第二节 弹力 力的测量 导学案

九年义务教育银光中学新课程教学模式导学案

）

两个物体间相互作用的两个力大小相等，方向相反。这一对相互作用的力，叫做__________

作用在同一条直线上。

也就是说作用力的施力物体是反作用力

和地面对人的_______ _____

的受力物体。

6、、请观察此弹簧测力计的量程是：________；最小刻度是：______；示数是：___ ___

、学校科技活动小组的同学们自己动手做弹簧测力计，他们选了甲、乙两种规格不同的弹簧

进行测试，绘出如图所示的图像，图像中只有OA段和OB段是弹性形变。若他们要制作量程

较大的弹簧测力计，应选弹簧；若要制作精确程度较高的弹簧测力计，应选弹簧

弹簧测力计刻度盘上的最大刻度值就是弹簧测力计的______________，

计所测量的力的大小_____

八年级物理下册 7.2 弹力导学案2(新版)新人教版

八年级物理下册 7.2 弹力导学案2(新版)新人 教版 力 【整体构思】 1、知道力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。 2、了解弹簧测力计的构造、原理和作用。会使用弹簧测力计测量力的大小。 【预习提示】 1、测量力的工具。 2、原理。 3、如何正确使用弹簧测力？ 【教学流程】 一、学生展示 1、为了准确地知道力的大小，要对力进行测量。在物理学中，我们利用力产生的________的大小来测量力。国际上通用力的单位叫做________，简称________。用符号________表示。 2、测量__________的工具叫测力计。在物理实验室经常使用弹簧秤，它的核心部分是，它是利用__________这个道理制成的。

3、如图所示的弹簧秤的最小刻度是_______牛，它的测量范围是_______牛，用这个弹簧秤不能测量超过_______牛的力。图中弹簧秤对物体A的拉力为_______牛。 4、气球经吹气后体积变________了；用力拉橡皮筋，橡皮筋的长度变________了；用手压馒头，馒头变__________了；这些现象都说明力可以改变物体的________。 5、力的作用效果：力可以改变，力可以使物体发生。物体运动状态的改变，是指物体运动的改变或运动的改变或它们同时改变，要改变物体的运动状态，就必须对物体。 6、一本书放在水平桌面上，书受到桌面的力；这个力的施力物体是，受力物体是。同时这本书对桌面产生，这个力的施力物体是，受力物体是________。 7、天平、弹簧测力计、杆秤、磅秤中属于测力计的是 ________。 8、弹簧测力计在未使用时，指针应与________对齐，加在弹簧秤上的力不允许________，测量后应观察________。 二、目标定向学生比赛：用力拉橡皮筋，将橡皮弹出去。看谁弹得远。力有大有小，有的力大如牛，有的小的鼠。要想知道力头多大？就要使用一种测量力的工具？也就是要好好学习离得测量。 三、学生自学

弹力和弹簧测力计(教案)

《弹力和弹簧测力计》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能 (1)知道什么是弹力、弹力产生的条件． (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大． 2、过程与方法 (1).通过观察和实验了解弹簧测力计的结构 (2)．通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法 3、情感态度和价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值． 【教学重点】 弹簧测力计的原理、弹簧测力计的使用 【教学难点】 弹簧测力计的制作和使用方法 【教学方法】 讲练结合、启发诱导 【课前准备】 直尺、橡皮筋、橡皮泥、弹簧测力计、课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 （一）、观察思考1 跳水运动员跳水时，变弯的跳板对运动员有力的作用吗？ 观察思考2 当用手拉（或压）弹簧时，手上有什么感觉？

是否感到弹簧对手也产生一个拉（或推）的力？ 二、新课讲解 一、形变 (1) 物体受到作用力，形状会变化，叫形变。 (2)、形变分类： 弹性形变、塑性形变 ①性形变：撤去外力后能完全恢复原来的形状的形变叫弹性形变.。 橡皮筋的形变和弹簧的形变都属于弹性形变 ②性形变：撤去外力后不能恢复到原来的形状的形变叫塑性形变。 施加外力产生形变;停止用力形变保留 学以致用 下列物体中，没有发生弹性形变的是（） A、被拉长的橡皮筋 B、被压扁的橡皮泥 C、被压弯的竹竿 D、钟表内被旋紧的发条 答案：B 二、弹力 1、物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等都具有弹力。 2、产生条件：①直接接触②发生弹性形变 3、弹力方向 通常所说的拉力、压力都是弹力 (1)压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体. (2)支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体. (3)绳子的拉力方向：沿着绳指向绳收缩的方向. 4、弹力的大小 对于同一物体在弹性限度内形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力也消失. （1）弓拉的越满弹力越大。

第一节《弹力弹簧测力计》导学案

第一节《弹力弹簧测力计》导学案第一节《弹力弹簧测力计》导学案 一.教学目标: 知识与技能: 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2、了解弹簧测力计测力的原理。 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法: 1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构. 2. 掌握弹簧测力计的使用方法. 情感态度与价值观: 通过探究物体形变大小与外力的关系,使用弹簧册立等活动,提升学生的探究和实验能力,培养学生主动参与物理学习,乐于探究,勤于动手的习惯和意识,进一步激发学习物理的兴趣. 二. 教学重点和难点： 1. 弹力概念及弹簧测力计的使用. 2. 学习正确使用弹簧测力计.

