水能溶解一些物质

小学四年级上册《科学》（科教版）

水能溶解一些物质

罗城县兼爱乡中心小学蒙慧娟

【教学目标】

1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

2、了解有些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

3、懂得用过滤的方法把不容易溶解的物质从水中分离出来。

4、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。

【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】

（分成四组）每组需要材料：已添加白糖的开水1杯和白开水1杯、食盐1两、沙1两（沙在使用前淘干净）、面粉1两、装水烧杯3个、筷子1根、玻棒1根、滤杯3个、漏斗3个、滤纸3张、铁架台1个、表格2份。

【教学过程】

一、导入新课

1、品尝激趣：为了更好的理解“溶解”这个词，激发学生的学习兴趣，课前老师准备一个已添加白糖的开水杯和一杯白开水，首先老师品尝后特意作出夸张表情，然后让两名学生品尝，说出品尝结果，最后引导学生观察两水杯颜色是否有区别。

2、学生问题，教师相机板书“溶解”。

3、今天我们来研究、了解水能溶解一些物质。（板书课题）

二、研究活动

（一）、食盐在水里溶解了

1.教师演示实验：

取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再用玻璃棒轻轻地搅拌、静置。学生观察这一过程中它们的变化，比较它们的相同和不同。

2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易）

3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？

（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）

（二）、面粉在水中溶解了吗

1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？

2.学生实验（分成四组）：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观

3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？

4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？

6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。

演示折纸和过滤实验的规范操作。

强调：不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。

7.学生实验（分成四组）：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面

8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）

三、总结拓展

拓展：能不能从这杯食盐溶液中分离出食盐与水，你能想出什么办法吗？（为下节课《分离食盐与水的方法》作铺垫）

教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》课堂实录

第一课水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念 1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法 1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。 2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观 1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 2、严格按规范利用过滤装置进行实验。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯4、玻棒1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、激趣导入，引出新知： 师：在上课之前，咱们先来讲个《小毛驴过河》的故事好不好？ 有一只勤劳能干的小毛驴，特别喜欢给他的主人干活。有一天，他驮着一袋盐过河，一不小心脚下滑了一下，盐浸了水后变的轻松了许多。 师：你们知道这是什么原因吗？ 生：盐被水化了。 生：盐进了水里面了。 …… 师：那么在咱科学上我们把这种现象叫什么呢？ 生（齐）：溶解 师：同学们真棒！既然谈到溶解，那你们觉得什么是溶解呢？在日常生活中还有

哪些溶解现象呢？ 生：一种物质混在另外一种物质中。 生：…… 师：这些同学说的都很好，但是科学定义的溶解是这样的，一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。用咱自己的话说就是两种或者两者以上的物质混合的过程。那么在日常生活还有哪些呢？ 生：白糖水 生：汽水 生：…… 师：同学们找的都很全面，那么本节课我们就单独拿水这种物质来讲，看看哪些物质能够溶解在水中。（教师板书：水能溶解一些物质） （设计意图：这个部分的目的就是用小故事导入来激起学生学习的兴趣，让学生从故事中总结科学道理。再由故事延伸到科学知识上，让学生简单明了的理解知识要点。） 二、科学探究一： 1、师：水是最常见的一种物质，也是我们做实验时用的最多的一种原料，现在我们就来以小组为单位做一个小实验,我们先来看实验要求。 实验器材： 烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水 实验步骤： ?取一小匙食盐，观察这时候的食盐是什么样的？ ?取一平匙盐，放在烧杯的水中，不搅拌，观察食盐在水中的状态。 ?轻轻地搅拌几下，观察食盐在水中的状态。 ?再搅拌一会儿，静置，观察。 学生边做实验,边完成实验表格

《水能溶解一些物质》教案

1、水能溶解一些物质 教学时间安排：1课时 一、教材简析 教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。让学生通过实验，细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同？又通过过滤的方法，感知面粉和水分离开了，而食盐和水却没有分离，进一步加深了同学们对溶解的新认识。 二、教学目标 1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。 2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。 3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。 4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解 问题的兴趣。 三、教学准备 为小组准备：白开水、食盐水各一杯。3个透明的玻璃杯、3个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。 四、教学重、难点。 重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。 难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。 五、教学过程 1、激趣引入。 （1）桌子上有两杯水，谁能看出哪杯是白开水，哪杯是食盐水？ （2）为什么我们用肉眼很难分辨这两杯水？ （3）谁能用什么方法较快地分辨出这两杯水？ 2、观察比较食盐、沙在水里的变化。 小组实验：取一小匙食盐放在玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。 （1）你们观察到什么？ （2）你能描述食盐在水中的状态吗？ 将食盐换成沙，按照同样的方法做实验。 （1）你们观察到什么？ （2）你能描述沙在水中的状态吗？ （3）食盐水和沙在水中的状态有什么不同？ （4）观察到了哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解”？ 3、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。 小组实验：取一小匙面粉。放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。（1）你们观察到了什么现象？ （2）把它放置一会儿，我们又能观察到什么现象？ （3）面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗？ （4）面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢？ （5）小组讨论交流。 4、用过滤法比较食盐、沙和面粉是否从水中分离出来。 （1）教师边讲边演示过滤法。

