兴农中学2014级预科第二学期教学水平监测参考答案

兴农中学2014级预科第二学期教学水平监测

语文试题参考答案

1.(B项：“着(zháo)装”应为“着(zhuó)装”“kuài会稽”“渐(jiàn)车帷裳”“渐（jiān）车帷裳”;C项“不可估量(liàng)”应为“不可估量(liang)”“蕈xùn”;D项“嫉(jì)恨”应为“嫉(jí)恨”“矫(jiāo)揉造作”应为“矫(jiǎo)揉造作”，“矫”字仅见两个读音：（1）jiáo矫情jiáoqing,口语，形容强词夺理，无理取闹（2）jiǎo:矫正，假托，强壮、勇武等义。矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。

2. D（A．常春藤<常：固定的、不变的> 义愤填膺B．磐石屠戮绊脚石唉声叹气

C. 枕藉金刚钻各行其事）

3. C

4. C

5. C（《兰亭集序》是诗集的序言，叫宴序，而不是赠序）

6. D （A踏遍的主语应该是“他”。B缺少对前面问题的肯定回答。C杂糅）

7.D 汉语“广为传播，‘热，遍全球”，只能说明外国人对汉语的兴趣和重视，不能说明“汉语是我们真正的根”。

8.B B项，“使国人文化水平降低，国际竞争力减弱”文中无据。

9.A B项，汉语和英语并非此长彼消、相互对立的关系。重视母语并不意味着要排斥外语，按照文意，两者都要兼顾。C项，“汉语必将取代英语成为国际最通行的语言”的说法绝对，推断无据。D项，汉语“已明显不能适应社会的发展”原文无据，且说法错误。

10.B（如：往，到）

11．C（都是助词，放在主谓之间，取消句子独立性。A.①介词，被；②介词，在。B.①连词，而，②介词，用、拿。D.①连词，即使；②连词，虽然）

12．D（本文表现了作者在贬谪生活中的烦恼以及看淡得失的旷达态度）

13．（1）何况我和你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友，驾着一只小船，举着用葫芦做成的酒器互相劝酒。（“渔樵”，1分，“捕鱼砍柴”及其同义、近义短语均可；“侣”“友”各1分，翻译成“以……为伴侣”“以……为朋友”或“把……当做伴侣“把……当做朋友”等能体现其意动用法的短语均可；“属”1分，翻译成“劝酒”“敬酒”等同义、近义词语均可。大意2分）

（2）派遣将领守卫函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故（发生）。（“所以”1分，翻译成“原因”“缘故”或其它意义相近的词语均可；“出入”这个偏义复词1分；“非常”1分，翻译成“意外的变故/事件/事故”或其它意义相近的短语均可；大意1分）14．（1）答：①比喻、拟人。妙处：（2分）②江南的水，清丽明秀，有如女子的眼波、秀眉和媚眼，含情脉脉；江南的山峰有如女子紧蹙的眉峰凝聚。作者把送别时所见自然山水化人格化，化为有情之物。笔调轻松活泼，比喻巧妙新颖别致，含蓄地表达了惜别的深情。（3分）

【解析】这道题是对比喻、拟人修辞方法及其运用的考查。这些修辞的运用推陈出新、发想奇绝，化无情为有情，使景物生动形象。

（2）答：①表达了离愁别绪和对友人的深情祝愿。（2分）②直抒胸臆，正面点明送别：A.用两个“送”字递进，将作者“黯然销魂”的愁苦之情描写得极为深切；B.结句对远去的友人所作的美好祝愿与叮咛：希望友人到江南后，千万要与美好的春光同住。写得情意绵绵而又富有灵性。（3分）

【注意】大概意思答出即可，只要言之成理，即可酌情给分。

15．略。

16．①④②③

17．示例：（1）人的品行有善恶之分，宽容大度为善，狭隘自私为恶。

（2）人的认识有深浅之别，客观全面为深，偏执浮泛为浅。

18．示例：18岁少女被指偷窃遭人肉搜索，不堪受辱投河自尽。

19．示例：我和你一样需要洁净的脸庞。

你追求的是绚丽多彩，我追求的是清澈见底。

让我们共同为美丽的鱼儿创造一个洁净的空间。

20．示例：

国内年度字

房：温饱是民生之本，而房子是中国人最实在的人生愿景，是中国人心中永远的痛。居高不下的房价意味着人的一生积蓄贬值到不如几间住房，意味着刚毕业的大学生成为房奴，“楼价如此虚高，引无数百姓竞折腰”。“房”字的当选，也是民众对于利好政策出台的期望。国内年度词

正能量：能量，本来就是个中性偏积极的词语。正能量的当选，是人们对能量积极向上的推崇，体现了细致入微的无私关怀。而正能量的传播，需要社会上每一个人的努力。21．略。

我的母亲 屠谖(中学语文教学通讯一等获奖者教学设计)

