论述题

1. 心理发展的基本理论

1）内发论，也叫遗传决定论---奥地利的彪勒

2）外铄论----华生

3）社会文化历史学派----维果茨基、列昂节夫、鲁得亚

高级心理机能来源于外部动作的内化，这种内化不仅通过教学也可以通过日常生活、游戏和劳动来实现，同时，内在的智力动作也可以外化为实际动作，使主观见诸于客观，而人的实践活动是内化和外化的桥梁。

4）建构主义：个体心理发展是在主客体及内外因相互作用的基础上通过主体不断地建构心理结构，从而产生心理的量变和质变而实现的，这更贴近辩证、科学。

2. 布鲁纳的学习理论：

①学习的实质是学生主动地形成认知结构的过程，而不是被动地形成S—R联结。

②学习是由一系列的过程所组成，因此，教师要研究学生的学习过程。这一系列过程是指三个差不多同时进行的三个过程：新知识的获得、转化、评价。

③强调学习各门类学科的基本结构，并认为它们是通向学习迁移的大道。

④提倡发现学习，由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行主动积极的思考，提出要解决问题的方案。通过分析、操作自行发现原理原则，从而达到掌握知识的目的。

3. 知识应用的解题策略：

1）问题表征策略：内隐表征，即在分析和理解问题的条件、要求、障碍的基础上，在头脑中形成整个问题的结构。外显表征，即通过外部行为如作图、批注等辅助内隐表征的策略。符号标记、摘要排列、作图示意。

2）具体求解策略：紧接问题表征的是解题过程的全面展开，即推动问题由起始状态向目标状态前进。这是解题的实质性步骤，常用策略有3种：双向推理、发散思维、集中思维

3）思路总结阶段的策略

4. 道德和品德的关系

区别：1）道德是社会现象；品德是个体现象。

2）范畴：道德是伦理学、社会学研究的对象；品德是教育学、心理学研究的对象。

3）研究道德要研究它的社会性、阶级性；研究品德要研究除了研究社会性之外，更重要的要研究它的心理和生理发展的规律。

联系：1）个体品德离不开社会道德

2）社会道德也离不开个体品德

3）在一定条件下个体品德可以转化为社会道德（当个体品德被社会承认时）

5. 简述动作技能和智力技能的关系

区别：1）活动的对象不同。前者属于实际操作活动范畴，其对象是物质的、具体的，表现为外显的骨骼和肌肉的操作。后者的对象是头脑中的映象，不是客体本身，具有主观性和抽象性，从外部难以觉察头脑中的思维过程，属于观念范畴。

2）活动的结构不同。前者是系列动作的连锁，动作结构必须从实际出发，不能省略；后者是借助于内部言语实现的，可以高度省略、简缩。

3）活动的要求不同。前者要求学习者必须掌握一套刺激---反应的联结；后者则要求学习者掌握正确的思维方法，即获得产生式或产生式系统。

联系：

前者是后者的最初依据，后者的形成常常是在前者的基础上，逐步脱离外部动作而借助内部言语实现的。后者往往又是前者的支配者调节者，往往复杂的运动技能，总是包含认知成份，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。

7. 教师的心理角色

角色：某个个人在特定的社会才团体中占有适当的位置以及该社会和团体规定了和行为模式。

青年一代灵魂的塑造者；人类文化科学知识的传递者；学生心理的保健医；一位学习者和学者；人际关系的艺术家和社会活动家教师扮演的社会角色

1）社会的代表者。 2）社会道德的实践者 3）人类文明的建设者

教师扮演的育人者角色

父母的代理人、知识的传授者、课堂纪律的管理者、班集体的领导者、人际关系的协调者、心理健康的维护者

8. 和品德不良学生的谈话原则

心理接触原则：是指谈话的内容要打动人心，支援其错误观点，促使其自我反省，从而激发他对自我的否定。

心理相容原则：是指教师采取的教育措施要适合他们的道德认知水平和个性特点。不宜过高，也不宜过低，以免产生逆反心理。

心理反馈原则：是指在谈话时教师要不断地向学生输送愉悦的信息，激发隐藏在他心灵深处的积极的潜能，使其由不良品德向良好品德进行转化。

10. 促进学习迁移的条件126

1）学习材料之间的共同因素

2）对材料的理解程度

3）知识经验的概括水平

4）定势作用

5）认知结构的清晰性和稳定

1.夸美对教育学的发展作出了哪些贡献？

（1）构建了教育学的学科基本框架和确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。（2）强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。（3）从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育”。这一思想为后世自然主义教育开辟了道路。（4）在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。（5）首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育趋于更加正规化。

2.20世纪以后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？谈谈你的体会？

（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。这一运动对发展中国家有特别重要的意义。（3）教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。（5）教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化等。

3.赫尔巴特是传统教学理论的代表：

（1）强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授；（2）强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主；（3）强调教师在教学过程中的核心及权威地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：（1）强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习；（2），强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思惟，使他们掌握解决问题的科学方法；（3）强调儿童在教育中的中心地位。我国当前的教育改革力求整合这两种教学理论，使教育向理想化的方向发展。

4.试述教育政治经济制度的关系

政治经济制度决定着教育的性质和发展方向，具体表现在：（1）政治经济制度决定着教育的领导权；（2）政治经济制度决定着受教育的权利；（3）政治经济制度决定着教育目的和思想品德教育的内容；（4）政治经济制度对教育的作用是有条件的，教育相对独立于政治经济制度的发展。教育对政治经济制度的发展有巨大的反作用，具体表现在：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才；（2）教育通过传播社会意识，影响政治经济制度的稳定和发展；（3）教育能够促进民主化进程。

5.试述教育与生产力的关系？

生产力对教育的制约作用主要表现在；（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。（4）生产力对教育的制约作用受生产力关系的调节，教育相对独立于生产力的发展。教育对生产力的促进作用主要表现在：（1）教育促进劳动力的生产和再生产：教育可以使潜在的生产力转化为现实的生产力；可以提高劳动力的质量和素质；可以改变劳动力的形态，把一个简单劳动力训练成一个复杂劳动力。（2）教育促进科学知识的生产和再生产：教育是实现科学知识生产和再生产的重要手段，通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

6.试分析现代信息技术对教育的影响？

（1）信息技术改变着人们关于知识的观念。信息技术改变着知识的数量观念，信息技术把知识载体微型化、网络化。信息技术改变着知识的质量观念。（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。信息技术使电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介。（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。首先，信息技术的智能化，实现了教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。其次，信息技术实现了人机互动模式，在人机系统中，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。第三，信息技术促进了师生关系的民主化，有利于学生健康人格的养成。

7.论述教育与文化的相互依存、相互制约的关系？

（1）教育是一种特殊的文化现象，具有传递和深化文化与构成文化本体的双重文化属性。（2）教育能与特定社会文化体中的其他方面共存一体，它们经过长期的历史共生与磨合，已经形成特定的相互适应和相互依存的关系。（3）教育与文化在相互依存、相互制约的过程中，也在不断地按照各自的运动规律运动、变化和发展。教育与个体发展

1.论述学校教育对个体发展的特殊作用？

（1）学校教育对个体发展的引导和培养、塑造功能。社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识能力等多方面，学校通过各种教育活动促使学生达到规范的目标，学校教育不仅影响着学生发展的内容，也影响着学生发展的方向。（2）学校教育具有加速个体发展的功能。学校教育目标明确、有教育科学理论的指导，能够有效地加速个体发展的进程。（3）学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，对人今后的进一步学习具有长远的价值。（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展学生个性的功能。学校教育能够根据学生个性特点，有针对性地采取教育措施，促进学生特殊才能和个性的发展。

2.论述主观能动性对个体发展的作用？

（1）个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。（2）个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次是社会实践活动，对个体来说，它具有满足人的生存、发展和创造需要的意义，是人与环境之间最富有能动性的交换活动。（3）不同水平的个体活动及其作用，实际上是共时、交融的。人的主观能动性从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。