《水能溶解一些物质》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

1、水能溶解一些物 庙渠小学：李金洁教学时间安排：1课时 一、教材简析 教材主要安排了“食盐在水中溶解了”和“面粉在水中溶解了吗”两大板块内容。让学生通过实验，细心观察食盐、面粉和沙在水中的溶解情况有什么相同和不同？又通过过滤的方法，感知面粉和水分离开了，而食盐和水却没有分离，进一步加深了同学们对溶解的新认识。 二、教学目标 1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。 2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。 3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。 4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解 问题的兴趣。 三、教学准备 为小组准备：白开水、食盐水各一杯。3个透明的玻璃杯、3个烧杯、水槽、食盐、面粉、沙、搅拌棒、滤纸、漏斗、方座支架等。 四、教学重、难点。 重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。 难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。 五、教学过程 1、故事引入。 师：在上课之前老师先给同学们讲一个故事，以前，有一头小毛驴驮着一袋盐在路上走着，结果遇到一条河，小毛驴想想:一跺脚就踏进了水 里过去了。结果过去之后发现背上的盐袋变轻了，这是怎么回事呢？ 谁知道? 生：盐在水里溶化了！

师：溶化了！那你们见过食盐溶化吗?你们知道科学家是怎么说溶化这个词的？ 生：溶解！ 师：那今天这节课我们就一起研究溶解的的现象。 2、观察未放入水中的沙子和食盐的状态。 （1）你能描述未放入水中的食盐的状态吗？ （2）你能描述未放入水中的沙子的状态吗？ 3、观察比较食盐、沙在水里的变化。 小组实验：取一小匙食盐放在玻璃杯内，用玻璃棒轻轻搅拌。 （1）你们观察到什么？ （2）你能描述食盐在水中的状态吗？ 将食盐换成沙，按照同样的方法做实验。（要注意刚才搅拌了盐的玻璃棒不能用来搅拌沙子。） （1）你们观察到什么？ （2）你能描述沙在水中的状态吗？ （3）食盐水和沙在水中的状态有什么不同？ （4）观察到了哪些现象，使我们说：“食盐在水中溶解了，沙在水中没有溶解”？ 4、观察比较面粉、食盐和沙在水里的变化。 小组实验：取一小匙面粉。放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌。（1）你们观察到了什么现象？ （2）把它放置一会儿，我们又能观察到什么现象？ （3）面粉在水里的情况与食盐和沙在水里的情况相同吗？ （4）面粉到底溶解于水还是不溶解于水呢？ （5）小组讨论交流。 4、用过滤法比较食盐、沙和面粉是否从水中分离出来。 （1）教师边讲边演示过滤法。 （2）小组分别过滤三个杯中的溶液。 （3）观察比较食盐、沙和面粉，什么物质能从水中分离出来？什么物质不能从水中分离出来？

水能溶解一些物质教学设计

《水能溶解一些物质》教学设计 上课教师：陈海霞 指导教师：林振德邱丽鸳教学内容：教科版科学四年级上册第二单元 教材分析： 本课是溶解单元的起始课，主要让学生初步感知溶解。在这一课中，学生要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念和实验的技能。 教学目标： 科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。 情感态度价值观： 体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。 教学重难点 教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。教学难点： ①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。 ②过滤实验的规范操作。 教学课时：一课时 教学过程：

