低年级的教学重点，我们可以结合词语的意思和用法，引导学生写儿歌。
1）选词填空组成儿歌
选择下列词语填空，组成儿歌。
晶莹亮晶晶冰晶
北风呼呼天气冷，水汽遇冷结（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶莹）。
（2）老师提供儿歌例和部分词语让学生仿写
仿写例。提供的词语学生仿写的儿歌
词：量词“条、个、把”量词：只头匹一只山
（白）羊上了山，
两条小花狗，名词：马牛羊两头水（黑）牛下了田，
两个好朋友，山石土田河三匹骏（红）马溪边站，
共用一把伞，（以上词语不要求都用上）山青水秀画好看。
（3）雨天去春游。
（3）自主写作，老师指导，小组讨论修改
①学生习作
雪化了，泥巴道，上学路上蹦又跳。
②老师指导
师：上学路上你们为什么要蹦，要跳？
生：因为有泥，蹦是为了不弄脏鞋子。
师：还为什么？
生：还因为雪化后，上学路上有水，蹦、跳，鞋才不会湿。
师：很好。现在我们再读一读儿歌，如果你认为改一改更好的话，就和同学讨论讨论，修改修改。
③修改后的儿歌
雪化了，泥水道儿，上学路上蹦又跳。
3、在学习课文时引导学生写儿歌
（1）在学习儿歌时引导学生补写、改写、仿写
课本上的儿歌是经过编者精选的，是儿歌中的精品。让学生在读通、背熟的基础上补写、改写、仿写，能起到事半功倍的作用。
①课本上的儿歌
春雨
春雨沙沙，洒在树梢，淋湿我的帽檐，
春雨沙沙，染绿柳芽；沾湿她的花褂。
细如牛毛，落在田野，我们顶着蒙蒙细雨，
飘飘洒洒。滋润庄稼；刨坑种树，
飘在果林，降在池塘，把祖国绿化。
点红桃花；唤醒青蛙。春雨沙沙，春雨沙沙。
②学生作品选。
（补写）（改写）（仿写）春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飘飘，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飘飘，细如牛毛，细如牛毛，妹妹换起裤腿，纷纷扬扬，飘飘洒洒。飘飘洒洒。光着脚丫，大如鹅毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋润新芽；插稻采茶；来到庭院，梨花妖娆（开了）（来到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黄了；播棉种瓜；落在树林，落在东北，蘑菇安家。忙坏农家，大豆、玉米、高粱……统统种下。
（2）在学习其它课文时引导学生写儿歌
因为课本上的儿歌，相对于其它课文来说数量是比较少的，所以只有在学习其它课文时引导学生写儿歌，使儿歌写作教学成为阅读教学的一部分，才能收到明显的效果。下面以《三只白鹤》为例，列举引导方向。
①引导学生用儿歌再现课文容
三只白鹤
三只白鹤真勤劳，※抬起头来找记号，
埋下鱼儿一大条，※太阳白云大柳树，
为了明天能找到，※请问什么记号好？
②引导学生用儿歌表达感悟
太阳东升西落，位置不同。
白在空中，随风飘动。
这些怎能做记号？
因为──
“不动”是记号最重要的特征。
③引导学生用儿歌回答课后问题
太阳好远好远哟，找鱼儿不可能飞那么远的路程。白云好多好多哟鱼儿在哪，
谁能分得清！
哥哥姐姐你们看，
鱼儿就在这柳树底下，找鱼儿是件很简单的事情。
三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获
（1）给学生提供这类儿歌，让学生阅读、吟诵、交流感悟
（2）让学生搜集这方面的儿歌，进行展览交流
（3）开展专题吟诵活动
（4）指导学生写作，展示写作成果
如：观察老年人雪化后的生活起居，用儿歌表达观察所获。
学生作品选：
雪化了／春天到／太奶奶／住着拐杖／挪动着小脚／走出堂屋／晒太阳了
四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受
大自然缤纷的色彩，形形色色的事物，无穷无尽的奥秘吸引着学生，他们认识大自然往往与大人有别，不依据习惯的看法审视事物，往往依据童话原则，在成人看来不可思议，实际这就是童真童趣，我们要珍视童真童趣，使其发展成儿歌写作的兴趣。
学生作品选：
韭菜茄子青椒，☆同为植物家族，
苹果柑橘红枣，☆为何有不同的味道？
经过一段时间的教学实践，我们认为，只要珍视童真童趣，加强儿歌写作教学，在这柳树底下，找鱼儿是件很简单的事情。
三、让学生留心生活，引导学生用儿歌表达所获
（1）给学生提供这类儿歌，让学生阅读、吟诵、交流感悟
（2）让学生搜集这方面的儿歌，进行展览交流
（3）开展专题吟诵活动
（4）指导学生写作，展示写作成果
如：观察老年人雪化后的生活起居，用儿歌表达观察所获。
学生作品选：
雪化了／春天到／太奶奶／住着拐杖／挪动着小脚／走出堂屋／晒太阳了
四、指导学生观察自然，引导他们用儿歌表达感受
大自然缤纷的色彩，形形色色的事物，无穷无尽的奥秘吸引着学生，他们认识大自然往往与大人有别，不依据习惯的看法审视事物，往往依据童话原则，在成人看来不可思议，实际这就是童真童趣，我们要珍视童真童趣，使其发展成儿歌写作的兴趣。
学生作品选：
韭菜茄子青椒，☆同为植物家族，
苹果柑橘红枣，☆为何有不同的味道？
经过一段时间的教学实践，我们认为，只要珍视童真童趣，加强儿歌写作教学，
浅谈小学低年级语文课中的儿歌教学策略
