情感体验
情感体验
1. （’15永州）半命题作文：那一刻，我（50分）【范文赏析】
那一刻，我无比甜蜜
盼望了许久的生日就快到了，不知道我的那些“狐朋狗友”们会给我什么惊喜呢？
下课后，我冲到老三面前，一本正经地问他：“老三，你知道明天是什么日子吗？”
“明天？明天29号，星期四，怎么了？”老三一脸疑惑的样子。
“明天那么重要的日子你竟然忘了。”我加大分贝向他吼道，“想，拼死了想，顺便提醒一下，是关于老朽的。”
“记起来了，是你破蛋14周年纪念日。”老三拍了拍脑袋，大声地说道。然后还使劲地拍了拍我的肩膀。
“知道就好！”我甩开他的手，狠狠地瞪了他一眼，昂着头离开了。可恶，这家伙居然连我的生日都忘记了，亏我平时对他那么好。
旁批
→疑问开篇，设下悬念，激发读者的阅读兴趣。
→语言、神态、动作等描写，现场感很强，富有生活气息。
→一“瞪”一“昂”，生动形象。
终于到了这一天，我特地换了一身新装，并一改平时的“冷峻”与“高傲”，代之一副“和蔼亲切”的表情。走进教室，我还
特意跟目光相遇的同学打了个招呼，招呼是打了，可内心期待的那一呼四十七应的生日快乐歌却未曾响起。倒是我的变化引起了同学们的注意，他们都呆呆地看着我，那感觉，就像教室里出现了一个怪物一样。
班长弱弱地问了我一句：“小轩子，你病了？”
“你才病了呢！”话已出口，我就意识到这句话与我今天的形象不符，连忙笑着说，“我没事。”
“可你今天怎么笑得如此诡异啊!”班长又补充了一句。
“我有吗？没有吧！”我伸长脖子，询问着。
“嗯，嗯……”他们居然如此一致地点头说道。
气死我也，我……但今天我不能生气，我忍。想到这里，我立即保持住他们那所谓的“诡异”的笑容，回到座位上。
→人物对话描写，活泼有趣。
→揭示此时与平时不同的气氛，为下文情节蓄势。
→情景真
一天了，都没有一个人对我说生日快乐。心中可真是有点愤怒、郁闷啊！
晚自习结束的铃声响起了，我怏怏不乐，心不在焉地收拾书本，准备起身回寝室。还没站起身来，教室里的灯忽然熄了，“谁啊，这么缺德，我还没出教室呢？”我吼了一声，好像要把内心所有的“怨气”全发泄出来似的。不对啊！气氛有点怪，平时一下晚自习，教室里歌声、笑声、打闹声，那是“声声入耳”啊！
忽然，教室里出现了一团光亮，有人点起了蜡烛。一会儿，四周都点起了蜡烛。“Happy birthday to you……”我还没反应过来，教室里便响起了我期盼已久的生日快乐歌，还有那“小轩子，祝你生日快乐”的祝福声。顿时，我眼眶里溢满了泪水。“谢……谢……谢谢大家！”我有点语无伦次，“你，你们，太坏了！”大伙围着我，有的拍了拍我的肩膀，对我做着鬼脸，有的挠着我的头……
那一刻，我彻底被感动了。白天所积攒的所有愤怒、郁闷、酸楚已不复存在，内心涌起的尽是甜蜜。这甜蜜，在心中荡漾，实再现，与前文同学们的忘记、不知形成对比，富有变化。
→结尾紧扣文题，抒发心中感受，并升华中心。
开成了一朵叫作“友谊”的花。
【名师点评】考生将视角投向了学校生活，巧妙地选取了一次自己在学校过生日的经历，并着重叙述了同学们白天故意装作不知道“我”过生日，却在下晚自习后在教室里为“我”庆生的情节，表现了同学们的活泼调皮，也再现了同学之间的纯真友谊。文章语言活泼诙谐，人物对话简单，富有情趣，读来令人忍俊不禁。https://www.wendangku.net/doc/fb11673884.html,
2. （’14永州）命题作文：严厉的温柔（50分）
【范文赏析】
严厉的温柔
上小学的时候，我是个胆小的孩子，尽管学习成绩不错，却从来都没有举手发言的勇气，只能眼睁睁地看着每一次受老师赞扬的机会在眼前出现又消失。那天，班主任宣布了一件大事：我们那位慈祥和蔼的刘老师因为家里有事，不能继续给我们代课，剩下的半学期我们班要换数学老师。班主任此语一出，我们就都坐不住了，一边琢磨着刘老师不再来上课的原因，一边猜测着新来的老师会是什么样子……
很快，新来的老师就出现在我们面前，他穿着古板的深蓝色中山装，五十岁左右，瘦且高，面部总是没有什么表情，但眼神很锐利，说话声音浑厚。他带给我的第一印象就是严厉而不好相处，让我对他很是忌惮，
旁批
→开头交代人物性格，为后文作铺垫。
→“琢磨”“猜测”生动地再现了孩子们要换新老师时的心理活动。
→肖像描写，简洁凝练，却抓住了人物的典型特征。
也对接下来的日子充满担忧。
然而，他却严厉中有着温柔，甚至还让我的人生有了新的变化。他很细心，刚来不久就发现了我的胆怯，于是，每逢上课提问，他都会看向我这边，甚至在一开始的时候他会点名让我回答。因为害怕他的严厉，刚开始回答问题时我总是很紧张，连话都说不清，每当在这个时候我总是能从他锐利的眼神中看到温柔的鼓励。后来，慢慢地，我知道了他虽然严厉却很温柔，也就不再害怕，竟也能主动举起手来。这样的转变对于曾经的我而言是多么的不可思议，现在竟因他的到来而成为现实，我的内心充满了感激。
现在的我，可是班级里的活跃分子，每次上课总能积极主动地回答问题，不再纠结要不要举手，亦不再担心说错了会被人笑话。而这一切，只是因为那个人——那个严厉而温柔的新老师，是他让我的人生有了新的开始，亦是他让我摆脱那个胆小怯懦的自己，成为一个活泼开朗的少年。
人生中，能有这样的人出现，我想我们除了心存感激之外，就是要好好努
→紧扣“严厉中有着温柔”来叙事，表达清楚，思路清晰。
→与首段的“我”形成对比，表现了“我”的变化之大。
→总结全文，并升华了文章主题。
力，不辜负他们的付出。所以，中考过后，
我将继续用努力迎接下一站风景。
【名师点评】作者选取学习生活中的事例来阐述“严厉的温柔”对自己人生的影响，每一段的段首，时序性词语、短句或表示转折的词语的运用使文章脉络清晰，段与段的衔接自然而紧凑，是文章的一个亮点。同时，内容安排上详略得当，使文章充实而又不显繁琐。
3. （’14岳阳）半命题作文：渴望（50分）
【范文赏析】
渴望有一天
渴望有一天，在梦想的路上，我能用镜头记录下沿途的风景。在梦想的路上，鲜花争妍美丽无比；在梦想的路上，蝴蝶飞舞宁静优雅……我轻轻举起相机，愿这一份美栖息在胶卷里，保持着唯一的永恒。
在巴黎
我游走在巴黎的街道上，高耸的埃菲尔铁塔仿佛一路与我同行。街道旁，褪色的蓝色商标牌被时光洗涤得只剩下浅淡的颜色。我坐在街边的咖啡馆里，欣赏这难得的和谐。我下了车，漫步小街，用手中早已擦净的镜头，为这美丽的城市留下永恒的美。来来往往的人群穿梭在小街里，脚下踩着通向巴黎圣母院的鹅卵石小路。巴黎圣母院远比我想象中的还要高，精美的浮雕，五彩的玻璃，
旁批
→视角独特，将“渴望有一天”具体转化为“在梦想的路上，我能用镜头记录下沿途的风景”，新颖独特。
→恰当而巧妙地用具有巴黎特色的事物，营造了一个极具画面感的街头行拍图，浪漫而不失厚重。
使这个原本喧嚣的城市，多了份稳重。我热爱这份稳重，像个久未进食的难民一样，掏出小包里的相机，“咔嚓……咔嚓……”的声音响了一路。
在日本
三月的日本，被绯红的樱花一层一层包裹起来，像一位美丽的和服少女，娇羞而不失风雅。镜头的光影洒在路上，随着清脆的木屐声一起一落，我心中被这怜人的樱花浪舞激起阵阵涟漪，并被这粉色所温暖。与之相反，日本不仅仅有风雅还有一份时尚。在东京，五彩斑斓的霓虹，给这些冰冷高耸的建筑带去无限活力。棱角分明，这是人类所创造的美。我用相机记录下这古道与现道的交点，让三月的日本展现出不同的魅力。
在乌镇
一个淳朴简约的水乡，一条弯弯曲曲的水道，连接着整个小镇。我坐在小舟上，听渔民一唱一和，感受着小舟在河水里轻轻摇曳。长满青苔的墙上，记录着乌镇从年轻到苍老的水位变化。看着江边洗衣的
