解读新教材快乐学拼音
解读新教材快乐学拼音
——对“部编本”一年级语文（上册）拼音教学解读
一、编排特点。
课程标准中明确指出汉语拼音的教学目标是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。从目标来看，课标强调了拼音的工具性作用。
为了使教师在拼音教学时能更准确的把握教材，实现目标，部编教材的拼音部分在编排上更旧版教材相比更能从一年级学生的需求和形象思维占主导地位的特点，出发，教材图文并茂，指导性强，深受师生欢迎，科学合理的编排凸显工具性和人文性，便于教师教和学生学。主要体现在：
1.拼音部分的目录更清晰明了，方便师生查阅。
以往教材拼音部分的目录只有“汉语拼音”四个字，过于简单，而部编教材的目录则细化到每一课，方便查阅，工具性强。
2.情境图变化颇多、新意十足。
情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。部编教材一改以往教材“单幅、单一”的配图习惯，将情境图整合为一幅完整的画面，画面精美，充满童趣；情节完整，故事性强，展现的场景更有趣味性，化枯燥为有趣，变抽象为具体，大大降低了学生学拼音的难度。
3.注重色彩的运用。新版教材采用不同色彩标示声母、韵母和整体认读音节，分类明了，更加科学，有助于学生更好地分辨字母，为后面的整合和归类学习做好了铺垫。
4.音节强调带调拼读，精选常用音节，分类细致，归纳性强，新颖有趣，突破了拼音教学重难点。
5.“拼音书写”版块更加人性化：四线格的间距变大，空位更多，便于书写；拼音练写由范例到描红，再到自由书写，循序渐进，易于掌握；字母上面标有笔顺指导，将“写”落到实处。
6.拼音帮助认识汉字，汉字帮助读准拼音，两者相得益彰，协同发展。
7.在语文园地里复习巩固，鼓励学生总结多种方法学习拼音，将拼音学习与生活建立联系，培养学生学习的能力。
二、教学基本流程
部编教材的拼音课内容分为字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写七个相互关联、相互依托的版块。在教学时，教师应该根据实际学情正确地划分课时，巧妙地将拼音教学的七个版块合理安排。如：可以把字母、音节拼读放在第一课时教学，把词语、儿歌、识字放在第二课时教学。情境图是学习字母、音节、词语、儿歌以及识字的桥梁，是拼音学习的辅助工具，适用于所有课时的任意一个环节。另外，拼音书写分为字母和音节的书写，教师也可酌情安排在每一课时的“课堂巩固”或是“书写练习”的环节中。
由于每一课拼音的难度、内容并不一样，学生的学情各不相同，因此，还需教师研读课本，抓住教学目标和教学重难点，结合具体学情，灵活地划分课时，巧妙地构思每个教学环节，设计出最适合自己、最适合自己学生的教学流程。
三、教学新策略
1、巧用情境图，快乐学拼音。
汉语拼音学习本身枯燥单调，简单机械地重复训练，教学往往收效甚微。情境图作为拼音教学的重要载体，不仅承载着知识，更隐含了语文学习的情趣、方法。关注教材，读懂情境图；关注学生，重构情境图，定能为拼音教学增色。
有趣的故事既能激趣，也能发散学生的思维。在学习声母“b p m f”时，教师可用情境图编故事激趣：“早晨，太阳公公起床了，新的一天开始了。伯伯拄着拐杖，带着波波去爬山。走到山脚下，他俩看到两个小朋友在洞口玩捉迷藏的游戏，小朋友摸呀，摸呀，m——m ——m，开心极了！山坡上种着一棵棵绿树，山顶上播着广播。伯伯和波波爬呀爬，终于到了山顶，开始欣赏美丽的风景。”教师声情并茂地边讲故事边示范四个声母的读法和写法，生动的图片变成了好听的故事，乏味的读写变成了快乐的乐章，学生在愉悦的情境中完成了“b p m f”的音形识记。
将情境图和知识点联系，可以拓展学生想象的空间，发散思维，高效学习。如，在j q x和ü相拼的学习中，教师可将助拼读的情境小图变为一个有趣的故事，让学生看图，听故事，读儿歌，毫不费力地掌握了ü和j q x相拼的规律，就会大大提高了学习效率。
语文新课标积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中不断提高学习能力和创新能力。在拼音教学中，教师应借情境图来创设情境，引导学生创造性地拓展学习。
“语文园地二”有三幅“摆拼音”图，向学生传授了两种识记字母的方法：一是用手摆字母，二是用身边的物品摆字母，让学生从自己已有的知识经验和生活经验出发，借用生活中一切可用的条件，尽可能地学拼音。深入拓展情境图，让学生从课本走进生活，成为了学习的主人。
在创编故事时，教师应该结合情境图，深入教材，读懂编者意图，注意细节部分，将带有本课所学音节的事物合理地呈现在故事中，做到语言童趣化、情节合理化、知识正确化、目标明确化，切不可脱离主题。
2、激发兴趣，轻松学拼音
著名科学家杨振宁说过：“成功的秘诀在于兴趣”。一年级小学生正处在感官活跃的年龄，他们喜欢生动的图片，风趣的语言，有趣的游戏。因此，激趣是学习拼音的首要任务。
（1）巧导妙引，激发学习兴趣。
