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高中语文_《诗歌鉴赏：透过描写看情感》教学设计学情分析教材分析课后反思

透过描写看情感

教学目标：1、回顾梳理描写手法。

2、典例精析答题技巧。

3、建模规范答题步骤。

教学过程：

一、导入：诗歌的语言被人们称为“诗家语”。它凝练、含蓄而且富有跳跃性，为我们

营造了一个无与伦比的艺术世界，我们想要进入它的世界就要透过诗歌的意象、描写等看懂它的感情，体味诗词之美。这节课我们重点讲解透过诗歌中的描写来把握诗歌情感。

二、回顾复习：

1、我们已经提前预习过学案，请同学起来说一下在诗歌鉴赏中常考查的描写手法有哪些？

●正侧面的结合：明确哪些是正面描写，哪些是侧面描写

●虚实结合：眼前之景为实，想象之景为虚。

●动静结合：一首诗中既有动态描写，又有静态描写，相互映衬。

●色彩的渲染：通过各种颜色的绚丽组合，传递诗人心情。

●各种感官、视角的变化：视听兼具、远近结合、俯仰相称突出画面的层次感。

●白描：简洁的文字描绘，不重修饰与渲染，突出主体。

●细节描写：诗人精心设置安排，不能随意取代。

●对比：通过两者的对比，突出异同，传递情感。

●衬托：分为正衬和反衬，衬托是要分出主次，对比是两者分量相当。

补充：利用事物相似条件来衬托的是正衬，利用事物的相反条件来衬托是反衬。辛弃疾《青玉案》中诗人用全词的三分之二以上的笔墨，极力渲染了元夕的热闹景象，其目的是为了反衬一个冷的特写：那人却在，灯火阑珊处。

2、大家看一下这几首熟悉的诗句，根据我们罗列的描写手法简要分析一下这些诗句使用了哪种手法？手法+分析

（1）李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

衬托，用桃花潭水的深衬托出两人友情的深厚。

（2）王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

以动衬静，花落、月出、鸟鸣是动景，以此突出山涧的寂静。

（3）柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。（结合全词分析）虚实结合，词人想像酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢，想像中别后凄凉的景象倍增眼前断人肠的离愁，虚实相生，开拓了诗中的意境，为读者提供了广阔的审美空间。

（4）杜甫《绝句》：江碧鸟逾白，山青花欲燃。

色彩的渲染，碧绿的江水把鸟儿的羽毛映衬得更加洁白，山色青翠欲滴，红艳的野花似乎将要燃烧起来，描绘了一幅明净绚丽的春景，用笔简洁而色彩浓艳。

（5）白居易《琵琶行》：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（结合原文中的音乐描写分析）正侧面结合：用听众的反应和表现来描写琵琶女的高超技艺。

（6）杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》：朱门酒肉臭，路有冻死骨。

用对比的手法，将贵族的奢华生活和穷苦百姓的悲惨命运对比的更加鲜明突出，形象地揭露出当时社会的悲惨丑恶状况。

三、题型示范

下面我们来做一下《宿洞霄宫》和《秋思》两首诗歌，找两位学生上黑板写答案，大家评判分数，找出失分点。总结答题步骤。

宿洞霄宫林逋

秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。

凉阴一鸟下，落晶乱蝉分。此夜芭蕉雨，何人枕上闻。

此诗颔联写景很有特点，请结合诗句，至少从两个方面作赏析。

(1)色彩的渲染，用“碧”、“红”、“青”、“白”四字，铺开一幅彩绘图，涧是碧色的，却流

红叶，树是青色的却映白云，色彩对比鲜明使秋山秋水一派鲜艳，毫无枯淡之色。

(2)俯仰相衬，碧涧是向下看，青林是抬头望，俯仰之间，景色空阔自然。

(3)景物明净美丽、轻盈活泼，意境优美，表达了作者对洞霄宫美景的喜爱。

秋思张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

解题思路：先分析细节的具体内容，再结合诗句分析为什么会有这个细节，表达了作者

什么样的情感。

(1)诗中作者写了这样一个细节------家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。

(2)作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人的深切思念，于是提笔写信，等到捎

信人就要上路，却又疑惑和担心刚才因为匆忙，是否漏写了什么，所以又打开信封补写。

(3)通过这一细节真切而细腻的表现了长年在外的游子对家乡亲人的怀念关切之情。

三、总结规律

通过这两首诗我们来总结一下鉴赏技巧分析情感型的诗歌题的答题步骤。

考试类型：鉴赏技巧分析情感型

提问方式：请鉴赏整首诗或某联的表达技巧(表现手法)。

诗人是怎样抒发自己的情感的？

某联写景很有特点，请结合诗句分析。

答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合手法具体分析原句。(3)此手法写出什么样的效果或传达出诗人什么样的感情。（板书）明确手法+解释诗句+分析效果和情感。