设计思想】 《我的母亲》是国学大师胡适入选初中语文课本的首篇文章。文字质朴极矣，深挚亦极。 人教版初中《语文》八年级（下）第一单元选取的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，体裁虽不同，却都在讲述作者难忘的人生历程。单元导学中对这些课文的学习建议是——融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。以此为《我的母亲》教学设计之准星，形成方案A。八年级的学生适值最容易产生逆反心理的青春期，对母亲与母爱的理解普遍显得肤浅单薄，本单元综合性学习的主题是“献给母亲的歌”，此文在教学上应与之呼应。由此乃成方案B。 【教学目标】 1．深入领会叙事性文体的特征，学习于事件中、细微处、字里行间把握人物性格特点。 2．学习结合不同的社会背景理解人事，对母亲的处世原则、教子方式有自己的判断和分析。 3．了解母亲对胡适一生的深刻影响，体会母子之间的深挚感情，分享并提升自己的生活体验和感悟。 【教学时数】1课时 方案A 一、导入课文 胡适比大家大一百岁，却和同学们全然同心——他追求自由，是一位毕生为自由与尊严而奋斗的战士，是一位学贯中西的学者。然而，他在终身大事上，却选择服从母亲的包办，迎娶了从未谋面的新娘。这桩婚姻被列为“民国七大怪事”之一。胡适在自述中说，我少小离家求学，一直未能陪伴母亲身边。母亲给了我深恩，我不能不依从母亲的意愿，令她伤心。胡适的母亲到底是怎样一个人？为什么对胡适有这么深的影响？ 二、初读感知 1．初读全文，并用一句话谈谈母亲给你留下的印象。 交流后归纳，会发现母亲是一个很矛盾的人，兼有温柔慈爱与严厉刚强的性格侧面。要求学生分别用不同的符号勾画文中表现这两个不同侧面的语句。 2．分析：母亲对什么人严格，对什么人宽和？在哪些事情上显得柔弱，哪些事上显得刚气十足？要求学生概述事件，并引导学生重点体会“我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了”“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色”“她从不和两个嫂子吵一句嘴”“她气得大哭……当面质问……直到五叔当众认错赔罪，她才罢休”等情节中体现的母亲的性格侧面。学习于事件中把握人物性格特点。师生共同得出结论：母亲外柔内刚，克己宽人。 三、品读探究 1．母亲的品性给了胡适至为深刻的影响。分析：母亲是用什么方式教育和影响胡适的？她的教子方式恰当吗？网上对此有激烈的争论，甚至有人说，母亲教子严厉得“近乎变态”，你怎么看？ 2．为什么母亲会以这样的方式教子？引导学生从社会环境、文化传统和家庭境况三方面深刻体察母亲教子方式产生的根源。特别是了解胡适幼年的特殊家境：母亲身处艰难境遇中——23岁成为守寡的当家后母，胡适的大哥比胡适的母亲还要大三岁，她“以少年作后

(完整版)《中学语文教学参考》(初中版)栏目策划

《中学语文教学参考》（初中版）简明策划 栏目 ●“教”而论道 1.异调新声——对课改实际和现行教育、教学的现状发表的独到见解和思考。 【说明】以“异”“新”入栏目，并非要标新立异，而是强调该栏目所发文章须要有迥异于庸常观点的独到见解和独立意见。须要有不同寻常的新鲜视角和独特方法。逻辑严密，据理析事。“独特视角+新颖观点+魅力表达”构成了该栏目选稿的三维标准。 【要求】因是开篇之作，文章一定要精挑细选，可以约稿，甚至转摘。每期不宜多，一篇即可，最多两篇。由主编亲自负责该栏目。 2.前哨观察——对课改及语文教学过程中带有前沿性、普遍性、特殊性的现象、问题进行讨论。拟定话题：教材删减鲁迅作品，该？不该？回望杜郎口；初中要不要教语法？怎样让课堂更有效？本色语文的特点等。 【要求】①本栏目是我刊的核心栏目，带有主题策划的性质，每期一个话题，应做好计划，尽早动手。②每期参加讨论的人数以六七人为宜，但要尽可能扩展范围，不必全是中学老师，相关专家、教材编辑，甚至杂志编辑都可参与。③每人讨论字数不宜过长，以1000字为宜。④编辑要注意观察、思考，多与一线教师交流，使所讨论的问题有较强的时效性、普遍性，有讨论的必要性。也可向读者征集选题。 【说明】以问题讨论的形式关注教改教学中的共性问题，目的是为了吸引更多不同意见的参与者，避免个人观点的孤道独白。 ●授业心经 1.我解读·我设计——对某一课文的研读结果及在此基础上形成的教学设计。 【要求】其中，研读结果应精明扼要，重心应在设计部分。 【说明】①之所以将文本解读与教学设计合而为一，是出于这样的认识：中学教学过程中的文本解读是为具体教学服务的，不同的解读结果所形成的教学设计千差万别，优劣泾渭分明，效果也大相径庭。本刊不欢迎抛开教学实际而空谈所谓的“文本中心论”“作者中心论”“读者中心论”的理论文章。②每期可选登不同作者对同一课文的不同设计（以三种为宜），从而通过该栏目体现“同课异构”的意味，同时为读者提供鉴别、选择的可能。 2.课案评点——采用中国古代文学批评中的点评形式，特邀中语名师（也可以是三人评一课，不一定是名师）对有一定水准的教学课案进行圈点评说。

