浅谈语文教学中多媒体运用的几个误区

浅谈语文教学中多媒体运用的几个误区

-----------沙河中心小学徐想兰多媒体技术已图文、声像具备、动静皆宜的表现形式，已跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。然而，目前多数学校的多媒体教学尚处于初级阶段，不少教师在多媒体教学中普遍存在一些误区。最常见的有这样几种：

误区一：公开课现形，随堂课匿迹。

在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一场公开课，多名教师费尽心机苦战多日方才磨出一个课件，而在平时的教学中则敬而远之了。

应当看到，影响多媒体教学普及程度的原因，除了硬件数量的的不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。是否可以另辟蹊径呢？其实办法是有的。

一是可以因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可以用比较流行、功能强大的Authorware、Flash等多媒体制作软件，辅以专门的图像、音频及动画软件完成。而一般的课件不妨试试用Office中的Powerpoint，这款软件易学易用，效率较高，其功能虽无Authorware强，但效果还算不错，用来做做“家常菜”还是挺“实惠”的。

二是可以给课件“减减肥”。设计课件时应把精力集中在每堂课的重点、难点的突破上，每堂课突破一、二个难点就足矣，不要面面俱到。

三是采取“拿来主义”。目前课堂教学的课件越来越多，一些免费的教育网站都可以下载，根据需要有选择的、适当的修改，这样使用起来就方便多了。

误区二：众“体”皆罢黜，独尊多媒体。

多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。

误区三：界面越亮丽，越有好效果。

时下的课件设计与制作越来越倾向界面色彩的丰富性，演示过程的趣味性，教学知识点的情节性，演变成课堂的“动画片”、“课堂电影”。认为这样，学生就越容易接受、理解，教学重难点就迎刃而解了。课堂上气氛是很活跃，学生也饶有兴趣，但实际上，他们在看热闹。色彩越丰富，过程展示越像动画片，对学生的有意注意干扰越大，越不利于学生接受信息。因此，多媒体课件的制作应简单明了，切合主题，能够一步到位，就不要迂回曲折，设置情节。

我听过一节《飞夺泸定桥》的公开课，教师为追求课件的情节性，剪辑了电影《大渡河》中的大量片段。结果一堂课下来，播放电影的时间占了将近一半，非但重难点未突破口，连基本教学任务也没有完成。

误区四：一键定乾坤，电脑为中心。

在使用多媒体课件的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就让计算机教师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。更有趣的是，笔者曾多次看到，由于教师在操作电脑时多按一次键，电脑便顿演“蒙太奇”手法，令执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更硬化了教师的主动性和学生的被动性，变“人灌”为“电灌”了。

现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以

学生为中心”的思想。在课件结构上，可采用模块化思想，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件的流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，有时还要适当增强课件的智能化，这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓了。

语文教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随声麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。多媒体只是你手中的一种教学工具，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。这样，我们的语文教学才能走上良性的、健康的、积极的发展道路，圆满完成语文教育和教学工作。