3.请结合实际分析你对素质教育的理解？

（1）素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展。（2）素质教育是全面发展的教育。强调使学生全面发展，要求必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。（3）素质教育是促进学生个性发展的教育。不同的学生在认知特征、兴趣爱好、价值取向、创造潜能等方面各不相同，素质教育强调考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育作为国力竞争的基础工程，必须培养具有创新精神和能力的人才，这是素质教育的特征。

4.试述都职业专业化的条件？

教师是一种专门职业，从事这一职业需要具备以下基本素养：（1）专业素养：①教师的学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方式和方法论。②教师的教育专业素养：具有先进的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力；掌握科学有效，灵活的教学方法和教学艺术。（2）良好的个性品质：教师劳动的复杂性和示范性要求教师必须具备良好的个性品质，如热情、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感等。

5.试述师生关系的性质？

（1）师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

（2）师生关系的主要表现：首先，师生在教学内容的教学上构成授受关系。①从教育内容的角度看，教师是传授者，学生是接受者。教师具有明显的优势，在教育教学过程中居于主导地位。②学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。教育教学是师生之间的互动过程，需要发挥学生的主体性，需要有学生积极的、富有创造性的参与。③对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。教育教学的最终目的是要促成学生能够不再依赖于教师，学会学习，学会判断，学会选择，获得自主发展。其次，师生在人格上是民主平等的关系。①学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。师生应该互相尊重。

②真正民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。要将尊重信任与严格要求有机地统一起来，以形成和谐的师生关系，促进学生的主动发展。第三，师生在社会道德上是相互促进的关系。①师生关系从本质上是一种人--人关系。师生关系是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长的社会互动关系。②教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上、人格上的影响。后一方面甚至会对学生产生持续终身的影响作用。

6.要给学生一碗水，老师要有一桶水，这一说法是否合理？

（1）这种看法在传统社会有一定的合理性，那时社会发展缓慢，知识总量少，知识更新换代的速度较慢。（2）在现代社会，由于知识总量的激增、知识更新速度的加快，教师也必须不断更新自己的知识，常教常新。

1.论述教科书编写应遵循的基本原则？

（1）按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。（2）强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。（3）在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。（4）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。（5）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

2.课程实施的过程是什么？

课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题：（1）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；（2）确定并分析教学任务；（3）研究学生的学习活动和个性特征，了解学

生的学习特点；（4）选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；（5）对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；（6）组织并开展教学活动；（7）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。以上七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程。

3.如何认识教学过程的本质？

（1）教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。（2）教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：①间接性；②引导性；③简捷性；④交往性。

4.论述教学过程的基本规律？

（1）间接经验与直接经验相结合的规律。①学生以学习间接经验为主；②学习间接经验要以直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。①掌握知识是发展智力的基础；②智力发展是掌握知识的重要条件；③掌握知识与发展智力可相互转化。第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学地组织教学过程；第三，重视教学中学生的操作与活动；第四，培养学生良好的修改品质，重视学生的个别差异。

5.把一块铁和一块木放到水里，会出现什么情况？这一实例体现了什么教学原则，你有什么感想？

（1）这一教学实例体现了启发性教学原则。（2）启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。（3）启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主。

6.对班级授课制加以评述

（1）班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。（2）班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有十利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能够充分发挥教师的主导作用。（3）班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

7.评述分组教学制？

（1）所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。（2）分组教学的类型。一般可分为外部分组和内部分组两类。外部分组是指打破传统的按年龄编班的做法，改由按学生的学习能力或学习兴趣来编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。（3）分组教学的优缺点。分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它很难科学地鉴别学生的能力和水平；在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；分组后造成的副作用很大。

1.论述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律？

（1）德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由知、情、意、行几个要素组成。这几个因素是相对独立的，又是相互联系的。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；是对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力；也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，它对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然作出的行为反应，是人内在的道德认识和情感的外部行为、外部表现，是衡量人们品德的重要标志。（2）德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，这四者密不可分，相互促进；知是基础，行是关键；德育过程具有多端性。

2.结合实际分析学校德育如何贯彻导向性原则？

（1）导向性原则的含义。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）贯彻导向性原则的基本要求：第一，坚持正确的政治方向；第二，德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；第三，要把德育的理想性和现实性结合起来。

3.评述道德教育的体谅模式？

（1）模式简介：体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得·麦克费尔等创立。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。（2）理论假设：①与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这种需要是教育的职责；

②道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心，学会体谅；③鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份；④教育即学会关心。（3）围绕人际--社会情境问题的道德教育。①设身处地；②证明规则；③付诸给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。③德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要

求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到。

4.论述班主任在班级管理中的地位与作用？

（1）班主任是班级建设的设计者。班主任要根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内提出相对理想的班级模式。（2）班主任是班级组织的领导者。班主任要善于利用职权影响力和个性影响力来领导和组织班级。（3）班主任是协调班级人际关系的主导者。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。

5.结合实际谈谈班主任班级管理的内容与方法？

（1）了解学生，研究学生。学生是班主任工作的对象。①了解和研究学生的内容：了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。②了解学生的方法。通过调查访问、观察等方法来了解学生。（2）组织和培养班集体。设计和建立好班集体是班主任的首要任务，班主任要有计划、有组织地在短时间内有效地组建班集体。（3）协调校内外各种教育力量。班级是一个开放的系统，学生是在各种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须争取各种积极的要素支持班级工作。行动。（4）简要的评论：①体谅模式在理论上的缺陷；②体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示。

6.初中男生向一女生的情书被班主任公之于众，造成男生休学，分析这一案例？

（1）这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。（2）学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者要掌握知识的必要条件。（3）掌握知识与提高思想品德相统一的规律。①学生思想品德的提高以知识为基础；②学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识；③在教学中要防止两种偏向。（4）教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律。①教学过程中教师起主导作用；②教学过程中学生是学习的主体；③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

7.联系实际分析教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律？

（1）教学过程中教师起主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。（2）教学过程中学生是学习的主体。在教学中，学生具有主体能动性。（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。在师生交往活动中，教师要善于创设和谐情境；善于体验或引起学生的兴趣和需要；善于对学生提出严格的要求；善于尊重学生的个性和才能；善于培养学生自我调控能力，同时创设展现自我的机会和条件，使学生不断获得成功体验。

8.你如何理解教育目的的社会制约性？

（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的；（2）不同的社会制度有不同的教育目的；（3）不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色。

9.马克思主义关天人的全面发展学说的基本是什么？

（1）人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；（2）人的发展取决于社会条件；（3）人的发展受到社会分工的制约；（4）现代大工业生产的高度发展必将对人类全面发展提出要求，并提供了可能；（5）马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；（6）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

10.我国现阶段教育目的的基本精神是什么？

（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

11.简述成熟对个体身心发展的意义？

（1）人的先天素质是在发展过程中逐步成熟的；（2）人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心发展特点的出现提供了可能和限制；（3）教育中充分重视成熟的意义非常必要；教育受成熟所制约，对人的发展又具有积极的能动作用；（4）格塞尔提出的个体发展的成熟决定论，夸大了成熟的作用。

12.简述环境在人的身心发展中的作用？

（1）为个体的发展提供了多种可能，包括条件、机遇和对象；（2）人在接受环境影响和作用时，不是消极的、被动的，人具有主观能动性；（3）环境对个体发展的影响有积极和消极之分，对人的发展是十分重要的，但环境决定论的观点是错误的。

马原论述题整理..