教师灵活地设计导入内容，可轻松地引导学生做好学习准备，能达到事半功倍的效果。如，在《汉语拼音13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ》一课中，儿歌《两只羊》的“羊”含后鼻韵母ɑnɡ，教师可将此音节变为本课的“趣点”，将学生喜爱的动画形象喜羊羊变为他们的学习伙伴，穿插在整个教学过程中。让喜羊羊一直“陪伴”在学生身边，激发学生学习的热情，点燃了学生求知的火花，让学生开心地学习。
（2）巧设游戏，活跃课堂气氛。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”在拼音教学中创设有趣的游戏，让学生在玩耍中快乐地学习，可以活跃课堂气氛，让教学效果达到最佳。
（3）巧思妙想，易化知识难度。
在拼音教学中，有许多难以区别的字母和音节，学生认读和书写都爱混淆，但是只要教师巧动脑，枯燥难记的拼音符号也会化抽象为形象。如，四个形近复韵母“ie ei”和“iu ui”难以区分，是学习的重难点。教师在教学时可以借助儿歌区分字形。增加学习的趣味性，降低学习的难度。如：“ie”和“ei”、“iu”和“ui”，两对兄弟有点像，其实它俩不一样，i前e后ie、ie、ie，e前i后ei、ei、ei，i前u后iu、iu、iu，u前i后ui、ui、ui。
3、巧入生活，巩固拼音能力。
一切知识都来源于生活，生活中处处都有学习拼音的素材。部编教材紧扣实际，鼓励学生联系生活学拼音。在教学中，教师也应该将文本与生活联系起来，充分利用身边的资源，营造喜闻乐见的拼音学习氛围。
（1）联系生活，创设情境。
如，学完《汉语拼音12ɑn en in un ün》后，请学生在家中寻找音节中带有“ɑn”的家用电器，大声拼读，反复练习。
还可以在黑板一角开辟一个“天天拼”的专栏，结合当天的天气、学校或班级发生的事情，写几个带有本课所学拼音的词语，让学生课间或课前读一读。
（2）结合生活，总结规律。
如，在学完拼音后，教师可用班上学生的名字进行“对号入座”的巩固练习，如：哪个同学的姓名中包含“ui”这个韵母？哪个同学的姓名中有整体认读音节？哪个同学的姓名中有两拼音节？哪个同学的姓名中有三拼音节？……每次请回答正确的学生带着大家读，学生从自己的名字中找到了学习拼音的乐趣和方法。
总之，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”只有充分发挥教师的引导作用，结合学生的思维特点，调动学生的学习兴趣，巧妙有效地运用部编教材，才能使拼音教学活起来。
如何教孩子快乐学拼音
如何教孩子快乐学拼音 汉语拼音是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。但汉语拼音讲授又是那样的抽象以及枯燥，对于刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是比较困难的。如何让孩子们快欢愉拼音，轻轻松松度拼音关，不仅是咱们教师要当真思考的不懂的题目，同样也是许多家长存眷的热点。今日就家长如何帮助孩子欢愉学拼音，谈谈小我私人肤浅的见解。 一、激情导入，引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。 二、运用多种方法教拼音1.声情并茂读拼音。 读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，。 三、巧妙方法记拼音。 低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。 ①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口
【快乐学拼音视频全集】《快乐学拼音un》说课稿
【快乐学拼音视频全集】《快乐学拼音un》说 课稿 【快乐学拼音视频全集】 《快乐学拼音un》说课稿 《快乐学拼音un》说课稿 汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具。对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。它将为入小学的汉字学习打下良好基础，但同时也是一门比较枯燥乏味的课，幼儿学完以后掌握的怎么样，发音是否准确，书写是否正确，孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。针对这些问题，我根据《新课标》提出的“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主”，“积极倡导自主，合作，探究的学习方式”，遵循幼儿身心发展和学习规律，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，选择了开放而有活力的，更适合幼小过渡阶段的教学策略。 学前班的幼儿天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说，就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅，激发幼儿对拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。因此，我对原有教材进行了整合简化，将以往一课所学的字母，基