三. 使用说明：1、用10分钟时间自学教材52—53页，未学懂的用红笔标记 2、.用35分钟独立完成本导学案“自主学习”和“合作探究“部分,并准备课堂交流 四. 学法指导：阅读教材并联系生活实际，养成严谨的科学态度。课前复习提问： 力的作用效果：力可以改变_____________________； 力可以改变__________________。 自主合作学习： 一、形变、弹力（预习书上p52页“弹力”完成下面实验） （一）实验1 ：压气球或拉橡皮筋 （请大家同学们压气球或橡皮筋，仔细观察它们的变化，体会你的感受，然后谈谈你的发现。） 1. 手压气球，气球会________；手拉橡皮筋，橡皮筋会________；物体的形状或者体积改变，叫__________。 2.我们把物体受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫_______。 请你说说：根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？

《弹力和弹簧测力计》说课稿

《弹力和弹簧测力计》说课稿 一．教材分析及教学目标 1．教材的地位、作用和特点 本节知识是八年级物理第五章第三节的内容，从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。 2．教学目标 知识与技能目标： 1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。 2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。 3.学会用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法目标： 让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。 情感与态度目标： 培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。 二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。 三．说教法 1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。 2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。 四．说教学过程 1．引入新课--弹力 （1）弹力是物体发生弹性形变产生的。 2．弹簧测力计的教学及展示课件 （1）弹簧测力计的作用 用来测量力的大小。 （2）弹簧测力计的结构 学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。 （3）弹簧测力计的原理 演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。 结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 （4）弹簧测力计的使用： 学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。五．小结 六．布置作业 课后第1、2题。 七．板书设计 第三节弹力和弹簧测力计 1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。

弹力学案

课前复习 力的概念、及力的三要素、重力。 新课学习习目标§ 3.2弹力 学 仁知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向。 3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。 4、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。 学习重点、难点 重点：1、弹力产生的条件、弹力的方向。 2、胡克定律。 难点：弹力有无的判断及弹力方向的判断。 学习过程： 一、弹性形变和弹力 1、形变：指物体在力的作用下形状或体积发生变化，叫形变。 试举日常生活中见到的发生形变的例子：弹簧、弯弓射箭、跳板跳水运动员 跳水时的跳板等。 2、微小形变演示：平面镜对微小形变的放大、与玻璃连接的细玻璃管内的液面的变化。 3、弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状的形变。 弹性限度：物体能够发生弹性形变的 ___________ 最大限度。 4、弹力：发生形变的物体在恢复形变的过程中对 ___________ 使它产生形变的物体产生的作用力。 二、弹力产生的条件 思考：弹力在什么情况下才会产生： （有挤压）。1、假设法：若有挤压，AB均不能保持静止。 2、隔离法：若拿走一个球，判断另一个球是否受影响。 三、几种弹力 1、推力、压力、支持力：I ； :二右图中，分析放在水平桌面上的书与桌面间的相互挤压时，书和桌面所受的 弹力情况。（或用手摁到桌面上的情况）（书：垂直桌面向上；桌子：垂直桌 面向下） 物体所受推力、压力或支持力的方向：两个物体面面接触或点面接触时， 弹力垂直于接触面（或切面）指向受力物体一侧。 2、绳的拉力： 当我们通用手过细绳提着一个物体时，感受细绳对手的作用力情况。 绳受拉力的方向：绳对物体的拉力（或张力）沿着绳指向绳收缩的 方向。 3、弹簧的弹力： 当我们拉伸弹簧时，感受弹簧对手的弹力情况，当压缩弹簧时又会怎样 ①弹簧对物体的弹力方向：沿着弹簧指向弹簧恢复形变的方 向。 ②胡克定律： 思考：弹簧弹力的大小与形变大小有何关系形变越大，弹力越大。 演示：弹簧的伸长与形变的关系。 总结：弹簧发生弹性形变时，产生弹力F的大小跟弹簧的伸长（或缩短） 的长度x成正比 即：F= _____ kx ____ 。其中，k为劲度系数，单位为 _________ N/m 例题2:两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k i=i500N /m, k2=2000N /m （下图所示），在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量x i与X2之比 是多少当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力 （ ---------- ------- 度 物体之间必需接触，同时还要发生形变 1 、 A. :3; 3 ：4） 关于形识应用说法正确的是（ CD ) 物体形状的改变叫弹性形变 B.物体受到外力作用后发生的形状改变叫做弹性形变 G i与G2之比是多少& k Z//AA/WM Z/A/WW v k 例题1:下图中，光滑水平面上AB两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗判断方法：C. 物体在外力去掉后能够恢复原状的形变叫弹性形变 D. 任何物体在外力的作用下都发生形变，不发生形变的物体是不存在的 2、关于弹力的产生，下列说法正确的是（ D ）