中学语文教学研究作业4

中学语文教学研究作业4 一、填空题 1．知识是人类生存和发展的智力工具。 2．目前初中语文知识教学仍存在一些问题，如理论指导不够明确、总体规划不够明晰、分级目标不够清楚、实用性不够突出。 3．语言是人们的纽带。汉语是我们的母语，汉语在语音、词汇、 语法等方面都独具特色。 4．语文教学不是教学生认识语言，而是让学生运用语言，说到底，语文教学应当属于言语教育的范畴。 5．从写作的基础看，需要掌握观察和调查、比较和筛选、言与意的转换、借鉴与评价、书写与修改等方法。 6．在口语交际行为规则方面，需要掌握倾听与解意、复述与陈述、独白与答问、应酬与聊天、致辞与演讲、反驳和辩论等方法。 7．获得一个概念应包括四个部分：一是概念的名称二是概念的定义三是与概念有关或无关的特征四是可以说明这个概念的正例和反例。 8．语文课程宏观的知识内容包括社会的语言/言语规律、他人的言语经验、个体的言语规则等三大类。 现代教育技术带来的语文课堂教学中的变化有教学方式的变化、教师角色的转换、学生思维过程的变化等。 语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在促进综合效应、拓展选择空间、提供变捷手段、改善参与条件、扩大共享范围等五个方面。 9．现代教育技术中的科学性原则包括教育理论和设计制作。 10．《中小学教师职业道德规范(试行)》其主要内容是依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。 二，简答题 1．什么叫“语言”? 什么叫“言语”?（P257-258） 答：语言指的是由语音、语汇、语法组成的符号系统，言语指的是对这 一符号系统的具体运用。 语文教学的核心是语言运用的教学。语文教学所面对的、语文教学所要解决的，并不是语言的问题，而是言语的问题，语文教学就是在运用他人成熟的、典范的言语结果和言语经验去指导学生的言语行为，养成他们的言语交际能力。说到底，语文教学应该属于言语教育的范畴，它是为培养学生实用的言语交际能力服务的。 2. 什么叫“精要”和“致用”?（P265-266） 答：精要，指的是语文知识内容的选择要少而精，符合学生的年龄特点和接受程度。致用，指的是语文知识的教学应该便于学生在言语实践中操作和运用，应该有利于促进学生形成言语技能；形成适应当代社会需要的语文能力。 3. 现代教育技术的内涵是什么? 答：1994年美国对教育技术作出新的定义，即“教育技术是关于学习过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 这个定义将“学习”放在核心位置，表示教育技术的研究围绕学习进行，学习是教育技术研究的出发点和归宿。 提出了学习过程和教学资源是两个研究对象，其中学习过程是指学习者的认

电大 中学语文教学研究第三次形成测评

中学语文教学研究y 过程性评测 判断题:20道,每道2分,总分40 1.直觉思维的最主要的特征是对事物之间关系的整体把握。 正确 错误 2.选材是“肯定-否定-肯定”的辩证认识过程。 正确 错误 3.立意和选材是辩证关系，是一个辩证过程。 正确 错误 4.安排结构的过程常常是理性思考的过程。 正确 错误 5.作文能力是社会的需要。 正确 错误

6.写作是一种心理需要。 正确 错误 7.审题时一步步分析，目的是揭示题目的本质。 正确 错误 8.命题作为有很大弊端，最好不要选用。 正确 错误 9.加强语文基础最重要的就是给学生补上很多知识。 正确 错误 10.对于作文而言，丰富的表象并不重要。 正确 错误 11.作为是基础教育阶段学生必修的一门课程

正确 错误 12.相似包括形似和神似。 正确 错误 13.写作是一种消极的情感活动过程。 正确 错误 14.具体形象记忆是指对文字语言材料的记忆。 正确 错误 15.观察的范围越大，指导的越宏观，效果越好。 正确 错误 16.阅读是衡量一个人的思想水平的重要尺度。

正确 错误 17.写作不但要有丰富的经验，还要有深刻的体验。 正确 错误 18.观察是立意的基础。 正确 错误 19.内部言语的特点是非常准确。 正确 错误 20.可以通过自由阅读，自由写作的方式激发学生的写作热情。 正确 错误 1.写作技能是通过（）来操作的。

外部言语 内部言语 口头语言 书面语言 2.安排结构的过程是以（）为主的理性思维过程。 逻辑思维 抽象思维 想象思维 批判性思维 3.（）是作者的主观认识与材料的客观意义二者的统一。 审题 立意 选材 构思 4.作文能力是以（）为基础的。 语文基础知识 百科知识 生活经验

2020年《语文教学通讯》B刊拟征稿件启事

10 ?初中 ２０１９．１０ 看上去议论得比较典型的文章，也要注意它作为演讲词的文体属性。可以说，“议论性文章”的提法是对传统语文教学中议论文概念的扩展，包括一般意义上的议论文，还包括说理散文以及阐述看法、观点的书信、演讲词等各种类型的文章；而这类文章共同的特点是有观点，讲道理。因此，用“议论性文章”的概念，在实际阅读和写作中就具有现实意义。事实上，《义务教育语文课程标准（2011年版）》也采用的是这样的表述：“写简单的议论性文章，做到观点明确、有理有据。” 2.区分观点与论题，区分观点和材料。 论题是作者要议论的问题，而不是对这个问题的判断和观点。比如《论教养》，文章的题目表明了论题，即作者要谈论和教养有关的内容，但是具体的观点是什么还不知道，需要阅读全文后才能明白：真正的教养是必须以尊重的态度对待别人。当然，论题和观点的关系很紧密，通常可以根据论题找到论点。再如《敬业与乐业》，文章的题目点明作者要讲的问题，聪明的读者根据这个论题，可以很快找到中心论点：“‘敬业与乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”找到了论点（包括中心论点和分论点），材料就比较 容易找了——那些证明观点的道理、事实、数据、图表等，自然就属于材料了。 3.与本册第五单元形成勾连。 九年级上册有两个单元与议论有关。第一个是本单元，其中既有议论得比较典型的《敬业与乐业》，也有议论得不那么典型的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》和《精神的三间小屋》；另一个是第五单元，该单元中既有《中国人失掉自信力了吗》这样的驳论文，也有《怀疑与学问》等从正面立论的议论性文章。教学中要根据两个单元文章的特点，对教学目标与教学重点作出整体规划和合理安排，形成梯度。本单元可以看作“议论文单元”的初级版，教学目标侧重于了解议论性文章的基本特点，把握作者的观点，而对观点和材料的要求主要是“区分”，对论证方法的要求也主要是了解常见的几类论证方法，并初步学习。到了第五单元，相关的教学目标就应有所提高。例如，对观点和材料就不仅是“区分”，还应对其作出分析，理解二者之间的联系；而对论证方法，也应进一步学习，提高到掌握、运用的水平。 2020年《语文教学通讯》B 刊将秉承前沿、承继的理念，诚征以下稿件（所有刊发稿件不收取任何形式费用，并支付稿酬） 。一、人物地方类 ·封面人物：自荐或他荐当地名师简介，包括年龄、职称、任职单位、荣誉及学术情况，审核后约请稿件。 ·名师工作室：自荐或他荐当地名师工作室，包括工作室级别、工作室负责人简介、人员组成、一年内活动内容及其他学术情况，审核后约请照片及文字内容，刊于彩封。 ·教研室采风：自荐或他荐各地各级教研室，包括教研室名称、负责人简介、获奖及学术发表情况，审核后约请照片及文字内容，刊于彩封。 ·名校掠影：自荐或他荐名校，包括学校规模、学校历史、校训、校长介绍、荣誉介绍等，审核后约请照片及文字内容，刊于彩封。 二、文献与信息类 ·卷首：摘录名家语文教学与语文生活的片段。·语文动态：各地各级各校会议及动态。·课程拓展：校本课程综述或分述。 ·硕博空间：语文教育及语文教学法在读硕博士论文简编。 三、视角类 ·前沿学术：目前学界在领域、概念等方面的最新研究、介绍、陈述等。 ·研修成长：教师读书及专业成长的推荐与感悟。·知识梳理：知识的系统梳理或冷点提醒。·书目推荐：新书推荐与旧书重读。四、实践类 ·阅读课堂：课典、评课、群文课、名著课、阅读能力、阅读评价等。 ·写作课堂：文体写作、情境写作、任务写作、实用写作、创意写作、写作策略、写作评价等。 ·听说课堂：听说能力、听说策略、听说评测等。·活动课堂：活动策划、活动流程、活动展示、活动评测等。五、备教备学备考类 ·我备教材：挖掘教材或单篇或明或暗的线索与亮点等。·我备学情：强化学生与教材、教师的勾连等。·我备考试：探索全新的题型、题材与评测方式等。稿件接收邮箱：ywjxtxpl@https://www.wendangku.net/doc/fd13040840.html,; ywjxtxzzg@https://www.wendangku.net/doc/fd13040840.html, ；ywjxtxkt@https://www.wendangku.net/doc/fd13040840.html, ；ywjxtxfan@https://www.wendangku.net/doc/fd13040840.html, 2020年《语文教学通讯》B 刊拟征稿件启事 本版编辑／佩　兰 关　注