本音节整合在图画和儿歌中，使无意义的拼音内容成为有趣的故事，孩子们生活中常见的事物，注重了情感态度，知识能力之间的联系。让幼儿知道所学习的知识从生活中而来，能轻易进入课堂所创设的情境，减轻学习压力。 根据课程对拼音教学的要求，教材特点，结合幼儿的实际情况，本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。 知识目标：学会前鼻韵母un，读准音，认清形。 技能目标：能够正确书写un，读准un的四声。 情感目标：让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦。 重点：un的发音、un的四声和un的书写。 难点：un的发音和un的四声读法，为第二课时的拼读教学做准备。 教具准备：拼音卡片、图片。 围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情，我将从以下几个方面设计本课的教学过程： 1、创设情境，复习导入。 2、借助图画“两只蚊子”的故事引出前鼻韵母un。 3、利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点，识记前鼻韵母。 4、通过教师示范、学生模仿的形式认读前鼻韵母un。 5、以游戏”开火车”的形式固前鼻韵母un的认读。
轻松,快乐学拼音
轻松，快乐学拼音 宁夏盐池县长城希望小学教师汪世梅 汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教育的第一到难关，也是小学教育中最枯燥乏味的内容之一。而面对的学习对象又是一年级（6—7）的孩子。依据新课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种轻松，快乐的学习情境，让他们在游戏中，在活动中，在玩中学习，调动学生学习拼音的积极性。学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。这样做意义是很深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，浅谈我的几点做法。 一、利用插图记忆字母音，形 在《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）中拼音字母的部分配有色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物。这些插图有的提示了字母的音，有的提示了字母的形。即生动又形象。而小学生的思维重要也是形象思维，他们在直观形象的直接刺激下才能引起注意。因此，我在汉语拼音教学中充分的利用了这一点。例如：在教a o e三个单元音字母时，我首先引导学生看图，说说图上画了什么？学生肯定会说：“一位医生在帮小女孩看病，小女孩正张大嘴巴让医生看”我顺势说：“我们一起张大嘴巴接受医生的检查好吗？大家张大嘴巴跟我说：“啊”等学生掌握了发音的要领后，再拍手说儿歌：张大嘴巴a a
a 。“o”的教学：同学们看看图上画了什么？（生：公鸡在叫）谁知道公鸡怎样叫？（喔喔喔）那让我们一起来叫一叫。我开始教读，等学生充分掌握了发音的要领后开始做游戏拍手说儿歌：公鸡一叫喔喔喔。水中到影e e e 等等。在很轻松的看图说话和拍手说儿歌中学生已不知不觉学习了拼音。象这样还可以学i、u、b、p、m、f、d、t、g、k、h、j、q、y、w等字母。 另外，还有一部分字母利用插图即可以记忆音又可以记忆形。例如：一个门洞n n n，两个门洞m m m ，小棒赶猪l l l，伞把伞把t t t，椅子椅子h h h，象个2字z z z，小蚕吐丝s s s，一轮红日r r r，小刺猬c c c ，切西瓜x x x ，吃东西ch ch ch 。用这样的方法也可以轻松记住一部分字母。因此，在教学中我通常把看图说话和记音，记形和说儿歌一起配合使用，学生可以在看图说话和快乐说儿歌中很轻松地就已经学习了拼音。 二、利用游戏拼读，书写字母 孩子的天性是好动，我利用游戏来帮助学生拼读和书写字母。例如：在教学a o e三个单元音字母时，我先用以上的（看图记忆）后，再把“a”的卡片发到学生手中，学生可以在手舞足蹈的游戏中拿着卡片跑上讲台，边跑边说：“我的名字叫a，半个圆圈加一竖，我家住在四线三格的中格。喜欢我的同学跟我一起说。我的名字叫o，画个圆圈就是o，我家住在中格里。喜欢我的同学跟我一起说。我的名字叫e，水中倒影就是e，一横在中间往上转个半圆圈，我家在四线三格的中间，喜欢我的同学跟我一起说。在这样快乐的游戏中学生就已经掌握了字母的拼读和书写，然后教师再示范，再做进一步的规范书写就可以了。
人教版一年级语文上册魔法拼音,快乐学习!