四、巩固练习

下面我们通过两个高考题进一步来巩固一下答题技巧和步骤。

礼部贡院阅进士就试欧阳修（2017年全国1卷）

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

①比喻，用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切。

②动中见静，越发见出考场的庄严寂静。

③强化作者充满希望的喜悦之情。

含山店梦觉作韦庄（2014年全国卷2）

曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。

韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。

（1）韦庄在诗中用衬托的方法来表现自己的感情。

（2）诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事。

（3）而客中一觉梦醒，思家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。

五、结语

诗为心声，词为情物，希望我们能够借助对诗歌艺术手法的把握来更好地了解诗歌中蕴含的情感，更好地体味诗词宛如星空的璀璨夺目之美。

六、拓展作业：诗句扩写

诗歌鉴赏题也可以和其它题型一起考查，比如说扩展语句，最后我们来做个这样的题型感受一下。

请揣摩诗句“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”的意境，展开想象，将其扩展为一段语句，不少于50字。

玉泉溪边的山上，到处都是枫树，经霜打后，一片血红，这浓重的秋色怎能不让人心醉？夜幕降临，碧绿的溪水淙淙流淌，与红叶的瑟瑟声相伴，仿佛有人在轻轻的拨动琴弦。

学情分析

高二学生诗词赏析有了初步的认识，而且随着他们接触的诗文的增加，答题经验的积累，他们已经能够比较容易地把握浅易的诗文内容。

但是，由于高中学习的特点，他们的自我经历较少，鉴赏更多地是靠套路和老师的指导来完成，这就决定了教师对提升高二学生的诗词鉴赏水平一定要高度重视。

因而讲解《透过描写看情感》的原因是：

一、学生诗词鉴赏能力有待提高。

高二学生随着阅读量和做题量的增加，已经基本掌握了诗词鉴赏的基本步骤，能够读懂浅易的诗文。但是，一旦遇到和本文一样文辞隐晦难于理解的诗文，他们往往用猜测来答题。殊不知再难的诗歌只要掌握了阅读方法，只要有一定的诗词鉴赏基础，只要能做到知人论世，只要有正确的鉴赏角度，就一定能读懂，学生欠缺的是系统地归纳一下诗歌的艺术手法，以便更好的来理解诗歌情感。而诗歌艺术手法中学生最不熟

悉的就是描写手法。

二、教师应该指导学生多角度鉴赏诗词

作者要展现自己的思想感情往往要用到很多方法。常见的艺术表现手法有抒情手法、描写手法以及修辞手法。而常用到的描写手法大致有几种：正侧面的结合，明确哪些是正面描写，哪些是侧面描写；虚实结合，眼前之景为实，想象之景为虚；动静结合，一首诗中既有动态描写，又有静态描写，相互映衬；色彩的渲染，通过各种颜色的绚丽组合，传递诗人心情；各种感官、视角的变化，视听兼具、远近结合、俯仰相称突出画面的层次感；白描，简洁的文字描绘，不重修饰与渲染，突出主体；细节描写，诗人精心设置安排，不能随意取代；对比，通过两者的对比，突出异同，传递情感；

衬托，分为正衬和反衬，衬托是要分出主次，对比是两者分量相当。只要对诗歌的艺术表现手法有个全面的了解，掌握文本，会读诗词绝对不是问题。

三、诗歌鉴赏题的答题步骤需要规范

在实战练习诗歌鉴赏题时，学生欠缺必要的答题技巧和答题步骤，失分较多。因此教师要引导学生积极动脑思考，让学生学会归纳概括答题技巧和步骤，规范答案，减少失分点。

效果分析

根据新课程要求，教师在授课过程中积极关注学生主体地位的体现，确立了“以学论教，教为了学”的评价思想。在本次课堂教学中，重视了对学生的启发引导，设置了导语激趣、教学目标展示、诗句中描写手法的初步探究、黑板展示学生诗歌鉴赏题答案、归纳答题步骤、当堂巩固练习、课堂小结、布置拓展作业等环节。在这些环节中通过教师的引导、提问,学生小组合作交流等多种形式，学生的主体性地位得到了充分的体现。

本节课的目标是了解把握诗词中的描写手法，让学生学会借助手法、意象等通过讨论和思考把握词的内容和感情,并掌握诗歌鉴赏题的答题技巧、归纳诗歌鉴赏题的答题步骤。在掌握手法这一环节中，通过小组讨论、竞争作答的方式进一步理解了诗歌鉴赏题的鉴赏角度。后来的巩固练习，学生能够确切地把握答题技巧和步骤。最后的练笔学生能够动脑动笔，参与这个环节，并展示自己的劳动成果。

本次授课在学校录像室进行授课，进行全程录像，这样便于教师进行自我反思和总结。

《透过描写看情感》教材分析

针对当前学情，按照大纲和新课标的要求，高二语文应该高度重视诗词的赏析，让学生学会通过艺术手法赏析诗词，并以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，主动性。让学生在文意和手法上有比较系统的掌握。用“生主体、教师指导、共同进步”方式共同探究唐诗宋词学习中的关键问题。在教学过程中加强对学生的引导，注重锻炼学生自主学习和自己纠错的能力。