中学语文主流期刊

中学语文主流期刊 期刊名称地址邮编 1.语文教学通讯山西省太原市和平南路45号语文报社030024 2.中学语文教学北京市西三环北路105号100037 3.语文建设北京市朝内南小街51号100010 4.语文学习上海市永福路123号200031 5.中学语文教学参考西安市南郊陕西师范大学校内710062 5.语文月刊广州华南师范大学文科6楼810631 6.中学生阅读郑州市顺河路ll号450004 7.读写月报江西省南昌市高新区紫阳大道99号330022 8.语文教学与研究武汉市华中师大内430000 9.中华活页文选北京市丰台区太平桥西里38号100073 10.新语文学习南京市湖南路1号A栋20楼210009 11.中学语文武汉市武昌保集安一号430062 12.语文教学之友河北廊坊市廊坊师院102849 13.语文研究太原市并州南路282号省社科院内030006 中学数学主流期刊 1．数学教育学报天津师范大学八里台校区300074 2．复印报刊资料?中学数学教与学北京张自忠路3号100007 3．数学通报北京师范大学《数学通报》编辑部邮编:100875 4．数学教学上海市普陀区中山北路３６６３号数学馆东１０２室200060 5．中学数学教学参考陕西师范大学《中学数学教学参考》编辑部邮编：710062 6．数学教学通讯重庆西南师范大学数学系400715 7．中学数学月刊苏州市十梓街1号苏州大学215006 8．中学数学湖北省武汉市武昌区学院路11号湖北大学校内邮政编码：430062 9．中学教研（数学）浙江省金华市浙江师范大学中学教研(数学)编辑部321004 10．中等数学天津市和平区天津师范大学甘肃路校区邮编：300020 11．中国数学教育沈阳市皇姑区宁山中路15号110031 12．中学数学教学合肥市金寨路327号合肥师范学院邮政编码：230061 13．数学教学研究兰州市西北师范大学综合实验楼D03邮政编码：730070 14．中学数学杂志山东省曲阜师范大学曲阜静轩西路1号邮政编码：273165 15．数学教育学报天津师范大学八里台校区邮政编码：300074 16．中学数学教学研究江西省南昌市北京西路437号邮政编码：330027 17．中学数学教学研究广州市天河区井山大道华南师大数学科学院510631 18．中学数学教与学江苏省扬州大学瘦西湖校区225002 19．数学通讯湖北省武汉市华中师范大学《数学通讯》编辑部430079 20. 数学教师河南省郑州市顺和路17号450003 21. 中学生数学北京首都师范大学数学系100037 中学英语主流期刊 1.《中小学英语教学与研究》全国中文核心期刊上海市中山北路3663号华东师范大学《中小学英语教学与研究》编辑部邮政编码：200062 2.《中小学外语教学》全国中文核心期刊北京师范大学《中小学外语教学》邮编：100875 3.《疯狂英语》全国中文核心期刊江西省南昌市抚河北路291号邮编：330008

中学语文教学研究形成性考核册作业答案

中学语文教学研究形成性考核册作业答案 作业1 一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； ②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； ⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神； ⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？ 语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？ A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律； B教学过程的设计要考虑教学内容的实际； C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？ 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？ 根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读培养阅读审美力； ④通过研究性阅读培养阅读评价力；⑤通过创意性阅读培养阅读创造力；⑥通过“信息阅读”培养信息搜集和处理能力。 二、论述题 1、举例分析古代语文教学的特点 ①、语文教学与文史哲等教育综合在一起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经济、历史、哲学、伦理学甚至自然科学等多种学科融合在一起，这也是当时社会发展水平所决定的。但学科的非独立性不说明没有语文教学的内容，无论是原始