7.2弹力 导学案

第二节弹力 学习目标：了解弹性、塑性及其在生活中的应用；探究弹簧伸长长度与拉力的关系； 探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 学习重点和难点：弹簧伸长长度与拉力的关系；弹簧测力计使用。 器材准备：弹簧、弹簧测力计、、钩码、橡皮筋、橡皮泥、直尺、导线 学习过程： 【预习生成】 1．力的作用效果是；。 2．物体受到力发生形变，当将外力撤除后又恢复到，物体的这种特性叫做。在受力时发生形变，当将外力撤除后不能自动恢复到，物体的这种特性叫做。弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。 3．物体由于发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小有关。 4．测量力的大小的工具（仪器）叫做。实验室常用的是。弹簧受到的越大，弹簧的就越长。 【新知探究】 一、弹力 （一）弹性与塑性 1．请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变物体形状”这一观点的正确性。请几个小组把他们设计的实验展示给大家。（要求设计尽量多的实验；实验过程中请同学们注意观察实验现象。） 2．请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 共同点是： 不同点是： 教师点拨：物体受到力发生形变，当将外力撤除后又恢复到，物体的这种特性叫做。在受力时发生形变，当将外力撤除后不能自动恢复到，物体的这种特性叫做。 3．弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？请说明你的举例是属于弹性还是塑性。 （二）弹力 4．做一做：出示拉力器，让学生拉开它，其他同学观察他的表情。这说明了什么？ 教师点拨：物体由于发生弹性形变而产生的力叫，它的大小跟物体发生的大小有关。 （三）弹性限度 5．取一根小弹簧，先用较小的力拉它，再使劲拉。两次都能恢复到原来的长度吗？ 教师点拨：弹簧的弹性有一定的，超过了这个限度不能完全复原。 思考：为什么拉力器的弹簧中间要加一根限制弹簧伸长的长度的绳子？ 二、弹簧测力计 （一）弹簧测力计制作原理 1．观察并回答：请男女生各一位拉拉力器，弹簧为什么会伸长？哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？2．思考并表述：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系吗？ 3．演示一：将弹簧挂在黑板上，此时弹簧不受外力，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。）当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？ 演示二：把一个钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离叫弹簧的长度。（用彩条显示“总长”。） 请一学生指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度。（用彩条显示“伸长”。） 教师点拨：由此可知弹簧的伸长即用此时弹簧的减去弹簧的就是弹簧伸长的长度。 4．当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？ 5．教师做演示实验：分别在大弹簧下挂1个、2个、3个、4个完全一样的钩码，学生依次在下面的表格中记下弹簧受到的拉力和弹簧的各种长度。

苏教案第八章第一节弹力和弹簧测力计

鞍湖实验学校八年级物理教案主讲人：薛书连 课题：第八章．第一节弹力和弹簧测力计第一课时 教学目标： 知识与技能 (1)通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。 (2)通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。 (3)培养学生数据分析能力及设计表格的能力。 (4)了解范性形变。 过程与方法 (1)动手实验操作、探究 (2)体验 (3)交流与合作 情感态度与价值观 (1)通过动手实验和探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理。 (2)通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。 教学难点：(1)弹力的概念。 (2)外力的大小与物体形变大小的关系。 教学难点：(1)弹力概念的引入。 (2)通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力。 教具和学具： 弹簧，橡皮筋，气球，橡皮泥，，塑料板，钩码，铁架台（含铁夹）弹簧测力计。教学过程： 一、引入新课 同学们，我今天想做一个小调查，请同学们配合一下。看过由金庸先生小说改编的电视剧《射雕英雄传》的同学请举手。 剧中给大家留下深刻印象的恐怕是郭靖弯弓射雕，一箭双雕的镜头。今天我们学习弹力和弹簧测力计。（板书：弹力和弹簧测力计（I）） 二、教学过程 （一）形变和弹力 1、形变 试一试： 同学们，请你们利用提供给你们的橡皮筋、气球，想办法改变它们的形状，然后将你的亲身感受与大家交流一下。 议一议： 物体的形状发生了哪些变化？ 那物体的形状为什么会发生改变？

