部编版《24.火烧云》说课稿(三篇)

《24.火烧云》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天，我说的课题是《火烧云》。我主要从教材分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析（地位与作用）

《火烧云》是现代著名女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，以酣畅淋漓的笔墨给我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。《火烧云》是人教版必修教材四年级上册第一单元的第四个课题。本单元的几篇课文都是以“自然奇观”为专题编写的。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。“火烧云”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象。这很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学三维目标：

1. 知识与技能目标：一是学会本课生字新词；二是引导学生有感情地读文章，想画面，理解课文内容。

2. 过程与方法目标：学习作者仔细观察事物和生动描写的方法，以及丰富的想象力，养成善于观察的好习惯。

3. 情感与价值观目标：通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。

三、说教学的重难点

本着火烧云新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：通过学习，了解火烧云颜色和形状的变化。教学难点：学习作者观察

事物、积累材料的方法。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法和学法

（一）、说教法

一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。根据这一教学思想，我主要采取了以下3种教法：

1.情境设置法：充分利用多媒体课件创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，与作者产生情感共鸣。

2.读中感悟法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生通过自由读、默读等多种方式，实现在读中理解，在读中感悟。尤其在朗读时，引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云的喜爱之情。

3.合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。培养学生的创新意识和自学能力。

（二）、说学法

说了教法，再说一下学法。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。尤其这是一篇自读课文，更要放手让学生读，一读再读。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

五、说教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，于是我将本节课的教学过程划分为以下几个环节：

（一）、创设情境，导入新课

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师借助多媒体展示火烧云的彩图，展现所学的课文内容，让学生在欣赏图片的过程中激起他们学习新课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）、初读课文，整体感知

本文是课内自读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子。先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。并且让学生从课文中找到一句可以概括什么叫“火烧云”的话，（即第二自然段“天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”）引导学生此话中“烧”字用得好：形象生动地描绘出火烧云上来时很快、很有气势的景象。并鼓励学生采用换词法，例如把“烧”字换成“红”字可不可以，使学生对关键词的把握更加准确具体。

（三）、细读课文，品味体会

这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。首先，让学生带着发现的心态熟读课文，画出自己感受最深的部分，仔细体会，并在空白处做旁批。这样学生便有充足的时间自读、自悟、自得，体现了学生的主体地位。当学生有话想说的时候，鼓励同桌之间议一议，畅谈自己的独特感受。

随后，再开展全班交流。这样的设计，给学生一个缓冲的空间，让个人收获融入集体，形成集体智慧，尤其是让学困生得到同伴的帮助，同时培养学生的合作意识及倾听能力。在交流的过程中相继出示有关语句，相信学生在交流中有能力去解决一些浅显的问题，同时我将发现学生问题中的闪光点，引导学生质疑、思考。

最后，教师指名有感情地朗读自己喜爱的段落，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习交流到“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。??”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点；从“红通通、金灿灿??”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点。并且适机让学生复

习积累abb式的词语。另外，在学习交流“火烧云各种奇妙的形态变化”时，放手让学生朗诵课文４～７自然段，我用两个问题：（一）说说自己的眼前仿佛看到了什么？（二）这几段话是在写火烧云还是在写动物？自然而然地引导学

生说出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。以及瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程，给人留下无限的遐想。然后让学生大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。比如接着作者威武的大狮子之后再按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？” 这个顺序说说你所想象到的火烧云的形状。这正好训练一下学生的口头作文能力，为语文园地一的习作打下一个良好的基础。

（四）、再读感悟，提升感情

语文教学关键在于“读”，尤其是自读课文更应该让学生多读。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象。而且我们校现在开展的十二五课题就是《农村小学快速阅读能力培养策略的研究》，身为一线语文教师的我把每节课都作为课题研究的阵地，从每节课的每一个环节都想法设法地去提高学生的阅读能力。所以让学生再一次地读课文，在阅读中进一步地体会作者赞美自然景象的心境。

“火烧云是多么的绚丽多彩，变化多姿，让我们随着音乐再美美的读一读课文吧。”我一边说这句话一边播放悠扬的钢琴曲音乐，让学生在动人的音乐旋律中提升自己热爱火烧云、热爱大自然的感情。

（五）、总结全文，布置作业

六、说板书设计

板书是无声的语言，是学生感知信息的视觉渠道。我设计的板书直观地展现了本节课的主要内容，使学生一目了然地把握到文章的中心，进而辅助教学，提高了本节课的教学效率。

快多

颜色千变万化五光十色

火烧云

形状瞬息万变千姿百态

教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的。在今后的教学过程中我一定努力提升自己的教学理念，提高自己的教学水平。我的说课完毕，希望老师们能多给我提出一些意见和建议，谢谢！

《24.火烧云》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是部编版三年级下册第七单元的《火烧云》。这篇课文让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材：

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。

二、说教学目标和重难点：

1、我将本课时的教学目标定为：

知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

2、教学重、难点：

教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

三、说教法

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

四、说学情、学法：

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

五、说教学设计：

研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习“火烧云的颜色变化”

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受

会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：

（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？

（2）出示课件并交流： a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

同时投影对比句子：a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。通过比较，让学生从“一会儿??一会儿??”中体会变化“快”这一特点。

b、让学生找出描写火烧云颜色的词语，并体会出红彤彤、金灿灿??说明颜色变化多。（在屏幕上进行批注4个“一会儿”）

在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时

又引导；天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

（3）读出感悟

“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

2、学习“火烧云的形状变化”