教育新干线 90 【摘 要】 儿歌是一种内容简单，形式短小、单纯浅显易懂的诗歌形式，深受儿童的喜爱。儿歌独有的天籁与纯洁特质与儿童十分契合，给孩子带来了无穷的乐趣与欢喜。在小学低年级语文教学中儿歌是一种重要的教学载体，其不仅仅可以用来当作学习拼音、识字的媒介，同时也是学生累积阅读经验的重要教学资源。文章主要研究小学低年级语文课中儿歌教学策略。 【关键词】 小学低年级 低年级语文 儿歌教学 儿歌在小学低年级语文教学中有着无可比拟的优势，其不仅具有知识教学价值，更为重要的是其能够让学生感受儿歌的韵律美的情况下启发智慧，强化想象力。在小学低年级语文教学中通过儿歌来培养学生学习语文的兴趣，让学生能够在儿歌的营造下投入到愉悦、积极的学习中，感受到学生的快乐，从而让学生的语文素养得到显著提升。这是广大低年级语文教师所面临的重要教育课题。 一、儿歌教学概述 语文课程标准中对于儿歌有着明确的要求，诵读儿歌，让学生能够以充分的想象力获得初步的情感体验，感受到语言的优美。在小学语文教材中儿歌所占的比例较大，例如《小小竹排画中游》《比一比》《雪地里的小画家》《我爱祖国》《拍手歌》等。这些儿歌的类型丰富多样，表现手法各异，诵读起来优美动听，充分展现了儿歌的纯美与韵味。 二、小学低年级语文教学中儿歌的教学策略1.从诵读中感受儿歌的内涵与音韵 课本上出现儿歌形式大多内容充实，有趣，通过描摹、叙述等方式来营造优美的意境或者传递普通的事理。因此小学语文教师可以根据小学低年级学生的年龄特征来实施相应的教学措施。教师可以利用多媒体技术课件来展示直观的形象，构建充分童趣的课堂情境，激发学生学习兴趣。同时，音乐、图片、视频等都可以在课堂上灵活运用来吸引学生的注意力。例如，在《小小竹排画中游》的课堂教学中，教师可以让学生仔细观察教材中的图画，茂盛的树叶、碧绿的田野、可爱的燕子、水中快活的鱼儿和顺着水流的竹排。在众多美好的景物中来诵读儿歌，感受儿歌中描摹的江南水乡与惬意竹排。又例如在《秋天到》的课堂教学中，教师可以带领学生在课堂上逐句诵读“棉花朵朵白、大豆粒粒饱……”儿歌中对秋天来到大自然的景象与田里的收获描写的十分形象，通过带读，学生就可以乘着想象的翅膀在美好的秋天已经中驰骋。教师可以在此时进行适当的指引，让学生通过画笔将想象中的画面描 浅谈小学低年级 语文课中的儿歌教学策略 江苏省泰兴市南街小学 吴晓平 绘下来，从而用笔来展现儿歌的内涵，激发学生的兴趣，让学生感受儿歌的内涵与音韵。 2.从情境创设中激发学生的学习兴趣 小学低年级学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，难以长时间的集中注意力。因此教师应该根据学生的年龄特点来创设课堂情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其中问答法是创设情境有效方式之一。在儿歌的众多类型中问答儿歌是一种以设问方式为主的表达方式，主要目的是引导学生能够深刻认识事物。例如《比尾巴》就是典型问答形式的儿歌。在该首儿歌中涉及到了学生日常有可能接触到的一些小动物，猴子、兔子、鸭子、孔雀等。教师在进行这首儿歌的教学过程中要注意教学方式进行适当的引导。教师可以让学生先观看插图，然后再对比图片中的动物尾巴有什么异同，有目的的将学生的思维引导到儿童的内容中。再采用一问一答的形式让学生加深儿歌的印象。 3.从灵感迸发中创编儿歌 对于低年级的学生来说游戏语言丰富，语言的模仿能力较强，因此编儿歌对于其来说是一种十分有效的拓展思维的教学手段。低年级小学生首先需要进行汉语拼音的学习，而汉语拼音的学习内容却相对枯燥，小学生很容易丧失学习兴趣。因此教师可以讲儿歌应用到汉语拼音的教学中，与学生一起来编创儿歌，增强拼音教学的趣味性。例如汉语拼音a，o，e，教师可以引导学生根据字母的形象和发音，结合教材中的图片来编设儿歌。“圆圆的脸蛋绑小辫，张开嘴说aaa，大公鸡最早起，伸长脖子ooo，清澈池塘大白鹅eee。”儿歌通俗易懂，与学生的日常生活十分贴近，并且具有一定的趣味性，学生通过诵读编创的儿歌很快就可以记住汉语拼音字母。 儿歌是一种能够激发学生想象力的文体形式，同时也是深受低年级学生喜爱的形式。儿歌内容丰富，形式多样，表现方式有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。教师在语文课堂儿歌教学中要注意通过诵读学生感受儿歌的内涵与音韵，了解儿歌的内涵；同时也要注意创设情境，利用儿歌来进行汉语拼音的教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上儿歌。 【参考文献】 【1】吴玲敏.浅谈音乐在小学低年级语文教学中的运用【J】.中小学电教（下半月），2008（12） 【2】陈静.语文课堂因儿歌而美丽——谈儿歌在低年级语文教学中的运用【J】.小学教学参考，2010（28） 【3】杭雪峰.审美教育在小学低年级语文教学中的运用【J】.小学生作文辅导（教师适用）， 2012（05） 教学 新
浅谈粤语民间童谣的演唱风格浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用
浅谈粤语民间童谣的演唱风格浅谈童谣在幼儿园教育活动 中的作用 [摘要] 民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用。 [关键词] 幼儿园教育活动童谣 《纲要》中指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用是其它文学作品所不可替代的,这主要是因为民间童谣具有鲜明的民族特点和地方特点,其娱乐性强,开展不受时间、空间、地点、材料的限制,易于继承和发展。把民间童谣融合到幼儿园教育活动是对幼儿进行素质教育的途径之一。
一、收集民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣 1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣 兴趣是幼儿学习的原动力。因此,对于教学内容的选择,并不可盲目,如小班幼儿对动物比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民 间童谣。如童谣《小老鼠》,语言生动、简练,将小老鼠的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“小花猫”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。 2.选择能给幼儿想象空间的童谣 爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”。创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋
中班社会教案：你让我,我让你
中班社会教案：你让我,我让 你 活动目标： 1．通过游戏让幼儿体验互相谦让的重要性。 2．鼓励幼儿在生活中也能主动让一让别人,作个有礼貌的好孩子。 教学方法：体验游戏图片分析儿歌 活动准备：教学挂图系有细绳的小球矿泉水瓶子 活动过程： 1．游戏“逛公园” 1）将幼儿分成三组，每组五个幼儿。 2）教师向幼儿说明不同颜色的小球代表谁。（红色代表妈妈，绿色代表爸爸，蓝色代表哥哥，白色代表爷爷，粉色代表小妹妹。） 3）幼儿将小球放入瓶子（公园）中，教师引导幼儿：公园里有什么，你们在公园里玩得开心吗？ （铃声响起）教师：“公园里着火了，大家快跑！” （铃声结束）幼儿松开手，教师引导幼儿观察，你们从公园跑出来没有？为什么没有跑出来？结果怎么样？你们又是怎么跑出来的？
小结：公园里着火了，大家都赶紧往外跑。有的人互相拥挤，只顾着自己，结果谁也没有跑出来。都受伤了，有的人互相照顾，一个一个地跑，就全都跑出来了，谁也没有受伤。 2．讨论：大家应该让谁先跑，谁最后跑？为什么？ 3．第二次玩“逛公园”的游戏，鼓励幼儿按照大家讨论的顺 序从公园里出来。 4．看图讲述：这些小朋友在做什么？他们做得对不对？我们 应该向谁学习？ 5．儿歌：“拍手歌”。结束活动。 附儿歌《拍手歌》 你拍一，我拍一，世界有我也有你。 你拍二，我拍二，大家生活在一起。 你拍三，我拍三，互相谦让很简单。 你让我来我让你，和谐社会更美丽。 活动延伸： 在幼儿园放学回家的时候，组织幼儿观察幼儿园楼道的拥挤 情况，让幼儿了解拥挤的害处，在实际生活中知道要让老人和小 孩先走，走的时候靠楼梯的右边，不能拥挤。同时号召家长也一 同参与到幼儿园的教育活动中来，教育幼儿养成互相谦让的好习惯。
幼儿园儿歌的5种教学法
幼儿园儿歌的5种教学法 有你的天堂 百家号17-08-2811:06 幼儿园童谣教诲不只可以指点幼儿进修童谣，更主要的是经过进修童谣展开幼儿的言语才能、认知才能、扮演和运动才能还有主动的感情、立场等。教好幼儿园童谣是幼师展开教诲工作的次要内容，需求在教诲实践中加以研讨，讨论无效的童谣教诲办法，即：朗诵法、图画法、歌唱法、游戏法、扮演法，提高幼 儿园童谣教学实效。 一、朗诵法： 展开起来的，展开幼儿言语才能的重如果创设一个能使他们想说、敢说、喜好说、无机会说并能失掉主动应对的情况” 童谣是幼儿园言语教诲中的主要内容之一，调和的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜欢。童谣朗诵，就是把书面上的童谣言语变成行动上说的言语，把无声的言语变成有声的言语——更能心情达意的活言语。在童谣的教诲中，使用朗诵法，传授幼儿进修童谣，也给幼儿创设想说、敢说的情况，从而丰厚幼儿的言语，增加幼儿的常识、扩大幼儿的眼界，对幼儿的语音和语感锻炼也有着十分主要的影响。在朗诵童谣进程中，可以充沛变更幼儿多种感官，首先是加深了影象，且在朗诵中天然加深影象。幼儿的朗诵进程，也是普遍汲取言语表现力滋补的进程，跟着言语的丰厚、本领的加强，行动言语也随之加强。以是我们要充沛看法幼儿园童谣朗诵教诲的共同魅力，奇妙采用朗诵法，加强童谣教诲实效，到达增进幼儿言语片面展开的目的。 二、图画法：
童谣教诲的丹青法，即为童谣配画。它是以童谣内容，画出契合童谣的丹青，加深幼儿对童谣的了解，也可分离绘本运动，培育幼儿的抽象思维才能，启示幼儿的设想空间，开辟幼儿的发明潜能。如展开小班主题运动——春来了之运动九：黑色蘑菇。在传授童谣：“小小花雨伞，落入树林中；如果撑开来，再也收不拢。”后，可以指点幼儿学画黑色蘑菇。先画出半圆形的蘑菇盖，再画出是非、粗细差别的蘑菇柄，然后指点幼儿用复杂的线条粉饰蘑菇盖，并为每一个蘑菇涂上喜好的黑色。留意蘑菇要画得有大有小，不要陈列得很划一。先学童谣再画蘑菇，加深了幼儿感性看法和对歌词的了解、影象，并很快的记着童谣。 三、歌唱法： 据最新研讨发明，一个人的音乐才干始自儿时歌谣的陶冶，因而，让充溢儿童情味和具有教诲意义的童谣伴跟着幼儿生长，将有助于培育孩子的音乐才能。幼儿园童谣教诲的歌颂法，是童谣教诲的根本方式，也是幼儿音乐的启蒙教诲。经过演唱童谣，培育幼儿对音乐的兴味，情愿参与童谣咏唱，开端感触感染歌颂童谣所表达的音乐之美和对童谣的进一步了解。童谣歌词浅显易懂，节拍复杂，旋律朗朗上口，构造短小，音域不宽，合适幼儿演唱。童谣教诲歌颂法可以采纳齐唱、合唱、重唱、合唱，培育幼儿把握歌颂的差别办法，感触感染差别的结果。经过学童谣，唱童谣，既培育了幼儿言语才能，又培育了幼儿演唱童谣的才能，从而无效加强童谣教诲。 四、游戏法： 游戏教诲法是情形教诲法中的一种方式，童谣游戏教诲法就是在游戏运动中传授童谣，它伴跟着幼儿的运动游戏而吟唱，可以激起和增强幼儿游戏的兴味和愉悦
幼儿园中班语言：见面歌(儿歌)教学设计
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 见面歌（儿歌）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Meet Song (Children's Song) 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
见面歌（儿歌） 季丽娅 设计意图： 《见面歌》是一首富有童趣的诗歌，诗歌内容形象、生动，整首诗歌围绕小动物们见面后的动作、心理、神态等来创编，适合中班年龄特点，因此设计本活动。 活动目标： 1、引导幼儿在看看、讲讲、玩玩中学习整首诗歌。 2、学习用XX见面XXX的句型创编儿歌，培养幼儿的尝试精神和创造力。 3、培养幼儿爱动脑的习惯，体验合作的愉悦。 重点：学习有节奏地朗读儿歌，创编儿歌。 难点：创编得与众不同。 活动准备： 1、小兔头饰2个，事先排练好情境表演：两小兔从不同方位跳出，碰在一起，手拉手儿跳跳跳，握握手，脸上表情笑嘻嘻的，很高兴。 2、小鸟、小象、小鱼、小猴、小朋友互相见面卡各一