语文教学中慎用多媒体

语文教学中慎用多媒体 随着素质教育的不断深化改革和信息技术的日益发展，多媒体教学也随之活跃起来。示范课公开课教研课假如没有多媒体教学手段，就会被评课者打入“冷宫”，判为“太传统，缺乏时代气息”。 诚然，多媒体辅助教学手段拓展了教学空间，提高了教学效率，一改书本粉笔教鞭传道授业解惑的老路，倘没有正确的认识，过分依赖多媒体手段，就会不自觉地走进多媒体应用的误区。 曾记得几年前一位语文老师的公开课，当讲到杨朔的散文《荔枝蜜》最后几个自然段时，他本想让学生理解：毫不为己辛勤酿蜜的蜜蜂象征了为子孙辛勤劳动的农民（原文：我心灵一颤：多可爱的小生灵啊！）。教者反复在屏幕上切换这两个镜头：一是蜜蜂飞舞在荔枝花丛中，一是农民弓着腰在水田里插秧。然后问学生：你们说蜜蜂是不是象征了农民？蜜蜂沸腾了：有的说荔枝花好漂亮，有的说田里的水好清秧苗好绿。我简直无法相信学生就这样理解了象征手法。评教者竟断言：多媒体应用合理，学生理解深刻，另加十分。 从某种意义上说，现在化教学主要指的是教学观念的革新，其次才是教学手段的现在化，所以大语文观要求新时代的教师随时要“洗脑”，要在科学的教学理念上下功夫，观念的革新比技术的革新更重要。而教学手段的现在化指先进的行之有效的方法，这种手段很多，多媒体手段仅是其中一种，千万不要把教学手段的现代化等同于多媒体教学。“君子生非异也，善假于物也”。这不是说不要多媒体了，而是要我们正确地对待，不能盲目地做多么体的奴隶。不妨采用鲁迅的主张；拿来——选择——应用，在多媒体的“好用”和“用好”之间作出权衡。 没有正确的认识，造成教师滥用乱用多媒体的现象比较严重。其现如下： 误区一，教师成为了多媒体的附属品 有些教师认为多媒体技术彻底解放了自己，教师不再需要发挥主导作用了，一些教师一走上讲台，课件一放，点击鼠标，学生观看，然后在黑板上写几句话总结性的说明，就认为大功告成。殊不知，多媒体只是教学的辅助手段，教师才是教学过程的组织者，教学活动的设计者，是优秀品质的示范者，是任何媒体都无法取代的。一位老师讲《智取生辰纲》：干脆将电视剧《水浒传》碟子给学生放一遍，黑板上再写几个字：杨志的形象如何如何，吴用的谋略怎样怎样，学生的活动哪里去了？听说读写的能力哪里去了？生吞活剥了整堂课的教学，实在让人担忧！ 误区二，分散了学生的注意力，使教学失去了重心 有些教师在上优质课和公开课时，为了展示自己的水平，误以为课件越多越好，总喜欢把课件做得花花绿绿，到处都有动感，花里胡哨的，非常吸引学生的

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用与误区

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用与误区 随着计算机信息化的飞速发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。 笔者近两年里在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索，帮助学生突破学习上的难点，提高了课堂的教学效率和教学质量。 一、多媒体强化课前研究 课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。 例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，充实