《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

在学习“火烧云的形状变化”部分时，（出示课件）布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学

生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：

a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。

b、马是跪着的。

使学生感受到第一句，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下，它们像什么呢？” 让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。

最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

六、说板书设计：

板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，亦可落实单元训练目标，作为这一段的背诵提纲，便于学生理解和记忆。

上来了（红）

颜色——五颜六色

火烧云形状——变化万千

下去了（一会儿工夫）

《24.火烧云》说课稿

各位评委、各位老师：

下午好，

今天我说课的内容是部编版小学三年级下册第24课《火烧云》一课，下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材

《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，将景物美和语言美有机地融为一体，体现了作者热爱大自然，热爱生活的思想感情。

作为第一单元的最后一篇略读课文，《火烧云》在围绕“自然奇观”这一主题下，通过美景、美文让学生感受到大自然的神奇，产生热爱大自然的思想感情的同时，激发了学生观察自然的兴趣，完美地总结了这个单元并为语文园地中的习作打下基础。

课文按照景观发生过程写了火烧云上来和下去的全过程。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，接着作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面，并且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。

根据对教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，再依据本单元导读语以及略读课文前的连接语的要求，我按照三维目标制定我的教学目标。

1.知识与能力目标：

（1）认识5个二类字。

（2）边读边想象画面，感受火烧云的神奇的变化，培养学生想象的能力。

（3）有感情地朗读课文，在反复诵读中积累语言。

（4）背诵自己喜欢的部分。

2.过程与方法：

（1）本着“以生为本”的教育理念，我采用了小组合作、探究、交流的方

法，想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

（2）“读书”是增强“语文素养”的有效手段，所以我采用“从读中悟情”的方法，感受大自然的美好。

3.情感态度价值观目标：

（1）激发学生观察大自然的兴趣。

（2）培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点：了解课文是怎样生动地描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

二、说教法

在单元整体教学的引领下，按照多课型的要求，我的教法设计如下：

（一）以生为本。充分发挥小组合作探究的优势，利用多媒体，引导学生讨论、交流和想象，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程中，培养学生的自学和合作能力。

（二）一堂好的语文课应书声琅琅，结合本课的特点和本组课文的训练点，我采用了“读中感悟”的教学方式。

（三）为了提高课堂效率，我采用“收集与积累并用”的教学方式将课堂容量增大、拓宽。

三、说学法

中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，所以我安排的第一个学法就是

（一）自学

a在课前安排学生自己搜集资料；

b在上课初始阶段安排学生自学连接语，归纳学习任务；

c在上课中安排小组合作，探讨、交流自己的想法；

d在课后安排积累自己喜欢的词语或句子。

（二）一堂课不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。所以我引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法。让学生通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容

和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。

四、说教学过程

研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下五个环节：

（一）自学连接语，提炼、归纳学习任务。

本着“以生为本”的理念，在“单元导读课”中，学生已对本课的内容有了初步的了解，所以我没有再选择创设情境引入课题，而是直接引导学生自学连接语，提炼、归纳学习任务，“课堂的主人”——学生，明确这节课我们应完成哪下任务。

（二）带着任务学课文，在小组中交流、探讨。

本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生带着“读文”、“想象”的任务自主阅读。 1自读课文，体会火烧云给你留下什么印象。

这个环节通过学生自读课文，对火烧云有了“美”的印象，再引导学生说出：色彩绚丽，形态多变这两个特点。

2通过小组合作、交流，引导学生边读边想象画面，体会火烧云颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。

a在学生对课文有了整体认知之后，遵循“以生为本”的教学理念，让小组自由选择自己团队感兴趣的方面，谈谈自己的理解和体会。（这时老师进入到学生中，查看学生们从哪个角度来说的，做到心中有数。）

b小组汇报。找相关小组进行小组间的交流。（老师适当引导、点拨，让学生通过讨论体会到作者通过丰富的想象，将文章写的生动，形象。）（三）在交流、理解、感悟基础上朗读课文，在读中积累好词佳句。

1.新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。所以在“读中感悟”的基础上，为了读的更好，我又安排了“悟后读”的环节，引导学生将自己的感情融入课文中，与作者一道“观察”，一同“赞叹”，读出自己对火烧云对大自然的热爱感情。

2.在读中积累，通过读，学生对好词佳句有了感觉，这样他们有兴趣将他们积累下来。

（四）发挥想象，拓展练笔。

在这一环节我利用悠扬的音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富的想象，利用多媒体展示学生收集的或者画的火烧云图片，再根据自己的观察充分发挥想象，模仿者课文用自己的语言描述图片中的火烧云。

（五）作业设计：

本着“以生为本”教育理念，参照教参的要求，考虑到不同层次的学生能力不同，我设计了三个作业供学生择性。

（1）把自己喜欢的好词佳句摘抄下来。（必选）

（2）运用作者的观察方法，去观察自己喜欢的其他自然景象，并充分展开想象，然后记录下来。

（3）继续查阅有关自然景观或火烧云的资料。（培养学生探究自然奥秘的兴趣）

五、板书设计

虽然板书是辅助教学的，但为了提高教学效率，本着直观、清晰的原则，将教学内容及重难点设计进了板书。

上来了（红）

颜色——五颜六色

火烧云形状——变化万千

下去了（一会儿工夫）

以上说课仅仅是我对《火烧云》一文的粗浅认识和教学预设，在实际的教学过程中，我将根据学生的生成，及时做出调整，以求达到较好的教学效果。如有不足之处，恳请批评指正。