张。 3、双响筒一个。 4、每个幼儿一张动物见面小图卡放于椅子下。 活动过程： 一、情境表演，初步尝试学习xx见面XXX的句式。 1、观看情境表演。 师：小朋友看，谁来了？我们一起来看看两只小兔见了面做些什么？ 2、小兔见面是怎样做的？ 我们用好听的声音来说，用三个字说出来。 3、小兔见面除了用动作表示，它们心里还觉得怎样？ 教师用双响筒打节奏，我们把小兔见面也说进去把讲完整就更加好听了。 二、让幼儿在说一说、学一学、玩一玩中巩固学习xx见面XXX的句式。 1、出示小鸟。 师：小鸟见面会怎样呢？ 2、出示小象、小鱼、小猴见面卡。 师：小象、小鱼、小猴见面又会怎么样呢？（幼儿互相讲讲，再个别幼儿讲述，根据幼儿讲述情况，让幼儿学一学小动物的动作或心理等） 三、学习儿歌。
小班儿歌教学反思4篇
小班儿歌教学反思4篇 篇一：幼儿园小班教学反思(共8篇) 篇一：幼儿园小班教学反思 幼儿园小班教学反思：怎样培养小班幼儿绘画兴趣 小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一中游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范，因此,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班教学的绘画过程中,我是这样做的. 一、激发幼儿对绘画的兴趣 由于幼儿年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。 二、认识绘画工具及材料 幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画,当孩子对水彩笔画有一定的了解,使用时幼儿便会感到不新鲜,这时,教师便要
换其他的绘画工具,如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。 三、学习简单的绘画技能 在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。 幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。篇二：幼儿园小班教学反思 幼儿园小班教学反思 通过这次月检的过程中，让我发现很多让老师们惊奇的事情，小朋友们可以更好的自己去朗读儿歌，更好的去认知这个儿歌，这样的儿歌可以琅琅上口。我想这样的结果是不停地去坚持渗透儿歌的结果。 vcd，让孩子在观看中加深印象，从“冒话”似地复读，到认识独立说出单词，唱出整首歌曲，而这个时间是很漫长的，只有
幼儿园儿歌教学反思
幼儿园儿歌教学反思 幼儿园儿歌教学反思（通用4篇） 幼儿园儿歌教学反思1 《大一岁了》这首儿歌有很浓的新年氛围，新年到了，给布娃娃送份礼物，表示问候，儿歌中通过我与布娃娃的对话，间接地告诉幼儿大一岁了，小朋友应该更加懂事，不要再叫爸爸妈妈抱了。小朋友对于新年充满着好奇与喜爱，大家都盼望着过年，于是针对这节课我准备了一棵新年树，上面挂满了各种礼物，不仅吸引幼儿的眼球，还为后面仿编做好了铺垫。在教学过程中我先以谈话形式导入，引出布娃娃，并以布娃娃作为儿歌的导出。请幼儿欣赏儿歌的时候，我和布娃娃进行了生动的儿歌表演，帮助幼儿能更快的记住儿歌的内容，通过提问复述和有表情的表演，幼儿很快地掌握了儿歌内容，并能有感情的朗诵儿歌。 本次活动中有两个地方进行了仿编，仿编环节达到了活动的高潮。首先第一个仿编环节，幼儿借助新年树上的礼物，激发了幼儿的兴趣，幼儿积极举手，都想从新年树上取下礼物送给布娃娃，在幼儿仿编儿歌的时候，多数幼儿能完整的进行表达，而个别幼儿在表达时缺少量词，比如：我送布娃娃手套。这时需要提醒幼儿把话说清楚，加上量词：我送布娃娃一双手套。其次在第二个仿编环节，我通过盒子里摸出幼儿的照片来进行人物替换的仿编，多数幼儿能顺利的进行人物仿编，但由于仿编环节时间用的较多，而在最后拓展话题时，只有个别
幼儿表达了自己大一岁后能做什么，时间上的安排没有很好的把握好。 幼儿园儿歌教学反思2 小班《幼儿用书》上有首关于爱护玩具的儿歌：玩具玩具我爱你，天天伴我做游戏，轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗，玩具玩具我爱你，做完游戏摆整齐。 我边说儿歌，边用玩具做演示，又让孩子做了几遍，孩子学得很快，玩完玩具之后也知道把玩具收起摆放好。 可是慢慢地我发现一个问题，孩子在玩玩具的时候总是会有玩具掉到地上，还有的孩子愿意故意把玩具扔到地上；孩子自觉捡起玩具的次数很少，总是要督促好几遍才能磨磨蹭蹭的.把玩具捡起。 一天孩子们收玩具的时候，我一边念儿歌，一边突发奇想，何不把儿歌改一改，把“脏了给你洗一洗”一句改成“掉到地上快捡起。” 玩具脏了一般都是由老师或家长来洗，孩子自己洗的次数很少。于是我就尝试着念了出来，孩子听完儿歌后的反应令我非常高兴，孩子们很自觉地把掉到地上的玩具捡了起来。 以后孩子们玩具掉到地上的多了，我再也不用扯着嗓子大声命令孩子捡起地上的玩具，只要一念儿歌，宝贝们会马上知道该怎样做。宝贝们在玩玩具的时候有时还会不自禁的念起来呢！ 其实教育孩子并不需呀一味的疾声厉色，多动动脑，发挥一下自己的小智慧，许多问题自然会迎刃而解的。 幼儿园儿歌教学反思3 小班孩子特别喜欢朗朗上口的儿歌，借助生动形象的图片，他们
浅析幼儿园儿歌教学
浅析幼儿园儿歌教学 摘要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。 关键词：幼儿园；儿歌；教学 儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。 一、儿歌的特点 儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。 1.语言浅显、形象 儿歌一般采用白话文的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。另外，儿歌还具有形象性。儿歌中对事物或人的