→巧用比喻，将自己比为“久未进食的难民”，生动形象地表现了这座城市给“我”的触动之多，让“我”如饥似渴。
→拟人，将三月的日本看成一位“娇羞而不失风雅”的少女，形象而贴切地展现了日本三月的风情。
女子，心中得以宁静释怀。在我黑色的底片上，乌镇散发出中国古镇特有的味道，像水
墨画一样，浓不失稳重，淡不失文雅，于是我便沉醉其中而不能自拔。
美景常有，只是需要我走在生活的林荫小道上。路上开满鲜花，蝴蝶飞舞，那便是最美丽的风景。我热爱世界，但我不满足于把它留在我手中的相机里，而是留在我的梦里。
原来，在梦想的路上，风景如此美丽……
→这些画面感极强的情境描写，突出了乌镇“浓不失稳重，淡不失文雅”的特点，给人以纯美的艺术享受。
【名师点评】视角独到，构思新颖。文章将“渴望有一天”具体转化为“在梦想的路上，我能用镜头记录下沿途的风景”。通过对“在巴黎”“在日本”“在乌镇”的不同感受的描写，截取了几个很有现场感的典型画面，充分而细腻地展现了“原来，在梦想的路上，风景如此美丽”的中心。想象丰富，情境优美。画面感极强的情境描写，给人以纯美的艺术享受。4. （’15邵阳）半命题作文：，让我走出困境（50分）
【范文赏析】
亲情，让我走出困境
但凡成功的人，哪一个没有经历人生的考验？我的世界也曾有过一个凛冽的冬季，但经过了它的洗礼和考验，我得到了成长。
傲慢、自以为是，就是当初的我。初二时，因为自己每次考试总能稳居年级前五
旁批
→开篇以设问点题，引起下文。
→真切而细
名，我开始骄傲，学习不再像从前那样刻苦。初二期末调研考试，我失败了，然而我继续逃避着问题。并渐渐对自己失去了信心，开始由傲慢变得自卑，碰到老师就躲开。我的“冬季”就这样开始了……
又一次考试如期而至，考完试之后，我从爷爷奶奶的眼神中看到了他们对我的担忧。我害怕与爷爷奶奶对视，一回家就待在自己的卧室里；我害怕邻居问起我的成绩，常常足不出户。成绩没出来前，我备受煎熬。背负着亲人的期待，我无比惶恐，那一道道充满着期望的目光重重地压在我的头上，压得我喘不过气来。
抑郁了多天的我，最终把气撒向一次次打来电话的爸爸身上，“以前怎么没见你这么关心我的成绩，现在又何必如此假惺惺？”说完，我便挂断了电话。这时，奶奶突然对我说：“孩子，你外公刚才去世了。”事情来得如此突然，我逃回我的小屋，站在窗前一脸茫然，窗外是一条漆黑的小路，远处淡黄的路灯忽明忽暗。这时，爸爸又打电话过来：“我没有想到你会说出那样不懂礼貌的话。其实，我想告诉你的致地描写了自己由“傲慢”到“自卑”的过渡，为下文自己的转变蓄势。
→出色的心理描写，逼真地再现了考试之后“我”复杂而敏感的心理变化。
→环境描写，衬托了此刻自己茫然而无助的心情。
是，你外公去世了，他患了老年痴呆症，什么事都不知道，只知道你快毕业了，很关心你的成绩，要我等你的成绩一出来马上告诉他。我答应了，所以便经常问你成绩，是想把你的成绩告诉他，好让他放心，你若考得好的话，也算是给他一个安慰……”我再也控制不住自己的情感，滚烫的眼泪一下子溢出眼眶来。我感到无比的愧疚，我对不起曾经那个努力上进的
自己，辜负了如此关心我的外公和奶奶，更是误会了用心良苦的爸爸……
泪水瞬间模糊了我的双眼，也不知过了多久，窗外吹进来一股冷风，我不禁打了一个寒颤，我抬起头，发现明月高挂在空中，月光就照我的脸上，我仿佛看见了外公在月亮上，正对着我微笑。我知道，这个“冬季”即将结束，我期待着接下来的这个全新的春天。
→明快的环境描写，与小作者此刻豁然开朗的心境相呼应，极具感染力。
【名师点评】文章内容真实，以情动人。文中小作者不仅生动细致地描写了自己由“傲慢”到“自卑”再到“自信”的转变过程，同时深刻剖析了个中原因，表现挚爱亲情的力量，情感真挚，感人肺腑。逼真的心理描写和恰到好处的景物描写也极大地增强了文章的感染力。
5. （’15湘西）半命题作文：我喜欢（60分）
【范文赏析】
我喜欢雄鹰的重生
那个炎热的夏天，没有我的欢声
旁批
→开篇即写
笑语，没有我嬉戏打闹的身影，只有嘈杂的蝉鸣，只有阳光的暴晒，只有……
刺眼的阳光照在冷清的街道上，也照在我此刻落寞的心上。街边的一棵棵柳树也都无精打采，低垂着头，仿佛失意的我。我一个人躲在树下悲伤，没有同学们羡慕的目光，没有老师鼓励的话语……长久我害怕孤独，害怕失败，害怕同学们的嘲笑，害怕老师失望的目光，害怕父母长久的沉默……一次次的害怕，一次次的失败，一次次的打击，我被它们压垮，甚至想向它们投降。
于是我决定去乡下的奶奶家散心，去寻找曾经的我。漫步在小河边，面向流水，背靠群山，我陶醉其间。忘记了恐惧，忘记了失落，忘记了世间的一切繁杂。抬起头，紧闭双眸，伸开双臂，脑海中浮现出曾经自信的我似在云中翱翔，自由自在，无忧无虑的画面。突然，一粒石子将我从高空打下，我重重地摔在深谷中……
听，一声震天的叫声掠过耳畔，我不由得睁开双眸，抬头寻找。我看见阳光下一只矫健的雄鹰在天空中飞过，自信而充满力“我”的落寞，为下文写“我”的重生埋下伏笔。
→环境描写，以阳光的刺眼、柳树的无精打采映衬“我”的失意。
→精彩的内心独白，深刻揭示出“我”此时失落、害怕的心情。
→笔锋一转，写“我”对雄鹰的注意，为下文写爷爷给“我”讲雄鹰的故事作铺垫。
量！我盯着雄鹰健壮的双翼和尖利的喙，感受到了它冷酷的眼神，我一直盯着它飞过云端，直到消失。
“孩子，你知道吗？那是鹰，是一只重生的鹰！”我不解，迷惑地看着常年住在山中的爷爷，说：“为什么是重生的鹰啊？”爷爷笑了，轻轻拍拍我的头说：“孩子，鹰是世界上寿命最长的鸟，鹰长到一定的年龄就要退化，它只有两种途径，等死或是经过一个十分痛苦的自我蜕变过程，它必须很努力地飞上山顶，在悬崖上筑巢并停留在那里，强忍寂寞，用喙撞击岩石，直到完全脱落。静静地等待新的喙长出来，再将羽毛和趾甲一一拔出……五个月后，新的羽毛长出来了，鹰开始重新飞上蓝天。经过漫长历练，鹰获得重生，重新再度过三十年的岁月。”
我受到了巨大的震撼，这重生的智慧让我无比欢喜。鹰是如此的坚强，即使面临困难也不害怕，在难熬的五个月中期待蜕变，勇敢地向前冲。我也要重生！没有破茧成蝶的痛苦，哪有翩然起舞的美丽？没有浴火重生的痛苦，哪有凤凰涅槃的喜悦？没有经受痛
→语言描写，以爷爷的一席话点明雄鹰重生的意义。
→结尾点明文章主旨：“我”从雄鹰重生的故事中受到鼓舞，重拾生活的信心。
苦的折磨，哪有明日的辉煌？
鹰重生的智慧，让我寻找到了自
我，让我发现了生命的真谛。今后的日子里，
我将是一个崭新的自己，勇往直前！
【名师点评】文章多次运用环境描写、语言描写和心理描写，细腻地刻画出“我”考试失败时的害怕和爷爷的智慧，令人印象深刻。作者从雄鹰重生的故事中得到启示，从中获得重新面对生活中挫折的勇气与信念，情感昂扬，给人以思考和启发。21教育网
6. （’15邵阳）命题作文：一封家书（50分）
【范文赏析】
一封家书
亲爱的爸爸妈妈：
你们好！
还记得那个顽皮可爱的孩子吗？还记得那段为我绞尽脑汁的时光吗？
我给你们惹出过很多麻烦：我断奶时你们的十五个不眠之夜，我学写字时折断了无数的铅笔，我吃糖时扔了一地的糖纸……
现在，那个孩子长大了，就成了我。我拿什么来答谢你们呢？现在，我所拥有的只是极爱你们的心和一支贮满感恩的笔。
我看到，银霜已悄然将你们那一丝丝的乌发一点点擦去。我多想将那漆黑的夜幕扯下，仔仔细细地擦拭你们的银丝，当夜幕
旁批
→以设问开篇，从回忆入手，亲切自然。