1试述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，并说明这一原理对社会主义建设的重要意义答：一、矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是共性与个性，一般与个别的关系，它们是辩证统一的。1、矛盾普遍性与特殊性是互相联结的。2、矛盾的普遍性与特殊性是互相区别的。3、矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以互相转化。二、矛盾的普遍性与特殊性辩证关系的原理，是矛盾问题的精髓。这一原理要求我们在普遍原理的指导下，对具体问题进行具体分析，通过对具体问题的分析和解决，补充和丰富普遍原理。这一原理对我们有重要意义。1、矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们坚持马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合，建设中国特色社会主义的理论基础。2、在中国这样一个人口众多、经济文化落后的大国建设社会主义，是前无古人的崭新事业。我们面对的情况，既不是马克思主义创始人设想的在资本主义高度发展的基础上建设社会主义，也不完全相同于其他社会主义国家。照抄书本不行，照搬外国也不行，必须从中国的国情出发，把科学社会主义的一般原理同中国具体实际结合起来，在实践中开辟建设中国特色的社会主义道路。 2试述劳动力商品的价值和使用价值。 答：劳动力作为商品同样具有价值和使用价值。但是，劳动力是特殊商品，它的价值和使用价值也具有不同于普通商品的特点。一、劳动力商品的价值也和其他商品的价值一样，是由生产和再生产劳动力商品的社会必要劳动时间决定的。劳动力商品的价值包括以下三部分生活资料的价值：一是维持劳动者自身生存所必需的生活资料的价值，用以再生产他的劳动力。二是劳动者繁育后代所必需的生活资料的价值，用以延续劳动力的供给。三是劳动者接受教育和训练所支出的费用，用以培训适合资本主义再生产所需要的劳动力。劳动力的价值决定还有一个重要的特点，就是它包括历史和道德的因素。二、劳动力商品的使用价值也具有重要的特点。劳动力商品的使用价值的特殊性在于它不仅能创造出价值，而且能够创造出比劳动力自身的价值更大的价值，从而能为它的购买者带来剩余价值，这对于剩余价值的生产具有决定性的意义。因此，劳动力成为商品是货币转化为资本的前提。 3试述人民群众是历史创造者的原理以及坚持党的群众路线的现实意义。 答：历史唯物主义从社会存在决定社会意识、物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础的基本原理出发，认为人类历史首先是生产发展的历史，人民群众是历史的创造者。这是群众史观。人民群众既有量的规定性，又有质的规定性。它是指一切推动历史发展和社会进步的社会力量。人民群众是一个历史范畴，在不同国家或同一国家的不同历史时期有不同的内容。人民群众推动历史发展的作用，主要表现在以下三个方面。（1）人民群众是物质财富的创造者。（2）人民群众是精神财富的创造者。（3）人民群众是实现社会变革的决定力量。历史是人民群众创造的，但人民群众却不能随心所欲地创造历史，人民群众创造历史的活动受既定的历史条件的制约。 党的群众路线的内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。（1）一切为了群众，这是群众路线的基本出发点和最终归宿，这是党的根本宗旨。（2）一切依靠群众，这是群众路线的根本要求。（3）从群众中来，到群众中去，这是无产阶级政党的领导方法，也是群众路线的基本工作方法。从群众中来，在认识论上就是从实践到认识；到

自考中国行政史历年试题论述题部分的答案整理(部分题目因重复已归纳到简答题)

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 41.试述宋代监察制度的改革。P144 一、台谏趋于合一。宋朝以前的御史、谏官职责分明，御史的任务是监察百官，掌握弹劾权；谏官的职责则是批评君主，掌握谏诤言事权。宋朝开始出现台谏合一趋势，宋真宗时设言事御史，神宗改制后谏官可以行使御史的弹劾百官之权，哲宗时规定台谏官同时上殿，台谏官职责开始混杂，到南宋时台谏合为一体。台谏合一使监察的锋芒集中于各级官员，特别是宰执受到严格监督，这和专制皇权提高的趋势是相适应的。 二、赋予台谏官以特权。从庆历年间开始，不再用现任宰相推荐者为台谏官，后又取消了执政者亲属担任台谏官的资格，至北宋末年形成定制。从此以后，宰相不得推荐台谏官，台谏官的任免“必由中旨”。台谏官由此脱离了相权的控制，称为皇帝加强专制权力的工具，其权力得到强化。 三、轻重相制，交叉监督。宋代不仅加强了对各级官吏的监察，而且还加强了对监察人员本身的监察，形成轻重相制、交叉监督的格局。 宋朝监察官员权力虽然很大，但同时也处在被监察的地位上。御史台一方面对各级官员实施法律监督的权力，另一方面又被置于作为其监察对象的行政机关的监察和控制之下。 42.试论南京临时政府行政建制的主要特点。P240 第一，机构的设置比较合理和集中。 第二，实行总统垂直领导制。 第三，行政各部建制的顺序适应了当时形势的要求。 但是，由于受时代和历史条件的限制，南京临时政府的行政建制并不完善，权限划分也比较粗放，带有较多的“临时”色彩。 41．试析宋代地方行政体制的利弊。P140-142 39．试分析中国古代行政体制发展中的稳定因素。P74 第一，中国封建社会形成了一套相对完善的官员管理制度。这是中央集权制得以延续和在遭到破坏后得以再生的组织保证。中国封建社会官员管理制度与中央集权管理体制的需要相适应，既控制官员本身，又为专制统治服务，封建统治者以此来调解封建社会各阶级、阶层的矛盾，弱化社会内部的摩擦，使官僚队伍按封建统治的要求形成合力。 第二，监察制度的相对完善有利于封建国家肌体的健康。在中国封建社会里，监察制度是一种具有双重职能的特殊制度，既是皇帝加强专制统治的工具，体现的是皇帝个人的意志，此乃监察制度的主导方面，前已述及；同时也应看到监察制度又是地主阶级维护封建法制、进行自我调节的机关，反映着整个地主阶级的利益。从这个意义上讲，监察机构当是整个官僚系统的去污剂，弹劾不法官吏有利于政权的稳定，加强职官监督有利于提高行政效率，对选官、任官和官吏考核的监督则有利于提高官员队伍的素质。总之，监察制度为维护封建秩序和保证的执行以及整个封建国家机器的正常运转起到了一定作用。 第三，在中国封建中央集权行政管理体制中存在着调解君主专制弊端的机制。中国封建国家管理体制中调节君主专制弊端的机制主要有两个方面：一是在施政程序上有一套尽可能促使皇帝正确决策的制度，即所谓“人主莅权、大臣审权、争臣议权”原则。简单说就是皇帝对国家行政有控制和决策之权，中枢机关人员对皇帝的决策有审议之权，谏官和执行官对不恰当的决策有封驳之权。二是为防止皇权的滥用，还有一些约束之法，如通过教育提高君主的素质，从汉朝开始即有儒生给皇帝和太子讲授经典的做法；通过神权来制约、抑制君权，大臣可以利用灾变等向失道的君主提出意见；大臣还可以利用皇帝生前的“尊号”，死后的“谥号”或“庙号”的尊褒贬抑来促使皇帝革新政治；开国皇帝所制定的制度及训示也可作为制止后世皇帝越轨行为的工具。 39.试述中国封建制国家行政管理的发展历程。P70 始于战国，止于1840年鸦片战争，经历了两千余年的发展历程。 39.简述抗日战争胜利后南京政府行政执行的主要困难。 41．试析战后南京政府行政执行的困难。P313 第一，领导班子不力。从1948年6月组成的“行宪”后的首届行政院，到1949年9月南京政府垮台，行政院的领导班子在16个月中更迭了四次。行政院领导班子更迭如此频繁，显然难以保证行政决策的有效执行。 第二，系统紊乱。行政机关的相互配合与协调是完成行政任务的组织保证。但是，战后南京各职能部门各自为政，互不相谋。战后，接受敌伪财产的工作典型地反映了南京政府行政执行上的混乱。在接受过程中，由于不同系统都想通过接收而自肥，互相争夺，以致各地的敌伪财产一般都要经过三四轮接收。有的敌伪财产被国府、省府和市府三道封条并贴。有时一个工厂同时有两三个部局来争。许多军政官员也趁接收之机，贪污盗窃，敲诈勒索，骚扰百姓。 第三，指挥失灵。行政指挥是行政执行中的重要环节。没有统一的行政指挥，行政执行就会陷入混乱，影响决策目标的实现。南京政府后期，随着军事、政治、经济危机的日益加深，中央政府的行政命令已经失去了应有的权

