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幼儿游戏与玩具 国开作业—案例分享

幼儿游戏与玩具  国开作业—案例分享
幼儿游戏与玩具  国开作业—案例分享

案例分享

第四章案例分享

请在认真学习第四章知识的基础上,提供自己的日常工作和学习中的指导游戏的案例,要求和知识内容结合起来。可以用文字描述清楚游戏的类型、如何进行指导,并插入相应的幼儿游戏和自己指导的图片;或者直接以视频的方式提供,视频要求图像清晰、语言清楚。提供符合要求的案例分享可以获得总成绩的10%的分值。

一、案例背景:

在建构区插雪花片,这是孩子们随心所欲的愉悦活动,孩子们有的三三两两的聚在一起边讨论边插雪花片,有的一个人专心致志的插自己的小玩意儿。我观察着孩子们的操作:谁在搭建什么东西?用什么方式在插雪花片?是直插、方形插,还是其他的?插了多长时间?现在正在解决什么问题······我发现孩子们能熟练的进行直插、方形插,而且可以插出许多不一样的东西。我边观察边做决定,该教孩子们一种新的技能:圆圈插。于是我组织了一次集体活动,通过示范讲解的方式引导孩子们掌握圆形的基本插法,女孩子们还把它们形象的比喻为“手镯”。

二、案例描述:

尽管已经在集体指导的时候,讲解过圆形的基本插法,但还是有个别的孩子不会拼插。

琪琪:“你的圆圈圈一点儿都不圆。”

达达:“我就是插不进去。”说完向我投来了求助的目光,我压制着自己“教”的冲动,听着他们的谈话。

琪琪:“我来帮你插,这里要转弯的。”

达达:“不用你帮,我会的。”

这次,达达在插的过程中,把琪琪已经插好的圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下比试着。“你要做的和我的一样圆。”琪琪不时的提醒着,就象个小老师。

我悄悄地离开了,我认为,这时采取保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流有所不同,幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束的自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意保持自己的一份独立,而且幼儿间交流所用的语言是彼此最能理解的语言,这样的交流是教师的直接指导所不能达到的。他不仅对幼儿区域性活动起到了一种支持的作用,并且有助于幼儿社会性的发展,此时无声胜有声。

我发现,掌握了圆形插的孩子们,又开始新的探索了。于是我不断的鼓励孩子们展开各自的想像,在基本形的基础上进行创新。孩子们带着想向的翅膀展开了操作活动,时不时有新的“创意”产生:太阳、饼干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。我把作品一一进行了展示,每件作品都用一片小爱心来标明它的作者是谁,这样的展示让孩子们体验到成功、满足的愉悦,还让那些能力较弱的幼儿有了学习模仿的机会。有时,这些作品还吸引一些原本对结构游戏不感兴趣的孩子。

在这儿我除了采用直接支持的策略外,还采用了间接的支持策略,即创设利用某种环境因素对幼儿产生积极的影响。

三、案例分析:

教师在区域活动中应扮演怎样的角色?我认为教师在活动中应随时、全方位地观察了解幼儿在活动中的表现、掌握动态、捕捉指导的机会。根据实际需要,以多种灵活方式进行一定的介入干预,从一个主观仪式意识浓厚的引领者转变成一个尊重幼儿自主自愿,积极促进幼儿按自己的步调发展的支持者和推动者。

区域活动是幼儿的自主活动,所以,个别化教育是区域活动教育的核心问题,对待特殊的幼儿要用特殊的方法,要把握住教育的契机,顺势而为的给于各种支持,还要以一份真诚的态度对待幼儿。

对待不同的情形可以有多种不同的方式,除了语言、亲密的肢体接触、无声的关注,以及点头、微笑等之外,也可以用自己的受益、共同的分享或接受并感谢他的成果等方式。当然“肯定”和“支持”本身也包含着适当的指明问题所在,并引导孩子具体地去解决问题,从而获得成功的喜悦。

第六章案例分享

在完成第六章的学习后,请学习者分享自己制作的三件玩具,供大家相互观摩、交流和学习。自制的玩具要求符合所学的知识内容。可以用文字描述清楚玩具所使用的材料、制作方法和玩法,并插入相应的图片;也可以直接以视频的方式提供,并配有讲解,视频要求图像清晰、语言清楚。提供符合要求的案例分享可以获得总成绩的10%的分值。