→拟人的修辞手法，深情地诉说父母的老去。用词
变白，你们的青春也就回来了吧。可那夜幕太高，我只能眼睁睁看着岁月染白你们的青丝，给我带来长久的愧疚。
我温柔的母亲，是谁拂过你那光洁的脸庞，刻上了一道道岁月的痕迹？你现在怎么常静静地坐着，你以前不是时常端着饭碗，拿着小玩意儿招呼我吃饭吗？我依稀看到我那成长里程的一点一滴，都浸透着你的精力和汗水。多少次，我在你微弯的背后哽住，我多想说声谢谢你，可是又羞于表达。
于是，我做了一块小棉垫子，压在了你的枕头下，把我对你的爱意，都铺进棉絮里。当你感觉到温暖时，你会猜得出这就是女儿对你感激的爱吗？
我魁梧的父亲，如今您已被厚重的时光压成了一个佝偻的“老爸”。我知道您生出了些许白发，也知道您曾瞒着我一次又一次去将头发染黑。闻着那刺鼻的染料味，一抹酸楚袭上了我的心头，以至于酸得要滴出泪来。你那双曾经健壮有力的、把我高高举起的胳膊，也被岁月变得枯槁，向下耷拉着，像是被千钧的担子压着。也许那担子比你以前最爱十分老到，不说“白发”而用“银霜”，含蓄而深情；“擦”字用得十分形象，表现了作者对父母的深情。
→“魁梧”与“佝偻”形成对比，用“压”这个词来过渡，深情诉说父亲为子女操劳的一生。
→“担子”象征着对家庭的责任与担当，小作者在
举的哑铃还重吧，不然你为什么显得那样吃力呢？我悄悄地卸下担子的一端，搁在我的肩头，又将挑担的绳儿捋过来。我隐隐感到肉体的疼痛，却被那感恩的情和意抚平了，因为我知道，终有一天，我也要为你们撑起一片天空。啊，爸爸妈妈，也许你们终将消失在时间的脚印中，但我的感恩是不会止息的。斗转星移、海枯石烂，我满眼满心的，都是你们伴我成长的无私付出，都是你们给予我的似海恩情啊！
我要做冰心笔下那朵花儿，抬起头，感谢春光的爱，我的爸爸妈妈，你们不就是那春光吗？
祝你们身体健康，万事如意！
你们的孩子：燕子
2015年6月17日这里用一系列动作描写，说明自己对家庭的担当，温暖而感人。
→化用冰心的诗句，升华了主题。
【名师点评】文章构思匠心独运，采用独白的手法，将父母对自己大海般的爱，以深情的笔调娓娓道出，亲切动人，看似自言自语，实则是对父母的倾诉；以细腻、平和的语调叙事，展示细节，朴实的语言使读者在不知不觉中进入到故事情节中。对母亲和父亲的感恩，是那般平静而真实，朴素而自然。21世纪教育网版权所有
情感体验与阅读
浅谈情感体验在阅读中的作用 阅读是语文教学中的一大重点，也是学生们做题时最为头疼的部分。很多学生能够很好的把握各种文学体裁的特点、阅读方法、表达方式、表现方法和修辞手法及其作用，但是由于在做阅读的时候，对于文章中所表达的思想情感理解不够深入或不能理解，考虑不够细致等原因，往往得不到理想的分数。这是由于他缺乏人生的经历，缺少情感的体验，不能设身处地，身临其境去思考体悟。前苏联教育家赞可夫说：“教育一旦触及学生的情感和意识领域，触及学生的精神需要，便能发挥出高度有效的作用。”由此可见，情感体验在阅读中有着十分重要的作用。 随着新课程观念的不断深入，新课程改革的不断加深，情感体验在新课标中的地位日益凸现。情感体验教学是指在教师的指导下，让学生联系自己的生活，通过学生的身体性活动，凭借自己的情感，直观的感受、体会、领悟去再认识、再发现、再创造的课程实施方法。有了情感体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程成为充满个性的身心和人格健全与发展的过程。情感体验教学尊重学生的主体地位，不断激发他们的主体积极性，让他们在主动体验中认知所学内容，使认知内容与个人心理产生“共鸣”，使学生切实感悟认知对象的价值和认知内容的涵义，进而自觉地将之内化为自己的行为准则，这既体现
了新课程“以学生发展为本”的理念，更让学生在体验中认知，在认知中感悟，从而促进自身的可持续发展。 “情感体验”既是一种学习方式又是一种学习目标。作为学习方式的情感体验，是人们认识事物时产生情感的目标指向和实施过程。作为学习目标的“情感体验”，是人们认识事物时产生的喜、怒、哀、乐、悲等方面的一系列情感反应和情感经验。在欣赏文学作品后要能把握住主题思想，感受触动我们心灵深处的那份情感，了解作者通过文章传递出来的信息，比如，社会现象、审美观点、道德情操、意识形态、精神意志等，并能进行辨别，分清善恶或是非，准确作出判断。对以上的认识，我们还要进行评价，能运用流畅正确的语句把它表达出来。对文章中有表现力的优美语言能从不同的角度进行赏析。由此可见，在现代文的阅读教学中，情感体验是尤为重要的．它不仅是三维教学目标的要求所在，而且也直接决定了学生是否真正走进了文本，是否真正的体察了作者的情感及在散文中的感情倾向．这也将决定学生是否可以通过阅读提升自己的文学素养，并运用到自己在课外更加明朗的阅读及生活中去．而这种语文能力和素养的获得则需要靠平时的培养。 首先要引导学生善于去感悟生活。从最熟悉的生活现象和自然现象开始，从最本真的情感体验入手，在最基本的是非、善恶、美丑、真假判别的基础上，努力出体会自己的小小感动。每个人似乎都不自觉地生活在自我的圈子里，只有触动了自己的身体或心灵的人、事、物、景，才会引起关注，引发思考，这样的感动，才能引发真正的感
加强情感活动 注重情感体验
加强情感活动注重情感体验 ——我对阅读教学中情感活动的再思考 广东省东莞松山湖实验小学张新元 【摘要】 《语文课课程标准》特别强调“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要防止逐字逐句的过深分析”。我认为阅读教学，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。加强情感活动，注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，喜乐哀愁，真善美丑，这些感情体验需要我们教师指导学生去体验，如果他们没有受到情感的熏陶和感染，他们就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节留下深刻的印象，更不可能对表现这些内容的语言文留下深刻的印象。 【关键词】情感活动；情感体验；阅读教学； 【正文】 长期以来，我们的阅读教学在总体上存在一种不良倾向：教师分析得过细，面面俱到，搞繁琐哲学，挤掉了阅读主体——学生的阅读、思考、讨论、感受、体验的时间，造成了我们的阅读教学出现“分析多，揣摩得少；讲得过多，感受得少；热闹多，体验得少”。学生无法主动与作品、文本打交道；学生不会表达自己的感受、体验。“阅读”成了教师的“讲读”，学生的“精读”成了老师的“精讲”，其结果是学生的阅读能力得不到提高。确实如崔峦先生所说的：阅读教学的确到了跟“内容分析”式的教学说“再见”的时候了！因此，在教学中加强情感活动，改变先前阅读教学繁琐分析的弊端，是非常必要的。 那么，教师怎样指导才能在加强学生的情感活动时推进情感体验呢？ 一、善于创设激发情感活动的学习情境 心理学研究表明，情感是最具情境性的心理活动。在教学活动中，要引起学生的情感活动，必须要有“煽情”的氛围和环境，包括生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。现在，随着多媒体技术在课堂教学中运用的日渐广泛，创设情境的手段和方法必将越来越丰富。 但不论是用什么手段和方法，再情境创设上，必须注重教师的情感投入，用教师之
教师要关注学生的情感 (1)