西方经济学五道论述题

一、试结合当前实际经济情况说明主要的财政政策工具，并说明当经济出现衰退时，政府应采取何种政策手段调节国民经济。 答：财政作为国家宏观调控的重要手段，根据财政政策对经济运行的不同影响和基本方向，可分为扩张型财政政策和紧缩性财政政策两种类型，每种方向又有两种基本的政策工具：政府支出和税收。 扩张型财政政策指是国家通过财政分配活动刺激和增加社会总需求的一种政策行为，它主要通过减税、增支进而扩大财政赤字的财政分配方式，增加和刺激社会总需求。 紧缩性财政政策是指主要通过增税、减支进而压缩赤字或增加盈余的财政分配方式，减少和抑制社会总需求。最典型的方式是通过财政赤字扩大政府支出的规模。当经济生活中出现需求不足时，运用膨胀性财政政策可以使社会总需求和总供给的差额缩小以至达到平衡；如果社会供求原来是平衡的这一政策会使社会总需求超过总供给；如果社会总需求已经超过总供给，这一政策将使两者的差额进一步扩大。 我国实现的积极的财政政策就是在经济增长乏力、增长速度下滑时，通过扩大财政赤字增加政府支出，把社会的闲置资本利用起来，从而刺激经济，变下滑为上升。这种做法是在当今世界市场失灵现象反复出现、经济活动复杂化合国民经济景气循环的不规则化条件下，政府对经济活动进行的调节，以实现国民经济持续增长、物价稳定和充分就业。其包括的总体政策含义是。在主要确保金融稳定、安全运行的同时，相对更多地发挥财政政策在扩大内需、支持经济增长中的作用。因为在市场经济间接调控为主的宏观调控体制中，财政政策市货币政策之外唯一可以仰仗的主力型工具和手段。 二、货币政策手段有哪些？论述当前经济形势及其主要特征，结合前述理论，并简要说明各种工具的作用机制，分析当前应采取何种货币政策。 答：所谓货币政策是指中央银行通过货币政策工具控制货币供应量，从而影响利率水平，进而改变经济中的投资量，以调节均衡国民收入的政策。按货币政策的作用方向来划分，也可以分为紧缩性货币政策和扩张性货币政策两种类型。每种类型分为三种基本货币政策工具，分别为法定存款准备金率、贴现率和公开市场业务。 法定存款准备金率，是金融机构按规定向中央银行缴纳的存款准备金占其存款的总额的比率。当中央银行提高法定准备金率时，商业银行可提供放款及创造信用的能力就下降。因为准备金率提高，货币乘数就变小，从而降低了整个商业银行体系创造信用、扩大信用规模的能力，其结果是社会的银根偏紧，货币供应量减少，利息率提高，投资及社会支出都相应缩减。相反，降低准备金率商业银行可提供放

论述题的解题方法

论述题的解题方法 论述题就是运用一定的原理或观点联系现实生活中的实际问题，进行说理分析，得出某些结论的一种题型。它具有难度大、要求高、综合性强的特点，其测试功能在于考查学生的辨别是非能力，综合运用知识能力和表达能力。它们是属于主观性试题。论述题虽然受到许多主观因素的制约，但是其解题也不见得是无章可循的。下面就论述题解题谈一些看法。 论述题答案的结构 论述题的关键在于"论"。其答案可以分为论点、论据和论证三部份。 论点是指对某些问题的看法。它要求对某些问题从不同的角度进行总的表述，论点一般可以从教材中找到，它的表达要求准确、明了，说出"是什么" 论据是针对提出的论点进行说理分析，证明论点的正确性，说出"为什么"。论据可分为理论根据和事实根据。一个论点往往用几个论据来证实。 论证是论据对论点的分析过程，以及自然而然得出的结论。它跟论点有互相照应的作用。结论的迁移性比较大，可以谈意义，也可以提示某种错误的根源、实质或危害，也可以谈自己的体会。论点、论据和论证的一致性，论点的鲜明性，论据的真实性和论证的严密性，是一篇好的论述题答案的基本因素。 二、论述题的分类、 论述题的分类是一个比较复杂的问题，它可以从不同的角度支进行划分。 从论述的方向来分，可以分为立论、驳论和兼论三种。 立论是用一定的原理或观点联系实际，说明某些问题的正确性。 驳论是用一定的原理或观点联系实际，支驳斥某些错误，指出它的实质、根源和危害。 兼论是立论和驳论的综合，既阐明某些观点的正确，同时驳斥某些错误观点或做法。 从论述所用的原理多少来分，可以分为单原理和多原理论述题。 从论述题题干中指定的原理和问题明确程度来分，又可分为四种：（1）明确指定某一原理去分析某一问题。（2）明确指定某一原理去分析某一范围的问题。（3）用某一范围的原理去分析某一确定的问题。（4）用某一范围的原理去分析某一范围的问题。以上四种比较常用的是第一、三种。 从考查的侧重点不同来分，可分为理论联系实际论述题和一般理解论述题。理论联系实际论述题侧重考查分析和解决问题的能力；理解论述题侧重考查对理论理解程度以及概括综合能力。三、论述题解答的一般要求 无论是何种类型的论述题的解答都有其共同的要求： 从总体来看，应该把答案看作是一篇结构完整的说理性文章。它要求论点正确、鲜明，论据真实，论证具有必然性，便使人觉得言之有理。 从文字表达来看，应该思路清晰，逻辑性强，不要反复出现同样的词句，更不能颠三倒四。 从答题规范来看，应该是字体清楚，不同论点按写文章规格分段表述。 从回答问题顺序来看，应该是理论在前，分析在后；论点在前，论据、论证在后；正面论述在前，反面论述在后。 论述题的审题 回答论述题，关键在于审题，它跟语文的作文审题一样，必须吃透题意，了解题干要求回答的中心问题是什么样，以免走题，造成答非所问的失误。 审题时可以首先把该回答的问题分成若干个小问题进行分别考虑： 是用什么原理（单原理还是多原理）以及原理如何表达； 题中出现什么概念，概念如何表述； 原理和题干中指出的问题关系怎样，所提出来的问题为什么是正确的或是错误的；

《管理学》论述题整理

管理学论述题 第一章 一、管理者得角色 1、根据亨利明茨伯格得理论，分为： ①人际角色：代表人角色、领导者角色、联络者角色 ②信息角色:监督者角色、传播者角色、发言人角色 ③决策角色：企业家角色、干扰应对者角色、资源分配者角色、谈判者角色 ２、根据彼得F德鲁克得理论，分为：管理一个组织，管理管理者，管理工人与工作 二、管理者得技能： １、技术职能:如管理会计得人要懂会计 2、人际职能:对各高中低层管理人员得要求大体相同 ３、概念职能:将组织视作整体,了解各部分相互关系 三、管理职能 1、决策:制定目标并确定为达成这些目标所必需得行动 ２、组织:管理活动得根本职能,就是其它一切活动得保证与依托 3、领导：指导行为、增进了解、统一思想、激励成员 4、控制:使实践活动符合计划 ５、创新:在管理循环中处于轴心得地位,成为推动管理循环得原动力 第二章(包括评价！） 一、泰罗得科学管理理论 1、理论：①科学管理得根本目得就是谋求最高工作效率②达到最高工作效率得重要手段，就是用科学得管理方法代替旧得经验管理③实施科学管理得核心问题，就是要求管理人员与工人双方在精神上与思想上来一个彻底变革 ２、做法：①对工人提出科学得操作方法,以便合理利用工时,提高工效②在工资制度上实行差别计件制③对工人进行科学得选择、培训与提高④制定科学得工艺规程,并用文件形式固定下来以利推广⑤使管理与劳动分离，把管理工作称为计划职能，工人得劳动称为执行职能3、评价:⑴积极性:①将科学引进管理领域，并创立了一套具体得科学管理方法,就是管理理论得创新,也为管理实践开创了新局面②提高了生产效率，推动了生产发展，适应了资本主义经济发展得需要③管理职能与执行职能分离,使管理理论得创立与发展有了实践基础 ⑵局限性:把人瞧作纯粹得“经济人”，忽视了员工感情、态度等因素 二、法约尔得组织管理论： 1、管理得六种职能:①技术②经营③财务④会计⑤安全⑥管理 ２、管理得14条原则:（个人认为重要得2个)①分工②统一命令 三、行为科学学派 ㈠梅奥得霍桑实验: 1、企业得职工就是“社会人” ２、满足工人得社会欲望，提高工作得士气，就是提高生产效率得关键 3、企业中实际存在一种“非正式组织” ４、企业应该采用新型得领导方法 ㈡X，Y理论,超Y理论（比较简单） 1、X:①人得本性就是坏得②采取严格得控制，强制方式 2、Y:①人得本性就是好得②创造多方面满足工人得环境就是她们得智慧与能力得到充分得发挥