1、游戏名称:跨围栏

材料:硬卡纸、矿泉水瓶、沙子、胶布

做法:将纸卷成合适大小连接两个瓶子瓶口位置,用胶带固定,瓶内可装水来增加重量。玩法:两个围栏间隔50厘米以上的距离,幼儿可以根据能力来选择走过去或者跳过去,后期可以提高难度来增加高度。

能力:平衡与协调、力跳

2、游戏名称:儿童拉力器

材料:松紧带、矿泉水瓶、剪刀

做法:用松紧带分别从两个矿泉水瓶头尾中穿过,两头打结,呈一圆形。

玩法:两个幼儿分别握住一个筒芯,往两边拉,看谁拉的次数多就获胜。

能力:锻炼手部肌肉

3、游戏名称:踩高跷

能力:协调能力

做法:罐子穿孔,绳子从孔中穿过,打结。

玩法:站在易拉罐上,用手拉住两根绳子,进行行走,可以设置规则或者增加障碍物。

幼儿园中班案例-中班角色游戏的案例分析

中班角色游戏的案例分析 前阶段幼儿游戏情况分析: 在之前的游戏中,我观察到随着孩子们的游戏主题的展开,他们的游戏情节开始复杂起来,游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖,开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿,如买菜、烧饭,招待客人。 会带娃娃去看病,在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色,或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中,孩子们会分配好主持人、小演员这些角色,主持人维护好舞台的次序,为演员报节目,同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱,游戏的独立性还不够。 角色游戏计划: (一)预估游戏主题内容:娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。 (二)环境材料介绍: 1、超市游戏 除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中,使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形,让幼儿练习物数一致的摆放货物。 2、筑工地游戏 在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品,让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料,使他们进行创造性构建。 3、理发店游戏 在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。 4、照相馆游戏 让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我,而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。 5、娃娃家游戏 我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如,孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。

小班幼儿自主游戏案例

小班幼儿自主游戏案例 游戏时间到了,甜甜来到了最喜欢的便利店,当起了便利店老板。她刚整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品,便利店里就来了客人,原来是贝贝家里要来客人了,爸爸马旭来卖点东西,他很着急地对甜甜说:“老板老板,我家里要来客人,我要买点蔬菜和水果。” 甜甜一听,赶紧喊道:“别着急,你需要什么告诉我,我来帮你拿。把你买东西的篮子给我,我给你装好。”“我要买丝瓜、韭菜,还要买点草莓……”爸爸马旭一边催促一边说出自 己想要买的东西,一阵紧张安排后,老板甜甜递过篮子对爸爸马旭说:“你要的东西我都 装好了,快回家烧饭吧。”爸爸马旭拎起篮子就回家了。可不一会他又返回了便利店,“老板,我要的豆腐干怎么没有给我呀?”“我给你了呀!在篮子里呢。你找一找啊!”“没 有。”“给了……”两个孩子就这样争执起来。 不一会儿,妈妈晴晴来了说:“我看见豆腐干在篮子底下。”妈妈说完拉起爸爸的手两个人 回家了。弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。过了好长一段时间,便利店没有顾客来光顾,甜甜便很没精神地在一旁边玩耍起来。 今天的便利店显得有些冷清,除了贝贝家爸爸来买东西以后,老板真得很空,突然甜甜想了好办法,开始朝娃娃家、美食林喊:“喂,季冰宇,你的美食林里要不要买点好吃的给 顾客吃?”“朱欢,快带你的宝宝来我店里买玩具呀!我店里有很多新玩具呢。”她这么一喊,娃娃家美食林开始沸腾了,孩子们一个个斗拎着篮子来到了便利店,便利店里一下子挤满了人,娃娃家、美食林却冷清起来…… 在一次角色游戏中,我正在"理发店"旁忙着收拾东西。"小姐,你要理发吗?"一个甜甜的 声音在背后响起,我没在意。"徐佳小姐,你要理发吗?"声音加大了,原来在叫我,居然 还敢直呼其名,简直"胆大包天",因为确实忙就没理会。忽然,感觉我束好的长发在背后 被一双小手摸着。看来"理发师"看上了我这一头长发,不去美一下是不行的。再说孩子们 怎么知道我的名字呢?干脆将计就计趁机调查一下。打定主意我马上放下手中的活,转身笑眯眯地说:"谁是理发师呀?"小女孩唐镱菲站了出来,"我是理发师,绝对给你做好看!""你是怎么知道我的名字的?" "听蒋老师喊你呗,我就知道了。"她一脸神气的样子,小 孩的记性真好! 接下来一场顾客与理发师之间的自由交谈开始了。 理发师:"你得低下头,把头发低下来。"顾客:"你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗? 这样不舒服。"其实我是怕她们把头发弄的一团糟。