一、导课 师：同学们，这节课我们将开启第二单元溶解的第一课的学习。上课前我们一起来欣赏一段视频（超链接播放视频）并思考视频里蕴含了什么科学现象？师：好的，看完视频，谁能帮驴解释一下为什么盐变轻了 生：，不见了，化了，溶解了 师：哦，同学们真聪明！像食盐这样在水中消失不见的过程，我们就说食盐溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢？这节课我们就共同来探讨关于“溶解”的科学知识。（板书课题：水能溶解一些物质） 二、提出问题 师：老师分别为各组同学准备了食盐和沙子，它们都有什么特点呢？请小组同学轮流观察。生：食盐和沙子都是一粒一粒的。 师：猜一猜，如果把它们放入水中，会有什么变化呢？溶解和不溶解的现象有什么不同？接下来我们将通过实验来探究。 三、食盐和沙的溶解 师：首先我们一起来看实验步骤，谁来读一读？（你的声音真好听，读得真好！）食盐和沙子的用量只要一小勺，要分别在刚放入后，搅拌后，静置一会儿后观察记录，你们都清楚实验步骤了吗？在实验之前，老师这。里还有几个温馨提示：1、实验过程要爱护实验器材，轻拿轻放，用完记得放回原处。2、认真观察实验现象，及时记录，小组要分工，小组长负责操作，记录员负责记录，观察员负责观察。3、实验过程保持安静，小声讨论，小组长负责维持纪律。大家开始实验。（音乐）（3分钟） 师：好，完成实验的同学以良好的坐姿告诉老师你们小组已经完成任务了，哪个小组的同学来汇报实验现象？其他小组也是这个结果吗？ 师：同学们都完成的非常好，并且观察的非常认真细致。我们一起来分析一下，食盐刚放入水中的时候下沉，颗粒是慢慢在变小，但是现象不明显，同学们可能注意不到，搅拌一会儿之后，我们可以很清楚的看见食盐慢慢在消失对不对，静置一会儿之后，我们就完全看不见食盐了，而沙子刚放入水中也是下沉，但是颗粒大小可以很清楚的看见没有变化，搅拌之后还是不变，静置一会儿也还是不变，我们通过哪些现象说明食盐溶解了？

水能溶解一些物质

课题：水能溶解一些物质 教学内容：水能溶解一些物质教学时间：2018年9月27日授课班级：四年级七班教者：李小娟 教学目标： 1．科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中；不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2．过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象；使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 3．情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣；严格按规范利用溶解装置进行实验。教学重点：观察、比较、食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。 教学难点：1．比较食盐、沙和面粉在水中的变化有哪些异同。 2．过滤实验的规范操作。 教学准备： 若干食盐，沙子，面粉，三个装水烧杯，过滤装置，滤纸，玻璃棒，实验记录单，多媒体课件 教学过程 一、激起乐学 故事《小马过河》引入，有一匹小马驮着一袋食盐过河，它回家心切，没有多想，就趟过一条湍急的河流，河水很深，把它的食盐淹没了，等它过了河后，突然觉得身上轻松了好多，回头一看，只有盐袋，它非常纳闷盐呢？ 学生自由发挥，引入溶解，揭示课题。 二、合作乐究、展示乐评 （一）（实验一）探究食盐和沙与水混合的实验 1、课件出示明确实验目标。 2、严格按实验要求操作，完成 实验单。 3、师生小结:你认为物质在水中溶解了标准是什么？ ①物质在水里是否看得见；②有没有产生沉淀。 大家会判断物质能否在水中溶解了，下面老师有一样东西——面粉，猜猜它能不能溶解在水里呢？ 学生自由回答。 （二）（实验二）探究面粉和水混合的实验 1、做实验：按要求将面粉放入水中，观察面粉变化，再用玻璃棒搅拌放置一会再观察面粉的变化。 2、总结面粉能不能溶解在水中。 为了进一步证明面粉在水中是不溶解的，想一想，有什么办法能把已经混合在一起的面粉和水分离呢？老师今天就推荐一种分离装置：过滤装置。 （三）（实验三）过滤面粉 1、认识过滤装置。 2、过滤时注意事项。 3、分组过滤食盐和面粉。交流结果 4、师生总结溶解的特点： ①物质在水里看不见；②静止后不会沉淀； ③过滤后物质不能被分离。 三、实践乐练课件出示练习题 四、提升乐用 大家回家调查，家里的哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？