2018年4月自考真题：《公共政策学》论述题部分及答案

2018年4月自考真题：《公共政策学》论述题部分及答案 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。) 30.试述政策支持系统有效运行的影响 【答案】政策支持系统一般由信息传播系统、政策咨询系统、政策监控系统、政策评估系统四个子系统。 (1)信息传播系统： 比如：情报部门、统计部门、档案部门、图书资料部门以及政策信息的咨询、监督、反馈部门。基本功能是①信息的搜集与整理;②信息的加工与储存;③信息的传递。 (2)政策咨询系统：也称“思想库”、“智囊”或“外脑”，通常由政策研究机构、政府与这些机构的关系、咨询活动构成 (3)政策监控系统：是政策系统的一个特殊子系统，基本功能是： ①建立政策监控标准②监测政策绩效③发现和纠正政策执行偏差 (4)政策评估系统：政策系统的一个基础子系统，构成要素是： ①政策评估主体②评估对象③评估目的④评估标准⑤评估方法 【考点】政策行为者与政策系统 31.试述政策方案评估与择优的方法 【答案】评估是对各政策方案效果的预测性分析和比较;择优是在评估和比较的基础上提出政策决策的意见。评估与择优的两种主要方法是预测性评估和可行性评估。 (1)预测是指预先测知未知事物或条件的可能性，以作为未来行动的依据。 1)预测性评估的步骤：方案调查;详细研究;进一步的分析;试验式证实。

2)预测性评估的方法：①外推预测②理论预测③判断预测 ①外推预测：分析人员根据目前的和历史的数据，来判断未来的社会状况②理论预测：理论预测帮助分析人员以理论假设，以及当前和历史的数据为基础对未来的社会状况做出预测③判断预测：试图就各种判断进行推导和合成。 (2)公共政策的可行性评估，指的是在政策制定过程中，对拟采用的政策方案进行技术可行性、经济可能性、政治可行性和行政可操作性等方面的评估。 1)技术可行性，主要以效力标准来衡量政策的具体产出能否达到预期目的。 2)经济可能性，主要考虑投入与产出的关系。 (3)政治可行性，主要以政策对相关权力或利益群体的影响来衡量政策绩效。 (4)行政可操作性，主要关注在特定的行政环境中实施某项政策的可能性。 【考点】公共政策的抉择与合法化

(完整word版)专题05论述类文本阅读分析论点论据和论证方法

专题05 论述类文本阅读分析论点、论据和论证方法 【考点精讲】 “分析论点、论据和论证方法”是2017年高考大纲修订版新增加的考点，2017年和2018年高考课标卷均有考查，预测2019年高考课标卷依然考查。 一、论点。论点（需要证明什么）是正确、鲜明阐述作者观点的陈述句，是一篇文章的灵魂、统率。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。论点应该正确、鲜明、概括，是一个完整的判断句，绝不可模棱两可：①正确性：论点的说服力根植于对客观事物的正确反映，而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确，如果论点本身不正确，甚至是荒谬的，再怎么论证也不能说服人。因此，论点正确是议论文的最起码的要求；②鲜明性：赞成什么、反对什么，要非常鲜明，千万不能模棱两可，含糊不清；③新颖性：论点应该尽可能新颖、深刻，能超出他人的见解，不是重复他人的老生常谈，也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈，应该尽可能独特、新颖。 论点的位置有五个：文题、开头、文章段落开头，文章中间、结尾。但较多情况是在文章的开头或结尾，段落论点也是如此。当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。有的论述文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的则没有用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、概括。概括出的句子不应含有修辞等手法。值得注意的是，反问句与比喻句不能作为论点，必须是陈述句。 二、论据。论据（用什么来证明）是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种：（1）事实论据：事实在议论文中论据作用十分明显，分析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上是否一致。（代表性的事例，确凿的数据，可靠的史实等）。事实论据又包括事例和数据。（2）理论论据：作为论据的理论总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。理论论据又包括名言警句、谚语格言以及作者的说理分析。 使用论据的要求：①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的，因此，两者联系应该紧密一致。

宏观论述题整理

一、国民收入核算 1、两种核算体系的主要区别（SNA、MPS）？ 解：1、理论基础不同：SNA遵循西方经济学，MPS遵循马克思主义经济学； 2、核算内容（范围）不同，两者的主要区别在于第三产业是否核算。SNA不仅计 算物质产品，而且计算劳务产品，包括生产性劳务和非生产性劳务，而MPS只核算物质产品和生产性劳务，不核算非生产性劳务。 3、核算方法不同：SNA只核算最终产品的价值或核算各部门的增加值（没有重复 计算）；MPS核算个部门价值。 2、两种核算方法的主要区别（支出法、收入法）？ 解：（一）支出法 支出法又称为最终产品法。它是从产品的使用出发，将一个国家在一年内消费者所购买的各项最终产品和劳务的货币支出进行加总,来计算该年内全社会所生产出来的最终产品与劳务的市场价值总和。 用支出法计算GDP的公式可以写成：GDP=C+I+G+（X-M），其中C为居民消费支出，I为增加或更换资本资产的支出，G为政府对物品和劳务的购买，X为出口，M为进口。 在运用支出法计算国民生产总值时，为了避免重复计算，所相加的一定要是最终产品，而不是中间产品。最终产品是最后供人们使用的产品或劳务，或者说是扣除了生产各个阶段上重复计算后的产品和劳务。中间产品是在以后的生产中作为投入品的那些产品和劳务。在计算最终产品的产值时，也可以运用增值法，即只计算在生产各阶段上所增加的价值。 （二）收入法 收入法又称要素所得法，这种方法是从收入角度出发，将各种生产要素所得到的收入相加起来，即把劳动所得到的工资，土地所得到的地租，资本所得到的利息和企业家才能所得到的利润相加起来计算国民收入，然后再从国民收入中推算出国民生产总值。 用要素所得法计算应为: GNP = 要素收入+ 间接税+折旧=工资+利息+利润+租金+间接税+折旧。 以上两种方法是从不同角度对国民生产总值进行计算的，从理论上说所得出的结果应该完全一致。支出法是最基本的方法，最后得出的国民生产总值的数字应以它为标准。 如果用其它方法计算所得出的数字与支出法计算所得出的数字不一致，则按支出法计算得出的数字进行调整。 3、国民收入核算中存在的主要缺陷？ 解：1、民收入核算中“非市场”的产品没有被得到统计 2、由于价格的扭曲和差异，使得同类国民收入指标难以精确的进行国际比较 3、国民收入指标不能说明社会为此付出的代价和成本 4、国民收入指标不能准确反映人们从产品和劳务的消费中得到的福利情况 二、国民收入决定 1、写出国民收入决定的恒等公式，并加以分析说明。（为何必须满足恒等公式，不等会 如何？） 解：恒等式：总需求=总供给，投资=储蓄。 对于两部门经济，总需求(总支出)为：Y=C+I; 总供给(总收入)为Y=C+S，所以C+I=C+S, 即I=S。 对于三部门经济，总需求(总支出)为：Y=C+I+G; 总供给(总收入)为Y=C+S+T, 所以