电大中学语文教学研究网考4

1、关于推敲措辞的说法，不正确的是() (3.0分) A、在造句过程中只需要注意语法规范 B、措辞可以在成篇之后进行整理与润饰 C、文章的基础，在于字句 D、作文的时候，如何使词语适当，句意明确，以至于生动感人，都有赖于遣词造句 2、写作教学评改中，关于教师的角色定位，表述不正确的一项是（）。 (3.0分) A、一个只需做好评改工作的评判者 B、一个有深度、有文采的思想者 C、一个能对学生进行心理辅导的知心朋友 D、一个有鉴赏力的热心读者 3、关于巧妙布局的说法不恰当的一项是（）。 (3.0分) A、正文要与开端相配合，以自然顺势为主 B、文章的结尾远远重于开端 C、关于布局，向来有“四法”之说，即“起、承、转、合” D、文章的开端是通篇的纲领，是引人入胜的所在 4、下列关于多元互动的作文评改模式内容表述错误的是（）。 (3.0分) A、学生互改 B、家长评改 C、以上都不是 D、网络评改 5、关于“读书的厚度就是写作的深度”理解不恰当的是（） (3.0分) A、阅读对写作的影响是潜移默化的 B、反复朗读经典书目，读透了再往宽广方向发展 C、读书要读经典，而且要读深 D、读了书记不住，写文章时也不会用，所以阅读与写作的关系并不密切 6、清人唐彪在《读书作文谱》中说“凡一题到手，必不可轻易落笔，将通章之书，缓缓背过，细想神理，看其总意何在，分意何在，界限节次何在，此最要诀也。”说的是() (3.0分) A、推敲措辞很重要 B、构思与联想很重要 C、合理剪裁材料很重要 D、题目是写作的关键，需要小心谨慎地辨析它的意义和界限 7、写作教学中教师存在问题表述不正确的是（）。 (3.0分) A、写作命题与时空的限制过严 B、教师掌握着作文评定的绝对话语权 C、写作目标设定的“去情感化” D、强化阅读，让学生博采古今，含英咀华 8、下列不属于常见的分段方法的是() (3.0分) A、以论理为序 B、以事物纲目为序 C、以个人喜好为序 D、以时空为序 9、关于材料、话题作文训练,下列几种说法中不正确的是（） (3.0分) A、材料作文和话题作文在审题、结构、文体上的训练侧重点有所不同

余映潮语文教案25篇

余映潮语文教案25篇 《背影》——《从百草园到三味书屋》——《最后一课》——《小橘灯》——《春》——《皇帝的新装》——《狼》——《桃花源记》——《口技》——《故乡》——《爱莲说》——《陋室铭》——《人民解放军百万大军横渡长江》——《谁是最可爱的人》——《孔乙已》——《愚公移山》——《岳阳楼记》——《醉翁亭记》——《竞选州长》——《我的叔叔于勤》——《曹刿论战》——《捕蛇者说》——《小石潭记》 1、异彩纷呈教《背影》 ——《背影》教例评析 [教例简述] 例一（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。 一、课内交流段落提纲： 回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行 事虽忙，不放心，亲自送行 南京送别看行李，拣座位，再三叮咛 穿铁道，见背影，几度落泪 北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹 二、讨论 1、本文人物描写的手段有哪些？ 2、本文怎样描写父亲？ 3、这些描写各安排在什么场景？ 4、为什么要这样穿插安排？ 三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。 例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。 一、将第六段作为讲析的切口，板书： 外貌——落泊潦倒 动作——一片深情两次 背影分离时：走几步、回头、说：落泪 混入、再找不着 二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书： 终于自己送——爱子心切我自责 看讲拣嘱——无微不至内疚 三、当时的家境、原因。板书： 祖母死，父亲差使交卸——祸不单行 还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡 四、读首段，引起学生心灵的共鸣。 读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。 例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文） 朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到

贵州省示范性普通高中名单

贵州省示范性普通高中名单 【截止2008年底,贵州全省普通高中456所，计划到2010年，贵州的示范性高中将占到全省普通高中的学校总数的百分之二十左右】 第一批省级示范性普通高中（9所） 2001年组建了评估专家组，在对申报省级示范性普通高中的32所学校进行了初评、复评后，确定贵阳一中等9所学校为省级示范性普通高中。其中： 一类1所：贵阳一中； 二类7所：安顺二中、遵义航天中学、铜仁一中、思南中学、师大附中、贵阳六中、安顺一中； 三类1所：贵阳九中。 为使示范性普通高中进一步扩大办学规模，改善办学条件，提高办学水平和质量，带动全省普通高中的建设和发展，根据我省实际并参照外省情况，决定自2002年秋季起，制定我省省级示范性普通高中的学费收费标准，即每生每学期学费为：一类学校900-1000元，二类学校为700-900元，三类学校为600-800元。各示范学校在规定的范围内，由学校商当地物价部门确定具体的学费标准后，报省物价局、省财政厅、省教育厅备案。本通知从二00二年秋季人学起执行。其他有关事宜仍技黔价经[1999]250号文件执行。 第二批省级示范性普通高中（7所）7所示范性高中均为二类示范性高中。 省教育厅公布2002年省级示范性普通高中评估结果： 凯里一中、遵义四中、都匀一中、赤水一中、贵阳二中、遵义一中、毕节一中 7所学校被授挂“贵州省示范性普通高中”牌子。加上去年第一批公布的9所示范性高中,我省现在已有16所省级示范性高中。今年确定的7所示范性高中均为二类示范性高中,是从10所申请评估的学校中经评估后确定的。省级示范性普通高中可享受一系列优惠政策:可面向全省招生;可自行组织毕业会考;可提高招收教育成本补偿生的比例。2003年秋季人学起执行。 第三批省级示范性普通高中（9所） 2004年，新增的9所示范性高中,都匀二中、贵阳八中、贵州教育学院实验中学为省