教师要关注学生的情感 师生融洽的情感，不仅是打开学生心灵之窗的钥匙，而且还能调动学生学习的积极性和主动性。培养学生的自信心是关注其情感至关重要的一步，教师要尽可能的给学生创造成功的机会和条件，不断激发并强化学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成和谐、健康向上的品格。因此教师在教学中要始终关注学生的情感。. "教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道关注学生情感易产生师生共鸣. "教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道",心贴心,劲儿往",心贴心,劲儿往一块使,有利于共同发展.标倡导的"知识与技能","过程与方法""情感,态度,价值观".平常也老提,也注意去做,但都没有这次学习领会地这么深刻,与大家共享: 1.我们教育的对象是一些有头脑,有思想的"人".他们是有情感的“人"而不是机器人,对任何事情情感态度占据第一位,尤其是他们的主要时间在接受教育,因此,把教育施以情感色彩是很有必要的;另外,青少年时期正是世界观形成的重要时期,关注情感对他们的成长起着很重要的作用. 2.渴望关注是人的本性.一本书上曾经说过"人最深刻的本质还是被人欣赏的那份渴望",得到了关注才会注意和检点自己的学习行为,才会反思,从而进步. 3.关注学生情感易产生师生共鸣. "教"和"学"是一对矛盾的统一体,两者的统一会产生师生的共鸣点,老师获得学生的信赖,从而"亲其师,信其道",心贴心,劲儿往一块使,有利于共同发展. 4.符合规律.情感"软件" 和学知识"硬件"是一个系统.新课改编写组的老师们把它写进新课标,提出新要求,符合系统规律. 5.是时代的要求. 新课改本身是时代的产物,二十一世纪的教育更人性化,更多地关注受教育者的个性发展,尤其是语言教学以实用为目的.这是中西方交流的结果.受社会环境的影响,"两耳不闻窗外事"的封闭学情不再,顺应时代趋势才能办出好的教育，"彰显个性" "人文关怀"成为教育的主流. 画外音:上述说法得以实现得依赖教师的敬业精神以及热爱教育的态度. 只有把心融进新课改当中,肯为教育付出的老师才能做到把关注学生情感放在第一位,否则就只能是"压制式" "一言堂""师道尊严",冷漠而简单,不能弯下腰关注学生情感. 非草木，孰能无情。学生处于正在长身体和心理不断完善的时期，情感在他们的心中更显得重要和不可或缺。而且，学生情感的好坏直接影响到他们的学习兴趣和参与活动的积极性，在学习的任何一个环节，学生的情感都应得到老师的重视和回应，学生学习的积极学习态度才能得到长久的保持和维护。所以，《课程标准》中提倡教师在教学中要始终关注学生的情感。 ----结合艾芳菲教师执教《笋芽儿》谈如何体现学情的关注鹰潭市第八小学
《综合素质中的合作与交流自我评价》
《综合素质中的合作与交流自我评价》 在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能主动提供自己的资料和想法，具有无私精神;确立主题，见解独特，并且与他人分享，体验合作的愉快。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。合作交流过程中你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。起到了很好的影响作用。并且由于你做事认真的态度让你得到了大家的一致好评。 能积极参加合作与交流的活动，你的适应能力很强活泼开朗，与同学相处融洽有很强的感染力。与他人团结互助，约束自己的行为。尊重身旁每一个人的想法，并且能与他人交换自己的意见，也会接受组员的批评与建议;能和同学一起完成研究性学习作业;能积极的参与大家的讨论当中，可以很快营造一个轻松愉悦的合作交流氛围。.你热心帮助同学，看到同学有困难，总是挺身而出，让我们大家都体会到了分享集体智慧的快乐，体验到了合作、成功的喜悦。 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议。同时认真听取同学的见解，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。 愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其
他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围. 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议。和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。 1、愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在与同学的合作交流中，相互尊重，相互信赖，认真倾听他人意见，勇于承认自己的不足，有虚心向他人学习请教的良好风尚，能在合作交流中正确地评价自己和他人，学会分享他人成功的喜悦。能够在合作交流中明确自己的责任，并履行自己承担的职责。具有与他人进行合作交流的态度与能力。 3、乐于参加集体活动，善于和他人合作。在合作学习中充分发挥自己的特长，为实现集体目标作出了贡献。积极搜索资料，善于和他人分享交流，有无私的精神。尊重并理解他人，具有创新精神和动手操作能力，养成了与他人合作交流的习惯。
注重阅读教学中的情感体验
注重阅读教学中的情感体验 论文摘要： 有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。通过导读、品读、研读、诵读弹奏出一曲语文课堂的情感之歌。 关键词：亲近文本激发情感情感转移掀起情感高潮 感受文本语感体验 小学语文阅读教学要重视朗读,朗读更要做到读正确、读流利、读得有感情。其中,有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标,也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。 一、激发情感 小学生知识尚浅,感受、领悟能力较差,情感难以形成和调动。教师在教学中,要重视开导学生,利用学生原有的知识去分析、识别事物,自钻自感,以形成丰富的情感。多年来的语文教学,使我充分地认识到:语文教师的情感投入更为重要,一定要在备课时千方百计地考虑如何调动起学生的积极性,激发学生的学习情趣,使他们一上课就进入“角色”,投入到良好语文教学情境之中。要创设良好的知识情境,问题情境和竞争情境,充分满足学生的求知欲,使学生有新鲜感,时时处于学习的最佳情绪状态,从而产生师生间的情感沟通,使教与学升华为愉悦的情感交流。教学中的情感,往往是因课文的内容而产生的,学生对于这些新的内容大多是局外者,经历少,未能及时产生教师所希望的情感。