浅谈多媒体技术的应用与语文教学

浅谈多媒体技术的应用与语文教学 发表时间：2008-12-08T15:30:17.793Z 来源：《西部科教论坛》2008年第11期供稿作者：杨晴 [导读] 当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，语文教学只有真正做到与时俱进，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。 内容提要当今社会是一个信息技术迅猛发展的时代，语文教学只有真正做到与时俱进，把当代先进的技术和设备应用到教育教学中去，才能让我们的教育事业得到健康有序的发展。在教学生活中，多媒体教学的优势是显而易见的，本文就多媒体技术在语文教学中的应用论述以下四个问题：多媒体技术在教学中使用的优势；目前多媒体教学中存在的误区；如何科学合理的整合媒体资源，提升学生的创新品质；多媒体技术辅助语文教学应处理好哪些关系。 关键词多媒体技术语文教学 一、多媒体技术的使用是教育教学发展的必然趋势 1、形象直观，激发学生兴趣 苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。 2、现代技术，培养创新精神 多媒体技术的使用有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生全面发展得到可能。教师在教学中的示范作用无论是在多媒体技术教学还是在传统教学中都不可缺少。多媒体教学中，教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。情境阅读，提高 3、阅读效率 利用多媒体技术平台进行情境阅读，将使阅读教学获得新生。多媒体技术利用文本、图形、音频、视频等多种手段，使阅读内容的呈现从单调的文字平面叙述转变为多样化的直观生动的形式，从而改善大脑获取信息的感官功能，促进学生理解、探究、想像等阅读活动的开展。利用计算机进行检索式阅读，打破传统文本单一的线性结构，使人类在知识爆炸时代大大提高阅读效率。 二、现代信息技术在语文学科中应用的原则 1、多媒体技术与语文学科必须进行有机整合 所谓整合性，简而言之是学科之间课程教学相互渗透，互相补充。事实上，任何一门学科都是不可能完全独立于其它学科的，语文学科也不例外。多媒体技术与语文学科必须进行有机整合，才能使语文学科教学具有强烈的时代特色；才能激发学生学习兴趣，发挥学生在学习中的主体作用；才有利于学生更大限度地获取新的知识，使语文教学的效率得到进一步提高。所以，语文教学中要充分发挥多媒体技术的特点和优势，让二者有机、融洽地整合。 2、重视教师和学生之间的合作交流 前面已经说到，多媒体技术的使用形成了新的课堂模式——人机对话。这种人机对话直接明了，但缺乏情感交流，因此，在语文课件制作时，教师与学生的合作就显得非常重要了。我们在制作课件之前应充分考虑到学生的身心特点，要征求学生的意见，让学生谈对课文学习的看法，甚至可以让学生参与到课件制作之中来，让学生认识到在多媒体教学中，他们不仅是接受者，还是制作者、参与者。教师不能再以单维的思考方式、统一的标准答案宰制学生在阅读中的多维质疑，在写作中的自由抒怀。语文教师必须引导学生兴趣盎然地进入一个更为广阔的语文学习的天地，从而真正体现语文课程的人文精神。 3、多媒体应用须适应研究性学习的需要 研究性学习是培养学生主动获取知识、信息，培养学生发现问题、解决问题能力的重要途径，它对培养学生的创新精神具有非常重要的作用。教师给出阅读任务主题，提供与主题相关的资源目录、网址，指导学生浏览相关网页和资源，并对获取的信息进行选择、评判。每个学生有可能获取不同的信息，对学习主题产生不同的理解，教师指导学生进行合作学习，在网上讨论交流，通过共同建构完成阅读学习任务。这种协作学习方式具有方便的搜索引擎，快捷的导航系统，合理的学习指导建议，是理想的课文课堂网络阅读学习方式，对培养学生的网络阅读习惯和能力具有重要意义。 三、应处理好的四个关系 1、处理好多媒体的使用与语文学科特点的关系 语文是一门关于语言的学科，语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”。语文学习就是让学生通过阅读理解语言文字感受文章的思想情感，也就是说要让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维——想象，在大脑中呈现出相关的具体图景，语文不是因图像而形象，而是因语言而形象，所以，语文课堂上教师引导学生在阅读文本的基础上揣摩、体味、联想、想像，进而对文本信息进行概括、筛选、整理、迁移，这应该是语文学习的主要的方式，用多媒体展示图形图像不能代替阅读主体即学生对文本的涵咏玩索，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品原著一样，如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化了学生对语言的感知能力，因而背离语文教学的目标。 2、处理好多媒体使用与教师活动、学生活动的关系 从课堂构成者的关系来看，离不开教师与学生之间的交流和学生与学生的交流，这种交流是双向互动的，而且是带有浓厚的感情色彩的，而“人”与“机”的交流是单向的，且缺乏能动的情感交流，这就决定了一堂课中，教师的和学生的交流、学生之间的交流应该是课堂构成的主要部分，新课程改革的核心就是尊重学生的主体性，因此，教师引导下的学生的“阅读思考——质疑探究——讨论释疑——迁移拓展”应是课堂教学的中心环节，而多媒体的使用只是起一个辅助的作用，只能视教学流程的需要择而用之，不能成为教学的唯一手段，更不能成