本节课依托普通高中新课程实验教科书语文《唐诗宋词》（山东人民出版社）中的活动性学习专题第三个活动“探究园地”来设计，希望通过对诗歌鉴赏理论、方法与心得来更好的体味诗歌情感。

按照《语文教学大纲》的要求结合这一学习活动特点，确立如下:

教学目标：

一、知识目标：回顾梳理描写手法。

典例精析答题技巧。

建模规范答题步骤。

二、能力目标:把握诗歌情感

教学方法

1、通过分组讨论、学生自主的方式，培养学生概括特点和语言表达的能力。

2、训练学生在熟悉文本的基础上理解诗词手法的能力。

3、训练学生的分析情感的能力。

教学重难点：

1、让学生熟练掌握手法，学会诗歌鉴赏答题技巧。

2、让学生学会用准确到位的语言来组织答案。

透过描写看情感

一、学习目标：1、回顾梳理描写手法。

2、典例精析答题技巧。

3、建模规范答题步骤。

二、了解诗歌中常见的描写手法

●正侧面的结合：明确哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

●虚实结合：眼前之景为实，想象之景为虚。

●动静结合：一首诗中既有动态描写，又有静态描写，相互映衬。

●色彩的渲染：通过各种颜色的绚丽组合，传递诗人心情。

●各种感官、视角的变化：视听兼具、远近结合、俯仰相称突出画面的层次感。

●白描：简洁的文字描绘，不重修饰与渲染，突出主体。

●细节描写：诗人精心设置安排，不能随意取代。

●对比：通过两者的对比，突出异同，传递情感。

●衬托：分为正衬和反衬，衬托是要分出主次，对比是两者分量相当。

三、诗句分析

根据上面罗列的描写手法简要分析一下这些诗句使用了哪种手法？

（1）李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（2）王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（3）柳永《雨霖铃》：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。（结合全词分析）

（4）杜甫《绝句》：江碧鸟逾白，山青花欲燃。

（5）白居易《琵琶行》：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（结合原文中的音乐描写分析）

（6）杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》：朱门酒肉臭，路有冻死骨。

四、题型示范

宿洞霄宫林逋

秋山不可尽，秋思亦无垠。碧涧流红叶，青林点白云。

凉阴一鸟下，落晶乱蝉分。此夜芭蕉雨，何人枕上闻。

此诗颔联写景很有特点，请结合诗句，至少从两个方面作赏析。

秋思张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

五、答题步骤

总结鉴赏技巧分析情感型的诗歌题的答题步骤。

六、巩固练习

礼部贡院阅进士就试欧阳修（2017年全国1卷）

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

含山店梦觉作韦庄（2014年全国卷2）

曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

[注] ①韦庄（约836-910）：字端己，长安杜陵人（今陕西西安东南）人。曾流离吴越等地。韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。

七、拓展作业：诗句扩写

请揣摩诗句“红树醉秋色，碧溪弹夜弦”的意境，展开想象，至少使用一种描写手法，将其扩展为一段语句，不少于50字。

课后反思

根据诗词探究活动课的特点，结合学生实际，我在本堂课的教学中提前让学生通过学过的诗句了解诗歌中常见的描写手法。

课堂教学分为以下几个个环节：导语激趣、教学目标展示、诗句中描写手法的初步探究、黑板展示学生诗歌鉴赏题答案、归纳答题步骤、当堂巩固练习、课堂小结、布置拓展作业。

我对自己这节课的自我评价和反思如下：

1、在这节课堂中以学生为主体的理念得到了充分的体现。

这节课,教师通过分组讨论、竞争作答、提问、动笔写作等多种形式，调动了学生的积极性。

2、这节课的目标基本完成。

诗词鉴赏能力的提升，非一朝一夕能完成的，更不可能一节课就完成。想要提高学生的诗词鉴赏能力，除了需要让学生有一定的文化积淀外，还要从学生不熟悉的手法和语言入手讲解。这节课我想教会学生把握诗歌中常见的描写手法，以此来更好的体味诗歌感情。希望这节课能成为促进学生诗词鉴赏能力提升的催化剂。

3、教师的讲解点评必须到位。

比如需要引导学生学会从课内诗歌向课外诗歌延伸，《含山店梦觉作》第三句“灯前一觉江南梦”中“觉”的含义学生理解成了“睡觉”，这显然忘记了曾在《梦游天姥吟留别》中学过的“惟觉时之枕席”，“觉”为“醒”之意，这就需要老师循循善诱。再如黑板展示答案这个环节，点评必须到位，准确的指出学生的缺分点究竟是哪个环节，他们才能避免下一步出错。有时候学生概括答案时用词不够准确，《礼部贡院阅进士就试》这首诗，学生答情感时说“传递出了诗人的喜悦之情”，这时就要继续引导学生还要加个形容词，什么样的喜悦，是“充满希望的喜悦之情”。总之，在授课中要注意学生回答的细节问题。