为此,教师首先让学生认识、了解感知新的内容,采取行之有效的方法达到一定的程度,为学生情感的产生夯实基础。要想学生有的,首先必须自己得有。教师应将自己置身于课文的情景中,来感染、诱发学生,触及学生心灵,引起关爱、憎恨,从而达到“一花引来万花开”的效果,激发学生的情感。 二、情感转移 情感也有好、坏之分。不是说有情感就能达到目的,就意味着成功。符合理想的、适应客观规律、符合原则的情感,才是高尚的情感。课文中所选取内容大多是名家经典的优秀之作,文章渗浸情感是多样的、复杂的:。这就对情感提出多样化的形式。现在的课文,特别是更高年级的课文对学生的情感要求更多了,这就要求教师在教学中注重情感的转化。如:在教学《虎门销烟》一文中,对鸦片给人们带来的悲惨命运,学生们深切同情；林则徐虎门销烟，又让学生激动万分。一些学生在课堂上读完此文后情绪高涨。但我们不能满足把学生置于这同情，激动的情感之中,必须引导:是谁造成老百性悲惨的命运?挖出祸根,从而情感转移，引发学生对外侵略者的无比愤恨;同时还要进一步引导学生,热爱祖国,热爱党的情感教育,勤奋学习,激励学生树雄心,立壮志。这里学生的悲———恨———喜———爱就是情感不断转化的过程。当然情感的转化不是一说就成功的事,关键是教师如何引导学生,如何激发学生,让学生的心灵经过一次次的碰撞。 三、掀起情感的高潮 激情是打开知识宝库的钥匙,教师以饱满的热情参与教学很重要, 教师如何抓住作者的情感发展变化投入进去与作者情感融为一体更重
关注学生情感发展学生个性
注重学生情感发展学生个性 《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提升文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么，在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，注重学生的情感，发展学生的个性，我有以下几点尝试： 1.体会语文教材中的语言文字美 中国作为一个举世闻名的文明古国，具有五千多年的历史。从古到今产生了大量的优秀作品，诗歌、散文、小说等都有很多优秀的代表作。这些作品的文字之简洁、语言之优美是十分突出的。比如，诗歌简练和富有韵律感，散文优美而富有内涵，小说的语言生动、形象……这些都给人以极大的美感。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，应充分利用语言文字的美，把中国语言文字的美让学生意会体味，让学生体现了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。 2.展示语文教材中的自然美 语文教材中的很多教材是描述大自然的，例如《美丽的小兴安岭》描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化；《庐山的云雾》，紧扣住庐山云雾的特点，使用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山那修理多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好感情。在教学过程中，可充分利用这些教材提供的美育因素，对学生实行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提升学生的审美情趣。 3.体现课文中塑造的人物形象美 小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金……这些一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下深刻的印象。教学过程中，可充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。 二、增强阅读知道，培养学生的情感
关注学生学习感情
小学数学教学案例分析 -------关注每个学生的情感 背景介绍： 随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。 案例描述： 我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5）2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。 案例分析： 一：教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展."由此可见,教学中关注学生情感的重要. 教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用."作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是"差生"的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而"差生"一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。
高三综合素质评价自我评价
综合素质自我评价 一、道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。 在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，可以做一些简单的饭菜，帮助表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。 能够主动帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，各科老师都把我当成是他们的好帮手。能够积极参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心集体，有很强的集体荣誉感。乐于帮助别人，在各种劳动中积极肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与能力 学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 课余时间参加《计算机编程》特长班的学习，并获奖。能够合理安排课余时间，按时起床，按时休息。在家上网查找学习资料后能够主动下线，不上不良网站上浏览，从没上过网吧，没有网瘾。能够节制自己看电视，自己整理房间和衣物，外出补课不用父母接送，自我管理和自立能力强。 三合作交流与探索 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。 做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。 四运动与健康 平时注意锻炼身体，喜欢打篮球，乒乓球，游泳等，会骑自行车，有时早上会和爸爸骑赛车在环路绕一圈。在班级任体委，经常组织同学和其它班级同学打比赛。活动中同学之间产生矛盾能够帮忙调节，遇事冷静，不冲动。 五审美与表现 学习之余喜欢听交响乐，爵士乐，喜欢吹萨克斯，从初二下学期开始学习萨克斯，已经坚持一年每天放学回家吹半个小时萨克斯，现在已经达到7级水平，中考结束后准备考最高级9级，学习乐器不禁没有一影响学习，而且还使一天紧张的学习得到了放松。 初中三年我学到了很多知识，学习能力和方法有了很大的提高，在各种活动中也锻炼了自己的组织能力和协调能力。但是我也深刻认识到自己有一些不足，在学习中还是容易马虎。我一定会克服自己的缺点，每一件事情都会做的更好，做一个对国家对社会贡献大的人。 高中生综合素质评价范文
抓住核心价值 注重情感体验《木兰从军》片段及反思