通过观察你们自己的实验现象，大家知道什么叫做形变吗？ 2、弹力 想一想： 我们用外力使物体发生形变的同时，你的手有什么感觉？ 这些又说明了什么呢？ 师：大家都看过跳水比赛，跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生什么变化？ 师：跳板被运动员压弯后，会怎样？ 师：这些说明了什么呢？ 师：由此说明，物体发生形变后产生一个力，这个力叫做弹力。 师：那么在日常生活中，哪些物体会产生弹力？ 师：发生形变的物体如拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。师：刚才的实验中我们使用的都是比较柔软的物体，在外力的作用下，它们会发生形变。提出问题： 有人认为，坚硬的物体不会产生形变，只有有弹性的物体才会产生形变。比如，人走在水泥楼板上时，楼板并没有形变，只有走在木制地板上时，才会使木板发生形变。坚硬的物体也会发生形变吗？ 师：那我们就以坚硬的物体是否会发生形变为主题，请同学们分为正方和反方来辩论一下。正方观点：坚硬的物体会发生形变。 反方观点：坚硬的物体不会发生形变。 师：通过刚才的小型辩论会，各方有各方的观点，谁也说服不了谁，怎么办呢？下面先请同学们观察一个小实验。 观察： 将一只烧瓶中灌满带颜色的水，然后将瓶口用橡皮塞塞紧，穿过橡皮塞向瓶中插一根空心细玻璃管，然后用双手挤压瓶身，观察细玻璃管中水面的变化。 思考： 水面为什么会升高？ 教师总结：看来，不仅是软的物体会发生形变，坚硬的物体也会形变，只是我们用肉眼直接观察不易看出。在外力作用下，任何物体都会发生形变。 （二）活动8.1观察物体形变大小与外力大小的关系 弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力。那么物体形变的大小与外力的大小有没有关系呢？ 观察： （1）将塑料板搭放在两个木块之间，观察塑料板。在塑料板的中间放一个重物、两个重物，观察塑料板的形变情况。 （2）用手沿水平方向拉弹簧的一端，逐渐增大拉力，观察弹簧的形变情况。 猜想： 以上观察表明，物体受到力的作用时，作用力越大，物体的形变越大，物体的形变量可能与外力的大小成正比。

《弹力弹簧测力计》教学设计

《弹力弹簧测力计》教学设计 《弹力弹簧测力计》教学设计 教学目标： 1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。 2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。 3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。 4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。 教学重点： 弹簧测力计的使用。 教学难点： 弹力概念的理解。

教学时数： 一课时。 教学过程： 一、弹性、塑性及弹性限度 1、演示一： （1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。 {2}拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。 （3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。 （4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。 （5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。 （6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。 2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。 3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。 4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。 5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。 6、共同分析得出物体的弹性有一定的'限度。 二、弹力 1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。 2、分析以上弹力的产生，得出弹力的概念。 （1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。

人教版高中物理必修一 精品导学案：第3章 第2节 弹力

第三章第2节弹力 【学习目标】 1．准确理解弹力的产生条件，能够用胡可定律计算；培养正确判断弹力是否存在及其方向的能力。 2．自主学习、合作探究，学会观察微小形变的方法。 3．积极思考，全力投入，感受学习物理的乐趣，体会物理规律的价值。 【学习重点】 弹力产生的条件及方向的判定。 【学习难点】 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 【预习自测】 形变的理解 1．关于形变的概念，下列说法正确的是（） A．一切物体都可以发生形变 B．有的物体可以发生形变，有的物体不能发生形变 C．物体的体积的改变叫弹性形变 D．弹簧只能产生拉伸形变，不能产生压缩形变 弹力产生的条件 2．下列关于弹力的说法，正确的是( ) A．两物体相互接触，就一定会产生相互作用的弹力 B．两物体不接触，就一定没有相互作用的弹力 C．两物体间有弹力作用，物体不一定发生了弹性形变 D．只有弹簧才能产生弹力 弹力的理解 3．下列说法正确的是 ( ) A．木块放在桌面上受到向上的弹力，是木块发生微小形变而产生的 B．木块放在桌面上受到向上的弹力，是桌面发生微小形变而产生的 C．用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，是木头发生形变而产生的D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是电线发生微小形变而产生的 胡克定律 4．对公式F=kx中三个物理量关系的理解，下列说法正确的是 ( ) A．F或x的变化，不会决定任何一根弹簧的劲度系数 B．F与x的比值越大，k值就越大 C．F越大，k值则越大；x越小，k值则越大 D．对同一根弹簧，，F一定时，k与x成反比

【探究案】 探究一：弹力及其方向 力形变物体施力物体受力物体方向 桌面对书的支持力 书对桌面的压力 细线对小球的拉力 【总结归纳】通过对探究问题的研究请归纳弹力的方向。 【针对训练】 画出图中物体A所受弹力的示意图。 探究二：胡克定律 某同学在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码，做实验研究弹力与弹簧伸长量的关系。下表是他的实 验数据。实验时弹力始终未超过弹性限度，弹簧很轻，自身质量可以不计。 （1）根据实验数据在坐标系中作出弹力F跟弹簧伸长量x关系的图像。 砝码质量m/g 0 30 60 90 120 150 弹簧总长度l/cm 6.0 7.2 8.3 9.5 10.6 11.8

弹力弹簧测力计教案

弹力弹簧测力计教案 【教学目标】 知识与技能：1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。 2.知道形变越大，弹力越大。 3.知道弹簧测力计的制作原理。 4.能正确使用弹簧测力计。 过程与方法：1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。 2.经历选择材料自制弹簧测力计。 情感态度与价值观：1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。 2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。 【教学重点】1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系 2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。 3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。 【教学难点】1.形变、弹力 2.物体形变大小与外力大小的定量关系 【教具准备】臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球 分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺（30cm）、钩码 【教学过程】 （一）引入新课 利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环境。（二）进行新课 一、弹力 演示实验：当用手拉(或压)弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产生一个拉(或推)的力。 举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变弯，发生形变。同时，变弯的跳板也在向上推运动员。 师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。 这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。 师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力?