水能溶解一些物质

《水能溶解一些物质》教学设计 1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。 2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解 问题的兴趣。 2、严格按规范利用溶解装置进行实验。 教学准备： 小组：烧杯100ml3个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克，搅拌棒1根、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、方座支架1个教师：过滤装置、几杯调制好的溶液 教学流程： 开门见山，导入新课 师：（板书课题：水能溶解一些物质），同学们，你们知道什么是溶解吗？（化了）我们经常用到“溶解”这个词，还会把食盐、糖等溶解水里去，那么溶解到底是怎么回事呢？今天我们就来共同研究。 （设计意图：一些学生也许听说过“溶解”一词，但不清楚究竟什么是溶解。我开门见山，先出示课题，然后从“溶解”一词入手，调动了学生原有的生活经验，导入本课，让学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫。） 动手操作，逐步感知 一、观察比较食盐、沙在水中的变化 1、出示食盐和沙、学生观察实验 师：老师知道同学们最喜欢做实验了，在你们的桌子上老师为每组同学准备了食盐和沙子，一会儿我们就取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的烧杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化，过一会轻轻搅拌，观察它们的变化。 2、师：怎样描述食盐在水中的状态呢？怎样描述沙在水中的状 态呢？（食盐放在水里化了，沙在水里没有化，还能看见。） 3、师：哪些现象使我们说“食盐在水中溶解了？”哪些现象使我们说“沙在水中没有溶解？”（我们看不到食盐的颗粒了，但是还能看到沙的颗粒。）（设计意图：本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知 溶解，运用观察和比较的方法对食盐和沙这两种物质在水中非常明显的现象进行描述。） 二、观察面粉在水里的溶解状况 1、师：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这样，放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。像沙在水里那样还能看见颗粒就是没有溶解。老师这里还有一样东西——面粉，它能不能溶解在水里呢？你们猜一猜？ 2、引导学生思考，表达自己的想法。 3、师：怎么证明你们的猜想是否正确呢？（做实验） 4、学生实验：取一小匙面粉，加入一个盛水的玻璃杯内，静静

水能溶解一些物质

《水能溶解一些物质》教学设计 教学目标： 科学概念 1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法 1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。 2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观 1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 2、严格按规范利用溶解装置进行实验。 教材分析： 本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。在这一课中，学生们要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。通过过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来，这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，也为后面研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。 学情分析： 四年级学生基本也听说过“溶解”一词，也都知道把食盐、糖放进水里会慢慢地化掉，把沙放进水里却不会化掉。但不清楚究竟什么是溶解，同时，也不能够准确判断物质究竟有没有溶解。 教学条件分析： 我校是一所农村学校，实验器材缺乏，无挂图，但目前配有较完善的多媒体教学设备，本节课充分利用这一资源。 设计思路：(指导思想) 本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在水中是否溶解。《水能溶解一些物质》一课的教学设计是以学生的自

1-1 水能溶解一些物质

第一单元第一课水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、食盐在水里溶解了 1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易） 3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？（板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 二、面粉在水中溶解了吗 1.教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？

一年级下册科学教案1.3水能溶解哪些物质大象版

1.3 水能溶解哪些物质教学设计 【教学分析】 《水能溶解哪些物质》是本单元的最后一课。通过上一节课《水和盐的故事》的学习，学生对于“溶解”有了初步的理解，本课继续引导学生对生活中的其他物质的溶解现象进行探究、比较，从而知道有的物质（如盐、糖、味精）等容易被水溶解，有的物质（如食用油、沙子）不容易被水溶解。使学生对“溶解”这一概念的理解更丰富。 通过前两课的学习，对观察与表达交流、按探究计划进行探究等科学技能已经有了较丰富的体验，本课教师要重在指导学生继续按探究计划自主探究，仔细观察，培养学生重视收集客观事实进行表达交流，分辨客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。教学目标指向培养学生的科学素养。 【教学目标】 （1）知道生活中几种常见物质，如白糖、味精等能溶解到水里，有的物质食用油、沙子等很难溶解到水里。 （2）经历“问题——猜想——计划——实验——结论”的完整探究过程，培养学生尊重客观事实，用事实说话的科学态度。 【教学准备】 材料准备：烧杯、味精、白糖、红糖、食用油、沙子、水，同时准备已放入味精、白糖、红糖、食用油、沙子的溶液各一杯。 【教学过程】 一、提出问题 师：同学们，我们已经知道盐可以溶解在水里，谁能说说看，盐是怎么溶解到水里的？ 生：盐放进水里后，颗粒变得越来越小，盐也变得越来越少，直到最后全部消失了。 师：盐消失不见了吗？去了哪里？ 生：溶解在水里了。 师：对，盐均匀分布在水里了，只是我们肉眼看不见了，我们把这种现象叫溶解。那你知道还有哪些物质可以溶解在水里吗？ 生…… 师：老师这里有味精、沙子、白糖、红糖、食用油，你认为哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里呢？ 生：…… 师：为什么你认为**能溶解在水里？为什么你认为**不能溶解在水里？ 二、制订计划 师：科学需要用事实说话，我还是一起做实验来验证我们的猜想吧。同样的，做实验时，