教学目标： 1．学会an en in un ün，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan及四声的读法和写法。 2．学习声母与前鼻音组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规律。 重点、难点： 1．前鼻音的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻音组成音节的拼读以及书写。 2．三拼音节的拼读识难点。 教学过程： 一、复习导入 1、今天我们来到了一个花的世界，请跟随花仙子一起去看看我们的精灵朋友。谁来和他们打打招呼？ 2、出示学过的复韵母（指名读）。 二、看图学习韵母an en in un vn 1．学习韵母an （1）指导看an图，问：图上画的是什么？ （2）自己试着发an（安） （3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 （5）同桌同学互读，纠正发音。 （6）指名读，开火车读。 2．学习韵母en （1）指导看en图，问：你们看这个人在干什么？ （2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。 （3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。 三、学习声母与an、en组成的音节 1．学习d、t、n、zh、ch、sh与an en组成的音节 （1）出示音节让学生自己练习拼读。 （2）同桌小伙伴互相读一读。 （3）指名读。 （4）开火车读。 2．学习介母是ü的三拼音节。 （1）出示音节，自己试着拼一拼。 （2）同桌小伙伴互相拼。 （3）指名拼，开火车拼。 （4）教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。
《赖世雄美语音标》学习感悟
《赖世雄美语音标》学习感悟 《赖世雄美语音标》学习感悟 经过两个月的认真学习，很快乐终于学完《赖世雄美语音标》了，这是我第一本完整从头学到最后的英语教材，期间反复听赖教师的讲解，反复跟读，从一开始简单的句子都无法读顺，到后来越读越顺，单词、句子也都反复听写，从一开始老听错，到后来越来越分辩得清不同的读音，感觉自己的英语学习总算走上了正轨，对以后的英语学习也更有信心了。 我和大多数中国人一样，在学校开始学习英语，自认对外语学习的悟性不高，所以只能跟着书本和跟着教师学，假如书本上没有的，教师没讲解到的，自己是悟不出来的。那时学音标，教师只是匆匆的把每个音标的发音教一次就算完成了，接下去就是学课文了，学课文也就是跟着课本学单词、学语法、读课文、背课文这样一步一步学，最记得教师总是提醒我们不要把单词最后的辅音吃掉，要发清楚，至于s后面的p、k、t要发成b、g、d更是没说清楚，还有懒惰式英语的模糊发音，非重读的an、of、can、before等单词的发音，以及一些音标标注和外国人实际发音的差异等等都没有教，但赖教师的教材都做了很详细的讲解，特别针对中国人经常搞错的元音发音，如Ｕ和u的发音，i:和Ｉ的发音，还有辅音在字尾的发音，如l发"欧"的音，p发"普"的单等等，都做了非常详细和耐心的说明，并在整个学习音标的过程中不断反复提醒，让学习的人能把这些重点、难点牢牢的掌
握，自然而然的融会贯穿到日常的发音中去。学了赖教师的这套美语音标教材，才知道自己原来的很多发音都是错了，也明白了为什么自己学了这么多年英语，但实际能听懂的单词怎么这么少，现在才知道原来我学的跟美国人实际的发音有这么多的不同，虽然只是学了两个月的音标，但感觉在实际中听到的单词比原来多了，也因此对英语学习更有兴趣和更有信心了。 我对赖教师这套音标教材的最深领会就是赖教师太了解中国人在学习英语过程中碰到的难点和痛点了，因为他也是被那些自己都没有跟外国人交流过的所谓英语教师教过的，这些教师不知道很多单词外国人其实不是按我们的英语课本和字典发音的，完全照本宣科的对着那些中国人自己编的英语教材来教，教出来的学生假如悟性不高，又没有什么时机和外国人交流的话，基本上最利害的也就只能学个哑巴英语，看资料、写篇文章还将就，听和说就完全不行了。而一些悟性高，特别是有时机和外国人交流的学生，很快就能发现这些问习题，并进行调整。为什么大家一直都很认同学习英语要有英语的环境，最好能出国，这样对英语的听和说都会有莫大的帮助，退而求次则参加有外教的培训班，实际上我现在才明白这真是无奈之举，只是我们学校的英语环境出了问习题，所教的英语发音与实际外国人的发音有这么大的差异，才造成了中国的英语学习者花费了这么多年的时间学习英语却连简单的对话都听不明白，自己说的更是让人不知所云，这不能不说是中国式英语教育的悲哀。 赖教师的这套教材正如他在序中提到的，整个内容是他个人几十
快 乐 学 拼 音
快乐学拼音 发表时间：2013-10-16T15:42:18.670Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（上）供稿作者：◇陶艳[导读] 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。 ◇陶艳 （遂宁船山区仁里镇常林小学遂宁 629000）【摘要】汉字拼音是学习汉字和普通话的重要工具，对于以后学习语文知识有着直接的联系，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。而一年级学生的入学年龄也各不相同，因此学生的拼音基础也不同，客观上给一年级拼音教学造成了一定影响。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。【关键词】快乐拼音 一、在游戏中快乐学拼音。 现试行的新课改的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，在教学“ai ei ui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：“ui ui ui，我是小ai你是谁？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。 比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。 在学生初步学习了拼音方法后，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。 二、在引导中让学生巧记字母。 低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。 1、顺口溜记住字母的形。 