语文教学中多媒体的有效运用

语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。 1 妙用多媒体课件，化解教学难点、疑点 每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握而在学生难以掌握时，教师使用多媒体课件辅助教学，会收到事半功倍的效果。 如在《詹天佑》一文，在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，笔者运用这样的多媒体课件辅助教学，首先点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图；让学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解教学的重难点。 2 妙用多媒体课件，加大教学密度 如：我在教学《圆明园的毁灭》这课时，首先考虑的这一课应该通过怎样的语文活动来完成课程任务。这一课通过反复的朗读来感悟、体验课文所要表达的情感，是学生理解、提升的有效途径。那么，又如何让学生的感悟更到位？如何让学生理解“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”？又如何让学生更真切地了解“八国联军火烧圆明园”的可恶行径，从而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国情？于是广泛搜集资料，将活生生的事实展示在学生眼前就显得尤为重要。我为学生提供了丰富的学习资源，课堂上在学生朗读感悟的过程中适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。学生在这些丰富的表象资源的启示下，课堂气氛高潮迭起，学生不仅对国之魁宝了如指掌，而且对八国联军的罪恶行径义愤填膺。于是勿忘国耻，振兴中华的爱国情愫油然而生，朗读感悟也就水到渠成了。 把技术真正地运用到课程学习中，我们的学习活动会变得更精彩。但，我们一定要理性地看待技术的作用。技术不是万能的，它的作用也只是为我们更好地学习学科课程而服务。

多媒体与语文教学浅议

多媒体与语文教学浅议 随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。本文就多媒体在语文教学中的作用谈谈肤浅认识。 一、在新课导入时燃起学生的学习兴趣 “凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣，使儿童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象生动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如《蒲公英》一文，由于学生对蒲公英没有感性认识，因此，课题不能很好地激发学生的阅读兴趣。教师若精心设计制作

蒲公英的近景、远景，花朵、种子，个体、群体的幻灯片，大量的图像，使每位学生仿佛亲眼目睹了蒲公英的种子像小降落伞一样飘向四面八方，从而激发他们强烈的好奇心。此时，教师设问：“作者为什么要写蒲公英呢？”学生兴趣浓厚，迫不及待地想从课文中找到答案。一种自主乐学的氛围为全文的教学奠定了基础。 二、在重现形象时使学生产生情感共鸣 语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感是流露。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《飞夺卢定桥》一课时，利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生被带进了作者笔下的情感世界，从而萌发了”我向他们学习”的强烈愿望。 再如教学《丰碑》时，在学生预习的基础上，教师提问：“丰碑”是什么意思？课文中的“丰碑”具体指什么？用多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。接着，教师启发学生：军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？导入重点段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，

多媒体教学的几个误区

多媒体教学的几个误区 河南省永城市实验中学：李玉伟 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。但是，在实际教学中，却存在着这样几个误区，极大弱化了教学的实效性。 1.注重形式，忽略效果 多媒体教学中课件的使用在一定的程度上是流于形式。是教师自己精心设计、自己导演的一出精彩的教的画面。有的课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。 2.信息超量，展示速度过快 多媒体向电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。因此在一节课中，课件放映时间、速度、方式、教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生认知生理规律。老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程。计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师对学生诸方面影响。 3、做黑板的简单搬移 鼠标就是粉笔，屏幕就是黑板，U盘就是教案；教师变成了放映员，学生成了观众。难怪有专家如是说：不能没板书，不能小看在黑板上写的那怕只有几个字，没有它实际上就是忽略了学生的学。作为教师我们要根据学生的心理特点和认知规律去组织教学。 4、多媒体教学不利于发挥学生的想象力

由于多媒体教学课件是由教师事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，不敢越雷池一步，这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，扼杀了课堂的生动性。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。 5、多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些，文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行演示，需要花费大量的时间，对于课件的设计付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。 总之，迅猛发展的多媒体技术给教学带来了许多优势，同时它也是一把双刃剑。我们要从实际出发，根据学生接受知识的客观规律，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，不断探索优化教学过程的新措施，总结出最有效的使用方法，进而提高教学效果。