抓住核心价值注重情感体验《木兰从军》片段及反思 抓住核心价值注重情感体验《木兰从军》片段及反思 设计理念： 1、俗话说“百善孝为先”，“孝”是中国传统文化的精粹。花木兰就是忠孝的完美结合，课文虽然写的是花木兰代父从军的全过程，但把叙述的重点放在了集中体现木兰“孝”的情节上。所以本课教学设计在整体把握文本神韵的基础上重点抓住人物的核心价值（花木兰爱亲人胜过自己），紧扣语言文字，以读为本，展开全文的学习，突破教学重点和难点，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文教学的实效性。 2、本课的设计，着意引导学生层层深入挖掘文本内涵，通过相关资料的拓展，激发学生的情感体验，旨在让学生通过与文本进行更深层次的对话，与作者产生情感上的共鸣，让学生在品味语言文字的过程中也得到人文精神的滋养，树立正确的人生观。 [片断一] 复习旧知，感悟形象 师：通过上节课的学习，我们知道花木兰替父从军的故事，说说看你了解到花木兰是个怎样的人呢？ 生1：她是一个女英雄。 生2：我知道她是一个文静俊美的姑娘。 生3：朝廷召见她，要封她做大官，花木兰却拒绝了。她是一个淡泊名利的女英雄。
生4：她是一个孝顺父母的人。 生5：她还是一个爱国爱家的人。 生6：她是一个非常勇敢的人，在征战中她像男儿一样英勇，立下了赫赫战功。 师：的确，木兰是个爱国爱家、英勇善战、淡泊名利的女英雄。我国历史上曾经涌现了无数的英雄，他们驰骋疆场、精忠报国。在众多的英雄中，花木兰这位女英雄的形象一直夺目耀眼。与其他英雄相比，她孝字当头，爱亲人胜过了爱自己。今天让我们再次走进《木兰从军》的故事，去走近这位爱亲人胜过爱自己的巾帼英雄。 [反思] 俗话说“百善孝为先”，花木兰曾经被封为“孝烈大将军”，她可以说是忠孝的完美结合，我国历史上曾经涌现了无数的英雄，在众多的英雄中，花木兰这位女英雄的形象却熠熠生辉。千百年来，她的故事广为流传，这都是因为她孝顺父母，爱亲人胜过了自己。“孝”是中国传统文化的精粹，当今时代老百姓更看重于“孝”，社会也需要更多像花木兰一样关心、孝顺父母的人。仔细研读教材，你会发现课文内容也是以“孝”为主组织编排的，课文着重描写了木兰从军这一部分，略写了木兰驰骋疆场，淡化了木兰功成身退，所以本文起点和落脚点在“孝”上，在教学中我着重引导学生体会花木兰爱亲人胜过了自己，展开全文的学习。这样集中力量突破一点，花木兰的形象在学生的心中变得鲜明、鲜活。学生感受到的英雄花木兰不再是高高在上，而是变得有血有肉、有情有义。这位令人称赞的女英雄也有一颗平常人所不及的孝心。 木兰从军,花木兰,传统文化,人生观,中国
从积极心理学视角关注中学生情感发展
从积极心理学视角关注中学生情感发展 积极心理学侧重于关注人类的潜能、动力和能力，研究积极的品质。本文借鉴积极心理学的三个层面来反思当下中学生情感教育现状，并提出相关的建议。 标签：积极心理学中学生情感发展建议 一、积极心理学主要观点 积极心理学是20世纪末兴起于美国的一个新的研究领域，致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门学科。它倡导从心理学的视角研究积极取向，关注人类积极的心理品质，强調人的价值与人文关怀。具体而言积极心理学可分为以下层面：在主观的层面上是研究积极的主观体验；在个人的层面上，是研究积极的个人特质；在群体的层面上，研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民。积极心理学改变了传统那种偏向问题的价值取向，把自己的工作重心放在培养人固有的积极潜力上，通过培养或扩大人固有的积极力量而使人真正成为一个健康并幸福生活的人[1]。 二、立足于积极心理学视角的原因 中学时期的情感教育是一个关键，处于这个年龄阶段学生的由于生理发育的加速和性发育走向成熟，往往使他们感到不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾以及困惑。对中学生的情感教育处理不妥当可能会多走弯路甚至误入歧途。在这个关键的时期，教师作为一个引导者的身份需要对学生的心理特点做准确的分析，进行恰当的定位。积极心理学倡导的观点是致力于发现人的发展潜力和美德等积极品质，这在一定程度上与教学的理念中培养每一个学生的科学素养不谋而合。本文就从积极心理学的视角帮助教师关注中学生的心理发展。 三、关注中学生情感发展 1.获得积情绪体验 其中包括积极的主观体验，这指得是对过去的满足和幸福感形成、对现在的快乐和幸福、对未来希望和乐观，，以及它们的生理机制以及获得的途径。满足、希望、快乐和幸福是积极的主观体验所蕴含的，然而这些又何尝不是现在教育所追求的目标。如今，每一位学子的肩膀上都背负着亲友的期盼、学校升学率的要、竞争日益剧烈的社会等等的重担，越来越多的压力剥夺了学生原本可以享受美好生活时光的机会。教学过程中立足于学生的发展需要，充分发挥学生的主观能动性，创设更多的机会让学生感受到积极的情绪体验。当前，关于积极情绪的研究很多，主观幸福感、快乐、爱等，都成了心理学研究的新的热点。当然，积极情绪并不是完全分离的，众多积极情绪之间具有很强的相关性和一致性[2]。 2.培养个人特质
学业成就自我评价高二
学业成就自我评价高二 学期即将结束，对自己作一个自我学期上的评价吧，下面由小雅WTT为大家搜集的高二学业成就自我评价精品范文，欢迎大家借鉴! 【高二学业成就自我评价一】 本学期初，我从练习的设计出发，对如何提高英语课堂教学的有效性进行了探索研究，现将研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结如下： 理论学习，利用教研组活动，组织教师共同学习新课标新教材和有关课堂练习设计的论文及教学经验，发动教师积极收集网络资料，分享交流。每次活动确定中心发言人(即沙龙主)，沙龙后让组员提出问题、发表意见，共同探讨，要求老师结合教学实际，各抒己见，并做好学习记录。这样促使教师认真研读教材，借鉴成功经验，达到活用教材，优化教与学，提高小学英语教师的专业素养，最终提高小学英语课堂教学效益。 一、课题研究的实施情况 (一)课题研究组成员的学习情况 1、加强了理论学习。 在“将教研提升到科研”层面的倡导下、在校教科研领导的指导下，我们课题组全体成员利用单周星期五下午教研时间掀起了理论学习和业务培训的高潮。
2、实践操作，体会实效。 学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实际出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，把生本课堂的理念落实到课堂教学中来，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性。 3、自主学习，小组合作。 通过小组合作的方式，解决了以往一些学习困难学生有了问题不能及时解决进而影响后面的学习情况，同时学生之间的互助活动也激发起部分学生的学习热情，使他们能说、会讲，起到了以往教师起不到的作用。 4、师生互动，良性发展。 由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。 (二)阶段性的研究过程 学校领导为教师提供了充分的条件，搭建平台，通过互相听课的方式，互相评课，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，互动教研，促进了教师尽快形成自己独特的教学风格，同时也促进了本课题研究的进程。 (1)我们三四年级课题组全体成员积极参加学校数学教研组开展的校本参与式研讨，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨
心理课的收获与感悟15篇
心理课的收获与感悟15篇 (陈导师张开双臂，作拥抱状)可是呢，有这样的一种人，他们把自我封闭禁锢起来，只是停留在窗台边观望，不肯把心门打开，又怎样能得到别人的友情呢还有一个就是大学生恋爱的问题，陈导师出乎我意料，他赞成大学生自由恋爱!强调爱的权利，缺乏爱的本事陈导师课堂上短短一句话惊醒了我。原先，爱还包括一份沉沉的职责…… 大学心理课程结束了，可我追求健康心灵的步伐仍不会停止!直到永远! 心理课的收获与感悟（十）： 开学前夕，参加了安阳幼儿师范学校培训中心岳素萍教师讲授的《欢乐每一天，我的心境我做主》心理健康培训，岳教师深入浅出的讲解，生动鲜活的案例，使我受益匪浅。对我来说，这次的培训意义重大，经过参加此次的心理健康培训，无论在理论知识，还是方法技巧上让我对心理教育有了进一步的了解，懂得了教师不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要具备健康的心理，和健全的人格，对我今后的工作具有很大的帮忙。下头谈谈自我的几点体会：此次的心理健康培训就像夏日里的一阵凉风，扫去了我心头的烦燥；就像高山上的一股清泉，滋润了我几度迷惘徘徊的心灵；就像冲破晓雾的第一道阳光，使我豁然开朗我相信在此次的培训中，我不仅仅学到了很多心理学理论知识，并且学到了正确对待生活的方式，学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，它让我建立了
进取向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极对待，而是想办法解决，学会了情绪调节，使我更有效、进取地适应社会。 当应对消极的生活事件时，我学会了换个角度思考问题；当应对残酷的生活现实时，我学会了换个角度说服自我；当工作受到挫折时，我努力调整自我的心态，增强抗挫折的本事，做情绪和压力的主人。并学会做出客观的分析，正确的确定，哪些方面是不可改变的，哪些方面是能够经过自我的努力加以改变的，对于那些不可改变的事情，说服自我愉快地理解，对于能够改变的地方，尽自我本事做出改变，乐观对待发生的心理冲突，做到胸怀坦荡，乐观开朗。如果我们是树，那么心理健康就是阳光，仅有拥有阳光灿烂的心态，才能在人生的道路上播撒欢乐，收获幸福 新的教育实践要求每一位教师都应当从自身的心理健康的角度，完善自我的人格，提升自我的人格魅力。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，应对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对幼儿产生不良影响。经过学习我懂得了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，要用科学知识调整自我心态，使自我始终处于进取乐观，要善于调控情绪，学会缓解心理压力，坚持心理的平衡，掌握心理调节的方法，异常是在幼儿面前应控制自我的消极情绪，不把挫折感带
注重情感体验 突出语言感悟
注重情感体验突出语言感悟 “作者胸有意，入境始与亲”。在语文教学中，教师要善于利用各种手段为学生创设情境，善于拨动学生情感的弦，使学生得到充分的情感体验。下面以《二泉映月》的教学为例，谈谈我的做法和心得。 一、由问入境，触碰情感 通过问题引入：你知道《二泉映月》是什么？（板书：一首曲子一处风景） 这个问题一下子把学生的思绪引入了文本，在全课的学习中起过渡作用。 二、倾听心声，陶冶情感 阅读主体的悟是对文章言外之意、味外之味的整体感知，而这种悟的关键就在于阅读主体的想象。教育心理学认为，想象和联想是主体感悟、体验课文的重要手段，它具有现实性，同时也具有极大的跨越性、跳跃性、自由性。它能使阅读主体在短时间内去搜寻记忆与阅读对象的契合点，从而达到领悟的境界。它是学习主体完成学习任务必须具备的心理条件和手段。 在了解阿炳《二泉映月》的内涵这一教学过程中，我充分运用友善用脑中6M策略(音乐、运动、调动多个感官、思维导图、冥想、以我自己的方式记忆)之一——冥想策略，感受阿炳的赞叹、怀念、思索、抗争、向往…… 音乐家贺绿汀曾说：“《二泉映月》与其说是描绘了二泉的风景，不如说是阿炳苦难一生的真实写照。”阿炳生活的年代，历经清朝、民国、军阀混战、第一次国内革命战争、抗日战争、解放战争、新中国成立时期，是中国近千年历史上最动荡不安的一段岁月。这首曲子，是他辛酸一生的写照，是一部心灵史，也是一部苦难史。驾驭这样的教材，必须对历史有所了解，才能在宏观上把握准情感基调，对文本进行正确解读。再加上阿炳的一生富于戏剧性，有着冰火两重天的经历，所以在对人物情感的把握上，我下足了功夫。我根据文本和曲子的特点，在教学中用了五分多钟的时间让学生在冥想中体会曲子的内涵，冥想的方式帮助学生听出曲子里蕴涵的诸多复杂的情感。 “阿炳的心灵和淙淙的流水产生了神奇的感应，他的心禁不住颤抖起来。让我们一起来听一听这首从他的心灵深处流淌出来的乐曲。思考：你听出了阿炳的什么心情？”播放乐曲课件。 当乐曲行进到似断又续、似有若无之处时，师见缝插音：“听，说到伤心处，阿炳已经泣不成声，哽咽着说不出话来。”乐曲结束时，师缓缓承接：“一曲终了，阿炳意犹未尽，我们仿佛听到他还在说，还在说……” 人们常说：“提领一顿，百毛皆顺。”这两句短短的音外话，仿佛穿越学生思
关注学生心理健康促进学生健康成长
关注学生心理健康－促进学生健康成长
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关注学生心理健康,促进学生健康成长 内容提要 教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动,及时发现问题、解决问题,使学生的心理朝着健康的方向发展。因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中,对学生进行心理素质教育的训练和培养。 一、更新观念，培养学生良好的心理品质 二、热爱集体,培养学生责任感 三、助人为乐，培养学生健康情感 四、开展课外活动，完善学生的心理素质。 五、培养竞争与承受挫折能力 六、培养合作精神
何谓心理健康?是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。一个人的心理健康状态受年龄特征、身体状况、所处环境和所受教育等多方面因素的影响。 中学生正处于青少年阶段，他们心理的主流是朝气蓬勃,积极向上,精力充沛,容易接受新事物、新思想,富于创新精神。同时，由于这一代人成长道路比较平坦,生活条件优越,再加上大多数是独生子女,从小得到家长百般呵护,很少甚至从未经受过大的挫折，往往表现出固执任性、自制力差、娇气、孤僻、自私、缺乏吃苦耐劳精神等，心理承受能力弱、心理健康水平低，稍不如意就容易出现心理偏差，甚至酿成悲剧。 中学生正处于青春期，他们心理上的独立意识、自尊意识逐步增强,对与异性交往、物质生活等方面的需要日益强烈,但由于自身能力、地位等因素,这些需要又不可能完全得到满足，因而心理上存在许多矛盾。因此，对中学生进行心理健康教育就提到学校思想教育工作重要议事日程上来。 学校对学生进行心理健康教育的根本目的是提高学生的心理素质。教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动,及时发现问题、解决问题,使学生的心理朝着健康的方向发