幼儿园优秀游戏案例汇编

幼儿园优秀游戏案例汇编 一、小班游戏案例 案例1: 把小动物送回家 [游戏目标] 1、通过送小动物回家,锻炼幼儿小腿的灵活性。 2、能对小动物的妈妈说句甜甜的话,并能坚持到活动结束。 [游戏准备] 1、录制一段节奏稍轻快的音乐,一段轻柔的音乐。 2、四个篓子:里面有小兔子、小熊、小狗、小猪图片若干。 3、上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子。 4、布置好活动场地:中间放着几排纸盒盖当作河里的石头,纸盒一端放着上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子。另一端的篓子里放着各种小动物。 [游戏过程] 1、带领幼儿跟着音乐,做锻炼前的准备工作。 指导语:小朋友们,让我们跟着音乐,一起来做一做操。 2、分别出示小兔子、小熊、小狗、小猪图片。

指导语:我这里有很多的小动物,它们找不到家了,我们一起来帮助它们,把它们送回家吧! 出示小兔子图片问:“你们知道小兔子的家在哪里吗?”(小河那边的椅子里)一次分别提问:小熊、小狗、小猪的家呢?(也在小河那边的椅子里) 怎样才能把小动物送回自己的家呢?(先要踩着河里的石头过河,然后再找小动物的妈妈是谁,再把小动物送回相对应的家) 3、幼儿自由游戏,教师指导。 提醒幼儿看准小动物的妈妈是谁,再送小动物。 能对小动物说句甜甜的话。如小熊,这是你的家。4、活动结束。 放一段轻柔的音乐,带领幼儿一起进行放松活动。[活动评价] 着重评价在活动中能坚持到底,并能说甜甜的话的幼儿,以及帮助小动物环境,做得对的幼儿。 案例2:酸甜苦辣 [游戏目标] 1、通过尝味道活动,体验品尝的快乐,激发幼儿爱家乡的情感。 2、引导幼儿观察自己的五官变化,用不同的线、形、颜色表达自己的感受,画出不同表情。

自主游戏活动案例

自主游戏活动案例 大班角色游戏案例:美容院的故事 片段一: 游戏开始了一会儿,可我发现美容院的小张老板一直愁眉苦脸,看见我走过去后才露出笑容道:“刘老师,你要不要来理发啊”我欣然答应了。 小张老板服务可周到了,请我到水池边坐好,帮我围好毛巾,还仔细塞进衣服领子里,打开水龙头又问我温度如何。 “正好。”我接着说,“老板,看你愁眉苦脸,是不是没生意啊” “是啊,老是没人来。”小张老板有些垂头丧气。 “会不会你这价格太高所以才没顾客”我问。 小张赶紧摇摇手说:“不高,我已经打七折优惠了。” “那有没有人知道你在搞优惠活动呢” 小张老板笑笑摇摇头。 “那想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢”我提示着。 “发传单!”小张话毕一溜烟地走了,到“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来,像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前,挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看,每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头,头发上带了不少美丽的发夹,旁边还写着数字“7”,估计是打七折的意思。 我摸摸她头,微笑着道:“不错,快去试试,发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。” 小张很快在娃娃家门前、超市前和点心店附近都发了一两张,还真有不少顾客去美容院凑热闹了,生意一下就火爆起来。娃娃家的妈妈小雪理好发后,小张老板还亲切地问:“对我们的服务还满意吗” “满意。”媛媛又问:“你们这很便宜,我想办张卡,不知道有吗” “没有,哦,不,有的,你等等。”小张老板转身又去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给小雪,说:“你下次来我更便宜。” 这次游戏结束后在讨论时我表扬了小张老板会员卡的办法,并鼓励孩子们再