马克思主义原理：名词解释和论述题全部整理

马克思主义原理部分：名词解释和论述题（共三部分） 一、名词解释题 二、简答和论述 三、基本要点梳理 一、名词解释部分 1、哲学：世界观的理论形态，或者说是系统化、理论化的世界观；世界观和方法论的统一。是自然知识、社会知识和自然知识的概括和总结。 2、世界观：对人与世界关系的根本看法、根本观点。 3、方法论：认识世界和改造世界的根本方法。方法论与世界观是统一的，有什么样的世界观就有什么样的方法论。 4、哲学基本问题：存在和思维、物质和意识的关系问题。哲学基本问题有两个方面，第一个方面是思维和存在谁是第一性的问题，这是划分唯物主义和唯心主义哲学派别的依据；第二方面是思维和存在有无同一性的问题，是划分可知论和不可知论的依据。 5、唯物主义：在哲学基本问题上，主张物质第一性、意识第二性的哲学派别。唯物主义有三种历史形态：古代朴素唯物主义、近代机械唯物主义、现代辩证唯物主义。 6、唯心主义：在哲学基本问题上，主张意识第一性、物质第二性的哲学派别。唯心主义有主观唯心主义和客观唯心主义两种形式。 7、马克思主义哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义的统一，关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说，无产阶级世界观的理论体系。8、一元论与二元论：对世界本原问题的不同回答而形成的哲学派别。认为世界本原是一个的是一元论哲学，唯物主义和唯心主义都是一元论哲学。认为世界有物质和意识两个独立自存的本原的是二元论哲学。二元论是不彻底的，往往最终倾向唯心主义一元论。 9、可知论与不可知论：对哲学基本问题第二个方面的不同回答而形成的哲学派别。凡认为思维和存在有同一性的哲学派别都属于可知论哲学，认为思维和存在没有同一性的哲学是不可知论哲学。 10、物质:物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。简言之，物

国际经济学--论述题

论述题索引： 1.国际贸易对一个国家的福利影响如何？ 2.贸易的动态利益有哪些？ 3.试分析大国经济增长后的福利效应 举例说明国际贸易对各要素所有者利益的不同影响决定他们对自由贸易政策的态度。（自P41） 根据特定要素模型可知：自由贸易会降低进口竞争部门特定要素的收入水平，共同要素的收入水平则不定，出口部门的特定要素收入水平会提高。正因为如此，不同生产要素的所有者对自由贸易的态度完全不一样。例如：在英国走向自由化的历史过程中，曾发生了关于《谷物法》是否应该废除的大辩论。地主阶级极力反对废除，而新兴的资产阶级极力主张废除。原因就在于废除《谷物法》，允许廉价谷物进口，不利于地主阶级的经济利益，有利于资产阶级的利益。在这场辩论中，工人阶级的经济利益居中。 4.阐述新贸易理论的意义。 5.李斯特的保护贸易观点及其政策 6.战略性贸易政策是怎样改变不完全竞争企业间的竞争优势的？ 7.如何看待战略性贸易政策的有效性？ 8.试述一国参加关税同盟的静态和动态效应 9.试述中国对外贸易自由化的发展。 10.试述世界贸易组织的基本原则，以及“入世”对中国经济发展的意义。 11.我国已经于2001年加入WTO，试论述我国加入世界贸易组织后将面临的机遇 与挑战。 12.对比进口替代战略与出口替代战略的利弊 13.试述区域经济一体化对当代国际贸易的影响 14.发展中国家实行钉住汇率制度会带来哪些后果？ 15.试述浮动汇率下的国际收支调整机制 16．为什么发展中国家在贸易自由化的初期往往采取货币贬值的汇率政策？ 1．国际贸易对一个国家的福利影响如何？ 对进口国来说，国际贸易提高了进口国消费者集团的福利水平，降低了进口国进口竞争生产者的福利水平，因为商品的进口使商品的市场价格下降，从而消费者增加了对该商品的需求。但是国内的生产者在产品价格下降之后减少了供应，供应小于需求的部分只能由进口加以弥补，这样就造成了消费者剩余增加了，生产者剩余减少了，即商品的进口提高了消费者集团的福利水平，降低了生产者的福利水平。但是，从进口国总体来看，增加的福利比减少的福利要多，所以国际贸易使进口国的福利水平提高。对于出国来说，则正相反，国际贸易降低了消费者剩余，提高了生产者剩余，也就是说商品的出口提高了出口国生产者的福利水平，降低了出口国消费者的福利水平。但是从总体上看，增加的比减少的多。所以，国际贸易使出口国的福利水平提高。所以，从总体上看，国际贸易提高了所有参加国的净福利水平。

论述题常见论点

论述题常见论点 论述题常用知识点： 1、全体人民共享经济发展成果。社会主义生产的根本目的，就是为了满足广大人民群众日益增长的物质和文化生活的 需要，保证社会全体成员享有充分的福利和得到全面的发展。只有实现社会收入分配的公平，在发展生产的基础上逐步改善人民生活，才能使全体人民共享经济发展成果，实现同富裕。（例如，抓紧印发实施《“十三五”国家食品安全规划》， 完善食品安全标准体系，抓紧制定一些急需的标准，推动食品安全标准与国际标准对接，用最严谨的标准为食品安全提供基础性制度保障。例如，上海今年还将适度提高各项养老保险待遇标准，保障各类退休人员基本生活，并将根据经济发展和职工平均工资增长情况，合理调整最低工资标准）（知识点：社会生产，科学技术第一生产力，生产与消费关系）2、维护社会公平。是社会主义的本质要求。我们要坚持和 完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，再分配更加注重公平。只有实现社会收入分配的公平，才能逐步减少收入分配差距扩大的现象，实现社会的公平正义。 财政在实现社会公平方面具有重要调节作用。、推进经济

发展方式转变（数量型向质量型），推进我国产业结构优化 升级。加快传统农业向现代化农业转变，传统产业在新技术的基础上不断更新改造，走新型工业化道路并与信息化结合。发展新兴产业，提高现代服务产业在产业结构中的比例，整体推进我国产业结构优化升级，加快从要素驱动、投资规模驱动发展为主向以创新驱动发展为主的转变。（例如，中央发布有关加快推进农业科技创新的一号文件，促进农业的现代化，有利于我国产业结构优化升级，构建现代产业体系，促进经济发展方式的转变。）（知识点：科学技术是第一生产力，创新，产业结构调整，新型工业化道路，信息化，大力发展第三产业） 4、实施互利共赢的开放战略，进一步提高对外开放水平。 在更大范围、更广领域、更高层次上参与国际经济技术合作和竞争，充分利用国际国内两个市场两种资源，实现经济又快又好发展。坚持“引进来”和“走出去”相结合，更好地促进国内发展与改革，切实维护国家经济安全，积极发展与周边及其他国家的经济技术合作，实现互利共赢。（例如：“一带一路”，二十国领导人杭州峰会） （知识点：对外开放，国家经济安全） 5、市场在资源配置中起的决定性性作用；市场调节通过价格、供求、竞争机制，实现资源优化配置。市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵敏地反映供求关系变化，传递供