浅谈多媒体与语文教学整合

浅谈多媒体与语文教学整合 摘要在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。多媒体以其丰富的、声音、图像、动画、音乐、视频等的形式来调动学生对学习的兴趣和学习动机，教师可以根据不同的学生以不同的认知感受来学习相同的内容。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。 关键词多媒体；语文教学；整合 多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对语文教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果[1]。因此在语文教学中教师应结合语文学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学语文课堂教学。多媒体教学不是学校有意为难教师，也不是为了哗众取宠、标新立异。真正的目是提醒教师：在新课程改革这个大的背景下，教师既要以积极地心态去学习接受新的理念和教学方式，把信息技术有机地融入语文教学当中，创构出一个全新的教学理念。灵活有效地运用多媒体，才能发挥课堂教学的优化作用，保证教学目标的完善。 1 共享信息资源，突破限制 随着信息技术的不断发展，信息技术、交互式电子白板等高科技被广泛地应用在课堂教学中，是对传统语文教学的变革和创新。不仅会赋予课堂一个丰富生动的学习环境-文本、圖像、声音、动画、视频、影像等的信息整合，而且能使学习社共享信息资源，突破地域和时间上的限制，这对学习者合作精神和人际关系的形成有重要的促进作用[2]。强调语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的逻辑必然。随着现代传媒技术的发展，音像、网络越来越成为重要的课程资源。多媒体技术给语文课程资源的开发创造了得天独厚的条件。互联网上的许多素材诸如与课文有关的图片，背景音乐、文字材料等等都可以作为制作课件的零件[3]。例如，学习《东郭先生》、《乌鸦喝水》等课文，事先，我们可以利用网上的电影资源，将这两部电影的有关片断插入到Powerpoint当中，在让课文之前，可以先让学生观看影片；利用互联网布置课题，让学生自己在网上查找有关资料，即培养了他们的写作能力，又扩大学生的视野。总之，网络资源拓宽了语文学习的途径，丰富了语文教学的外延。“上下五千年，纵横几万里”，只要是与语文教学有关的资料，我们都可以通过互联网实现资源共享。 2 激发兴趣，增加学生创造性 尽可能地采用微视频、微课教学甚至电脑示例教学，让现代化的教学手段成为融合各种课程的一座宽阔的桥梁，使学生的视觉、听觉都得到更为出色的发挥。

多媒体教学论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用

多媒体论文：浅谈多媒体在语文教学中的应用 [摘要]近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 [关键词]多媒体语文教学应用 近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。 一、多媒体教学的弊端 1.多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没

有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。 2.多媒体教学忽视了语文学科的特点 工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文 字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮

在语文教学中运用多媒体的心得体会

在语文教学中运用多媒体的心得体会在语文教学中运用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多老师在利用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而今天我想说的是自己在语文教学中运用多媒体的一些心得体会。 多媒体的优点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音和视频等来辅助教学。比如，课堂的激趣导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的再现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的知识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在语文教学中运用多媒体谈谈自己的心得体会。 一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。 常言道：良好的开端是成功的一半。学习一篇文章如何导入直接影响到学习的效果。而选入中学语文课本的文章内容在空间上跨度很大，例如《离骚》这首诗歌是战国时期的作品，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果按照常规教学，一支粉笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师上课辛苦，学生也一脸茫然。相反如果能借助多媒体视频辅助教学，让学生时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章就会起到事半功倍的效果。比如通过视频画面再现当时的生活情景结合声情并茂的经典片段朗读来导入课文，就能立刻把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与苦闷传递给学生，学生在这忧国的哀伤氛围中，不用过多讲解，就能很好地把握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多媒体，激发学生的想象力。 新《语文课标》在总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。”因此培养学生的想象力是语文教学中的一项重要工作。而培养想象力是语文教师一项头疼的工作，说起来容易做起来难。所以在很多时候，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号。如果利用多媒体辅助教学，则轻而易举的实现了这一教学目标。 三、利用多媒体，动态演示写作修改。 作文几乎可以说是语文的半壁江山，作文教学要着力于提高学生的写作水平。而要提高语文写作水平，关键是要让学生自主写作，自由表达，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”而多媒体为学生共同修改提供了很好的条件。方法是每次写作由学生推选一篇最好的文章出来共同修改。把要修改的文章输入电脑文档，中间设置一条竖线把修改前和修改后的文章隔开，修改前的文章显示在左边，修改后的文章显示在右边。课堂上学生在教师指导下针对需要修改的语句语段提出自己的修改建议，而电脑将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方式显现出来，并且这些思维的痕迹在生生对话，师生对话中逐渐趋于完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样利用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相提高，享受到了学习带来的快乐，这是传统教学所无法给予的。