关注学生的学习情感
关注学生的情感 背景介绍： 随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。 案例描述： 我在一次教学过程中，我创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：1：2、5X32、7、8+6、5+2、2 15X（4-0、5）2：100-63 48+39 17X40 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，整数口算当然简单一些--------课的发展如设计的一样顺畅，但是“比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝得意，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？于是当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉，说道：“对不起，老师在出题时只考虑到差生，要帮助差生，给差生机会，建立他们的信心，而没有考虑你们的感受。”并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我则问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。 案例分析： 一：教学应该更多的关注每个学生的情感 《数学课程标准解读》有这样一段:"作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展."由此可见,教学中关注学生情感的重要. 教育家赞可夫说"教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就发挥高度有效的作用."作为促进学生一般性发展的数学学习,应该更多关注学习的情感因素,尤其是"差生"的情感.事实上,健康与富有活力的学习活动,独立思考与合作交流的学习方式,自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展,有利于健康人格的形成.而"差生"一个班最能体现学习数学的最终效果.由此可见,教学中关注学生情感的重要。 本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
合作与交流自我评价8篇
合作与交流自我评价8篇 导语：自我评价是自我意识的一种形式。是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。以下是小编整理合作与交流的自我评价，欢迎阅读。 合作与交流自我评价 正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。 与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。 合作与交流自我评价 本人遵纪守法，爱祖国、诚实守信、关心集体、保护环境。 自信、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 合作与交流自我评价 很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重
他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。 我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽。我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。 合作与交流自我评价 在校期间，思想积极要求进步，主动学习各类书刊杂志，积极向党组织靠拢，乐于助人，甘于奉献。 积极参加学校和班级组织的各项活动，表现出了较高的集体荣誉感和团队精神，在平时学习过程中，学习态度较好，认真听课，善于总结，取得了较好的学习效果。在生活中，能够主动帮助有困难的学生，积极主动协助老师和班委会成员完成所布置的各项任务，得到了班级同学和老师的一致好评。 合作与交流自我评价 我有积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。 有广泛爱好的我特别擅长于美工和多媒体的制作，就任本班组织委员的同时也加入了校学生会宣传部。对工作热情、任劳任怨，和部内成员团结一致，一年间我由部委升为部长。在任部长期间注重配合学校、学生会其它部门，出色的完成各项宣传工作，促使学校的各种运作更顺利的同时
学业评价自我评价
学业评价自我评价 【篇一：学业情感自我评价】 学业情感自我评价： （学习态度） 我的学习成绩还令我满意（或不满意），原因是： …… 可以从以下方面阐述：上课听讲情况，作业完成情况，是否独立思考，是否与同学交流，是否向老师请教，是否具备学习动力 我的学习成绩令我比较满意，上课能做到认真听讲，作业能够独立按时完成.能够独立思考，积极与同学交流，遇到不懂的问题主动向老师请教。有主动学习的能力和愿望，有学习动力。 学业情感同学评价：（3人） 他（她）在学习方面表现突出…… 从上课听讲情况，作业完成情况，是否独立思考，是否与同学交流，是否向老师请教，是否具备学习动力，是否帮助同学解决学习问题等方面评价。可举例说明。 她在英语语文的学习方面上表现突出，上课独立思考问题，课后认真完成作业，与同学交流积极主动。学习意识强。态度认真，能帮助同学解决学习上的问题，能完成老师布置的作业以及任务。 合作与交流自我评价： 我对合作与交流的认识：…… （什么是合作与交流，在生活和学习中合作与交流的重要性）这学期我在学科学习中，积极参与合作与交流……
在合作与交流中，我的收获是…… 这学期，我在英语学科的学习中，积极参与合作与交流。在合作与交流中，我的收获是，了解更多的英语知识，会了更多的单词以及 语法合作与交流他人评价： 在学习与生活中，她/他是一个善于合作与交流的人。生活中…… 学习上…… 运动与健康自我评价： 我对课间操和体育课重要性的认识： 我在课间操和体育课上的表现： 锻炼给我身体健康带来的好处： 以后如何上操和体育课。 课间操和体育课都十分重要，因为课间操和体育课有助于身体健康，我在课间操及体育课上表现良好，以后将会更加认真的上课间操和 体育课。 运动和健康同学评价： 他（她）在体育课上的表现： 他（她）在运动会上：（可选）他（她）平时热爱（）运动，……（表现如何） 审美与表现自我评价：从以下三个角度进行评价 1. 感受美：能否感受到生活、自然、艺术和科学中的美，具体是什么。 2. 欣赏美：对于美的事物的感受是什么。你的审美情趣是否健康。 3. 表现美：是否积极参加各种艺术活动，有一定的艺术爱好，对艺 术有学习有