中国古代史明清部分名词解释、简答题、论述题复习资料【精心整理】

中国古代史期末复习资料之 名词解释 《大札撒》札撒是古代蒙古部落对众人发布的命令。1219年确立，形成初步的成文法。它来源于蒙古社会长期历史发展过程中形成的种种社会习惯或行为规范。为适应开疆拓土的需要，成吉思汗十分重视法律风纪的作用。《大札撤》即是成吉思汗召集制定的，其内容共65条，涉及国家制度、社会管理制度、役税制度、军事法、行为法、诉讼法准则等。作为蒙古部族初创期的法律规范，它既不完备也不系统。(大札撒》的特点之一是刑罚严酷，大量使用死刑，二是具有原始性，生活习惯与迷信禁忌在法律中占有重要地位，三维护贵族特权，取得贵族广泛支持。《怯薛》蒙古、元朝禁卫军的称谓。突厥、蒙古语，汉译为「宿卫」。1204年秋，铁木真建立怯薛，成为他亲自控制的精锐部队。蒙古见过蒙古建国后，成吉思汗(元太祖)加强怯薛的地位和实力，将数量由550人增加到1万人，挑选万、千、百户长及白身人中有技能，身体强健者为怯薛，负责大汗的保卫工作，作为大汗亲率部队参战。怯薛长由博尔忽、博尔术、木华黎、赤老温(四杰)家族世袭。元朝建立后，仍保留怯薛制，重要官员多由怯薛出身的人充任。五卫亲军建立后，替代怯薛守卫皇城。《郑和下西洋》郑和下西洋是指明朝初期郑和奉命出使7次下西洋的航海活动。郑和是明代著名航海家，1405年，明成祖为了追踪建文帝下落，扩大明朝影响，同时为了发给西洋各国诏书，以完成他构建一个理想和谐的世界秩序，即“天朝礼制体系”，遂派遣郑和下西洋。到1433年郑和先后7次下西洋，时间之长、规模之大、范围之广都是空前的。

它不仅在航海活动上达到了当时世界航海事业的顶峰，而且对发展中国与亚洲各国家政治、经济和文化上友好关系，做出了巨大的贡献。同时，郑和庞大的舰队对沿海海盗进行打击，扫清了海上交通。郑和等人的著作如《航海图》等，记载了所到各国的概况，增进了中国对这些国家各个方面的了解，是研究中外关系史和远洋航海史的重要资料。但是，明政府实行“厚往薄来”的朝贡贸易体制，导致“中国未至费亦不资”《站赤》驿站的译称，蒙语音译，本意为司驿者，即管理驿站的人，兼指站官及站户。元代以前，中国早就有了驿站制度，成吉思汗时已在境内开始设驿站，元代在全国交通线上都设臵了站赤，以便通达边情，布宣号令。忽必烈定都大都后，以大都为中心修筑了四通八达的驿道，驿站分陆路和水路。元政府为了维持驿站的运行，特设站户专门承担此役，站户固定在驿站上。乘驿凭证有圆牌（专为紧急军情用）、铺马圣旨和札子。元代了驿站制度对当时的波斯、俄罗斯、埃及和中亚、西亚诸国都产生了影响。 《王阳明》王守仁（1472-1528），字伯安，浙江余姚人，人称“阳明先生”是我国明代著名的文学家、哲学家、思想家、政治家和军事家是二程、朱、陆后的另一位大儒，“心学”流派的重要代表人物。王阳明生活在明朝中期人心弊坏的时代，但程朱理学不能解决现实问题。于是王阳明创立主观唯心主义“心学”作为维护明王朝封建统治的精神支柱，挽救明王朝的政治危机。王守仁的哲学思想，学术渊源来自宋代陆九渊的“心学”，故此一学术派别称为“陆王心学”。王守仁的思想有：一、“心外无物”“心外无理”的主观唯心主义宇宙观。他认为“心之本体无

《政治经济学》简答题论述题及参考答案

《政治经济学》简答题论述题及参考答案（部分） 一、简答题 1、经济规律的客观性，特点及人们与经济规律的关系是怎样的？ 答：经济规律是指经济现象和经济过程内在的、本质的、必然的联系。经济规律的客观性是指它是不以人们的意志为转移。人们不能任意创造规律，也不能任意消灭或改造规律。 经济规律的特点是：①随着经济条件的改变而改变；②经济规律发生作用不能离开人的社会经济活动；③各种经济学都带有阶级性，因而会影响经济学对经济规律认识的程度。 人们可以发现掌握、利用规律为社会谋福利。但如果人们不按经济规律办事，就会遭到规律的惩罚而失败。如1958年开始的大跃进由于违背了客观经济规律，造成后来经济上的蹦溃。 2、商品经济的基本规律（即价值规律）的内容、表现形式及作用是什么？ 答：商品经济的基本规律是价值规律，其内容是：商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定、商品交换以商品价值量为基础。价值规律的表现形式是价格围绕价值上下波动。价值规律的作用有：①价值规律作用于各生产部门内部的关系，刺激生产者通过改进技术、节约生产资料，降低生产成本和提高劳动生产率，从而推动社会生产力的发展。②价值规律刺激商品生产在展开激烈的竞争、促进商品生产者发生分化，形成优胜劣汰的局面。③价值规律作用于部门之间的关系，自发地调节生产资料和劳动力在各部门的分配。 3、社会化大生产基本规律的内容，决定社会总劳动在各部门分配的因素，该规律 如何实现？ 答：社会化大生产基本规律的内容，是社会生产各部门之间必须保持一定比例。决定社会总劳动在各部门之间分配的因素：一是社会的需求结构；二是物质财富的生产条件。 这一规律有两种实现形式：一是完全依靠价值规律的作用来实现；二是政府的干预，即有意识的分配。在当代，无论是资本主义商品经济还是社会主义商品经济，都是实行的主要依靠价值的基础作用和政府干预相结合的劳动分配形式。 4、为什么说剩余价值规律是资本主义基本经济规律？ 答：剩余价值规律，就是在资本主义条件下，生产剩余价值的客观必然性。剩余价值规律反映了资本主义生产的实质，决定着资本主义生产的目的和手段，决定着资本主义生产的一切主要过程，决定着资本主义生产的高涨和危机，发展和灭亡，因此是资本主义基本经济规律。 5、经济全球化趋势的形成及其特征，经济全球化的两重作用是什么？ 答：经济全球化是指跨国商品与服务交易及国际资本规模和形式的增加，以及技术的广泛迅速传播世界各国经济相互依赖性增强。趋势的形成：生产社会化是经济全球化的基础，生产社会化程度越高，国际间分工和合作关系越紧密，要求整个世界经济连成一个整体；20世纪80年代以来，新科技革命特别是信息技术的蓬勃发展、

观点论述题

观点论述题训练 黑龙江省宝泉岭高级中学潘丽 该题型在2009——2011年新课程文综卷连续出现三年12分，希望同学们和积极训练、认真备考，在高考时一定不能空，只要经过训练，认真做答，都会得到比较满意的分数。观点论述题解题方法： 1、亮明观点。用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为……错误等。正确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对材料进行提练概括，尽量不要照抄材料原文。（关键词可以抄下来） 2、用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。 思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：外因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。 史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 3、用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，一般不要照搬政治课所学的原理，但要以政治课上所学原理为思路、为依据，用历史的语言来表达。） 以下是我整理的范文，如有不当之处敬请指教。 1、（2008年海南单科26题）（12分）根据材料与所学知识回答问题。 材料：天下已平，（汉）高祖乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之。孝惠、高后时……市井之子孙亦不得仕宦为吏。---- 《史记》 工商杂色之流，假令术逾侪类（同辈之人）……止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。---- 《旧唐书》 古者官民一家也，农商一事也……商籍农而立，农赖商而行，求以相辅，而非求以相病，则良法美意，何尝一日不行于天下哉。---- （宋）陈亮：《龙川集》 士之子恒为士，商之子恒为商。严氏之先，则士商相杂，（严）舜工又一人而兼之者也。然吾为舜工计，宜专力于商，而戒子孙勿为士。盖今之世，士之贱也，甚矣！ ---- （清）归玄恭：《归庄集》 评述中国古代商人社会地位的变迁。（12分） （解析）本题以商人的社会地位变迁为线索展开的，考查学生通过对抑商到“工商皆本”的社会地位的变化，进一步阐述对社会的影响，应坚持站在生产力的发展方面看问题，才能更好地对商人的社会地位和“重农抑商”的政策有一个客观公正的评价，本题是开放性的题目，要注意观点正确文字通顺，逻辑严谨。（评述题,先述后评） 评分标准：本题为开放性试题，采取分项评分办法。分项评分项目：观点、论证、表述。 第一等：11－12分。要求：观点正确，史论结合，能充分运用所给材料；对古代商人地位的变化及其原因分述完整，并作出总体性评价；文字通顺，逻辑严谨。 第二等：7－10分。要求：观点正确，基本能够运用材料说明问题；对古代商人地位的变化及其原因分述比较完整；文字通顺，有一定逻辑性。