描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。 2.内容丰富 儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。 3.形式多样化 有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。 二、儿歌教学的意义 儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：
浅谈幼儿园童谣教学的实践研究 陈飞飞
浅谈幼儿园童谣教学的实践研究 洛社实验幼儿园陈飞飞 我们知道3—6岁幼儿正是身体迅速生长，行为习惯和道德观念基本形成的关键期。我们让古老而神奇的童谣成为孩子的一面镜子，在吟唱、分享童谣的过程中，积极引导幼儿以童谣为参照，发现自己的优点和不足，让童谣来提醒规范幼儿的行为。如老师发现图书架上的小画书损坏现象严重，就自编了一首《看图书》的新童谣和幼儿一起吟唱：“小小图书真好看，一页一页轻轻翻，不吵不闹静静看，不撕不折记心间，看完还要放整齐，图书宝宝谢谢你”。尽管没有规定看图书时应该这样，不许那样....... ，但是自从学会这首童谣之后，幼儿爱护图书的好习惯很快形成了。童谣对幼儿来说是一种滋润式的哺育，因此教师要善于抓住时机，针对问题，创编童谣，针对出现的问题，送给幼儿一面面可爱的“镜子”，让幼儿以童谣为参照，自觉规范自己的行为。 童谣是具有中国特色的艺术，它篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，便于幼儿吟诵与理解，并使幼儿在潜移默化中逐渐增长知识、扩大生活经验、陶冶幽雅性情、提高文学素养。童谣对幼儿的发展具有如此大的教育价值，而我们传统的童谣教学却往往停留在让幼儿记忆、朗读的层面，重语言技巧，轻审美感受，童谣的教育价值没有得到充分的挖掘。那么幼儿园究竟如何开展童谣教学，如何实现童谣教学与幼儿园各主题活动的整合？ 在实践研究中，结合本园“创意阅读”课题的研究，我们通过寻找童谣与主题活动中存在的有机结合点来开展教学活动，实现了整体活动效果的提升。 一、童谣特点 1、童谣的内容贴近大自然和生活，内容浅显、主题单一。 童谣是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入幼儿生活中的。幼儿随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱童谣，并从中获得审美享受。童谣的内容往往十分显浅，容易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理。
中班 儿歌
歌词： 小小萤火虫 飞到西又飞到东 这边亮！那边亮! 好像许多小灯笼。 儿歌名称：雪花和雨滴 歌词： 是谁敲着窗户沙沙沙沙沙？是我，是我，我是小雪花。 是谁敲着窗户嘀嗒嘀嘀嗒？是我，是我，我是小雨滴。我从天空中飘下来， 告诉你告诉他冬天来到了！我从天空中落下来， 告诉你告诉他春天来到了！
歌词： 小猪吃得饱饱 闭上眼睛睡觉 大耳朵再扇扇 小尾巴再摇摇 呼噜噜噜噜呼噜噜噜噜呼噜呼噜呼噜呼噜 小尾巴再摇摇 小猪吃得饱饱 闭上眼睛睡觉 大耳朵再扇扇 小尾巴再摇摇 呼噜噜噜噜呼噜噜噜噜呼噜呼噜呼噜呼噜 小尾巴再摇摇
儿歌名称：小鸟落落（幼儿歌） 歌词： 小鸟小鸟落落， 请来这儿做窝， 这儿的风景最美， 有山有树有河。 小鸟小鸟落落， 请来这儿唱歌， 这儿的人们最好， 爱鸟爱在心窝。 儿歌名称：打虫子（小老鼠和泡泡糖） 儿歌名称：小动物怎样过冬 歌词： 冬季里刮呀刮北风， 冰天雪地天呀天气冷， 我们穿上厚棉衣， 小动物怎样过冬？ 小动物怎样过冬？ 小羊毛儿长得长， 小兔毛儿厚绒绒，
燕子飞到南方去，小青蛙睡在泥土中 祖国祖国我们爱你词、曲：潘振声 小小蜡笔穿花衣 红黄蓝绿多美丽 小朋友们多么欢喜画个图画比一比 画小鸟飞在蓝天里画小草长在春天里你画太阳我画国旗祖国祖国我们爱你小桌子，谁擦的 小椅子，谁摆的 一排排手绢谁洗的一件一件好事谁做的你不说呀我不说 你不说呀我不说 大家看了笑呵呵 学习雷锋好榜样 学习雷锋好榜样
幼儿园里好事多 好事多嘿， 我在马路边捡到一分钱, 把它交到警察叔叔手里边， 叔叔拿着钱， 对我把头点，我高兴地说了声：”叔叔，再见”．爷爷为我打月饼歌词： 八月十五月儿明呀， 爷爷为我打月饼呀， 月饼圆圆甜又香啊， 一块月饼一片情啊， 爷爷是个老红军哪， 爷爷待我亲又亲哪， 我为爷爷唱歌谣啊， 献给爷爷一片心哪。
浅谈英语儿歌的教学备课讲稿
浅谈英语儿歌的教学
浅谈英语儿歌的教学 众所周知，音乐优美的旋律能沟通人们的感情，调节紧张的气氛。童谣充满着少儿的幻想，洋溢着孩童的纯真，以其独特的韵律、节奏能赢得孩子们的喜爱。作为一种教学材料，恰当的学习英文歌曲和童谣能够为英语学习创造和谐、愉快的环境，提高学生学习英语的兴趣。在英语儿歌教学时，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。 一、英语儿歌的定义及特点 英语儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿自己在游戏等场合随口编唱的英文歌。英语儿歌的主要特点是语言浅显、音韵自然和谐、富于动作性。1．语言浅显 幼儿期是学习语言的关键期，此时幼儿英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语儿歌把正确的语法、语汇与幼儿的口语结合起来，形成优美的、规范的幼儿英语口语，适应了幼儿语言发展的水平，能被幼儿理解和接受。英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。 2．音韵自然和谐
