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学案导学在数学课堂中的运用

学案导学在数学课堂中的运用

著名数学家哈尔斯曾经说过:“最好的教学方法不只是讲清事实,而应该是激励学生去思索,自己去动手。”因此,数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力,以适应时代的要求。而学案导学教学模式能突出学生的主体地位,培养学生学会学习,学会创新,提高他们的能力,授人以鱼不如授人以渔。因此想提高课堂效率,提高数学成绩,利用学案教学不失为一种好的方法。“学案导学”的教学模式与传统的教学模式不同,传统教学是以教案为载体,而学案导学是以学案为载体,沟通教师的教与学生的学,使学生能自主探究、主动学习,将课上与课下相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,让学生在自主探究的学习中,体验知识的形成的过程。以师生互动为手段,以发现问题自我探究为主线,以学生多种能力的养成为目标,从而提高了课堂教学质量,体现了现代教育的特征,符合新课改的理念。导学案,对我来说是个新事物,因为它和教案有着本质区别,教案是以老师怎么教为主线,而导学案是以学生自主学习为主线,加以老师的的学法指导,把主动性还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的积极性,从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施,为了创建高效课堂的教学理念,提高学生自主合作探究的能力,让学生成为自主学习的主人,我学习了学案导学的有关知识,经过我和同事们的不断探索和实践,我对“学案导学”的学习有了进一步的了解,并采用了“导学案”进行教学尝试。下面我就谈谈学案教学在我的数学课堂上的运用。

一、课前示案先学

根据学生认知水平,知识基础,经过年组教师集体备课研究,将学案精心编写好后,课前下发给学生,学生据此进行预习自学,在导学案上都有明确的语言提示,教师点拔的知识点是什么,合作探究的问题是什么,下节课上课你需要上台展示的是什么,重点准备哪些材料,通过学生预习导学案,学生能够知道自己本节课

需要掌握哪些知识点,着重提高哪方面的能力等等,这些在题纲上都有明确的要求,能使学生一目了然。教师可以在下节上课前,把学案收上来集体批阅,这样有利于课上教师根据学生导学案的信息反馈,准确把握教学目标和学情,更加有的放矢的指导学生学习。在这一环节中需要注意两个问题:(1)时间保证,没有充足的时间,“先学”必然变味,不会有效果,要努力减轻学生的作业负担,让学生有时间“先学”。(2)是导学案上答案的真实性,防止抄袭,告诉学生能做到什么程度就做到什么程度,不要求全会、全对,培养学生求真务实的科学精神,如果作业缺乏真实性,学生“先学”中存在的问题被掩盖,在后来的课堂教学中没有得到体现,就会造成学生学习中的盲点和知识漏洞,必然影响学习效果,不容忽视。

总之,要把这一环节落实好,让学生能掌握基本知识点并带着问题走进课堂,通过小组合作和教师点拨,让课堂变成解决问题,消除困惑,学生展示自我的场所,增强学生的自信心。

二、课上学案导学

“学案导学”包括自主学习——合作探究——学以致用——课堂检测。

1.自主学习

教师在课堂上不需要面面俱到地去讲解新知,对于比较容易的内容,学生通过课本完全能掌握的,教师根本就不用浪费时间去讲,对于重点知识和批阅中学生出现问题的内容,教师可以编一些小题要求学生去试一试,并给了学生充分自由思考的时间。学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导,通过提问的方式边检查边强调,这样一来,可以节省大量的时间给学生去自主学习,激发学习动机,由“要我学”变为“我要学”。例如:新课伊始,教师先用1-2分钟时间,运用导语、演示试验或现代教育技术等手段,创设适当情景,明确学习目标,激发学生的学习动机,然后让学生自学。依据“学案”内容,逐条看书,