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浅谈物理课堂的目标教学

浅谈物理课堂的目标教学

教师在教学过程中有两种地位:主体地位和主导地位。教师是课堂教学的导演,学生的学习活动围绕教师的教学过程而运转。但同时,学生又是课堂教学中学习的主题,是教师服务的对象。这样,在教学过程中,教师即要有高度的责任感和事业心,又要以饱满的情绪、充沛的精力投入到教学中去,以建立民主和谐的师生关系,充分调动学生学习的积极性和主动性,而学生则应以学习为主的姿态投入到学习,变被动接受知识为主动积极地获取知识。

那么,在课堂教学中如何在教师的引导下,让学生自主学习,独立解决问题,是每位教师一直努力探索的问题,依据美国教育家布鲁姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”的教学理论,我国教育工作者总结摸索出的“目标教学法”是解决这一问题的有效途径。下面我结合自己的工作实际,谈一下我的具体做法:

首先,认真备课,制定目标。

备好课是上好课的前提,过去备课往往以课本内容或例题为主,教师满足于讲对、讲清、讲细,学生满足于听懂和课堂笔记,套用公式、模仿性解题,这就很难激发学生的学习积极性,如果对每节课内容都制定目标,对学生要求掌握的知识,以纲扣本,按识记、理解、应用、分析、评价五个学习能力层次来规定所达成的标准,这一标准既要明确又要切合学生实际。

例如:制定“欧姆定律”这一节的教学目标如下:

A:明确电压不变时,电流与电阻的关系

B:明确电阻不变时,电流与电压的关系

C:理解“欧姆定律”的内容

D:应用“欧姆定律”解决实际问题

目标A、B是对理解“欧姆定律”的前提准备,目标D是“欧姆定律”的延伸和深入,同时又可检测目标的达成情况。

第二,围绕目标,实施教学

大多数初中学生学习物理的方法是以教师为中心,学习方法、时间、内容都跟着老师转,死记硬背物理概念、规律和公式,因此在屋里教学中要改变过去的“注入式”教学法,提倡学生自学,努力培养学生的自学能力。主要做法是每节课安排学生有一定的自学时间,围绕目标先让学生自觉自学,自己对照目标评估自己所完成的情况,教师首先根据目标列出若干问题,并巡回指导。通过学生自学,那些容易理解的问题都能掌握,这样就为教师讲解分析重点、难点节省了时间,有利于精讲精