帮助她收集一些爸爸妈妈没用的卡,可以给我们的美容院做会员卡。通过讨论,孩子们还形成一条新的规则,就是在美容院消费满十元就可以获得一张贵宾卡,有卡的可以免费理两次发。 分析: 游戏材料的投放要考虑到幼儿的年龄特点。大班幼儿的游戏经验相当丰富,并且在游戏中能主动反映多样的生活经验。在这次游戏中无论是宣传单还是贵宾卡都是孩子们根据自己的生活经验即时生成的游戏情节。对于大班幼儿来说,他们的思维正在进一步向抽象化发展,因此,在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。例如小张老板制作的贵宾卡,就是用“百宝箱”中找出的废旧充值卡直接替代。宣传单则是在手工纸的基础上进行加工而成,比之贵宾卡的直接替代更进了一步。宣传单和贵宾卡都是孩子在游戏中以物带物,创造性地解决游戏中发生的问题。因此,在为大班幼儿投放游戏材料时,可以更多的投放一些低结构或非结构化的材料,比如给孩子提供一个“百宝箱”,里面可以放上各种废旧材料、纸、笔等。 片段二: 玩过几次后,孩子们对宣传单和贵宾卡的新鲜感又过去了,来美容院里的顾客又变得寥寥无几。于是在游戏结束后的交流活动中,我就问孩子们了:“美容院最近都有新的优惠活动,为什么没什么人去啊” 下面很快有孩子回应:“老是洗头、带带发夹,没意思了。” “那你们帮忙出出主意,美容院可以再推出一些什么样的服务,让生意好起来。”我问。 孩子们一下子沉默起来。 “你想让你身上哪里再变得漂亮一点”我的问题一出来,孩子们立刻开始上上下下打量着自己全身。 “涂指甲油!”有个小朋友想出了新招。 “嗯,可以让我们的指甲也美一下容。不过指甲油里面有很多化学成分,多涂了对身体并不好哦,还没有其他方法同样能让我们的指甲美起来”问题下去后

幼儿园大班角色游戏案例

幼儿园大班角色游戏案例 怎样才能更安全 游戏时间到了,今天小朋友学习完本领便到区域开始玩了起来。皇甫雨晨和邱恬小朋友选择了娃娃家,皇甫雨晨做"姐姐",邱恬做"妈妈",陈景润小朋友也紧跟着加入进来当起了"爸爸"。今天娃娃家可真忙活,"姐姐"和"妈妈"一起去理发店了,"爸爸"去上班了。这样娃娃家不就没人了,我走过去"哆,哆,哆!有人在家吗?"爸爸在上班,妈妈正在烫头发,皇甫雨晨"姐姐"听到后马上赶回家对我说:"我和妈妈去理发了。""可是娃娃家没有人在家,要是小偷进来了为不危险啊?"皇甫雨晨"姐姐"听了马上回到了娃娃家:"那我先在家里,等妈妈烫好头发我再去吧!""姐姐"便留下来看家。游戏还在进行中……[分析]: ⑴老师应在平时提及这一点,让孩子加以重视。要让娃娃家的小朋友之间相互沟通好,要记住留下一个人来看家或照顾宝宝。 ⑵幼儿还未养成出门要关好门的意识,对安全知识的了解较为贫乏,警惕性和意识性不够高。 ⑶区域中警察角色或保安角色的缺乏,教师可适当添加,避免区域中出现的不良现象。 [指导策略]: ⑴教师引导幼儿间相互合作在活动结束总结时,要让孩子自己来说一说角色游戏中的情况,把好的地方与不足的地方提出来,其他宝宝帮助解决或老师给予一定的建议。让幼儿间学会相互帮助,并在每

个区域中都至少留一个宝宝。 ⑵在课余放松的时间给孩子多讲述一些安全知识。 让幼儿多加了解,如:①出门时,要把具体的情况告诉爸爸妈妈,并且关好门再出去。 ②不能独自一人去游泳、玩电、玩火极容易产生危险的东西等等,让幼儿多了解安全知识,学会保护自己。 ⑶在区域中增加警察角色或保安角色这一角色。 这项角色的添加不仅能够保证到各个区域的治安问题,还能避免幼儿间出现争吵的现象。