课标分析

《考试大纲》对古代诗文阅读有明确要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。要评价文章的思想内容合作者的观点态度。

针对大纲和新课标的要求，高二我们进行选修“唐诗宋词”的时候，就应该锻炼学生阅读浅易的诗词，能大致疏通文意，能通过意象体味诗歌的营造的意境，能通过理解各种诗歌艺术手法来更好的把握诗歌情感。

同时，针对大纲和课标要求，我们进行到选修“唐诗宋词”单元时，尤其对课本的诗词和课本设置的学习活动要高度重视，引导学生会读诗词，会做诗歌鉴赏题。

本节课以大纲为标准，以新课标为方向，以提高学生阅读诗词的能力为目标，就诗歌鉴赏理论、方法与心得，通过鉴赏、分析、讨论、总结等手段来达到这个目标。

小学语文学情分析教学内容

小学语文学情分析

[小学语文学情分析]预览：小学二年级语文学情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

学情分析与小学数学教学教学设计

教学内容：分数的初步认识（一）、创设情境：师：猜谜语：平日不思，中秋想你，有方有圆，又蜜又甜。猜一猜它是啥？生：月饼。师：好！请同学们看老师手上有几个大月饼？（4个）把4个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：每人分2个。师：把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：每人分1个。师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：（半个）一个月饼的一半。师：月饼的一半又怎样表示呢，这就是我们今天学校的内容。（板书：分数的认识）（二）、导入新课探索新知：师：“一个月饼的一半”如何表示呢？请同学们想一想，你想用什么好的方式表示，可以和同位商量。生：窃窃私语，在酝酿着，思考着，设计着，各自的方式。师：你设计表示的方式能告诉大家吗？生1：我们想用0.5表示。生2：我们想用1÷2表示一个的一半。生3：2/1。

生4：1/2 生5：…… 师：生1的0.5也很好，用学过的方式，能不能用其他的方式呢？生2的1÷2是一个算式也行，但还不够满意。生3的2/1我的理解是2个月饼分给1个小朋友，不行。生4的1/2你告诉大家理由；上面的1表示一个月饼，横线表示将这个月饼平均分，2表示将这个苹果平均分成2份。师：好极了，这就是我们今天认识的新朋友---分数师：回忆以下，说一说你生活中哪些事物能用1/2来表示。生1：吃西瓜。如：把一个西瓜平均2份，表示其中的1份为1/2。生2：切蛋糕…… 生3：折正方形的纸…… 师：指导学生涂出书中图的1/2（让学生进一步体会分数1/2的意义）。 ……在这个片段中，我首先以谜语的形式，引起孩子们对本节课的学习兴趣。接着，利用孩子们爱探索的心理需求，引导探索，“每个人分这个月饼的一半，你能用什么方式表示呢？”明确把一个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到的一半就用1/2表示。再利用孩子们爱玩的心理，让孩子们在玩中学，我设计了分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、试一试、练一练、选择判断等活动。

如何进行有效的学情分析

如何进行有效的学情分析 “教书一年半的时间，每一次在写教案的时候都有“学情分析”的内容，但从没有进行深入的思考，究竟什么是学情分析？如何才能科学有效地进行学情分析？我尝试过对任课班级的学生进行分析，可是发现，分析结果有失偏颇，学生的个体差异影响到学情分析的合理性。将我的疑问帖于此，希望能够得到各位老师的点拨。” 根据大家的回答和自己的认识，我觉得问题可以归结为以下三个方面：一、为什么分析？——学情分析的必要性 “学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。” “我觉得，不关注学生的课堂就是无效的课堂。提升教学效果是我们的目的，通过什么标准来判断我们是否达到目的了呢？落脚点就是学生。备课一个很重要的环节就是备学生，这里脱节了，谈什么都是虚的，这样的教学也失去了应有的意义。很多课堂看似精彩纷呈，但是静下心来回味，如果主演是教师配角是学生，是不是可以这样讲，这节课精彩得几乎荒凉？” 二、分析啥？——学情分析的内容 “1.学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3.学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活

五年级上期语文学情分析及对策

五年级上期语文学情分析及对策 Revised as of 23 November 2020

五年级上期语文学情分析及对策一.学情分析? 我班学生33人，都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般。这学期又转走两名优生，班上的学生中没有优生，虽然人数少，学困生阵容不容忽视，一类是屡考屡不及格的；一类是语文能力较弱的“次困生”，他们虽然能考及格，但常常在80分左右徘徊。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，学生学习习惯不好。从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。我觉得可以从以下几方面入手： 1、有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快