水能溶解一些物质

水能溶解一些物质 实验目的： 1.使学生了解一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中，不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 2.是学生会使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 3.使学生体验到研究溶解与不溶解现象的乐趣， 激发学生进一步探究溶解问题的兴趣； 使学生严格按规范利用溶解装置进行实验。 实验材料： 食盐、沙子、面粉、烧杯、搅拌棒、滤纸、铁架台、漏斗等 本课是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。本课教材安排了两个实验活动。 第一个活动是学生用观察比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。方法很简单，取一小勺食盐，放入盛水的玻璃杯内，用搅拌棒轻轻搅拌；将食盐换成沙，按照同样的方法做上面的实验；换成面粉，再做一次。为了使实验现象对比明显，这里要使用淘洗干净的沙粒。沙和食盐在水中的变化不同是明显的，面粉的出现带来了新的问题——面粉到底是溶解于水还是不溶解于水的？教师要告诉学生两种观察方法， 一是对着光线观察混合物的颗粒， 可以发现水中的面粉颗粒，但不能够看到水中的食盐颗粒。二是静止后观察。 可以发现沙和面粉都会沉降到水底，而食盐不会。这两种观察方法指向溶液的两个特点——（1）溶质变成肉眼看不见的微粒；（2）溶液的稳定性。 接着，教师要教给学生一种新的观察，也就是第二个活动， 通过过滤观察面粉、食盐是否溶解于水。这里的过滤实验，学生是第一次操作，教师要做适当的讲解演示，特别是折装滤纸的方法要做示范。将滤纸对折成半圆，再对折成四等分，然后打开成一边为三层、一边为一层的圆锥形体。把圆锥形的滤纸尖端向下，放入漏斗里，然后用手压住滤纸，用水润湿，这样就做成一个过滤器。滤

水能溶解一些物质说课稿

教科版小学科学四年级上册 《水能溶解一些物质》说课稿 一、教材分析（说教材） 《水能溶解一些物质》是教科版小学科学四年级上册第二单元的第一课。本课是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，通过学习用过滤的方法，理解溶解的本质特征。 这节课的学习将帮助学生发展他们关于溶解的概念以及观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。 根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标: 1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。 2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。 3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。 4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。 根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。 依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。 二、说学情 溶解看似比较简单的一个生活现象，学生也有一定的生活经验，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。 学情分析 本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，我先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。 三、说教法 基于本课的教学目标以及小学生的学习特点，我坚持以科学探究为核心，以生为本，教师主导，以思维训练为主线安排本课教学，通过交流互动的方式，运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动，帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习，培养学生相互交流与合作精神，形成注重事实，敢于提出问题的严谨科学态度，发展能力，激发兴趣。 四、说学法 1、探究学习。通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、语言表达

《水能溶解一些物质》教案(详细)

《水能溶解一些物质》教案 保定市高新区小学霍雨佳 一、教学目标 1、科学概念：一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 2、过程与方法：观察和描述几种固体物质在水中的溶解和溶解现象。使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 3、情感态度价值观：体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 二、重点、难点 教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 三、教学准备 食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒1、水槽1、漏斗、滤纸、铁架台。（沙在使用前淘干净。） 四、教学过程 （一）导入故事，引出新知 T:在上课之前，老师给大家讲一个故事，从前，有头小毛驴，驮着两袋盐，在路上遇到了一条河，河水很深，小毛驴还是一咬牙，游了过去，上岸后呢？小毛驴感觉到背上的盐袋轻了，这是怎么回事？ S:食盐碰到水就溶化了 T:你们见过食盐溶化吗？ S:见过

T:那么，你们知道科学家是怎么说“溶化”这个词的吗？ S:溶解 T:非常好，咱们班真的都是小小的科学家。（板书“溶解”），那么老师今天就和各位小科学家们一起研究溶解这种现象吧！ （二）观察现象，探究新知 1、比较食盐、沙子在水中的状态 T:为了研究溶解，老师专门带来了食盐，还有沙子（出示食盐、沙子）大家想不想观察他们在水中的现象？ S:想 T:在实验之前，我们先看一看，没放到水之前的食盐和沙子是什么样子的？（教师出示托盘上的食盐和沙子） S:（观察）是固体，颗粒状的，沙子很硬 T:观察的非常仔细，沙子和食盐都是什么形状的？ S:颗粒状的 T:看来这些小科学家们都为今天的实验做好准备了。那么我们就来观察把食盐和沙子分别放入水中，他们在水中是怎样的状态？我请两面同学来当实验员，帮老师完成实验的演示操作，其他同学就是小观察员，认真观察，仔细的思考。 S:（讲台演示） T:我这里有两个烧杯，里面已经放了同样多的水，请实验员呢在烧杯中分别放入 两勺沙子和食盐 S:（展示烧杯） T:你们观察到什么现象?