自主游戏案例

盒子引发的游戏——看自主游戏活动 背景: 自从新《纲要》颁布以来,我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后,把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。《纲要》总则“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。”我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。自活动开展以来,我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料,孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验,同时也促进了我们教师的成长。 案例描述: 在一天的自主游戏活动中,建构区里的孩子们围着一堆大大小小的盒子在玩游戏,有的在搭房子,有的在垒高,玩的不亦乐乎。依依小朋友还没有动手,她打量着这些盒子,只见她不断地打开盒子盖,往里面放小的盒子,越往里放,难度越大了,小班孩子的目测能力毕竟是有限的,她又拿来一个小盒子要放进盒子里,可是这次的盒子有点大放不进去,她看看其他的盒子换了一个更小的,嘿嘿,这次成功的放进去了,依依显然很开心,使劲的擦了擦双手,然后在小盒子里又放进两个火柴盒大小的盒子,最后一个个的把盒盖盖了起来。依依看到我在笑眯眯的看着她,就捧着大盒子来到我的面前,说“老师,这是送给你的礼物。”“是吗?你送给我的是什么礼物呀?”我赶紧接过盒子,惊喜的问她。“这里面有很多鱼呢!都是送给你的。”依依很神气的说。“是嘛,那我看看!”我蹲下来把盒子一层一层的打开了,当我打开最后一层的时候,依依笑眯眯的指着最小的两个盒子说:“这些就是送给你的小鱼。”“真的吗?谢谢你,依依!我喜欢你送的小鱼。”我抱着依依使劲的亲了她一下,我们两个抱在一起开心的笑了。 我把依依送我的礼物一层一层的打开,展示给小朋友看。小朋友们看了以后,在依依的带动下,有的孩子负责开盒盖,有的负责找大小不同的盒子,有的在装盒子,最后在我的指引下,把所有的“礼物”——盒子都整齐的叠放在了区角的柜子里了。看他们大家一起动手把盒子整理好了。我高兴的说:“今年过节不收礼,收礼还收脑白金。我收到了比脑白金还要好的礼物呢!”孩子们听到了,都围在了我的身边哈哈大笑起来。 分析与反思 只有与客观事物真实地接触,才能真正的接触知识。在自主活动中,孩子们往往会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来,不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。 一、材料的投放与幼儿的自主游戏 《纲要》说要“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种特性和功能”。小班的孩子的年龄特征决定了他们对熟悉的事物会产生兴趣,兴趣是一切活动的出发点,对于小班幼儿来说,兴趣就显得尤为重要,因此,老师必须了解幼儿的兴趣,然后从兴趣入手设计活动,选择内容。盒子是生活中常见的一种物品,孩子们对盒子都不会陌生,我们发动了家长和我们一起收集了各种各样的、大大小小的盒子投放在活动区里供幼儿游戏用。

角色游戏案例:如何培养大班幼儿角色游戏时的责任感

角色游戏案例:如何在玩大型儿童角色 游戏时培养责任感 角色游戏案例:如何在玩大型儿童角色游戏时培养责任感 作者:林申军单位:奉贤江海幼儿园 背景: 角色游戏为幼儿提供了实践社会道德行为的机会.通过幼儿所扮演的角色,它反映了现实生活中人们之间的关系,模仿了社会生活中人们的行为规范,了解了他们对待他人的态度,体验了他们的情感.相应地,孩子们有这些经历的沉淀.在现实生活中,他们也会很好地遵守规则,并会主动要求身边的人严格遵守. 记录: 片段一: 和平时期,孩子们在社交活动室里有条不紊地玩耍.突然,在“超市”工作的姚瑶尖叫着喊道,“银行职员去哪儿了?谁是银行的员工?孩子们因突如其来的巨响而感到震惊. 我看到袁元冲了过来,头上戴着假发. '发生了什么?我是银行职员. “ “那你为什么不在银行?姚瑶气愤地问道.

“我,我,我明天要喝一杯,我想设计一个新的发型.元元不接受损失. “当你在工作时,你怎么能跑出去?“ “那我的头发很长,很难看到酒. '袁元委屈. .. “我的家人来了很多客人,我要收钱买菜,你不在那里,我怎么能取钱?如何招待我的客人?“姚瑶很直率. 听了瑶瑶的投诉,大家都指责媛媛. 孩子们之间的气氛突然变得有尊严. “你做得不好”,我对元远说,'我去上班去理发,被解雇了.我将成为一名银行职员. “ 听完我的话后,袁元立刻放下假发跑了过去. “我永远不会再逃跑,我会做我的工作. “ “不,你没有责任感,这样的员工没有资格工作. “我根本没有退步.虽然对元说话,你可以清楚地感受到周围其他孩子的眼睛. '热读完,快点回去工作. “我告诉孩子们.很快,所有的孩子都回到了自己的岗位上. 自“驱逐”事件以来,孩子们在玩耍时从未离开过岗位,他们的角色责任也逐渐变得更加强大.