浅谈初中化学使用多媒体教学的几个误区 (钟凤观)

浅谈初中化学使用多媒体教学的几个误区 单位：清溪中学 作者：钟凤观 电话：83708751

浅谈初中化学使用多媒体教学的几个误区 单位：清溪中学作者：钟凤观电话：83708751 相对于传统化学教学模式来说，多媒体教学模式确实有很多优点。为了获得较佳的教学效果，我曾致力于把传统的初中化学教学模式改为多媒体教学。为此，我还在市里申请了一个科研立项，立项的题目是“英特网在线教学的研究”，由此可以看出我是多么的推崇多媒体教学。为了完成我的“立项研究”，我先在学校的电脑上建了一个网站，然后在网站上挂了一个WEB模式的“在线教学系统”，计划用一年的时间把初三化学每一个课时都编成课件整合到我的在线教学系统中。我想：如果成功了，就可以实现我校化学教学资源的充分共享，使全年级化学教学水平整体得到提升，还可以通过现代化的多媒体教学手段增大课堂容量，使抽象的化学理论以形象的动画直观的加以理解等等，好处真是太多了。通过半年的努力，在初三化学备课组全体老师的共同协助下，目前基本上把初三化学下册的教材编成课件整合在教学系统中，同时在有多媒体设备的班级开始试验。通过半个学期的试验，发现效果虽然有，但并不如当初想象的神奇，特别是对多媒体在化学教学中的几个误区，我觉得还是要说出来和大家商榷。 误区一：过分增大课堂容量，忽视学生思维能力的训练。 使用多媒体教学，一个重要的优点是可以增大课堂容量，特别是复习课，可以设计许多不同类型的习题让学生训练，从而获得较好的

教学效果。然而如果忽视学生的认知特点和认知能力，过分的增大课堂容量，效果往往适得其反。 上个月，我用自己建立的在线教学系统上了一节《盐》的复习课，我上这节课有两个目的：一是向本科组老师介绍“在线教学系统”的用法；二是增大课堂容量，向学生灌输本单元涉及的各类题型的解法，宣扬多媒体教学的优势。这节课我设计了复习“常见的盐及其物理性质，盐的化学性质，化学肥料、Cl-、SO42-、CO32-、NH4+的鉴别，复分解反应，粗盐提纯”等六方面的内容，讲解题型涵盖“物质的分类和用途、盐的化学性质、复分解反应的条件、物质的鉴别（包括一种试剂一次鉴别、一种试剂多次鉴别、分组鉴别、不用试剂鉴别等）、除杂质、推断题、实验探究”等，共有22题，可以说本单元能出现在中考中的题型都有涉及。内容不可谓不丰富，题型不可谓不全面，整节课我都在忙于用鼠标向学生展示各类题型的解法和答案，基本上没有时间让学生静静的思考一下。结果课上完后，听课老师一致认为：内容过多，讲述过快，学生没有思考的时间，难于掌握消化。更可笑的是，当晚我下班辅导该班，竟有学生举手对我说：老师，今天的课没有听懂。后来我在备课组集体备课时自我评论这节课说：忽视了学生的认知规律，一味加大教学密度，纵然图文声情并茂，学生却目不暇接，顾此失彼。一道练习题在屏幕上才显示是十几秒钟，就想让学生报出正确答案，操之过急；一段材料刚阅读一遍就指望学生能提取出关键信息，谈何容易！教学中，要贯彻启发性原则，就必须留给学生必要的时间去思考，安排足够的活动去发现，一味图快图多反而适