四年级科学水能溶解一些物质

水能溶解一些物质 【教学目标】 科学概念： 一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。 【教学重点】 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 【教学准备】 分组材料：食盐、沙、面粉、装水烧杯、筷子、玻棒、水槽、漏斗、滤纸、铁架台。（沙在使用前淘干净。） 【教学过程】 一、讲故事导入新课 动画《驴子过河》的故事导入 提问：为什么驴子在水里跌倒后，背上的盐变轻了？ 引入课题：水能溶解一些物质。 二、动手实验，探求新知 （一）.食盐在水里溶解了 1.动手实验： ①组长领取器材； ②介绍实验步骤，将实验记录表格发给学生，强调学生注意观察实验现象，并记录实验中看到的现象在表格中。 食盐、沙、面粉在水中的溶解现象 不搅拌搅拌后放置一会儿过滤后食盐 沙子 面粉 ③分组实验：

Ａ、将盐与沙子放入烧杯的水中； Ｂ、用玻璃棒进行搅拌； Ｃ、让两杯溶液静置一会儿。取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。 2.学生汇报观察现象：食盐在水中的状态是怎样的？ 学生汇报三个阶段食盐在水中的状态，教师注意规范并纠正 （注意纠正学生的汇报：食盐在水里溶解了沙在水里不溶解） 3.食盐溶解在水中之后，这杯水就称为食盐水溶液。由此引出沙子 4.用同样的方法做沙子的实验 沙子在水中的状态是怎样的？ （沙子在水里不溶解） 5.组织讨论： A、哪些现象使我们可以判断出"盐在水里容易溶解"？ 盐的颗粒慢慢变小、变少，到最后盐的颗粒没有了 B、哪些现象能使我们判断"沙在水里不容易溶解"？ 沙子的颗粒仍然还在，并没有变小 （板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。） 5.教师总结： 食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。 二、面粉在水中溶解了吗 1.教师提问：那面粉在水中会怎样呢？你认为它会溶解吗？ 2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。 3.组织汇报：面粉在水中溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？ 教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？ 4.讨论：面粉在水中的状态更像食盐还是更像沙子？面粉在水中溶解了吗？ 三、学习过滤 1.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。因为过滤能将不溶解于水中的物质分离出来。 2.教师介绍实验器材。漏斗、玻璃棒、滤纸。 A、演示折纸的方法：将滤纸对折两次后，沿着一条边打开，放入漏斗中。玻璃棒靠在三

水能溶解一些物质

水能溶解一些物质 教学设计 教学目标： 科学概念：1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。 2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法：1.观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解的现象。 2.使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 情感、态度、价值观：1.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 2.严格按规范利用溶解装置进行实验。 教学重点:描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学难点:比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 教学准备： 分组实验：（12个小组）每组３个盛有适量水的烧杯，1根搅拌棒，食盐、面粉、沙各一小袋，铁架台一个（1个铁环），漏斗1只，滤纸1张，空烧杯1个，一块毛巾。 教师演示：1个盛有水的烧杯、1个空烧杯，1个过滤装置，搅拌棒1根，滤纸1张，食盐、面粉、沙适量。 教学过程 一、课前谈话 孩子们，盐我们家里都有，今天老师给大家带来一个盐的故事—《驮盐的驴子》。