儿歌与音乐密切联系，儿歌中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使幼儿产生愉悦感。有些儿歌在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给幼儿以深刻的印象。而反复所造成的节奏感、音韵感形成的声音则强烈地感染着幼儿。 3．富于动作感 幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，通过五个手指的动作变化，“组合成生活中各种有趣的活动，节奏明快、富有动感的语言使幼儿念起来兴趣盎然。 正因为英语儿歌具有这些其他英语文学形式所不能比拟的独特特点，因此在幼儿园的英语教育中我们提倡用英语儿歌的形式进行教学，以此来陶冶幼儿的性情，开启他们的心智，从而促进幼儿英语听说能力的发展。 二、如何进行英语儿歌教学 要对幼儿进行英语儿歌的教学，首先要了解英语儿歌的分类。一般说来，英语儿歌没有固定的结构章法，随着时代的变迁，无论是民间流传下来的童
幼儿园中班社会活动欣赏教案：儿歌《小问号》范文
教学资料参考范本 幼儿园中班社会活动欣赏教案：儿歌《小问号》范文 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、教育幼儿从小爱动脑筋。 2、激发幼儿认真学习、探索未知的愿望活动准备：小问好图饰小问号头饰 活动过程： 一、出示小问号，激发幼儿的学习兴趣。小朋友们，你们认识这个符号吗?你知道它表示什么意思吗?引导幼儿大胆回答老师的问题教师小结：这是“问号”当我们有不懂的事向别人提问时就用这个符号。 二、欣赏儿歌《小问号》 1、老师这里有一首好听的儿歌就是关于小问号的，我们一起来听听，听的时候小朋友要认真。 2、老师有感情的朗读儿歌。 3、提问，启发幼儿认真思考,大家为什么叫李苗苗“小问 号”?“小问号”一共问了哪几个问题? 教师小结：因为小问号爱动脑，所以大家叫他小问号，白天他问太阳为啥亮?夜晚他问星星有多少?飞机为啥能在天上飞，汽车为啥能在天上跑海中究竟有多少鱼?山中究竟有多少宝? 4、老师是怎么样夸奖小问号的? 教师小结：老师夸奖小问号肯动脑。 5、老师为什么说：“小问号”提出的问题将来一定会知道?(只要肯动脑、爱学习，将来一定找到问题的答案。 三、老师戴上“小问号”头饰，提出问题，让幼儿回答，看谁回答的又快又对。
1、一座桥，不算高，你上我下真热闹，上桥慢慢爬，下桥滑到底。这是什么?(滑梯) 2、奶奶把一跟针掉在了地上，谁能用最快的办法找出这根针?(运 用磁铁能最快找到。) 3、有几个小朋友在踢皮球，不小心掉进了树洞里，用什么办法把 球取出来?(用水罐进去，球会浮起来) 4、为什么又有白天又有黑夜?(地球会自转，转到背对太阳的地方 就是黑夜，转到向着太阳的地方就是白天) 四、让幼儿带着头饰，提问，让其他小朋友认真思考，并回答。 活动延伸： 引导幼儿区域活动时开展智力游戏比赛。 引导幼儿回家请爸爸妈妈帮忙收集智力问题，并带会幼儿园和老 师小朋友一起动脑，学做小问号。
幼儿园中班社会儿歌教案：小麦的一生
幼儿园中班社会儿歌教案：小麦的一生
幼儿园中班社会儿歌教案：小麦的一生 幼儿园中班社会教案：小麦的一生 设计思路： 麦子是很普通的一种农作物，但对于幼儿来说，却是很生疏的;况且现在的孩子大部分是独生子女，娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，不知道粮食来之不易，因此我设计了这节课，引导幼儿了解小麦，教育幼儿尊重农民的辛勤劳动，养成爱惜粮食的习惯。 活动目标： 1.教育幼儿尊重农民的辛勤劳动，养成爱惜粮食的习惯。 2.培养幼儿的动脑思考能力和反映能力。 3.引导幼儿认识小麦的生长过程及其与人们生活的密切关系。 重难点分析： 1.重点：让幼儿了解小麦的生长过程和用途，教育幼儿节约粮食。 2.难点：区分出各种麦制品。 活动准备： 1.按教学要求自制的《小麦的一生》课件一盘：小麦的生长过程;儿歌《大馒头，哪里来》。 2.实物小麦一株，麦粉制的食品，麦杆工艺品。 活动过程： 一.以谈话的形式导入，引导幼儿了解小麦的外形特征和组成部分，认识其根、茎、叶的形状;并了解小麦的播种和收获季节。 1.师：小朋友都见过小麦吗?它长得什么样? 让孩子自由讨论小麦的外形特征和组成部分。 2.出示实物小麦，引导幼儿了解小麦的外形特征和组成部分，认识其根、茎、叶的形状：小麦的茎俗称麦秸，空心、有节、光滑、叶狭长;茎的顶端长麦穗，麦穗有针一样的麦芒，麦穗成熟时是金黄色的。 3.出示课件：引导幼儿了解小麦的播种和收获季节：秋季农民把麦种播在地里;冬季压实麦苗;到第二年春天，麦苗长得绿油油的，并逐渐长大、抽穗、开花、结籽;5月底6月初，麦子慢慢地由绿变黄，成熟，农民伯伯开始收麦，叫夏收。 二.出示各种麦制品，了解麦子的用途。 1.出示各种麦制品，引导幼儿了解这都是用麦子做的。 2.引导幼儿了解麦子的用途：麦粒可磨成面粉;面粉可做成馒头、面条、饺子、蛋糕、饼干、面包等;麦秸可编制各种草帽、扇子、垫子、草包等，也可作燃料和泥墙皮。 3.游戏“麦爷爷找孩子”。请一个幼儿带上小麦头饰，当麦爷爷。其余小朋友当面粉制品(把面粉制品的图片挂在幼儿胸前)。麦爷爷说：“我的孩子不见了，他们都变了样，哪是我的孩子呀?”幼儿依次说：“我是面包，是麦爷爷的孩子。”“我是饼干，是麦爷爷的孩子。” 三.联想活动：
中班社会活动欣赏教案：儿歌《小问号》
幼儿教育：________ 中班社会活动欣赏教案：儿歌《小问号》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页