为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。 2、发音口型记住韵母。 在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。 3、利用插图记住字母的形。 抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。 三、在良好的氛围中学拼音 学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。 1、创设情境，加强练习。 在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。 2、把音节运用到实际生活中来 在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来，如果不会写就去翻查字母表，很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话，如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。参考文献：1．《教师用书》
枯燥拼音快乐学
枯燥拼音快乐学 汉字拼音是学习汉字的重要工具，但学起来枯燥乏味。《语文课标》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢？我的方法是： 一、激发兴趣，授之以渔。 兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。 二、分散难点，学以致用。 １. 分散难点，先记住音，后认读形。第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形，学生负担很重。我们的拼音教学是从听录音开始，每天两次10分钟播放汉语拼音录音带，同时将汉字拼音字母表挂在黑板前，让孩子们边听边读。三天以后，学生们对每个字母的发音和写法大致有印象了，再分批强化巩固，每节课花10分钟认读3-4个字母的音和形，教师适当进行正音。这样学生不仅学得轻松，而且遗忘率低。 ２. 增加拼读练习的机会，激发学生学习的兴趣。实验教材的课文采用全文注音，学生边学拼音，边在阅读课文时练习拼读，拼音学习的效果能及时反映出来，有效地激发了学生学习拼音的内在动机，也增加了学习拼读练习的实践机会。 三、借箭儿歌，字音结合。 儿歌是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字
学拼音(方法)
快乐教学拼音 ——二OO五学年教材分析发言稿 汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。一年级孩子刚刚入学，纪律常规都不成型，老师既要抓纪律、又要抓教学，还要抓进度，学生上课还坐不稳呢，学校又要求上公开课了，一年级的老师真的好辛苦。我们现在更多的是想如何给学生减负，而没有想过如何给老师减负。如何上拼音教学的常规课。不要太多的教具，不要太多的补课，就让拼音教学的简单有趣，行吗？ 下面我将分三部分来向大家汇报我教了三年拼音的一些粗浅的看法。 一、对教材的一些处理意见 汉语拼音的编排内容和要求的增删应适当，更符合教育、教学的实际。 １．这套教材与原教材相比，从某种意义上说，确实降低了难度。如新课标只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”不再要求学生花大量时间背诵、默写声母、韵母及整体认读音节。这虽然减轻了负担，但拼读起音节来显得迟缓，对提早进入阅读，并有一定的速度是不利的。因此，可以不听写、默写。实际上，大多数学生的记忆力是很强的，建议保留背诵要求，既可以不加重学生负担，又能使学生尽快熟练掌握、提高汉语拼音的拼读速度，为提早识字、阅读打下更好的基础。２．汉语拼音教材从第三课开始学习汉字。要求在拼音阶段认识７０个汉字是人教版这套教材的一大创举，出发点是好的，但我们在实际的教学过程中感到这个要求仍然偏难，增加了教学的头绪，削弱了本阶段的拼音教学。如果仍保留词语、句子和韵文，但不提出明确的识字任务，或许师生在教学过程中会感到压力小一点，这样就可以腾出手来，更好地掌握拼音这个识字工具。这实际上是变有意识字为无意识字，这同样能巩固汉语拼音，熟练拼读音节，充分利用刚刚获得的拼音知识，及时运用于阅读实践，同样能培养学生早期自主学习的能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感，同样能进行早期说话、写话、提前阅读的训练。过去的教材大约用一个月左右的时间就可以教学完拼音，学生立即进入识字训练。而现教材需约两个月的时间才能完成拼音教学。虽然认识了７０个汉字，但实际上延缓了学生提早大量识字、阅读的时间。所以，我们完全可以集中精力用一个月左右的时间教学完拼音，再进入大量的识字、阅读阶段。这样既达到了目的，又降低了拼音教学阶段的难度，同时还减轻了师生的过重负担。 ３．在拼音阶段的声、韵母教学时，教材还应有意识地多安排一些有意义的带调拼读训练。特别是有条件的建议让学生多听拼读的录音带。 二、如何激发学生学习拼音的兴趣。 兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种最实际的内部动力。那么，怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢? （一）了解学习汉语拼音的作用，激发兴趣 刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。因此，在开始学习汉语拼音时，教师就要让学生了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。告诉学生汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起学生对汉语拼音学习的重视，激发学生学习汉语拼音的兴趣 （二）设计不同的形式，激发学习拼音的兴趣 儿童的自制能力一般都比较差，注意力集中的时间不会太长，这就需要教师根据拼音教学的内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的兴趣。 1、用创设情景法来激发兴趣，我尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友, 并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!学生学得可带劲了! 这样故事情景式的学习很吸引学生。创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！小朋友，在古代，有一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（贴或画城堡图）拼音王国里有三座大宫殿，分别属于声母、韵母、整体认读音节的，写上字。拼音王国中有很多成员，想和老师一起去认识他们吗？别急，看热情好客的拼音妈妈来了（可由老师扮演），小朋友，欢迎你们来到神奇的拼音王国。首先给你们介绍六位漂亮的女儿……这样就引出了单韵母。