二、新课导入——创设情境，引入新课。 1、故事激趣：播放动画《驴子驮盐》的故事。 从前有一个商人，他听说海边的盐很便宜。他想：“我可以贩盐到山里的村子去卖好价钱。”他带上驴子去买盐。盐果然很便宜，商人买了许多盐，把它驮在驴背上。一路都很顺利，他们来到山间，经过一道狭窄的石桥，桥下有条很深的小溪流过。商人牵着驴，在滑溜的石桥上小心翼翼地走着，驴子忽然滑倒，一下子跌进小溪。驴挣扎着逆水而游，溪水把他驮的盐溶化了，冲走了，驴身上没有重东西坠着，很容易地上了岸，轻松愉快地继续赶路。…… 2、引导想象：为什么驴子在水里跌倒后，背上的盐变轻了呢？ 预设：a、“化了”“化~~”你能用更科学的词汇来表述吗？（那好，谁愿意来帮助他）b、这位同学的回答用到了一个科学术语“熔化”，相信你一定是一个热爱科学的好孩子。但是熔化在我们科学上是固体物质受热变成液体的过程，比如冰在太阳底下受热变成水。而我们刚才看到的盐掉入水中，没有受热，因此不能叫熔化，我们给它另一个名字叫做“溶解”（板书“溶解”）。 3、揭示课题： 今天我们就一起来研究物质在水中溶解的问题。（ppt出示课题：水能溶解一些物质。） 三、自主探究——动手操作，探索新知。 1、分组实验：盐与沙子在水中能不能溶解？ ①出示食盐和沙子。 问：现在，老师手中有一袋食盐和一袋沙，请同学们根据日常生活经验猜测一下如果把它们分别放到水里会是怎么样的呢？ 预设：a.生1答。师说：好的，还有吗？生2答。师说：看来大家都有一双善于观察的眼睛。 B.生答。师说：看来同学们都同意他的想法。

《水能溶解一些物质》教案及反思

《水能溶解一些物质》教案 杨晓君 教材分析： 《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。教学目标： 1、学生通过实验观察，描述食盐、沙、面粉在水中的现象，认识溶解的特征， 知道食盐可以溶解在水中，沙和面粉不可以溶解在水中。 2、学会用过滤方法，从而知道不能把溶解了的物质从水中分离出来。 3、体验研究溶解与不溶解现象时相互合作的乐趣，意识到细致的观察会描述 的更准确。 教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况，并引导学生描述它们在水中不同现象。 教学难点：学习使用过滤方法，从而对溶解的特征有清晰的认识和理解。 材料准备：食盐、沙、面粉、装水烧杯、玻棒、漏斗、滤纸、铁架台、药匙。 教学过程 一、导入课题： 1、故事导入 从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。

师：你们知道这是为什么吗？ (白糖溶解到河水中了。) 2、揭示课题： 我们有时会用到“溶解”这个词，还会把食盐、糖等溶解到水里去。那么，水能溶解一些什么物质。（板书课题：水能溶解一些物质）溶解到底是怎么回事呢？今天我们用实验来研究物质在水中溶解有哪些特点。 二、设计实验，展开活动 实验一：食盐、沙、面粉在水中的溶解 1、介绍桌上的实验器材，并提醒学生检查器材。 2、了解实验的步骤 3、提出要求，并演示。 4、出示记录表。学生开始实验，边做实验边完成记录表。 食盐、沙、面粉与水混合产生的现象记录表 5、交流食盐、沙在水中的现象，并说说你观察到什么现象认为食盐溶解了，沙没有溶解？ 6、面粉到底是不是溶解于水呢？说说你们的看法。 实验二：探究实验过滤的过程 1、导入：当靠肉眼不能确定物质是否发生溶解时，我们还可以另一种办法来辨别。（引出“过滤”。） 2、示范折过滤纸。（折好后放入漏斗） 3、讲解过滤实验操作要点：一贴，滤纸要紧贴漏斗壁；二低，滤纸的边缘要稍低于漏斗的边缘，滤液的液面要低于滤纸的边缘；三靠，盛滤液的烧杯要靠在倾斜的玻璃棒上，玻璃棒下端要靠在三层滤纸一边，漏斗的颈部要紧靠接受器的内壁。 4、老师示范过滤，学生仔细观察。

水能溶解一些物质(1)

《水能溶解一些物质》教学设计 ——竹竿中心校：万慧 一、教学目标： 1、通过实验、观察和比较，知道一些物质能溶解在水中，有些物质不能溶解在水中。 2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物，知道溶解在水中的物质通过过滤的方法不可以分离出来，不能溶解在水中的物质可以通过过滤的方法分离出来。 3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。 二、教学重难点： 1、重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。 2、难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。 三、教学准备： 1、分组准备：玻璃杯3个、水、沙、食盐、面粉、筷子1根。教师准备：泡好的糖水、滤纸3张、漏斗1只、量杯一个、铁架台1个。 。 四、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 1、教师带了杯糖水，指名尝一尝，并说说尝到的味道。