中班社会活动欣赏教案：儿歌《小问号》活动目标：1、教育幼儿从小爱动脑筋。 2、激发幼儿认真学习、探索未知的愿望活动准备：小问好图饰小问号头饰活动过程：一、出示小问号，激发幼儿的学习兴趣。小朋友们，你们认识这个符号吗?你知道它表示什么意思吗?引导幼儿大胆回答老师的问题 教师小结：这是“问号”当我们有不懂的事向别人提问时就用这个符号。 二、欣赏儿歌《小问号》 1、老师这里有一首好听的儿歌就是关于小问号的，我们一起来听听，听的时候小朋友要认真。 2、老师有感情的朗读儿歌。 3、提问，启发幼儿认真思考,大家为什么叫李苗苗“小问号”?“小问号”一共问了哪几个问题? 教师小结：因为小问号爱动脑，所以大家叫他小问号，白天他问太阳为啥亮?夜晚他问星星有多少?飞机为啥能在天上飞，汽车为啥能在天上跑海中究竟有多少鱼?山中究竟有多少宝? 4、老师是怎么样夸奖小问号的? 教师小结：老师夸奖小问号肯动脑。 5、老师为什么说：“小问号”提出的问题将来一定会知道?(只要肯动脑、爱学习，将来一定找到问题的答案。 三、老师戴上“小问号”头饰，提出问题，让幼儿回答，看谁回答的又快又对。 1、一座桥，不算高，你上我下真热闹，上桥慢慢爬，下桥滑到底。 第 2 页共 6 页
这是什么?(滑梯) 2、奶奶把一跟针掉在了地上，谁能用最快的办法找出这根针?(运用磁铁能最快找到。) 3、有几个小朋友在踢皮球，不小心掉进了树洞里，用什么办法把球取出来?(用水罐进去，球会浮起来) 4、为什么又有白天又有黑夜?(地球会自转，转到背对太阳的地方就是黑夜，转到向着太阳的地方就是白天) 四、让幼儿带着头饰，提问，让其他小朋友认真思考，并回答。 活动延伸： 引导幼儿区域活动时开展智力游戏比赛。 引导幼儿回家请爸爸妈妈帮忙收集智力问题，并带会幼儿园和老师小朋友一起动脑，学做小问号。 中班社会活动设计及反思：谁对谁错 【活动设计背景】班里有一半以上的孩子是留守幼儿，平日里，家里的老人还要忙农活，对于孩子的管教，他们的想法都是教到老师手里教就好了，所以很多孩子平日里都还没养成一个良好的卫生习惯。 【活动目标】 1、使幼儿了解乱扔垃圾造成危害健康的严重性。 2、让幼儿学会讲究卫生，不乱扔垃圾，随地吐痰。 3、鼓励幼儿平时要讲究卫生，培养良好的卫生习惯 第 3 页共 6 页
儿歌教法
【关键词】幼儿园儿歌教学 儿歌语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，幼儿 可以在生动的韵律中感受到良好的早期教育。幼儿园儿歌教学不仅可以引导幼儿学习儿歌，更重要的是通过学习儿歌发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。学习 儿歌并不是目的，而是教育的途径和手段。教好幼儿园儿歌是我们幼师开展教学工作的主 要内容，应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓儿歌 教学于生活、游戏活动之中，深入探讨儿歌教学方法，提高儿歌教学实效，奠定幼儿早期 教育基础。 一、朗读法： 《幼儿园教育指导纲要》在“指导要点”中强调：“语言能力是在运用的过程中发展起 来的，发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能 得到积极应答的环境” 儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜爱。儿歌朗读，就是把书面上的儿歌语言变为口头上说的语言，把无声的语言 变为有声的语言——更能表情达意的活语言。在儿歌的教学中，运用朗读法，教授幼儿学 习儿歌，也给幼儿创设想说、敢说的环境，从而丰富幼儿的语言，增长幼儿的知识、扩大 幼儿的眼界，对幼儿的语音和语感训练也有着非常重要的作用。在朗读儿歌过程中，可以 充分调动幼儿多种感官，首先是加深了记忆，且在朗读中自然加深记忆。幼儿的朗读过程，也是广泛吸取语言表现力营养的过程，随着语言的丰富、技巧的提高，口头语言也随之提高。所以我们要充分认识幼儿园儿歌朗读教育的独特魅力，巧妙利用朗读法，提高儿歌教 学实效，达到促进幼儿语言全面发展的目标。 二、图画法： 儿歌教学的图画法，即为儿歌配画。它是以儿歌内容，画出符合儿歌的图画，加深幼 儿对儿歌的理解，也可结合绘本活动，培养幼儿的形象思维能力，启发幼儿的想象空间， 开发幼儿的创造潜能。如开展小班主题活动——春来了之活动九：彩色蘑菇。在教授儿歌：“小小花雨伞，落入树林中;要是撑开来，再也收不拢。”后，可以指导幼儿学画彩色蘑菇。先画出半圆形的蘑菇盖，再画出长短、粗细不同的蘑菇柄，然后指导幼儿用简单的线条装 饰蘑菇盖，并为每个蘑菇涂上喜欢的彩色。注意蘑菇要画得有大有小，不要排列得很整齐。先学儿歌再画蘑菇，加深了幼儿感性认识和对歌词的理解、记忆，并很快的记住儿歌。 ###NextPage### 三、歌唱法： 据最新研究发现，一个人的音乐才能始自儿时歌谣的熏陶，因此，让充满儿童情趣和 具有教育意义的儿歌伴随着幼儿成长，将有助于培养孩子的音乐能力。幼儿园儿歌教学的 歌唱法，是儿歌教学的基本形式，也是幼儿音乐的启蒙教育。通过演唱儿歌，培养幼儿对 音乐的兴趣，愿意参加儿歌咏唱，初步感受歌唱儿歌所表达的音乐之美和对儿歌的进一步 理解。儿歌歌词浅显易懂，节奏简单，旋律朗朗上口，结构短小，音域不宽，适合幼儿演
一年级语文教学论文：浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣”
浅谈语文教材中儿歌的“韵”“节”“趣” ——兼谈人教版课标教材一年级上册中儿歌的教学处理问题 小学第一学期的语文教材，儿歌的比例很大。以人教版课标实验教科书一年级上册为例，教材中编排了大量的儿歌和押韵的浅显古诗，其中进入课文中的有11首，识字课中有4首, 拼音部分有11首，“语文园地”（含拼音复习）中有9首，合计35首，占全册语言材料的68%［全册共编排各类文51篇（段、首）］。因此，如何正确把握儿歌的特点，如何恰当的处理儿歌的教学，成了一年级上册教学中不容回避的问题。 一、儿歌的特点 儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌既有民间流传的，也有作家诗人创作的。 儿歌一般具有下列主要特点： 1.韵。 “韵”指押韵。儿歌几乎都押韵，无韵不儿歌。 我们成人都有这样的经验，有韵的语言材料，往往听后一遍便记住了，甚至终身不忘。 比如在上世纪九十年代，某地农村的一条标语“要致富，少生孩子多种树”能迅速风靡全国，除了短小经典，10个字能概括千言万语的原因外，很重要的原因还在于押韵。标语第一个短语的末字“富”和第二个短语的末字“树”押相同的“u”韵，因此人们一听便牢记不忘， 于是逐渐流传开去。看来，有韵的语言材料更便于记忆，这几乎成了无须证明的公理。历史 朝代复杂难记，编个《朝代歌》便好记了，化学元素周期表难背，编个押韵的《元素周期顺口溜》便化难为易了。大凡顺口溜、“XX诀” “XX歌”便于识记，其原因就在于“押韵”。 儿歌也如此，它的显著特点便是“押韵”，如拼音部分的9课《小白兔》： 小白兔，穿棉袄， 耳朵长，尾巴小， 三瓣嘴，胡子翘， 一动一动总在笑。 每句的末字“袄、小、翘、笑”就是押的“iao ”的韵。儿歌有韵，读来容易上口，既 好听，又好记，所以才受到儿童的喜爱。 2.节。 “节”指儿歌有节奏。一般来说，儿歌除了押韵外，还有一定的节奏。