语文教学中多媒体的运用

语文教学中多媒体的运用 随着信息技术的迅速发展，多媒体以迅雷不及掩耳之速进入课堂。它凭借其特有的形象性与感染性，通过图文、动画、色彩及音响等优势，弥补了传统教学在情景营造、时空转移、情感渗透、思维创新等方面的先天不足，以独具一格的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景。有效的促进了农村教学视野的开放，使学生能坐在课堂上，有效的接受外界的信息，显示出它无可替代的优势。 一、利用多媒体营造氛围。小学生的思维正处与形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体能为学生提供形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，丰富详实的图文资料。使学生能在愉快宽松的环境中学习，为课堂营造一种浓厚的学习氛围，在语文教学中这种学习氛围尤为重要。《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作月光曲的全过程，为了给学生提供形象材料，吸引学生的注意力，点燃学生求知欲的火光，我在上课伊始，即播放了《月光曲》，声音由弱到强，由强到弱，优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣，此时，教师进行巧妙的点拨，即交代本课教学重点，又激起了他们学习课文的兴趣。《索溪峪的“野”》一文时，我先播放了张家界迷人风光的课件，再配上歌颂张家界迷人风光的音乐，使学生有身临其境的感觉。然后自然点题，引出《索溪峪的“野”》一文。这样，学生的思维一下被激活了，促使学生集中了注意力，达到思维的最佳境界。 二、利用多媒体巧妙解疑。语文教学中，有些内容比较枯燥抽象，难以理解和把握。在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋

多媒体与语文教学

小学语文论文：多媒体与语文教学 【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。随着现代信息技术的发展，以信息技术为主体的现代化教育技术被越来越广泛地运用到课堂教学中，深入到课堂教学的每一个环节,它改变了传统教学的注重认知、灌输、封闭的语文教学模式，给我们的语文教学注入了新的生机和活力，为建立新型的课堂教学模式奠定了坚实的基础。 当然，多媒体教学只是一种手段，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯穿整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力的培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代的语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效的发挥多媒体的功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文的乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学手段的辅助下越来越精彩。 关键字：多媒体语文教学有效运用

正文： 随着义务教育的普及与深入，教学环境的逐步改善，教学设施的不断完善与更新，为适应时代的需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学的效果，从而达到提高教育教学质量的目的。就成为摆在广大教师面前的一个迫切任务。多媒体以其巨大的魅力和独特的作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成 根据《语文课堂标准》的要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习的途径和运用知识的领域，注重科学、轻松的学习和现代技术的运用，是学生能够在不同内容的学习方面和学习方法的运用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要语文基本知识和实践的能力。多媒体教学手段正好能够满足这一要求，它以其丰富多彩的信息，生动活波的知识界面，化静止为动态，；抽象为具体；化理性为感性，以直观生动的表现力，打破了以往传统的单一模式为小学语文的课堂教学增添了无限的活力，不仅满足了小学生的求知欲望，符合小学生的心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提高教学质量提供了很大的帮助，成为当今小学课堂上普遍采用的主要教学手段之一。 一、

语文教学中如何正确使用多媒体

语文教学中如何正确使用多媒体 【摘要】：科学技术迅猛发展的今天，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。多媒体通过形、声、光、色等形式，降低了教学难度，以其动态效果吸引学生的注意，使课堂教学密度加大，课堂气氛活跃，尤其能使学生的认知能力、语言能力、自学能力等各方面得到提高。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。 【关键词】：多媒体技术语文教学实践 多媒体技术是中学语文教学中一个重要的教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和教学观念，实现教学内容、方法、模式的更新，形成师生角色的新转化。作为一线语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的殿堂，从而使教学进入最好状态。 一、利用多媒体技术，品词析句，培养审美情趣 中学语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情境交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。利用多媒体技术，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓

住“诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，笔者用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥多媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。 又如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，草地是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……”在这里学生没有感性认识,如“一碧千里，并不茫茫”，凭学生的一般生活经验很难有广阔辽原之感。此时可用多媒体播放录像，通过镜头的拉近、拉远，画面的更迭、定格，让学生比较、观察、体会，反复吟诵表示画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，使他们感受到草原的辽阔、深远、朦胧的意境美，产生明快、愉悦的情感。 二、利用多媒体技术，创设情境，激发探究兴趣 兴趣是最好的老师，学生的兴趣很大程度上来自于问题的提

多媒体教学的优缺点

多媒体教学的优点和缺点 一、多媒体教学的优越性 1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣 传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 2、多媒体教学可以启发学生的想象力 采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 3、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲 有的学科知识很杂很泛，比如：语文。作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。 4、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。 有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事