生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生一个向上的力，这个力就是弹力。 生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。 生丙：射箭运动员射箭时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力就是弹力。 生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。 生戊：打篮球时，球与地面挤压(或碰撞)，也会产生弹力。 师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说 的压力、支持力，其实质都是弹力。 举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力(弹力)的作用，同样，桌面发生形变，对手也有力(弹力)的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面对手的弹力就是支持力。 师：对这个问题同学们有疑问吗? 生：桌面发生形变我们都看不出来。 师：我们来看一个演示实验。 关于物体微形变的演示实验： 演示玻璃瓶的形变。如图5．3一l所示，找——只横截面为椭圆的大号墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管(半径1～2mm，长约30cm)。向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度的白纸板。 演示时，先用教鞭(或钢笔杆)轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，(表示玻璃比较硬)。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积变小，管中水柱明显上升(如图9)。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降(如图b)。这说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小我们肉眼看不出来而已。 师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦? 生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。 板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。 二、弹簧测力计 师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。 教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

6.2弹力弹簧测力计(学案)之欧阳光明创编

*欧阳光明*创编 2021.03.07 6．2弹力弹簧测力计 欧阳光明（2021.03.07） ——赵亮 【学习目标】 （一）知识与技能： 1．了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 2．研究弹簧伸长长度与拉力的关系。 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 （二）过程与方法： 1．经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系。2．培养理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践的能力。 （三）情感态度与价值观： 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。 【学习重点】1．弹簧伸长的长度与拉力的关系。 2．弹簧测力计的使用方法。 【学习难点】弹力的概念及产生条件。 【学习过程】 1．复习引入： （1）力是。 （2）力的作用效果：使物体的发生改变或使物体发生。 （3）力的三要素：是指力的、、，他们都能影响到力的。

2．知识探究： 问题一：什么是弹力？ 弹性——塑性弹性形变——非弹性形变 结论：弹力是物体由于而产生的。 问题二：物体形变大小与外力大小有何关系？ 结论：作用在物体上的力越大，物体的形变就。 问题三：弹簧测力计原理及使用： (1)弹簧测力计的作用：是测量的工具。 (2)弹簧测力计的构造：、、、、。 (3)弹簧测力计的原理：弹簧受到的拉力越，弹簧的伸长就越。(3)弹簧测力计的使用方法： (1)认清测力计的，使用时不能测量超过的力。 (2)认清弹簧测力计的。 (3)认清指针是否指在处，若不在，应。 (4)检查弹簧测力计是否，指针是否与测力计。 (5)测量时，要使弹簧测力计受力方向沿， 观察时，视线视线必须与。注意：不能测量。 3．动手操作： 练习使用弹簧测力计： （1）用手拉秤钩，使指针指在1N 、5N , 感受一下1N 、5N的力有多大。 （2）将钩码（1个，2个，多个）依次挂在秤钩上，读出它们对弹簧测力计的拉力。 钩码个数（个） 弹簧秤示数 （N） （3）把一根头发拴在弹簧测力计上的秤钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力的大小。 4．反馈练习：

力弹力教学设计

力弹力教学设计 官底初中梅月红 【教学目标】 (1)建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体； (2)亲身感受物体的形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变； (3)知道弹力是由于物体发生形变而产生的力； (4)探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用； (5)知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）； (6)了解弹性势能的概念。 【教学重点、难点】 (1)力的概念的建立；(2)外力的大小与物体形变大小的关系； (3)弹簧测力计的原理、构造及使用方法； (4)通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力； (5)通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。 【教法指导】 1、通过对课本图8-1的观察以及学生的感性认识，引出力的概念；通过辩论让学生进一步理解施力物体与受力物体； 2、通过探究物体形变时会出现什么现象及物体形变的大小和外力大小的关系，引出弹簧测力计的原理。 【课前延伸】 (1)有人认为力是由于人的肌肉紧张引起的，那么没有生命的物体能否产生力呢？利用身边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。 (2)气球、弹簧、橡皮筋、想办法改变它们的形状，将你的亲身感受与大家交流一下。 (3)教材图8—2物体的形状发生了哪些变化？那物体的形状为什么会发生改变？ 通过观察你们自己的实验现象，大家知道什么叫做形变吗？ 【课内探究】 1、导入：同学们，我今天想做一个小调查，请同学们配合一下。看过由金庸先 生小说改编的电视剧《射雕英雄传》的同学请举手。剧中给大家留下深刻印象的恐怕是郭靖弯弓射雕，一箭双雕的镜头。弓为何能将箭射得很远？通过这节课的学习，相信大家自然能够理解。 一学生活动1：利用身边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。 自学课本“力是什么” ，推、拉、举、压等分别是的作用形式，发生力的作用时一定有个物体发生作用。在你对身边的器材施加力以后，它们的或者发生了改变。 思考：两个物体间有力的作用时，这两个物体是否一定要接触？两个物体接触时，这两个物体间是否一定有力的作用？试着通过举例说明。 知识讲解 力的概念：把物体对物体的作用称为力；施力物体：施加力的物体；受力物体：受到里的物体。 二学生活动2：探究形变和弹力