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快乐学拼音 浅谈小学语文的拼音教学 拼音是贯穿于小学语文中的重点和难点，是学生阅读、识字的重要工具，也是学好国语的手段之一。在整个小学阶段，特别是低年级，拼音教学的好坏，直接关系到学生的阅读能力和识字能力。只有把小学阶段的拼音教学抓好，才能更好地为学生学习语文知识打下坚实基础。所以，作为小学语文教师，如何教好拼音，是至关重要的。就如何指导刚入学的一年级学生学好拼音，我认为可以采用以下方法。 一、巧用故事激兴趣 激发学习兴趣是学好知识，掌握基本技能的动力，如果学生对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。 入学前，很多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学前做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着拼音读物《世界童话故事》走进课堂，我用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，学生听得很入迷。 二、多种方法教拼音 （一）声情并茂读拼音 读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大
嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，然后向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情与姿态手势等肢体语言，来增强表现力，能引起学生的注意和兴趣。 （二）认认真真写拼音 写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备工作，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜，右斜、左半圆、右半圆、左弯竖、右弯竖、竖右弯和竖左弯等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。如教a的写法时，教师首先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯；然后领着学生书空练习；最后让学生说说写法，怎样写好看，知道了左半圆要写圆，不能写成细长或扁宽，要先记住字母的形体再书写，不能看一笔写一笔。 （三）巧妙方法记拼音 一年级学生记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们记拼音。 1、游戏记忆法。对初入学学生应把学习和游戏结合起来，他们才会对学习感兴趣。在拼读音节教学中，我让学生亲手制作字母卡片，采用?找朋友?的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要互相介绍。如：持声母卡b的学生说：?我是声母b，读音轻短。?持韵母卡a的说：?我是韵母a，
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快乐学拼音 说起语文教学经验，由于本人自2000年毕业后一直从事的是小学体育教学工作，2012年考入镇宁城关二小后才开始接触语文教学，在语文教学经验方面相对经验不够丰富。第一次拿到一年级语文课本的感觉是分量挺重的——六七岁的孩子要在一学期接受那么多的知识，我该怎样去传授给他们，怎样才能让他们听得懂，学得懂？就这样带着一个个的疑问开始了我的第一次语文教学。 由于新涉足语文教学，所以我每天晚上都会很认真的备好课，只要一有时间就会去听同级的老师上课，学习借鉴他们的教学经验和长处。一个学期下来我的感觉还是时间太少，教学内容太多，基本上没有复习的时间，起初我认为是自己的教学进度过慢，与老师们交流以后才知道大家都有这样的同感，一年级的语文教学拼音占据了差不多整个教学时间的一半，后面的一半时间除了要巩固前面学习的拼音以外，还要完成六个单元的课文教学，教学任务基本上是在考试前两个星期才可以结束（还是要在每节课都不耽误的情况下）。学期结束时部分学生只会读不会写或只会写不会读，不能有效的把读写结合起来。我们都知道汉语拼音是一年级语文教学的重要内容，是学生学习语言、文字不可缺少的工具，但是，汉语拼音字母又是一个个抽象的无意义的表音符号，缺乏具体内容，又枯燥、又乏味，很难调动起学生的学习兴趣。怎样调动学生的学习兴趣，把枯燥、乏味而又相当重要的汉语拼音教好、教出实效，引发我深深的思考…... 课余我经常反思，如何把枯燥的拼音教学，通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，圆满的完成教学任务？按照学校的安排2013年新学期我又接了一年级两个班的语文，双肩挑的压力甚大，每天都是4节
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“五个一”打造拼音快乐学习 汉语拼音是语文学习的基础。拼音学习看似简单实则不容易，什么单韵母、复韵母之分，声母和韵母之别，又有前鼻韵母和后鼻韵母，以及整体认读音节等，让成人也混淆不清，对于六、七岁的儿童来说，分清、记住不是件易事。如果再使用传统的教读、一遍遍写，定会使学生更感乏味。为此，教学中教师应走出传统的教学法，采用灵活多样的教学法，以趣定教，使学生乐在其中，让学生身心愉悦地获得知识，实现乐学的根本宗旨。 笔者在多年的小学语文教学中，摸索出几个有效的教学方法，如看一看、画一画、读一读、猜一猜、用一用等“五个一”拼音教学法，使学生在玩中学、学中玩，实现乐学的根本转变。 一、看一看，培养观察能力 小学语文课本图文并茂、色彩鲜艳、极具童趣，容易吸引孩子们的注意力，引发学生们的学习兴趣。尤其是拼音部分，每一个拼音字母都配有一副或几幅图片，孩子们对这些图片爱不释手。因此，教学中教师应注意结合这些图片，引导学生观察这些图片，看图片上画的什么内容，图片和字母之间有什么联系等，使学生关注到字母的音和形，图、音、形互为作用，给孩子们产生直观、形象之感。 如学习拼音字母a、o、e时，让学生观察图上画的什么，一位阿姨、一只大公鸡和一个大白鹅，“a”的形和阿姨的头像相似、公鸡打明“喔喔喔”的喔字的发音同“o”音，同样“大白鹅，鹅鹅鹅”“呃”和“鹅”音完全相同，这样，学生对这几个字母轻松记忆，且经久不忘。 二、画一画，培养孩子们动手能力