中学语文教学研究形成性考核册 中学语文教学研究作业参考答案

一、简答题 1、简述新中国语文教学改革的历程 ①1950年：将“国语”和“国文”合称为“语文”，工具性和思想性双重性质思想初步形成； ②1953年：关于“红领巾”教学的讨论。出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向 ③1956年：汉语、文学分科教学实验； ④1961—1963年：明确提出和重点强调语文课程的基础工具性，先后提出“加强双基”和“工具说”； ⑤1978年：拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性； ⑥1986—1992年：为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求； ⑦20世纪90年代中后期：主张弘扬语文课程的人文精神； ⑧2001年：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁发，启动新课程改革。提出“语文是最 重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 2、为什么说丰富语言材料的积累是语文课程的基础任务？ 语言材料的丰富是语文素养提高的基础，积累丰富的语言材料可以培养语感，丰富语文知识，发 展阅读，写作，口语交际能力，此外可以丰富概念和判断，并接受体现在语言材料中的优质思维 品质的负载在语言材料上的文化信息的影响，提交思维能力和思想文化修养。 3、根据语文课程的任务，与之相关的语文学习方法有哪些？ A方法的层次分类：①哲学方法②一般科学方法③特殊方法④具体方法 B方法的思想特点分类：①逻辑思维方法②形象思维方法③直觉思维方法④社会思维方法 C语文学习的方法的类型：①一般思想方法②一般学习方法③语文学科学与一般方法④语文学科 学过程中的具体学习方法：制定计划的方法、有效预习的方法、高效听课的方法、优质作业的方法、课外学习的方法、系统小结的方法。 4、简答设计教学过程的原则 A教学过程的设计要符合学生的认知规律； B教学过程的设计要考虑教学内容的实际； C教学过程的设计要发挥教师的优势和特长。 5、为什么说形成性评价应是教学评价的重点？ 这里首先涉及到对教学评价的认识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教 学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应该坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为 了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学， 改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧 重对所教过的内容的及时评价，随时了解学生知识掌握的程度和发现学生的潜质。所获信息有利 于学生和教师根据需要采取恰当的调适措施。形成性评价可以迅速找出简单的困难问题并加以解决，形成一个“自我纠正系统”，为学生以后的学习做好充分准备。所以说形成性评价是教学评价 的重点。 6、请简要回答阅读能力教学包含哪些内容？ 根据阅读能力的结构来分析，我们可以这样来认识阅读能力教学所应该包含的内容：①通过积累 性阅读来培养学生的阅读感知力；②通过理解性阅读培养学生的阅读理解力；③通过欣赏性阅读

山区小学学校简介

山茶花开乌龙完小 一、学校基本情况 乌龙坝完小位于宾川县宾居镇的西面，与祥云县、大理市接壤，正因地处高寒贫瘠山区的特殊环境，使得我们是一所屹立于漫山盛开山茶花的民族（白）小学。学校始建于1950年，悠久历史的沉淀，独特的民族文化，一批批优秀教师在此的辛勤耕耘，逐步营造了一所独具特色的民族小学。学校占地面积4555平方米，学校共有校舍建筑面积1331平方米。学校现有学生137人，共设9个教学班，学生均来源于乌龙坝村委会所辖范围的五个自然村。教育主管部门和中心学校十分关心山区教育发展，为了缩小山区与坝区的差距，每年选派一大批大学生支教，强化教师队伍，投入大量资金，同时新扩建了乌龙坝完小，实际建设面积14.74亩。创建了一个安全、舒适的校园环境。 二、学校的办学思想和办学理念 1、以人为本、强化党的领导 为全面贯彻国家的教育方针政策，全面推进教育，办人民满意的教育，巩固“两基”成果，大力提升我校的教育教学质量，学校以“管理育人、情感育人、服务育人”为理念开展各项工作，以“团结和谐，拼搏奉献”为校训，以“勤奋好学，合作创新”为校风，以“尊师爱生，真教实学”为教风，以“诚实友爱，刻苦向上”为学风。学校管理做到管理科学化、制度化、人性化，抓住“以管理求质量，以质量求发展”的真理不放。让每位教师做到心中有数，责任明确，教育教

学质量明显提升。 2、德育为首，各项工作并举 德育工作是一所学校的灵魂，是教师能否全身心投入工作，能否创办特色，学生能否全面发展，努力学习的保障，学校首先从教师的思想政治工作抓起，主要通过每周一的政治业务学习来提高认识，严格执行教师十要、十不要和十条禁令，同时还分成不同的教研组进行小组教学研讨，结合相关法律法规写出心得体会。少先队是一个学校的又一得力组织，也是学生思想品德教育的阵地。每周一的升旗、周五的降旗都是我校德育工作的教育平台。狠抓学生的行为习惯的养成，让学生爱生活、爱劳动、爱祖国、尊敬师长、努力学习来报效祖国。 3、转变观念，依法治校 全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在教育，学校必须坚持依法治校、依法办学的方针政策，建立并完善各种规章制度（《乌龙坝完小管理制度》、《乌龙坝完小值周制度》、《乌龙坝完小安全预案》、《乌龙坝完小安全责任书》等），做到有法可依、有章可循，要求全体老师树立强烈的法制观念和法律意识。学校严禁教师参与违法行动，严禁教师体罚和变相体罚学生。定期的邀请学校法制副校长到学校进行专题的法律讲座，并发放各种常识宣传单，“以点带面”的对学生、家长及社区进行法制宣传教育。 4、加强师资队伍建设，提高师资队伍水平 以“走出去、引进来”、“校本教研和校际教研相结合”的学习方

