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以趣激情

以趣激情知行统一

——思想品德课教学初探

××中心小学××

思想品德课教学是对学生进行品德教育的主阵地,教师要根据学生身心发展的特点、品德形成发展的规律及教材的认知要求,以趣激学,从实际出发,创设生动形象的教育情境,采用趣、活、新、行的教学方法,把课堂还给学生,激发了学生的学习兴趣,使课堂焕发出教育活力,深化了学生对道德的认识和情感的培养,促进了学生品德行为的形成,实现了思想品德知行统一的要求,使学生逐步形成了良好的思想品德和文明行为习惯,有效地提高了学生的道德素质。

一、创设趣味情境,激发学习兴趣。

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生只有对思想品德课有兴趣,心情愉快地去学,才能收到较好的效果。课堂教学是一个师生间积极互动的过程,民主、平等的师生关系是激活课堂气氛的关键。教师可以根据小学生的年龄特点和认知规律努力挖掘教材的兴趣特点,灵活运用各种手段和方法,创设情境,以图导向,以语激情,以情载理,以理育人,激发小学生主动参与学习的全过程,不断地发展求知欲,提高学习兴趣。如教师要以从容、和蔼的教态融洽师生情感,上课尽量做到音量适中,语言亲切,语调抑扬顿挫,注意适当运用幽默,给学生以欢笑,活跃课堂气氛,使学生乐此不疲;要注意多用鼓励和表扬的方式激励学生,以期待信任的目光,言语打动学生的心灵;课的开头要新颖,要牢牢地集中学生的注意力,给学生耳目一新的感觉;

让学生走上讲台,过一把小老师的瘾,让学生个人设计问题,又让他们自行讨论解决,让他们体会做学习小主人的感觉;利用挂图、录相等辅助教学,使教学内容、品行观点、行为习惯易为学生所接受,让学生明辨是非,分清善恶,从而提高思想认识,自觉养成良好的行为习惯。

创设教学情境,实行趣味教学,可从以下几方面作努力:一是在语言上下功夫,兼容并蓄,使语言深刻、严谨、规范、精彩、幽默、通俗。如果老师既具备了浓厚的语言功底,又幽默精彩,那么上课就一定会具有吸引力和说服力。二是运用恰当有趣的比喻,精彩的名言,短小精悍的故事来激发兴趣。三是善于积累和运用资料。老师在尊重教材与参考资料的前提下,要经常从社会生活和有关资料中搜集授课素材,注意平时的积累,并分门别类,装档存放,建立一系列的教学资料档案。教学需要时,从中提取,方便快捷。四是运用现代化教学手段,如多媒体电化教学,用声、色、象等直观生动的教学形式和技巧来激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维空间,使学生在学中乐,乐中学。

二、丰富教学组织形式,增强教育效果。

教学组织形式的多样化能扩大单位时间内学生活动的空间,提高每个学生的精神活力,使他们有机会自主地参与学习。要想使思想品德课变得丰富多彩,使学生真正成为“课堂的小主人”,教师应改变呆板的说理教育,采取多样的教学组织形式,让课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。

1、个别学习。在学习课文或做简单的思考练习时,让学生有充足的时间去独立学习和思考。

2、同桌学习。教学时可根据教学的内容,让学生同桌间互相学习,进行交流、探讨。

3、小组合作学习。学生四人为一组讨论自学,互相交流,充分拓展个人的思维空间。

4、组织辨论。即让持不同看法的学生各抒己见,据理论事,让学生在摆事实、讲道理中懂得分清是非。

5、开展竞赛。通过竞赛,了解学生对知识掌握的情况,培养学生竞争与合作及积极向上的精神。

6、让学生做小老师。根据小学生表现欲强的心理特点,授课时,在指导学生自学后,鼓励学生自愿上台当小老师提出问题考同学,教师要当场给予评讲。这样能充分调动学生学习的主动性和积极性。

7、开展游戏、表演等活动。开展有趣的游戏和表演活动,寓教于乐,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识。只要教师善于挖掘教材的特点,就不难发现品德课能进行游戏和表演等形式的活动,使学生养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德,并从中感受到集体的温暖,获得认知与情感的全面发展。在教学中,可开展五种小活动。一是小表演,即根据教材内容,由学生做小表演,边演边学;二是小竞赛,让学生比一比,谁学得好、做得好;三是小游戏,让学生在游戏中宽松地学习;四是小评议,让学生评议是非;五是小练习,让学生在边学边练中巩固知识。开展“五小”活动,吸引学生参与教学过

程,自己动手演一演、比一比、看一看、议一议、练一练,课堂气氛很活跃,学生的学习活力也大大增强。

三、结合生活行为,实现知行统一。

思想品德课的教学目的,在于激情、明理、导行。“行”是指学生言行举止,品德行为的养成。小学生受心理年龄、知识水平的制约,对现实生活中真善假恶丑的辨别能力较差,这种现象影响了良好道德行为的养成。因此,在教学中,教师不能为教而教,而应为行而教,重于指导学生思想品德行为。实现学生知行的统一,最好的方法是让学生多参加社会活动。如,让学生做一个“打电话”的游戏,让他们扮演行为表现好的学生挂电话给表现差的学生说道理。使每个学生在说理中得到自我锻炼,不仅明白道理,而且学会说理。教《爱护花草树木》时,可组织学生到学校花圃中种花、浇花、除虫、施肥、护花,使学生在自己的实践中,不仅加深了对课文的理解,而且将知识变为了自己的行动。

小学生对行为是非的认识往往是片面的、简单的,而品德课的主要任务是提高学生的道德认识,培养学生判断是非的能力。在进行主题教育后,为巩固学生所掌握的道德知识,提高判断是非能力,可在练习中设疑评议,让学生在解疑中得到提高。例如,在《保护环境卫生》一课教学中,首先显示与课文内容相关的画面,配上音乐,渲染气氛,以唤起学生的注意力,让学生在屏幕上看到“漂亮的楼房,整洁的路面,美丽的花草树木”。然后,再启发学生:你们喜欢这种整洁优美的环境吗?在这样的环境里学习、生活,心里会怎样呢?假

设到处是果皮纸屑、痰迹,墙壁上也被涂抹乱画,在这样的环境里学习、生活,感觉又会怎样呢?在情境交融的气氛中,再结合现实生活中有的同学不注意公共道德加以分析,并带学生到环境卫生良好的或到脏、乱、差的地方实地教育,使学生树立良好的环卫意识,在美的环境里自觉约束自己不规范的行为,熏陶学生美好的品德行为。

三、注重实效,培养学生良好的行为习惯。

品德教学中,在导行时,应根据每位学生的具体情况提出不同的要求。如教《我来学做家务活》一课,在导行时,了解到有的学生已会烧饭、做菜、洗衣服,而有的学生连扫地、洗红领巾这些简单的活都不会干。于是分层要求,让学生循序渐进地参与劳动实践,逐步培养他们的劳动习惯,收到良好的效果。

导行要注重落实。落实不仅表现在明确具体的要求上,还表现在督促检查上。特别是对学生的行为过程要进行指导,使学生逐步达到导行目标。如教《上课铃响了》后,每节课上课铃响了,我都到教室门口进行现场指导,要求学生迅速做好课前的准备,逐渐培养学生良好的行为习惯。