幼儿园儿歌教学探析
幼儿园儿歌教学探析 幼儿园儿歌教学探析 安徽省马鞍山市和县姥桥镇蓓蕾幼儿园章玥 ［摘要］儿歌它篇幅短小、有节奏感，内容浅显生动，文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，教师必须要了解儿歌及儿歌教育的概念，理解儿歌教学的重要意义，了解儿歌的类型和特点，掌握儿歌教学原则和教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。 ［关键词］幼儿园儿歌教学 儿歌是童年的代名词，它代表着稚嫩的声音、绚丽的色彩；儿歌它篇幅短小、有节奏感，内容浅显生动，文字流利自然，它是幼儿健康成长必不可少的营养素。在幼儿园儿歌教学实践中，笔者认为教师必须要了解儿歌及儿歌教育的概念，理解儿歌教学的重要意义，了解儿歌的类型，掌握儿歌教学原则和教学方法，认真实施儿歌教学，方能提高儿歌教学实效。 一、关于儿歌及儿歌教育的概念 1.儿歌的概念：儿歌是一种为低幼儿童创作的符合这一年龄阶段儿童的心理特点和欣赏趣味的，易读易记易唱的诗歌样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏、声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动、情趣盎然。一首儿歌说明一个意思或一个道理、或一个目的，是幼儿非常喜欢的一种文学样式。 2.儿歌教育的概念：儿歌教育就是以儿歌作为教育内容，通过多种方法和途径，使幼儿理解并诵读，从而发展幼儿语言、认知、情感、品德等能力的一种教育。在当今儿歌教育的实践中，应贯彻二期课改新理念，综合培养儿童的合作能力、交往能力、良好的心理素质、正确的世界观、人生观等，将促进幼儿适应现代社会发展的综合素质能力而设计幼儿儿歌教育课程内容，真正达到促进幼儿健康发展之目的。 二、儿歌教学的意义 儿歌教学活动不仅要引导幼儿学习儿歌，更重要的是发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。 儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿喜爱。儿歌对增长幼儿的知识、扩大幼儿的眼界、丰富幼儿的语言，特别是语音和语感的训练有着非常重要的作用。幼儿听唱儿歌既可联络与周围人的感情，又可使他们情感得以抒发；幼儿学唱儿歌可以形象有趣的帮助幼儿认识自然界，认识社会生活，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象力，也有助于培养幼儿的音乐能力；儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵，能帮助幼儿矫正发音，并能培养他们的语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。 三、儿歌教学的原则 儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒，在培养幼儿逻辑思维能力，丰富幼儿语言数据库，锻炼幼儿表述能力，启发幼儿空间想象力，开发幼儿创造潜能等诸方面，也是其它各种教育手段所不能企及也无法取代的。在教学儿歌过程中，潜移默化地把正确
幼儿园中班社会教案：你让我,我让你 _1
幼儿园中班社会教案：你让我，我让你 让幼儿了解拥挤的害处，在实际生活中明白要让老人和小孩先走，走的时候靠楼梯的右边，不能拥挤。下面是XXxx 给大家整理的“幼儿园中班社会教案：你让我，我让你”，欢迎阅读，仅供参考。幼儿园中班社会教案：你让我，我让你 活动目标： 1.鼓励幼儿在生活中也能主动让一让别人，作个有礼貌的好孩子。 2.透过游戏让幼儿体验互相谦让的重要性。 教学方法：体验游戏图片分析儿歌 活动准备：教学挂图系有细绳的小球矿泉水瓶子 活动过程： 1.游戏“逛公园” 1)将幼儿分成三组，每组五个幼儿。 2)教师向幼儿说明不同颜色的小球代表谁。(红色代表妈妈，绿色代表爸爸，蓝色代表哥哥，白色代表爷爷，粉色代表小妹妹。) 3)幼儿将小球放入瓶子(公园)中，教师引导幼儿：公园里有什么，你们在公园里玩得开心吗? (铃声响起)教师：“公园里着火了，大家快跑!”
(铃声结束)幼儿松开手，教师引导幼儿观察，你们从公园跑出来没有?为什么没有跑出来?结果怎样样?你们又是怎样跑出来的? 小结：公园里着火了，大家都赶紧往外跑。有的人互相拥挤，只顾着自己，结果谁也没有跑出来。都受伤了，有的人互相照顾，一个一个地跑，就全都跑出来了，谁也没有受伤。 2.讨论：大家就应让谁先跑，谁最后跑?为什么? 3.第二次玩“逛公园”的游戏，鼓励幼儿按照大家讨论的顺序从公园里出来。 4.看图讲述：这些小朋友在做什么?他们做得对不对?我们就应向谁学习? 5.儿歌：“拍手歌”。结束活动。 附儿歌《拍手歌》 你拍一，我拍一，世界有我也有你。 你拍二，我拍二，大家生活在一齐。 你拍三，我拍三，互相谦让很简单。 你让我来我让你，和谐社会更美丽。 活动延伸： 在幼儿园放学回家的时候，组织幼儿观察幼儿园楼道的拥挤状况，让幼儿了解拥挤的害处，在实际生活中明白要让老人和小孩先走，走的时候靠楼梯的右边，不能拥挤。同时