浅议多媒体环境下的语文教学

浅议多媒体环境下的语文教学 摘要：多媒体为中学语文教学提供了丰富的资源，合理利用各种信息资源，可以有效诱发学生的学习兴趣，加大课堂内信息的容量，提高学生的理解能力和想象力。笔者结合自己的课堂教学实践，在本文中探讨了语文教学与信息资源的整合，希望能为广大同仁提供一些经验和理论帮助。 关键词：多媒体；语文教学 现代多媒体技术在教学中的广泛应用，为中学语文教学提供了丰富的资源，使语文教学的手段和方式发生了重大变化，颠覆了传统课堂教学中教师一本（教案）一笔（粉笔）的单调模式。多媒体条件下的语文课堂教学，充分发挥了多媒体技术图、文、声并茂的特点，呈现的内容丰富多彩，可以创设有效的教学情境，让学生身临其境，亲身感受，能充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，优化课堂教学效果，有效提高学生的语文素养。 在语文教学实践中，笔者做了一些尝试，现将自己的做法与思考表述如下。 一、发挥多媒体资源优势，激发学生的学习兴趣 对于初中生来说，浓厚的学习兴趣是促使他们勤奋学习的动力，是引导他们跨入知识殿堂的力量源泉。学生有了学习兴趣，才会有学习的信心和毅力，才能主动探讨课文的

内涵，去探索语文学习的奥妙，去感悟“下笔如有神”的快乐，去体验获得成功的欣喜。实践证明，在初中语文教学过程中充分利用多媒体资源的优势，可以有效激发学生的学习兴趣，促使他们在快乐中获得新知，在探究中提高能力。我在教学《孔乙己》一文时，课前就充分利用多媒体远程教育和网络资源精心制作了课件《苦苦挣扎的孔乙己》，上课时先演示课件，让学生观看孔乙己的四幅画像，以及旧劳苦大众深陷在封建统治思想、秩序的重压下的麻木、冷漠，没有生气和活力的一系列社会生活图像，把枯燥无味的文字转化为图文并茂的画面，直观、形象、生动地再现了课文的写作背景，使学生如临其境、如闻其声，引起了他们感情上的强烈共鸣，有效地激发了学生学习的兴趣和求知欲望。学生观看这一段的相关图片、投影后，我又进一步创设了生动的课堂教学情境，为后面的阅读、分析教学奠定了基础，最终收到了事半功倍的效果。再如，学习《三峡》一文，当讲到“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”时，我运用了投影片，只见小舟在崇山峻岭中飞流而下，学生不禁脱口而出：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”不用教师多言，学生就很好地理解了夏天三峡江水汹涌迅疾的特点。 二、利用多媒体信息平台，加大课堂教学的信息量 语文课堂教学要取得良好的教学效果除了要求学生

语文多媒体教学的选择应用案例分析

语文多媒体教学的选择应用案例分析 摘要: 信息技术的空前发展，为语文教学注入了新的活力，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段，为了充分用好多媒体，让多媒体更好地为语文教学服务，我们应充分做好多媒体的选择与应用。 关键词：信息技术多媒本教学教学案例语文教学 随着现代信息技术的飞速发展，多媒体教学以传统教学手段无可比拟的优势，正逐步走进语文课堂教学，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。 然而, 在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？ 现针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。 一、多媒体语文教学的优势 （一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣 传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟,课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥,讲台下学生却听得兴味索然的现象。 多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动,变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制,创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《观潮》时，开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新；如在教初三课文《孔乙己》时，先让学生预习,上课再放一些背景知识,课件中再以图片展示孔乙己几次到咸亨酒店不同的肖像。通过比较,学生可以清晰地看人物的悲惨命运,理解封建科举制度对人的迫害。 （二）有利于优化教学手段，提高教学效率

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊

浅谈多媒体在语文教学中的利与弊 如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识： 一、多媒体系统的特点 多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性： 集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。

控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。 交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。 总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。 二、多媒体对语文教学的辅助作用 多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。 （一）创设情境，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课