自主性游戏案例

自主性游戏案例——爱心医院 【案例背景】: 自主游戏活动是幼儿在参与体验的同时,充其自主性,培养其多种能力发展的一种颇受孩子喜欢的活动。这次游戏活动来源于孩子,小班孩子天变凉后,他们经常感冒,咳嗽等,有的甚至是多次的进出医院。于是,“爱心小医院”就在此时满足孩子的当前需要中开门了。在这次游戏活动中,为了达成在游戏中初步会分工协商,坚守岗位这一目标,我给孩子提供的是一些基本的游戏材料,如:医生的白大褂、盐水瓶、药丸、药方等,在游戏一开始我让孩子们自己学着选择自己喜欢的角色。他们在整个游戏活动中一直处于积极的状态,小医生忙得不亦乐乎,一会儿看病、一会儿打针等;病人也忙碌着,一会儿这不舒服,待会那又不行了。孩子们的游戏兴趣乐此不疲,贯穿始终。【案例实录】: 瑶瑶和佳佳正在玩“小医生”的游戏,瑶瑶穿着白大褂,脖子上挂着听诊器,手里拿着装有针筒、温度计的医药箱,这时,只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到“小医院”,指着娃娃的对瑶瑶说:“她肚子疼。”瑶瑶看了看佳佳,用手指着娃娃的肚子问:“是这里吗?”佳佳点了点头,只见瑶瑶随手从医药箱里拿过针筒对着娃娃的肚子就打了下去……这时佳佳说:“不是打这里的,要打手上。” 像瑶瑶这样的游戏行为是不符合我们现实生活中的情景,但从孩子的心理上分析,他们认为身体什么地方不舒服有病了,就在什么地方“施药”,把“药方”往不舒服的地方贴。当我看到这儿时,并

没有急于纠正幼儿的问题行为,而是在孩子游戏结束后讲评时,把这样的游戏场景边用语言描述边表演了一遍,然后问孩子:“你们去医院看病,医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿打针呢?”孩子纷纷摇头说:“不是的。”“那应该怎么做呢?”有的说:“医生是在屁股上给我打针的。”有的说:“医生是在我的手上打针的,还要吃药。”在这样的场景下的讨论,引导幼儿对自己已有生活经验的回忆,他们把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享,同时在原有的经验上,我作为“病人”告诉医生“我怕疼的,哪里打针不疼啊”,这又引起了幼儿的一番讨论,有的幼儿还很努力的安慰我:“老师,打针一点都不疼的,我打针很勇敢的。”于是,我以此作为切入点我又做了一个情感上的提升:宝宝生病了看医生,很勇敢,一点也不怕疼。在分享的过程中,通过个别孩子已有的游戏行为,我把有益的经验串成了一条线,使他们逐步形成一系列完整的经验,为下次游戏的开展提供新的积淀。 【行为分析】: 幼儿游戏是对现实社会生活的反映,他们自己并不知道筛选,对于游戏中一些不明白的事情,或幼儿模仿了一些不良现象,作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清,帮助他们形成正确的价值观。这种需要我建立在充分观察的基础之上。当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现困惑时,教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去,如先前在讲评中问道:“我打针怕疼的,我可以打哪里呢?”等语言,不仅会使游戏的情景得以丰富,而且还会使幼儿感到亲切和平等,但在

幼儿园大班角色游戏活动的案例

教学资料参考范本 xx大班角色游戏活动的案例 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________ 游戏主题:麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的: 1、能积极参与角色游戏活动,对角色游戏形成深刻的兴趣,能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。 2、能自主选择角色,学会用协商的方法分配角色,学会分工合作,与同伴友情交往,分享游戏的喜悦,初步学会解决在游戏中出现的问题。 3、通过游戏,培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等优良的品德行为。 4、尝试选用替代物来丰盛游戏。 游戏准备: (1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等; (2)、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌; (3)、汉堡包、薯条、ji腿、可哀等; (4)、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等; (5)、各种玩具、“存折”、“钱”等。 游戏预设: 一、提出游戏主题,幼儿自由选择。 二、幼儿看录像,讨论解决上次游戏时出现的问题。

观察分析:能够从录像上看得很清晰,上次做得不够好的地方,如取钱没排队,花店的东西乱放,很不整齐。孩子们都提出了改正的方法,要 排队,请工作人员监督;东西不能放地上,可以多搬一张桌子来放东西;去超市买的东西太多时,可以用袋子来装等。 三、幼儿分组,自主选择游戏,学会协商分配角色,合作布置游戏场所。 观察分析:大部分孩子们都能互相商量,很快就定好角色了。只有玩麦当劳的孩子,由于有好几个人都想当经理,商量了好久都没定下来。 后来只好用石头剪刀布来决定。看来孩子们都已经会运用一些办法来解决问题。 四、师以“记者”的身份参与游戏,在游戏过程中指导幼儿遵守游戏规则,讲文明,有礼貌,引导幼儿大胆地模仿扮演角色,动脑筋大胆地选择可用的替代物。 观察分析:因为之前看过录像,所以孩子们取钱时都能排好队,花店的孩子也搬了一张桌子放东西,看上去整齐多了。麦当劳的接待员很热情,会向顾客介绍各种好吃的东西。玩具城的生意非常好,组装玩具的技术员都忙坏了。不过孩子们对价钱还没什么概念,对物品的标价和收钱都是随意的。而且较没有想象力,不会利用替代物。 五、结束游戏,讲评游戏。 (1)、请幼儿说一说,你在玩游戏时有什么开心的事与大家分享。 你最喜欢谁,为什么? (2)、说说在游戏中发现的问题,让幼儿思考,想办法解决,为下一次游戏做好准备。 观察分析:孩子们能够说出开心的事,最喜欢和谁玩。看来老师的引导和提问的技巧是非常严重的。 活动反思:

幼儿园小班游戏案例

幼儿园小班三大创造性游戏 表演游戏情况分析: 小班幼儿对表演游戏的目的并不明确,只对表演道具感兴趣,开始时幼儿一般不会组织游戏,他们只满足自己摆弄道具,自言自语地表演,对语言及动作的表演质量不注意。因此,第一学期应以故事表演为主。 第一阶段: 一、游戏目的: 1、通过观看大班幼儿的表演,激发幼儿对表演游戏的兴趣。 2、在老师的带领下,愿意模仿文学作品人物的对话、简单的动作初步进行表演。 二、游戏主题:1、《拔萝卜》2《唱歌比赛》 b) 游戏准备: 1、物质准备: 头饰:老公公、老婆婆、小弟弟、小姑娘、小狗、小猫 道具:大萝卜、锄头、喷水壶等 2、知识准备: (1)知识经验准备:幼儿已熟悉《拔萝卜》、《唱歌比赛》的故事内容,会说出主要对话。 (2)事先请大班幼儿排练好表演的内容。 c) 游戏指导: 第一次指导: 1、引导幼儿观看大班幼儿的表演,使幼儿对表演感兴趣。 2、幼儿共同扮演一个角色,学说故事中的简单对话,做出简单的动作。观察幼儿对表演游戏兴趣的程度。 3、评价:教师表扬能大胆参与表演的幼儿。 第二次指导: 1、出示头饰,引起幼儿扮演角色的兴趣。 2、以整体表演形式,巩固故事中的对话、动作,教师重点观察幼儿学习故事对话的情况。 3、教师串讲故事,主要对话由幼儿讲。 4、评价:表扬能认真参与表演的幼儿,指出学习对话时存在的问题。 第三次指导: 1、教师与能力强的幼儿一起表演。 2、幼儿模仿老师学习故事中角色的动作。 3、教师串讲故事,让幼儿讲出主要对话及做出角色的动作。 4、评价:重点讲评幼儿掌握角色动作的情况。 结构游戏 情况分析: 小班幼儿刚入园,初步学会适应集体活动,。大部分幼儿对动手操作活动有为难情绪,这与小班幼儿小手肌肉动作发展教慢有关,与的幼儿手指力量不够,无法拼插成形。因此,应从培养幼儿对结构玩具和建构活动的兴趣入手 第一阶段 一、游戏目标: 1.对建构材料感兴趣,喜欢参与建构游戏活动。 2.初步感知圆柱积塑的特征,学习端点连接技能,巩固对红、黄、绿、蓝等颜色的认识。

自主游戏案例

自主游戏案例 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

盒子引发的游戏——看自主游戏活动 背景: 自从新《纲要》颁布以来,我们老师在一次又一次的学习新《纲要》后,把《纲要》的精神逐渐渗透在教育活动中。《纲要》总则“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年。”我们小班的孩子每天都有半个小时走进区域进行自主活动的时间。自活动开展以来,我们发现了自主游戏蕴涵的价值超出了我们的意料,孩子们从中得到了能够受益终生的宝贵经验,同时也促进了我们教师的成长。 案例描述: 在一天的自主游戏活动中,建构区里的孩子们围着一堆大大小小的盒子在玩游戏,有的在搭房子,有的在垒高,玩的不亦乐乎。依依小朋友还没有动手,她打量着这些盒子,只见她不断地打开盒子盖,往里面放小的盒子,越往里放,难度越大了,小班孩子的目测能力毕竟是有限的,她又拿来一个小盒子要放进盒子里,可是这次的盒子有点大放不进去,她看看其他的盒子换了一个更小的,嘿嘿,这次成功的放进去了,依依显然很开心,使劲的擦了擦双手,然后在小盒子里又放进两个火柴盒大小的盒子,最后一个个的把盒盖盖了起来。依依看到我在笑眯眯的看着她,就捧着大盒子来到我的面前,说“老师,这是送给你的礼物。”“是吗你送给我的是什么礼物呀”我赶紧接过盒子,惊喜的问她。“这里面有很多鱼呢!都是送给你的。”依依很神气的说。“是嘛,那我看看!”我蹲下来把盒子一层一层的打开了,当我打开最后一层的时候,依依笑眯眯的指着