学情分析——有效教学设计的起点

学情分析——有效教学设计的起点李艳（MZ12008）有一位著名的特级教师曾讲到，有人问他上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契？他说：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。”这是“基于学情”的有效教学的最典型案例。所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。所谓“学情”，是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等因素。学情包括两个方面的内容，一是“学前学情”，即教学开始前，教师对学生已有情况的把握，包括整体特征与个体差异、知识储备状况与能力基础、情感态度状态等，这个观察直接决定了教师对教学内容的选择、课堂目标的制定和教学方法的设计；二是“学时学情”，即在上课过程中教师对学生状况的动态观察，以及在学习过程中对学生活动的过程性评价。一、学情分析的现状就理论而言，教师的备课与教学设计应关注“学情”，以“学情分析”为起点，以科学准确的教学目标制定为终点。然而，在实际教学中，真正养成这个习惯的教师很少，大部分教师对学情的关注意识淡薄。据一项调查资料表明：教师在做备课笔记时，主要是知识的呈现，有教学手段与方法设计的已算可贵，真正做了学情分析的，不到十分之一。当下历史教师在做教学设计时常常存在以下问题：大部分教师直接忽略了学情分析这一环节，在备课中进行学情分析的很少；了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验判断；学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程；学情分析的深度不够，很多只是一种浅度描述，一种印象判断。没有准确而细致的“学前学情”分析，就使建立学生的“学”的基础上的有效教学无法落实。面对不同的学生使用同样的教学内容和方法，对学生存在的问题不清楚，缺乏针对性，这样的教学是无从谈“有效性”的。常常有教师抱怨说，这个班级的学生太差导致教学效果不好，这个说法就是学情判断的失误。学生差在哪里？教学设计有没有估计到这种差并相应地在教学中提出对策？教学目标的本质是课程目标与学生实际的结合，也就是学习的目标，学情判断直接影响目标的高度、广度和正确度。在制定教学目标时不考虑学生的基础、个性、理解能力而导致教学效果不达标，责任完全在教师身上。 “学时学情”也常常被忽略。我们所说的教学“有效性”，本质上是指学生

小学语文教案五年级学情分析

小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生” 或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面： (一)分析学生的起点水平和生活经验任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上. (一)学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段

小学语文学情分析

教师的教情：针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。由于教师业务水平和自身的局限，在教学中也存在着一些问题，比如：不能根据学生的实际情况，对教学活动做出适当的调整，做到因材施教。具体表现在以下几个方面：1、班上有20 个左右的同学每次考试都不及格，他们的字词学习都不过关，教师没有做出应对之策。2、有相当一部分同学学习习惯差，纪律差，在课堂上违规，影响正常的教学秩序。教师有批评教育，但未能根治这种不正常的现象，说明教师的威信尚未树立。学生的学情：通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。更严重的是在二年级上学期中，由于各种原因，学习成绩急转直下，在语文期末测试中，位居全年级末位。行为习惯差，成为全校有名的乱班。存在的问题： 1、生没有养成好的学习习惯，最突出的是90%的同学没有背书的习惯，至少30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉迟交，如果不催促，压根儿就不想交）。另有几个人上课玩玩具，几个人说小话，至今都没改。坐的姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。大部分同学字写得差。 2、预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学生不会复习。 3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。 4、学生的认真做题的习惯有待提高。有十来个同学根本就不想动笔，在教师的一再催促下，也只是写几个字应付。 5、学生分析、理解题意的能力较差。比如学生学过、背过不少李白的诗，但是让学生写出李白的诗，很多学生就不懂得题意了。 6、学生在短文中找错别字的能力有待提高，很多同学不明白题意。 7、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。今后改进的措施： 1、对于拼音不过关的同学要进行摸底登记，安排小老师辅导，逐个考察，做到100%过关。 2、在早读课上进行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。 3、每天背会两段课文，一首古诗，练字帖六行。形成作业签名制度。 4、课前检查学习情况，严抓课堂常规，逐渐形成规范的学习习惯。 5、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。

谈谈备课过程中的学情分析教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析

谈谈备课过程中的学情分析教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析?学情分析是教学目标的设定的基础，是教学内容分析的依据，也是教学过程将教学设计用于实践的依据。 1. 学情分析的理解。 1.1学情的内含。学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。 1.2学情分析的必要性。学情的内含较广，具体包括的内容可以从这几个方面来说：学生现有的成绩分析，这里的成绩是指：各类测试的成绩质量分析，学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础；学生现有成绩的成因分析，这里的成因指的是：造成学生现状的各种原因的分析；学生现状的非智力因素的分析，这里包含：家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面，其实在做学情分析的时候，分析越全面，就会越准确，对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了学生已有的知识结构，知识经验和学生认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。学情分析是教学内容分析的依据，尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生，不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向，只有针对具体的学生群体的个性特征，才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践，我们在教案中有一些课堂教学中的预设，但是我们在课堂实践的时候，肯定有较多的生成，教师要根据学情分析确定的重难点，不断地调整我们的生成，使得这些生成要为解决重点和难点服务，使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。 2 . 教师如何学会做好学情分析。每个老师在学习新知识前，针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容，确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识，也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如：在数学上有一章内容是不等式，在不等式中要讲一个重要不等式，有的老师在教学设计的时候，就以一个顾客到金店买金项链为例引入，这样的例子会给学生带来不良的影响，一是看到商人都好像是奸商，不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历，学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点，这样的教学设计就是故弄玄虚，三维目标没有达成。每一个老师在接手一个陌生的班级的时候，都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况，学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷

小学语文学情分析学习资料

如何写好学情分析学情分析实质上就是把学生作为学习的主人，一切教学活动都要围绕学生展开，这是本次课程改革的一个重要理念。那么围绕学生设计教学需要关注学生的哪些点呢？本文引用了教学设计理论的若干观点，从三个方面做细致的分析。学情分析是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。教学设计应该是战略性的，同时还应该是具有很灵活的适应性的。过去那种具有严格的规则，程式化步骤的语文教学过程，已经不符合当前的要求。下面仅就“对学情的准确把握”谈谈自己的看法。学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。教学设计理论主张“为学习设计教学”。强调任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的。教学设计理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业绩行为发生持久变化的过程和结果；“学情分析”应当成为教学设计的依据。强调：如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，都能得到妥善解决。因此，语文教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。自主、合作、探究的学习方式给语文教学过程施加了积极的影响，教学设计要考虑到以下事项：引起注意和唤起学生的学习需要；就教学要达到的目标形成共识；激活学习所必需的先前经验；规划学习领域并提供适当的学习资源；引出作业并适时提供作业正确性的反馈；促进保持和迁移。（一）了解学生的兴趣、动机

小学科学_温度和温度计教学设计学情分析教材分析课后反思

教科版科学三年级下册第三单元第一课温度和温度计教学设计（一）、导入：首先，我请学生想想现在是什么季节了，春季又比冬季周围环境有哪些变化。周围环境的变化是由什么原因引起的。然后指出像气温这种冷热程度不一样的物体，也可以说它们的温度是不一样的，从而引出了温度的概念。最后强调温度的单位和单位写法。（二）、比较水的温度我将请两位学生上台协助我演示一个实验。1号杯内装凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。请一位学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，结果是4号杯的水热，1号杯的水冷，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，结果是3号杯的水比2号杯的水冷。这位同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。结果答案就不一样了，2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。再指名另一位学生重复以上实验。同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这个新奇有趣的实验说明用手摸这种方法测温度是不行的，从而引出应用温度计测温度。这个实验还能迅速引发学生对科学实验的兴趣。（三）、观察温度计我先通过问学生知道温度计的哪些相关知识，了解学生的知识经验基础，再介绍并展示不同种类的温度计。然后让学生根据书上第43页的指示“使用温度计前需要弄清楚的问题”，以小组为单位观察温度计，解决书上的问题。在分发温度计前，我还会强调观察温度计时应该注意些什么，如轻拿轻放，不要争抢，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。观察好后，学生汇报交流。根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整。（四）、如何正确使用温度计请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。然后交流：结果是否一样，如果不一样，那什么会不同。学生将发现可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。然后师生讨论交流，并得出结论：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。（五）、拓展先询问学生通过这节课，有什么收获，回顾所学内容，再请学生在课后思考一下如何用

语文教案模板学情分析

语文教案模板学情分析．语文教案模板学情分析【篇一：初中教学设计模板(语文)】

教学设计初中模版【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】 1．地位和作用：本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是

个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析：的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】（可要可不要）初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】 1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观：

【教学重难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 1.教法：【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】

新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。二、窥一斑而知全豹（12分钟）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言

学情分析——有效教学设计的起点

学情分析——有效教学设计的起点有一位著名的特级教师曾讲到，有人问他上课时为什么学生总能跟他配合得那么默契？他说：“因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。”这是“基于学情”的有效教学的最典型案例。所谓“学情分析”，在教学设计学中通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。所谓“学情”，是指学习者在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等因素。学情包括两个方面的内容，一是“学前学情”，即教学开始前，教师对学生已有情况的把握，包括整体特征与个体差异、知识储备状况与水平基础、情感态度状态等，这个观察直接决定了教师对教学内容的选择、课堂目标的制定和教学方法的设计；二是“学时学情”，即在上课过程中教师对学生状况的动态观察，以及在学习过程中对学生活动的过程性评价。一、学情分析的现状就理论来说，教师的备课与教学设计应注重“学情”，以“学情分析”为起点，以科学准确的教学目标制定为终点。不过，在实际教学中，真正养成这个习惯的教师很少，绝大部分教师对学情的注重意识淡薄。据一项调查资料表明：教师在做备课笔记时，主要是知识的表现，有教学手段与方法设计的已算可贵，真正做了学情分析的，不到十分之一。当下历史教师在做教学设计时常常存有以下问题：绝大部分教师直接忽略了学情分析这个环节，在备课中实行学情分析的很少；了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验判断；学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程；学情分析的深度不够，很多仅仅一种浅度描述，一种印象判断。没有准确而细致的“学前学情”分析，就使建立学生的“学”的基础上的有效教学无法落实。面对不同的学生使用同样的教学内容和方法，对学生存有的问题不清楚，缺乏针对性，这样的教学是无从谈“有效性”的。常常有教师抱怨说，这个班级的学生太差导致教学效果不好，这个说法就是学情判断的失误。学生差在哪里？教学设计有没有估计到这种差并相对应地在教学中提出对策？教学目标的本质是课程目标与学生实际的结合，也就是学习的目标，学情判断直接影响目标的高度、广度和准确度。在制定教学目标时不考虑学生的基础、个性、理解水平而导致教学效果不达标，责任完全在教师身上。 “学时学情”也常常被忽略。我们所说的教学“有效性”，本质上是指学生“学”的有效性。课堂的结构表面上是“教”的结构，而实质上是“学”的结构，