论述题专题整理(经济常识)

1.中央经济工作会议2010年12月10日至12日在北京召开，会议提出，明年的重点是更加积极稳妥地处理好保持经济平稳较快发展、调整经济结构、管理通胀预期的关系，把稳定价格总水平放在更加突出的位置。 请运用政治常识相关知识论述人民政府把稳定价格总水平放在更加突出的位置的必要性。要求： （1）围绕论题，在论述中正确运用所学的马克思主义基本立场、观点和方法。 （2）围绕论点，较为全面深入地展开论述。 （3）根据论题要求，运用相关材料，理论联系实际地加以论证。 （4）论点紧扣论题，论述合乎逻辑，学科术语使用规范。 答：只有把稳定价格总水平放在更加突出的位置，才能维护广大人民群众的意志和利益，体现我国人民民主专政的国家性质。 （1）政治对经济有巨大的反作用，正确的政治领导，归根结底要表现在社会生产力的发展上、人民物质文化生活的改善上。人民政府把稳定价格总水平放在更加突出的位置，才能使全体人民共享改革开放带来的经济发展成果。 （2）人民政府担负协调人民内部的关系和利益和组织社会公共服务的国家职能，只有把稳定价格总水平放在更加突出的位置，才能维护广大人民群众的意志和利益，体现我国人民民主专政的国家性质。 （3）人民政府是为人民服务的政府，应该坚持“执政为民”，要坚持把为人民服务、对人民负责作为政府工作的根本出发点和归宿。只有把稳定价格总水平放在更加突出的位置，才能忧民所忧、乐民所乐。 2.中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议，于2010年10月15日至18日在北京举行。会议审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》。《建议》要求国家在制定“十二五”规划时要把保障和改善人民生活作为经济社会发展的出发点和落脚点。 请运用有关政治常识论述：为什么党和政府把保障和改善民生作为经济社会发展的出发点和落脚点。 要求：（1）围绕论题，在论述中正确运用所学过的马克思主义基本立场、观点和方法。（2）论点紧扣论题，论述全面深入，合乎逻辑。 （3）根据论题要求，运用相关材料，理论联系实际地加以论证。 （4）学科术语使用规范。 答： 党和政府把保障和改善民生作为经济社会发展的出发点和落脚点，有利于维护人民利益，巩固国家政权和党的执政地位，体现社会主义的优越性。 党把保障和改善民生作为经济社会发展的出发点和落脚点，是由党的先锋队性质和全心全意为人民服务的宗旨决定的。中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，始终代表中国最广大人民的根本利益，坚持立党为公、执政为民，因此高度重视改善民生。如党在十二五规划建议中提出的“推进基本公共服务均等化”、“构建和谐劳动关系”等，都是改善民生的要求。 政府把保障和改善民生作为经济社会发展的出发点和落脚点，是由政府担负的职能和人民民主专政的国家性质决定的。我国是人民当家做主的社会主义国家，政府是人民利益的捍卫者和意旨的执行者。保障和改善民生，符合建设忧民所忧、乐民所乐的服务政府的目标。如上海市政府近年来不断推进教育改革、医疗改革，完善社保制度等，都是改善民生的具体

生理论述题整理

[第二章细胞基本功能] 知识点1：静息电位和动作电位 6.什么是静息电位？其发生机制如何？ Resting potential 是细胞静息时内负外正的跨膜电位差 发生机制是:离子的跨膜扩散 7.什么是动作电位？其发生机制如何？如何证明动作电位是钠离子的平衡电位？Action potential 给细胞一个适当的刺激时触发的可传播的膜电位波动. 发生机制是细胞受刺激时引起离子流动,造成内向电流或者外向电流 Ap 的发生主导是钠离子的内流引起的RP去极化,所以可以将细胞用钠离子阻滞剂处理后再给予刺激,发现不再产生AP, 则可证明AP 是钠离子主导的.之后测出AP 的锋电位,发现锋电位和钠离子平衡电位接近,可证明动作电位是钠离子的平衡电位. 8.动作电位在同一细胞上如何传导？有何特点？局部电流的形式传导.特点是全或无,强度不衰减,具有不应期 9.请比较局部电位和动作电位的区别。局部电位是阈下刺激造成的膜电位改变 ,它的特点是强度和刺激的强度相关,强度可以在时间空间上叠加,强度随着传播不断衰减（幅度与刺激强度相关/只在局部形成向周围逐渐衰减的电紧张扩布/ 没有不应期,可发生时间总和 & 空间总和） 动作电位是阈上刺激造成的,它主要由钠离子的外流以及局部电流的形式产生并传播.它的特点是全或无,传导强度不衰减,具有不应期 10.细胞在一次兴奋过程中，兴奋性如何变化？为什么？ 细胞在一次兴奋中,在绝对不应期兴奋性为0,在相对不应期兴奋性逐渐由0 上升到100%.在超常期兴奋性高于100%,在低常期兴奋性低于100%,之后兴奋性又回复到100%的水平。 知识点2：肌肉收缩 11.试述神经-肌肉接头传递的过程及其特点。 过程:AP 传到神经末梢→钙离子内流→ Ach 释放→ N2-AChR 活化→钠离子内流大于钾离子外流,引起EPP→EPP 扩布到邻近肌膜,引起AP→ Ach 被终板膜上的乙酰胆碱酯酶分解 特点是单向传递,有时间延搁,易受缺氧/ 药物等因素影响. 12.何谓肌小节？肌小节中有哪些成分？ Sarcomere是肌肉收缩和舒张的基本单位,为1/2I+A+1/2I 组成. 由粗肌丝和细肌丝组成. 粗肌丝由肌球蛋白构成,细肌丝由肌钙蛋白,原肌球蛋白,肌动蛋白构成. 13.何谓兴奋-收缩耦联？其结构基础是什么？钙离子起何作用？几种收缩蛋白各起什么作用？兴奋-收缩耦联是电兴奋和机械收缩间的中介机制结构基础是横管（T 管）、纵管（肌浆网） 钙离子是介质肌钙蛋白结合钙离子变构，使得原肌球蛋白变构暴露出肌动蛋白，使之与肌球蛋白结合。肌球蛋白与肌动蛋白结合后，横桥水解ATP ，扭动使肌肉收缩。 14.肌细胞收缩是怎样发生的？ Ca2+ 结合肌钙蛋白→原肌球蛋白移位→ 肌动蛋白的横桥结合位点暴露，两者结合→ 横桥水解ATP 供能→ 横桥摆动→ 细丝滑行→ 肌细胞收缩 15.何谓单收缩和强直收缩？当骨骼肌收到一次短促刺激，可发生一次AP ，随后出现一次收缩和舒张，这种形式的收缩成为单收缩当骨骼肌收到高频率的刺激时，新旧收缩过程出现总和过程的强直收缩。 16.前负荷和后负荷对肌肉收缩各有何影响？前负荷决定肌肉初长度 后负荷决定肌肉收缩产生的张力和速度4．在收缩特点上，心肌与骨骼肌有哪些相同点与不同点：相同点：⑴二者均为横纹肌，收缩原理均为肌丝滑动。⑵二者收缩均受前后负荷影响。不同点：⑴收缩引发机制不同。骨骼肌没有自律性，运动神经纤维兴奋引起收缩。心肌有自律性，自发收缩。⑵ 对细胞外液钙离子浓度依赖性不同。骨骼肌依赖性不大而心肌依赖性较大。⑶心肌为全或无收缩，而骨骼肌以运动单位为单位同步收缩。⑷骨骼肌收缩能总和引起强