陶行知先生的“六大解放”为拼音教学指明了出路，尤其是动手实践是新课改的要求之一。同时，“做中学、学中做”更是新课改的根本宗旨和素质教育的根本要求。 如学习汉语拼音“o”时，让学生们画一画，哪些东西的形状像拼音字母o，有的孩子画出了鲜红的太阳、圆圆的苹果、小纽扣、乒乓球等等，把拼音符号绘画成美丽的图案，五花八门、五彩斑斓的图片让孩子们对o 这个拼音字母印象深刻，经久不忘。 三、读一读，寓拼音教学于阅读中 儿歌备受孩子们的欢迎和喜爱。在拼音教学中，将儿歌融入拼音教学，使孩子们在诵读儿歌的过程中，训练准确的拼音字母的发音，使孩子们的口齿伶俐，发音清晰，纠正不正确的发音，同时还让孩子们在阅读的过程中，体会到阅读的乐趣，增强阅读的能力，也感受到语言的魅力，增强孩子们学好拼音、学好语文的信心和决心，为以后的语文进一步学习打下基础。 如学习“j、q、x真淘气，见到鱼眼就挖去”这简单的两句儿歌，既起到简单记住ü和j、q、x连用时，省去两点（“鱼眼”）的用法。儿歌在汉语拼音中用法很多，再如“张大嘴巴aaa，医生阿姨帮我大检查”；大y见小i，从此不分离（整体认读音节yi）；大w和小u，连在一起不分手，不用拼直接读，整体认读是一组...... 当然，在教学拼音时，让学生读一读，除了儿歌，还可以让孩子们读读诗歌、小散文等，使拼音和阅读教学携手并进。这时，提供给孩子们的阅读材料务必是带有拼音的汉字，在读拼音拼读的同时，也起到识字的双
快乐拼音快乐学习
快乐拼音快乐学习 【摘要】《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。拼音是学好普通话的基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“ 知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学—好学—勤学—创造性学习的轨道上发展，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉悦地获得知识。 【关键词】语文拼音教学 一、创设情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习 创设与学生生活关系密切、符合学生已有知识经验的情境进行教学，对于一年级学生来说，具有很大的吸引力，有助于学生在活动中，在自主实践中兴趣盎然地学习 现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“ 小v小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和v相拼的规则。 二、抓住儿童学的特点，变换各种学习手段 低年级儿童活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此，教学中我变换了多种教学手段，激发他们对拼音产生浓厚的兴趣，例如：识z、c、s 的字形，我是这样做的，认读z，三根小棒摆z，写z；认读c，手势表示c，写c；认读s，用线绳摆s，写s。认、读、写相结合，动手、动口、动脑，眼到、口到、心到，三动、三到相结合效果甚佳。 三、适时激励，调动学生非智力因素的发展 教师的一句贴心话，一句赞美的语言，一个诚恳的眼神，都会带给学生莫大的帮助与支持。由于学生的个别差异，有的孩子基础差，有的孩子胆子小，我会对他说：“试试吧!你能行，我给你勇气，来握握手!”有的孩子不能认真听别人回答问题，我走到他们身边说：“有礼貌的孩子一定会专心听别人讲话的，对吗?”即使在律动时也不忘记对他们进行潜移默化的教育。 美国哈佛大学教授霍华德?加德纳用多方面的研究成果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心”，分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导汉语拼音教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。 四、随时洞察学生的学情，调整教学方法 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑
让学生快乐学拼音
让学生快乐学拼音 发表时间：2013-01-23T11:54:05.623Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：张小菲 [导读] 汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。 张小菲河北省邯郸市广平县明德小学057650 摘要：汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。在拼音教学中我进行了点滴尝试，利用不同的教学方法激发学生兴趣，使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得了知识。 关键词：汉语拼音教学兴趣 汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。 一、教从表象入手，学在直观感知 一年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材中图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然地议论图上画的是什么、谁在干什么。比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢？图上还有谁呢（鸡、鹅、草地）？我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子——“我在河边唱歌aaa，公鸡啼叫ooo，鹅在水中倒影]e]e]e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盎然的图画到轻松的学习、模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动的、轻松愉快的。 可用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。