人教版 物理 八年级下册 第七章 第2节 弹力导学案(定稿)【精编版】

第七章 第2节 弹力 【创设情境】 轻压一把直尺，使它发生形变，撤去压力，直尺会恢复原状；把橡皮筋拉长，松手后会恢复原来的长度，撑竿跳高运动员将竿压弯，松手后，撑竿也会恢复原状。这其中蕴含着什么物理知识点呢？通过本节课的学习，我们便可以知道，甚至可以运用它来测量力的大小。 【学习目标】 1、知道物体有弹性和塑性等不同的性质。利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同； 2、通过实验了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力； 3、知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量越长，并能通过实验进行验证； 4、经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。 学习重点：弹簧测力计的正确使用。 学习难点：弹力的概念和产生条件。 学习指导：依据目标认真阅读课本，勾画并思考本节的重点内容．．．．．．．．．．．． （弹簧测力计的结构制作原理及使用方法），完成自主学习部分，联系生活实际，尝试合作探究部 分问题，并用红笔标出疑问，以备上课交流。 【自主预习】 1、 弹性：物体 发生形变不受力自动恢复原来形状的特性。 塑性：物体受力发生形变不受力 自动恢复原来形状的特性。 2、 弹力是物体由于 而产生的力，生活中的弹力有 、 、 、 。 3、 测量力大小的工具叫做 ， 的原理是： ，弹簧受到的拉力 越大，弹簧的伸长量就越 。弹簧测力计伸长量与拉力 。 4、 使用弹簧测力计的过程中，下列做法错误的是（ ） A 、 测量前观察弹簧测力计的量程和分度值，不能超过它的测量范围 B 、 使用前指针要校零，如果不能调节归零，可以直接读出被测力的大小 C 、 被测力的方向要与弹簧的轴线方向一致 D 、 测量前，要沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指针是否能回到原来指针 的位置，以检查指针、弹簧和外壳之间是否有过大的摩擦 ? 我的疑惑 ? 个体展示 【合作探究】 知识点一：塑性、弹性和弹力 （一）：根据生活经验思考以下事件发生的过程会出现的现象。 弹性和塑性的不同点就在于物体受力之后撤掉力能不能恢复到 ， 能恢复的是弹性，不能恢复的是 。

教科版物理《弹力 弹簧测力计》教案

3.弹力弹簧测力计 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.了解什么是弹力。 2.知道弹簧测力计的原理。 3.会正确使用弹簧测力计。 4.培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。 二、过程与方法 经历实验分析过程。 三、情感态度与价值观 通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。 教学重点和难点 一、教学重点 正确掌握使用弹簧测力计的规则和方法，会测量力的大小。 二、教学难点 知道弹力是由于物体的形变产生的，弹簧伸长或缩短的量与外力的大小有关。 教学过程 情景导入 播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。

思考：撑杆跳高、跳板跳水比赛中，运动员怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。 教学活动 一、弹力 介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭… 引导学生自己动手实验： 活动1：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。 思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？ 归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 活动2：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，观察发生形变的变化。观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。 总结：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状。 弹力产生的条件：（1）物体发生弹性形变；（2）物体互相接触。 二、测力计及其使用 1.测量力的大小的仪器叫测力计。 2.弹簧测力计：

《13.1弹力_弹簧测力计》导学案(1)

第十三章第一节《弹力弹簧测力计》导学案 主备人：张志华审核人：时间：2012-10-10 【学习目标】 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。（重点、难点） 2、了解弹簧测力计测力的原理。（重点） 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。（难点） 【温故知新】 1、力的作用效果是可以改变，也可以改变 2、力的、和都会影响力的作用效果。 3、春游时小明坐在船上用力推另一只小船，结果两船向相反的方向运动。请写出此现象中包含的两个相关的物理知识。（1）（2） 【学习过程】 一、试一试：注意观察所发生的现象： 1、将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生变形，体验手感，撤去压力，恢复原状； 2、取一条橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度； 3、取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状； 4、取一张纸，将纸揉成一团再展，纸不会恢复原来形状。 二、认真阅读课本，自主完成下列问题： （1）弹性和塑性 结合自己的体会，对以上实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求再举些类似的例子。 1、弹性： 根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？ 2、塑性： 根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？ （2）弹力： 1、弹力： 2、弹力的产生条件：。 3、弹力的大小与有关。 【点拨】任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。 （3）弹簧测力计 1、测量力的大小的工具叫 物理实验中经常使用的测力计叫 2、观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动 弹簧测力计，你能说出它的测力原理吗？ 下面进行实验探究。 弹簧测力计由三部分组成：弹簧、 秤钩和 刻度盘