2、师：水怎么变甜了呢？（加糖）怎么没看到水中的糖呢？（化了）这种现象在科学中叫做溶解。水能溶解糖，还能不能溶解其它物质呢？今天我们就来研究这个问题。板书课题（水能溶解一些物质）。 （二）动手操作，探索新知。 1、实验、观察、比较食盐、沙在水中的变化。 （1）教师提出实验方法、要求。 取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个装水的玻璃杯里，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化；过一会儿用筷子轻轻搅拌，观察它们的变化；放置一会后，观察食盐和沙在水中的变化。 （2）学生小组动手操作实验，观察并填表。 2、学生汇报观察到的现象。食盐和沙在水中的变化是怎样的？生汇报，师出示课件。由此我们是否可以判断他们能否溶解在水中呢？（生：食盐溶解了，沙在水中没有溶解。） 3、哪些现象使我们判断食盐在水中溶解了？哪些现象使我们判断沙在水中没有溶解？（生：食盐在水中进过搅拌看不见了，沙在水中进过搅拌还能看见。） 4、组织小组讨论：什么是溶解?生反馈师板书溶解的概念，生齐读。 (三)观察面粉在水中的变化情况。 1、教师讲解：通过刚才的观察和比较，同学们知道了像食盐这

水能溶解一些物质教学设计

水能溶解一些物质教学 设计 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《水能溶解一些物质》教学设计 上课教师：陈海霞 指导教师：林振德邱丽鸳教学内容：教科版科学四年级上册第二单元 教材分析： 本课是溶解单元的起始课，主要让学生初步感知溶解。在这一课中，学生要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念和实验的技能。 教学目标： 科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。 过程与方法： 通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。 情感态度价值观： 体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。 教学重难点 教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。

教学难点： ①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。 ②过滤实验的规范操作。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导课 师：同学们，这节课我们将开启第二单元溶解的第一课的学习。上课前我们一起来欣赏一段视频（超链接播放视频）并思考视频里蕴含了什么科学现象 师：好的，看完视频，谁能帮驴解释一下为什么盐变轻了 生：，不见了，化了，溶解了 师：哦，同学们真聪明！像食盐这样在水中消失不见的过程，我们就说食盐溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢这节课我们就共同来探讨关于“溶解”的科学知识。（板书课题：水能溶解一些物质） 二、提出问题 师：老师分别为各组同学准备了食盐和沙子，它们都有什么特点呢请小组同学轮流观察。 生：食盐和沙子都是一粒一粒的。 师：猜一猜，如果把它们放入水中，会有什么变化呢溶解和不溶解的现象有什么不同接下来我们将通过实验来探究。 三、食盐和沙的溶解 师：首先我们一起来看实验步骤，谁来读一读（你的声音真好听，读得真好！）食盐和沙子的用量只要一小勺，要分别在刚放入后，搅拌后，静置一会

水能溶解一些物质--教案

教科版小学科学四年级上册《水能溶解一些物质》教案 一、教学目标 （一）科学概念： 1.引导学生进行观察、比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。 2.有些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。 3.溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。 （二）过程与方法： 1.观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象。 2.能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。 （三）情感、态度、价值观： 体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。二、教学重点： 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 三、教学难点： 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。用过滤的方法分离出不能在水中溶解物质 四、学情分析： 四年级的许多学生科学探究的积极性比较高。本节课所涉及的实验器材较多，且多为易碎玻璃制品，对学生正确操作器材的要求较高。我校学生在动手实验的规范性上较差，要求教师在讲解和演示时侧重引导学生规范实验步骤和方法。 此外，四年级的学生对食盐在水中溶解已有接触，但仅为初步认识，还不能分辨出哪些物质能在水中溶解，什么状态才是溶解，怎么用多种方法观察溶解并将其用更为规范的语言表述出来。 教学准备： 五、分组材料：食盐、沙（使用前淘干净）、面粉、装水烧杯、玻璃棒、锥形漏斗、滤纸、方座支架。 六、教学过程： （一）情境激趣，导入新课。——2分钟 师：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？ 学生随口会说出（化了、融化了），顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。（板书） （二）动手操作，探究新知。 1.食盐和沙子在水中的变化——4分钟 （1）教师板书问题，学生带着问题进行实验。实验（出示实验要求）：将小托盘中的食盐和沙分别放入两个盛水的烧杯中，轻轻搅拌，学生观察比较它们的变化（记录）。 提示：用玻璃棒搅拌时用力不要过大，不要碰撞烧杯内壁和底部，小心玻璃易碎。 （2）怎样描述食盐在水中的状态？沙子在水里呢？回答问题：在水中是否看得见食盐、沙颗粒；水中是否有沉淀。 （3）组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里溶解了”，哪些现象能使我们知道，“沙在水里没有溶解”。 2、面粉的探究——20分钟