如教学声母f时，我拿了一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，g、k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。 二、创设趣味情境，激发学生情感 要在快乐中学习，在活动中表演，在欢笑中教育。如学习声母j、q、x与ü相拼，n、l和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q 、x一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得了尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j、q、x与ü相拼两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。 还可编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣。如声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应了。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴地哼着歌“āāā”，走在平坦的大道上。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”地直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。 处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏，是很有必要的，也是极为有效的。这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。 比如，每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。如：“噼噼啪，拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai， ai、ai，好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，给韵母赋予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī等水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌：“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。 三、色彩记忆，发展视觉空间智慧 低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。在教学中，我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色、给前鼻韵母和后鼻韵母涂色、给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成了一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到了美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，黑板上的“拼音角”我也利用了不同颜色的粉笔来书写：红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。 作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园。
48个音标发音讲解
48个音标发音讲解 元音发音方法 [i:]嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，嘴角向两边张开，流露出微笑的表情，与字母E的发音相同。 [?]嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴形扁平。 [?:]嘴形扁平，上下齿微开，舌身平放，舌中部稍抬起。 [?]嘴唇微微张开，舌身放平，舌中部稍微抬起，口腔自然放松发声。 [?:]双唇收得小而圆，并向前突出，舌身往后缩。 [?]口腔打开，嘴张大，舌头身后缩，双唇稍收圆。 [u:]嘴形小而圆，微微外突，舌头尽量后缩。 [?]嘴唇张开略向前突出，嘴形稍收圆并放松些，舌头后缩。 [ɑ:]口腔打开，嘴张大，舌身放平，舌尖不抵下齿，下巴放低，放松发音。 [?]嘴唇微微张开，伸向两边，舌尖轻触下齿，舌后部稍稍抬起。 [e]嘴形扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍微抬起。 [?]嘴张大，嘴角尽量拉向两边，成扁平形，舌尖抵下齿。 [e?]由[e]和[?]两个单音组成，[e]重读，[?]轻读，口形由半开到合，字母A就发这个音。 [a?]由两个单音组成，前重读后轻读，口形由开到合，与字母I的发音相同。 [??]由[?]和[?]两个单音组成，前重读后轻读，口形从开到合。 [a?]由[ɑ]和[?]两个音组成，[ɑ]重读，[?]轻读，口形由大到小。 [??]由[?]和[?]两个单音组成，口形由半开到小，与字母O的发音相同。 [??]由[?]和[?]两个单音组成，[?]重读,[?]轻读，双唇始终半开。 [e?]由[e]和[?]两个单音组成，舌端抵下齿，双唇半开。 [??]由[?]和[?]两个单音组成，[?]重读,[?]轻读，嘴唇由收圆到半开。辅音发音方法 [p]双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带不振动。 [b]双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带需振动。[t]舌尖抵上齿龈，憋信气，然后突然弹开舌尖，让气流冲出口腔，但声带不振动。 [d]舌尖抵上齿龈，憋信气，然后突然弹开舌尖，让气流冲出口腔，但声带需振动。 [k]舌后部抵住软腭，憋住气，然后突然离开，将气送出来，像咳嗽一样，但声带不振动。 [g]舌后部抵住软腭，憋住气，然后舌头突然离开，奖气送出来，但声带需振动。[s]双唇微微张开，舌头自然放松，气流从上下齿隙间送出，但声带不振动。[z]双唇微微张开，舌头自然放松，气流从上下齿隙间送出，但声带需振动。[?]双唇收圆并稍微突出，舌尖接近上齿龈，送气，声带不振动。 [?]双唇收圆并稍微突出，舌头稍微上卷，舌尖接近上齿龈，送气，但声带需振动。 [t?]双唇略微开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，声带不振动。