学情分析及教学设计理念

24、画家乡学情分析及教学设计理念：通过一学期的学习，本班学生已掌握一些合作学习的方法。在这堂课上我让学生进行小组合作学习，为学生提供广阔的空间展示自己家乡的美。一年级学生对画画特别感兴趣，我利用孩子的这种心理，在教学中满足学生这一需求，让学生在语言与画画之间建起桥梁，提高学生的想象能力和创新能力。教学目标： 1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“贝”、“原”等6个字。 2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、在教师的指导下，画自己的家乡。教学重点：学习课文第2、3、4、5、6自然段，了解五幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。教学难点：感知课文描写家乡（山林、草原、平原、海边和城市）景色的美丽；说说自己家乡的样子。第一课时教学目标： 1、认识“宽”、“虾”等12个生字，能读准字音，认清字形。 2、能正确书写3个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。教学重点： 1能正确、流利地朗读课文。 2能读准12个生字的字音。教学难点：能正确书写“爱”等3个生字。教学过程：

一、创设情境，看图说话小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）每个人都有自己的家乡，你的家乡在哪儿? 夸夸自己的家乡。有几个孩子还把自己的家乡画出来了呢!想看看、听听吗? 师范读（课件自请你们边看边想这是什么地方？图上有哪些小朋友？看完了举手告诉老师。动依次放映1——5幅图） 2、反馈：（1）谁能说说刚才看到的有哪些地方？图上的小朋友都叫什么名字？（2）这五个小朋友把自己的家乡画得很美很美，你们想不想读读这么美的课文？今天，我们就来学习第24课——《画家乡》。（3）齐读课题。二、初读课文 1、师提示：（1）我能给自然段标出序号；（2）我能用喜欢的符号标出生字宝宝；（3）遇到难读的字，我想多读几次。 2、同桌或小组内互相读课文。三、学习生字 1、刚才小朋友们用笔圈出的生字宝宝很想和你们交朋友，你们想跟它们交朋友吗？跟生字宝宝打打招呼吧！自由读生字。（出示课件） 2、指名读生字。 3、小老师领读。 4、这些生字还会在许多地方出现，我们还要不断地跟它们打招呼，好好地去认识它们，跟它们交朋友。四、再读课文，了解内容。 1、瞧，这些调皮的生字宝宝又跑到课文中去了，你还认识它们吗？自己试着去读读。

备课过程中如何分析学情

备课过程中如何分析学情教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析.学情分析是教学目标的设定的基础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据。 1．学情分析的理解。 1.1学情的内含。学情是指学生在学习新知识之前已经具备的知识结构和学生在学习新知识时体现出来的个性的差异。 1.2 学情分析的必要性。学情的内含较广，具体包括的内容可以从这几个方面来说：学生现有的成绩分析，这里的成绩是指：各类测试的成绩质量分析，学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础；学生现有成绩的成因分析，这里的成因指的是：造成学生现状的各种原因的分析；学生现状的非智力因素的分析，这里包含：家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面，其实在做学情分析的时候，分析越全面，就会越准确，对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。学情分析是为教学目标的设定打好基础，没有学情分析的教学目标，可以说就是空中楼阁，只有真正了解了学生已有的知识结构，知识经验和学生认知心理特征，才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。学情分析是教学内容分析的依据，尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生，不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向，只有针对具体的学生群体的个性特征，才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践，我们在教案中有一些课堂教学中的预设，但是我们在课堂实践的时候，肯定有较多的生成，教师要根据学情分析确定的重难点，不断地调整我们的生成，使得这些生成要为解决重点和难点服务，使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。 2．教师如何学会做好学情分析。每个老师在学习新知识前，针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容，确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识，也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如：在数学上有一章内容是不等式，在不等式中要讲一个重要不等式，有的老师在教学设计的时候，就以一个顾客到金店买金项链为例引入，这样的例子会给学生带来不良的影响，一是看到商人都好像是奸商，不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历，学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点，这样的教学设计就是故弄玄虚，三维目标没有达成。每一个老师在接手一个陌生的班级的时候，都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况，学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该学科的教师授课方式的建议，了解学生在该学科的知识储备等情况。在新课改背景下，教师的备课本应该做到：备课之前通过学生的座谈或是个别的谈话的形式了解学生详细的情况，包括学生已有知识框架，学生所需学习的东西，换句话说要知道学生在学习上的需求，通过学生的作业留言的方式了解学生在学习中的困惑，在课堂教学过程中，通过“观察、提问、追问、交流、讨论”等方式时刻关注学生带饿学习动态。学情分析具体而言，主要可以是分析下面的几个问题：（1）学生是否具备了学习新知识的必备知识和技能；（学生如果不具备时，应该通过什么方式可以弥补，如果弥补需要掌握到什么程度。如果具备了，应该回忆什么？）（2）学生通过课前自主学习，学生是否已经了解新课的有关内容，了解了多少，达到什么