《语文教学通讯》

《语文教学通讯》2008年第1～18、25～36、Z1~Z3期目录 第1期 1 移植名师教案不一定上出好课/刘昌稳//1—62 2 让板书成为绚丽的艺术/景洪春//1—24-25 3 《村居》教学设计/龚海胜，吴桂香//1—25-26 4 《桥》(第二课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/崔海峰//1—27-28 5 《泉水》(第一课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/夏菲菲//1—29-30 6 《燕子专列》(第二课时)教学设计/李春琳//1—31-32 7 披文入情入境——《雨点》教学设计及评析/涂华凤//1—33-34 8 有容乃大:管窥窦桂梅老师课堂教学艺术之路——兼评《三打白骨精》课堂教学艺术元素/吴礼明//1—43-44 9 漫溯,向语文教育的更深处/胡兰//1—45-46 10 习作评语中教师的“身份”定位/管延华//1—49-50 11 等待/费玲妹//1—56-57 12 让诗意如约绽放——集体创作诗歌一得记/余红//1—58 13 要有语感,更要有责任感/于永正//1—59 14 请跟我来——读《心平气和的一年级》散思/马际娥//1—60 15 公开课若干争议述评/钱雯雯//1—61 16 好的课堂在于精神生命的涌动/彭泽平//1—62 17 没有问题的课不能算好课/王树云//1—62 18 欢迎参加2008中国小学语文教学论文(设计)大赛//1—65 19 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//1—66 20 2007中国小语年度人物评选结果揭晓//1—2 21 读书温暖人生/蔡智敏//1—1 22 语文教学与创造型人才的培养/张云鹰//1—4-6 23 “课标”语境中的语文传统教学经验审视/周一贯//1—7-11 24 微格研练:锤炼教科研技艺的“快车道”/贺学英等//1—12-17 25 走向平实:语文教学的价值回归/俞惠珍//1—18-22 26 谈英雄题材课文的教学/刘春林//1—23 27 《三打白骨精》课堂实录/窦桂梅//1—35-43 28 语文味的“咬文嚼字”/苗育春//1—46 29 阅读场:让阅读成为精神享受/王怡文//1—47-48 30 在“精”与“略”之间行走/王爱芳//1—51-53 31 让阅读滋润习作/施义兰//1—54 32 “舍得”与“越过”/尤梅，包万年//1—55 33 车厢里的“争执”/贺成金//1—56 34 语文报社诚聘发行代理//1—59 35 实施品牌大战略赢得发展新动力语文报社喜获山西省政府百万元重奖/金运//1—63 36 纪念语文报社建社30周年征稿启事//1—64 37 2007年全国教育教辅类报纸质量检查结果揭晓《语文报》成绩优异,继续名列前茅/金运//1—63 第2期

中学语文教学参考·高中版》稿件

中学语文教学参考·高中版》稿件 一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴 ——析《定风波·莫听穿林打叶声》见苏轼的超然与达观 北碚区王朴中学校赵良英 “寂寞无形，变化无常，死与?生与？天地并与？神明往与？芒乎何之？忽乎何适？……独与天地精神往来，而不敖倪于万物。不谴是非，以于世俗处。”（《庄子·天下》）不以苦为苦，不以乐为乐，内既非我，外亦非物，内外双谴，苦乐皆忘，掉臂独行于逆境中如履坦途，卓然特立于困窘时处之超然，此乃真人境界也！“举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”，“至人无己，神人无功，圣人无名。”（《庄子·逍遥游》）率性怀道，虚怀超俗；天人合一，“不以物喜，不以己悲”（《范仲淹·岳阳楼记》），无我两忘：忘我，则能顺万物自然之性，无物而不顺，无往而不通；忘物，则明彻于无穷，能游变化之途，无往而不安，“彼且恶乎待哉”？ “一蓑烟雨任平生”，“也无风雨也无情”。苏轼《定风波》所表达的，正如庄子所谓的是一种处之超然、忧乐两忘的真人境界，从中表现出诗人历经磨难之后内心的平静、旷达与自由的精神追求。 在我国文学史上，苏轼可谓是一位才华横溢、卓越无匹的大家。达则兼济天下，穷则独善其身，是众多封建士大夫所向往与恪守的信条。以钦慕屈原、诸葛亮等经世济时人物为标榜的苏轼一路走来却仕途艰险。因反对新法，于元丰二年被人从他的诗中寻章摘句，硬说成是“谤谄朝政及中外臣僚”，于知湖州任上逮捕送御史台狱；羁押四月余，得免于死，谪任黄州团练副使。 此词作于宋神宗元丰五年（1082），即诗人因“乌台诗案”出狱贬谪黄州后的第三年。诗人流放到黄州后，虽“只影自怜，命寄江湖之上；惊魂未定，梦游缧绁之中”（《苏轼·量移汝洲表》），却自我安慰道：“逐客不妨员外置，诗人例作山水郎。”（《苏轼·初到黄州》）“此间但有荒山大江，修竹古木，每欲村酒醉后，曳杖放脚，不知远近，亦旷然天真”。（《苏轼·答言上人》）正是诗人具有了超然情怀，才会因沙湖途中暮雨斜阳之遇，触景生情，因自然现象，谈人生哲理，于简朴中见深意，于寻常处生波澜。 上片，诗人描绘了一幅优美的风雨行吟图。 只“莫听”二字便见性情：雨点穿林打叶 ．．．．，足见风雨之急，雨点之大，发出声响，本是客观存在，而诗人“莫听”，风雨不足萦怀！外物不足萦怀！今日遭遇挫折怎样？“同行皆狼狈，余独不觉”，诗人在雨中照样“吟啸”、“徐行”，艰