《 弹力与弹簧测力计》教案

第三节弹力和弹簧测力计 教材地位和作用： 课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小。”从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进一步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、机械效率的基础，通过看说明书学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用；从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。 教学目标 （一）、知识与技能 1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2、研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小 （二）、过程与方法 1、经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2、培养理论联系实际的能力，学会将理论应用于实践、理论服务于实践的能力 （三）、情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。 教学重点： 1、弹簧伸长的长度与拉力的关系 2、弹簧测力计的使用方法 教学难点 弹力的概念及产生条件 教学方法 采用“探究式”教学方法，培养学生的探究新知的能力。演示实验和学生实验相结合培养学生的观察能力和团结协作的精神。 教学用具 教师演示用：气球、锯条、弹簧、直尺、弹簧秤、钩码（10个）、细木条、多媒体课件学生实验用：橡皮筋、硬导线、测力计、钩码、头发、橡皮泥、气球等 教学设计思路：创设丰富的弹力环境，引导学生进入学习环境，激发学生学习弹力的浓

厚兴趣。通过教师演示和学生实验，探究弹簧测力计的使用过程从而进一步掌握使用测量工具的基本方法。培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生的探索能力。 教学过程 一、教学引入 观看些运动图片（射箭、跳水、蹦极、蹦床）说说这些运动中所用器材的共性。引入课题。 二、新课教学 (一)弹性形变 请同学们利用老师给出的皮筋和硬导线等分别做挤压或拉伸小实验。说说自己的感受和看法。 1、用力拉皮筋，皮筋伸长，失去拉力，皮筋恢复原来长度。 2、硬导线用力弯，变形，失去力不恢复原状。 课件投影老师推荐的物体，同学们对其分类。并找出他们的不同点：橡皮筋类物体受力发生形变，不受力后又恢复原状，物体的这种性质叫弹性。物体的这种形变叫弹性形变。（板书：1、弹性形变 试一试：用力弯折细木条，当力量过大时细木条会怎样 结论：弹性物体的弹性是有限度的。 （二）弹力 小实验：拉长橡皮筋和弹簧，体会手的感觉 （板书：2、弹力：因物体发生弹性形变而产生的力） 同学们看完视频后接着列举：拉力器、弹弓、弹簧秤、摩托车的减震器…… 前面物体形变都很明显，那么用手按压桌面、捏瓶子能产生形变吗 探究：拉弹簧、皮筋观察弹簧伸长与拉力的大小有什么关系 拉力越大，弹簧伸长越长。 （三）正确使用弹簧测力计 1、引导学生观察弹簧测力计，提问逐步引出弹簧测力计的构造、作用、原理、及使用方法。 （1）了解测力计的作用：测量力的大小（板书） （2）构造：弹簧、指针、刻度盘（外壳）、提环、秤钩（板书） （3）用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、4N、5N，体验它们的大小，并体会测力计的原理：弹性限度内，弹簧所受拉力越大，弹簧伸长越长。（板书） （4）进行实验 分别将1、2、3个钩码悬挂于测力计下，读出示数并填表。

《弹力》导学案2

A B 《弹力》导学案 【学习目标】 1.了解形变，弹性形变，弹性限度的概念 2.知道弹力产生的原因和条件 3.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出弹力的方向 【学习重点】知道弹力产生的原因和条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出弹力的方向 【学习难点】弹力方向的判断 【自学自测】 一．弹性形变和弹力 1.形变 （1）形变：物体在力的作用下或的变化 （2）.弹性形变：物体形变后撤去作用力时能够的形变 （3）弹性限度：当形变超过一定限度时，撤去作用力后物体不能完全恢 复，这个限度叫弹性形变。 2.弹力 （1）定义：发生的物体，由于要恢复原状，对与它的物体产生的力 （2）方向：压力和支持力的方向于物体的接触面；绳的拉力沿绳指向绳的方向 二、自测 1.将光滑小球放在水平面上，并且与A，B两个点接触。试分析光滑小球受到的弹力情况,并画出小球受到的重力和弹力。 2.小木块放在桌子上，下列说法正确的是（） A．在接触处只有桌子有弹力产生