小学语文各学段的学情分析

总特征： 1.感知觉的无意性和情绪性比较明显。 2.注意力不够稳定，不易持久。 3.机械记忆占优势，擅长具体形象的记忆。 4.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。 5.情感易外露，日渐具有社会性。 6.意志薄弱，自制力较差。 7.自我意识发展较明显。一年级：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。第一，有语文学习基础，虽然学习的不多但较为正确，能顺利适应学习；第二，几乎没有学习过语文，基础较弱；第三，有语文学习基础，但之前的学习内容不规范，对初期的语文学习影响较大。第四，能认较简单的汉字，但知识迁移较弱。在词中能够认识汉字，但换成其他词明显较难分辨。表达方面：1.学生具备了听说的基本能力。2.学生说话无条理，句子不完成。4.部分学生属于“倾诉型”，喜欢表达，也喜欢让别人听他发言，但难于成为“倾听型”表现为课堂不认真听取同学发言，随意打断老师的话，同学发言时注意力不集中，随意说话。教情分析：在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。 1、识字：通过一年多的学习，大部分学生能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够。 2、阅读：通过阅读，学生们都有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。对于教材中要求背诵的课文、段落、古诗，多数的学生都能完成。在阅读的过程中，能积累一些好的词语和句子。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。

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语文教案模板学情分析【篇一：初中教学设计模板(语文)】教学设计初中模版【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】 1．地位和作用：本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。 2．文本简析：的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】（可要可不要）初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】

1．知识与能力： 2．过程与方法： 3．情感态度与价值观：【教学重难点】 1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是： 2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】 1.教法：【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。二、窥一斑而知全豹（12分钟）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

小学语文教案五年级学情分析

小学语文教案五年级学情分析教学设计时不可忽视的重要环节是学情分析。学情分析是教学目标的设定的基础,是教学内容分析的依据,也是教学过程将教学设计用于实践的依据。下面由我来为大家整理关于语文s版五年级下册教案全集，供大家参考。小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生”或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面： (一)分析学生的起点水平和生活经验任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上

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小学六年级语文学情分析小学六年级语文学情分析小学六年级语文学情分析风儿3152014-10-29 其他回答本班有学生 41 人, 其中女生 16 人, 男生 25 人, 总体情况来看 , 女生的学习自觉性非常强 , 学习效率也很高 . 而男生学习习惯相对较差 , 多数男生在学习上都不甚操心 , 需要老师和家长随时提醒 . 总之,在学习习惯上 , 还需要花功夫来培养 . 在知识方面 , 大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固 , 但在对词语的理解与运用能力方面 , 很多孩子只能运用工具书去理解 , 联系上下文理解的能力没有形成 . 在阅读方面 , 也有部分孩子练习题和短文根本就对 ... 梓喵 077132014-10-29 本班有学生 41 人, 其中女生 16 人, 男生 25 人, 总体情况来看 , 女生的学习自觉性非常强 , 学习效率也很高 . 而男生学习习惯相对较差 , 多数男生在学习上都不甚操心 , 需要老师和家长随时提醒 . 总之 , 在学习习惯上 , 还需要花功夫来培养 . 在知识方面 , 大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固 , 但在对词语的理解与运用能力方面 , 很多孩子只能运用工具书去理解 , 联系上下文理解的能力没有形成 . 在阅读方面 , 也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号 , 不知道两者结合起来 , 边阅读边思考 , 造成了读不懂文章的现象 , 更不用说读懂文章的主要内容, 把握文章的思想情感了 . 在习作方面 , 有孩子写的东西 , 言之无物 , 内容空洞 , 缺乏可读性 , 美感差；有的孩子事无巨细 , 一一罗列 , 缺乏一个鲜明的中心 . 梓喵077132014-10-29 对小学六年级的学生进行学情分析, 爱意福瑞学情分析专家认为: 1.学生的对知识的掌握情况进行分析 , 以及学生已有的学习能力 , 还有学生的学习态度 , 学习习惯 , 上述提问者已分析出男生自觉性差 , 以及学生知识掌握情况 .

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