中学语文教学研究试题库

中学语文教学研究 一、填空题 1、语文素质包括两个层次，四个方面。直觉层次是指语感；非直觉层次包括（）（）和（）。 答：语文思维、语文知识、语文技能 2、语文教学原则包括（）、（）、（）和（）。 答案：全息性原则、审美性原则、实践性原则、创造性原则 3、发散思维具有（）、（）、（）三种特性。 答案：流畅性、变通性、和独特性 4、语文的二重构成要素是（）、（）。 答案：言语、语言 5、语言学中的言语的三要素包括（）、（）和（）。 答：言语主体、言语环境、言语作品 6、语感的特征是（）、（）。 答案：心理特征、言语特征 7、语文课程的目的包括（）、（）、（）。 答案：单一型目的观、复合型目的观、中心型目的观 8、学生经常出现以自我为中心的同化现象包括（）、（）、（）、（）和（）。 答案：浅表同化、疏陋同化、片面同化、错失同化、孤立同化 9、在听读教学中，需要引起特别重视的三对关系是（）、（）和（）。 答案：文内与文外的关系、内容和形式的关系、部分和整体的关系 10、关于说写教学，需要特别重谨慎对待的三对关系是（）、（）和（）。 答案：“根本”和“枝叶”的关系、“我”和“你”的关系、创造和规范的关系

11、正确的朗读指导主要包括三个方面：（）、（）和指点朗读法。 答案：激发生命意识、设置对话情景 12、语文试题的基本类型包括（）、（）、（）和口试。 答案：标准化试题、客观型试题、主观型试题 13、关于语感的心理特征，作为一个动态的行为过程，它的特征是（）；作为 一个静态的结构状态，它的特征是（）。 答：迁移、图式 14、早在1836 年，德国语言学家（）就提出了（）这个概念。 答：冯?洪堡特、言语 15、一般认为，语言的三要素是指（）（）和（）。 答：语音、词汇、语法 16、同化论主张，所谓语感就是（）。答：建立在言语材料意义基础上的言语意义创造 17、一般地说，课程可以分为（）、综合课程、核心课程与（）四种。 答：学科课程、活动课程 18、语文课程教学目的的特征有（）（）和（）。 答：规定性、预期性、可行性 19、在学生的学习和阅读过程中，经常会出现以下以自我为中心的同化现象：浅表同化、（）、片面同化、孤立同化和（）。 答：疏漏同化、错失同化 20、在语文教学过程中，主要的“读”的方法有（）（）、抄读和（）四类答：

年国家开放大学电大《中学语文教学研究》形成性考核5

年国家开放大学电大《中学语文教学研究》形成性考核5 第5次考试判断题:20道,每道2分,总分40 1.语言是特定场合下特定人对这言语这一工具的运用。 正确错误 2.说话训练不可能提高人的文化素养 正确错误 3.原型的定向中原型指的是心智活动的原样。 正确错误 4.口语交际教学的总目标是具有日常口语交际的基本能力。 正确错误 5.确定话题要灵活、恰当。 正确错误 6.口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。 正确错误 7.口语交际是人与人间交换思想、看法、意见，交流经验、成果的活动。 正确错误 8.培养学生口语交际能力可以发展学生良好的个性品质。 正确错误 9.原型的操作阶段就是让学生了解程序性知识。 正确错误 10.口语交际能力是信息化社会的需要。 正确错误 11.说话训练能提高人的社交能力 正确错误 12.教师本人的教学语言和工作语言也是进行口语交际教学的宝贵资源。 正确错误 13.目前的语文知识教学中大部分是程序性知识。 正确错误 14.精要指的是语文知识的教学应便于学生在言语实践中操作和运用。 正确错误 15.倾听、表达与交流是口语交际的表现形式。 正确错误 16.口语交际的态度包括耐心专注的倾听。 正确 错误 17.原型定向就是让学生把头脑中建立起的活动程序计划以外显的操作付诸实践。 正确错误 18.口语交际的能力的培养主要是培养倾听能力和表达与交流能力。 正确错误 19.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。这是专门对教师的指导提出的要求。 正确错误

20.学习语文知识不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 正确错误 单选题:11道,每道2分,总分22 1.谈话是指说与听在共同创设的（）相互应答的活动形式。 语言情景 运动情景交流情景写作情景 2.从阅读的（）看，需要掌握词语释义和品评，读解句子和句群等方法。 基础方法文本的结构不同目的思维加工 3.通过师生、生生之间的多向度对话，产生思想情感的交流和碰撞，诱发和激活学生的智慧情感、灵感的方法是（ ）。 运用联想的规律指导作文运用阅读技巧指导作文按照认识规律来指导作文运用头脑风暴法来指导作文D 4.语法修辞等知识属于（）性知识。 陈述程序 语法语义 5.从阅读的（）看，需要掌握朗读与默读等方法。 基础方法文本的结构不同目的思维加工 6.（）是人们相互联系的纽带。 语言言语口语知识 7.语文课程和教学的最终落脚点是提高学生的（）能力。 技能言语态度内容 8.陈述性知识是以（）和命题形式出现的。 概念程序语法语义 9.口语交际能力是（）的必备能力，培养学生的口语交际能力，是人的发展的需要。 儿童人类现代公民成人 10.口语交际的教学内容有口语交际的（）和口语交际的能力。 态度内容技能实践 11.（ ）是对口语交际教学基本方式的要求。 突出口语交际的实践操作性教师引导要切实、精当创设多种多样的口语交际情境形成双向或多向互动的交际方式D 多选题:19道,每道2分,总分38多选题:19道,每道2分,总分38 1.语文知识的学习、语文技能的掌握具有（）的特点 双向交流螺旋式上升循环学习语句松散 2.语文课程最终的落脚点是（） 提高言语能力养成良好的言语习惯提高口语交际能力提高写作能力 3.在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法 朗读训练 复述训练讨论训练口头作文训练 4.基础教育阶段，（）是汉语最基本的规律。 汉语拼音方案异读词表异体字表汉语词汇 5.表达与交流的心理特点表现为（）性。