B．在接触处桌面和小木块都有弹力产生 C．木块对桌面的压力是木块形变后要恢复原状而对桌面施加的力D．木块对桌面的压力是木块的重力 【自研自悟】 1.在图中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是（） 归纳提升：弹力有无的判断方法： 2. 确定下图所示的棒和球受到的弹力的方向 归纳提升：弹力方向的判断方法： 【自练自提】 1.小木块放在桌子上，下列说法正确的是（） A．在接触处只有桌子有弹力产生 B．在接触处桌面和小木块都有弹力产生 C．木块对桌面的压力是木块形变后要恢复原状而对桌面施加的力D．木块对桌面的压力是木块的重力 2.关于弹力的产生，下列说法中正确的是（） A.只要两物体相接触就一定产生弹力

人教版物理九年《弹力弹簧测力计》word教案

人教版物理九年《弹力弹簧测力计》w o r d教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

13、1弹力弹簧测力计 教学设计 一:创设情境、导入新课 1、弹力 师;出示握力计、拉力器、弹簧秤。让学生握一握、拉一拉、称一称。 生;举手上台演示。 师：通过刚才的演示那么想知道什么？通过学生回答导入课题》二出示导学提纲、小组自主学习 师：师出示拉紧的弹弓，压弯的竹竿图片，并提出问题 它们为什么会有弹力，这种变形叫什么形变？ 生：思考讨论后回答 师在学生回答的基础上总结归纳出：弹力、弹性形变的定义 2、弹簧测力计 师：安排学生观察弹簧测力计；并提出问题量程多少，分度值多少生:举手回答 师：安排学生认真观察研究测力计；想一想他的测力原理是什么？生：研究思考、举手回答 师：总结归纳弹簧测力计的原理 3、探究：弹簧测力计的使用 师：指导学生按课本要求进行实验 生：自主实验

师：巡回指导 实验结束师生共同总结使用弹簧测力计应该注意的几点。 三：展示学习成果，小组自主学习 四：师生互动、反思归纳 学生回顾本节学会了哪些知识、还有哪些不明白的问题。 五：练习补偿、检测成果 1、用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（） A．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的 B．因为人是受力的物体，所以感到费力 C．弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力 D．弹簧的伸长越长，所需拉力越大 2、测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（） A.量程10N，分度值0.2N B.量程5N，分度值0.1N C.量程30N，分度值3N D.上述三个弹簧测力计都可以用 3、在一定范围内拉伸弹簧是，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______， 弹簧测力计就是根据弹簧的这一性质制成的。 4、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（） A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜 B．使用前必须检查指针是否指在零点上 C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦 D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计 板书设计 12、1弹力弹簧测力计 1弹性：物体受力发生形变，失去外力又回复原来形状的特性。

弹力弹簧测力计教学设计

《弹力弹簧测力计》教学设计 一、三维目标 知识与技能 1.知道什么是弹力，弹力产生的条件； 2.了解弹簧测力计测力的原理； 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 通过探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法； 情感态度与价值观 1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值； 2.通过对弹簧测力计使用的探究，养成乐于探索日常用品中科学道理的情感，提高探索新器件的能力； 3.在实验中养成严谨的科学态度。 二、教学重点、难点及教学方法： 教学重点：弹簧测力计的正确使用 教学难点：弹力的概念及产生条件 教学方法：1、实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解测力计的原理。2、分析归纳法：通过观察及实际使用弹簧测力计归纳出正确使用弹簧测力计的一般方法，并学会使用弹簧测力计。 三、课前准备： 教具：多媒体课件、学案、拉力器、弹簧、弹簧测力计、头发、直尺、橡皮泥、橡皮筋、铜线、气球学具：弹簧、弹簧测力计、头发、直尺、橡皮泥、橡皮筋、铜线、气球以上各分成30组，每两人一组。 四、教学过程： 一、导入新课：

在2008年北京奥运会上，奥运健儿郭晶晶获得了3米板跳水的冠军，她那有力的起跳，优美的弧线，成功后的喜悦，都会让人流连忘返，下面我们再次回到当时决赛时的情景：（多媒体播放）确实非常精彩，真不愧为跳水女皇，那么请同学们思考一下郭晶晶借助什么东西让自己跳的更高呢？学生：木板变形产生的弹力 我们可以看出，郭晶晶用力改变了木板的形状。下面请同学们结合你身边的任意器材，自己设计实验来证明“力可以改变物体的形状”这一观点的正确性，要求设计尽量多的实验，实验过程中请同学们注意观察实验现象，并及时记录在学案中，实验开始！ （板书：一、弹力弹簧测力计）（板书：一、弹力） （一）[探究实验1]探究力可以改变物体的形状 [生]： 1、用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。） 2、铜(铁)导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。） 3、直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。） 4、橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。） 5、用力拉橡皮筋，橡皮筋变长了。（失去拉力后，橡皮筋恢复到原来长度） 6、气球用力压，扁了，（失去力后，恢复原状） 下面请各小组讨论：以上这么多实验有哪些共同点，有哪些不同点呢？ [生总结]：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：[板书]形变 师：受力时发生形状改变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？ 生：弹簧、直尺、橡皮筋、气球等。 师：同学们能不能给像弹簧这类物质所具有这种性质取一个名字呢？