最小的两个盒子说:“这些就是送给你的小鱼。”“真的吗?谢谢你,依依!我喜欢你送的小鱼。”我抱着依依使劲的亲了她一下,我们两个抱在一起开心的笑了。 我把依依送我的礼物一层一层的打开,展示给小朋友看。小朋友们看了以后,在依依的带动下,有的孩子负责开盒盖,有的负责找大小不同的盒子,有的在装盒子,最后在我的指引下,把所有的“礼物”——盒子都整齐的叠放在了区角的柜子里了。看他们大家一起动手把盒子整理好了。我高兴的说:“今年过节不收礼,收礼还收脑白金。我收到了比脑白金还要好的礼物呢!”孩子们听到了,都围在了我的身边哈哈大笑起来。 分析与反思 只有与客观事物真实地接触,才能真正的接触知识。在自主活动中,孩子们往往会产生很多让我们成人意想不到的游戏活动来,不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。 一、材料的投放与幼儿的自主游戏 《纲要》说要“引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种特性和功能”。小班的孩子的年龄特征决定了他们对熟悉的事物会产生兴趣,兴趣是一切活动的出发点,对于小班幼儿来说,兴趣就显得尤为重要,因此,老师必须了解幼儿的兴趣,然后从兴趣入手设计活动,选择内容。盒子是生活中常见的一种物品,孩子们对盒子都不会陌生,我们发动了家长和我们一起收集了各种各样的、大大小小的盒子投放在活动区里供幼儿游戏用。

幼儿学前教育 游戏问题解决案例

小班游戏案例在游戏中成长 一、游戏活动背景 户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一,也是幼儿最喜爱自主游戏。在户外大型玩具活动中,幼儿之间就会产生交往,当然在人与人交往的过程中,必然会产生矛盾,但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中,他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师,我们可以先作为一个旁观者,观察他们相互之间的交往。要相信幼儿,他们能自己解决在交往过程中的矛盾,再观察他们的解决方法是否正确,如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾,这时老师要在适宜的时间内,用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾,帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略,于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。 二、案例描述: 针对小班幼儿,特别是我们农村幼儿园里的幼儿,第一次进入幼儿园,对幼儿园的大型玩具很感兴趣,到了户外活动时间,小朋友都去抢占玩具,认为占住就只能属于自己玩。今天周慧贤小朋友第一个抢到玩具,很得意。没多久,别的小朋友也来玩了,周慧贤不同意,哭着喊着,用劲把他们给推了下去。后来,她边玩边回头看,怕有人来玩“她的玩具”。如果有人接近,她就会很生气,用眼睛瞪着他们。 在游戏中,聂梓晨想玩小木马,可是小木马已经有人玩了,于是向我求助。我带着他到周浩宇和李自文杰的小木马旁,征求他们的意

见。周浩宇不同意,认为小木马是他先坐上去的,聂梓晨又把目光转向李自文杰,并向他求助,李自文杰将小木马让给了聂梓晨。有了小木马,聂梓晨很开心,他让他的好朋友鲁李兴锦也坐到他的小木马上一起玩,周浩宇看见他们玩的那么开心,也想一起玩。于是,我让他动动脑筋,邀请聂梓晨和他一起玩,他扭回头说:“鲁李兴锦,你们两个都胖,小木马太挤了,我瘦,来我的小木马上玩”。很快,鲁李兴锦小朋友走过来了,和周浩宇坐到了一个小木马上,尽管小木马上坐了两个人,有点挤,但是他们还是玩得很开心。 三、活动分析: 小班孩子刚入园,接触新环境和新的游戏材料,觉得很好奇。有的孩子对这些材料爱不释手,不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂得谦让,常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。而且由于幼儿园玩具器械、场地有限,有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具,通常他们会求助老师。今天问题是孩子自己动脑筋解决的,因此他们玩得特别开心。 在游戏过程中,教师可以直接介入游戏,直接指导他们怎么玩,让他们模仿老师,知道一些游戏玩法,让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具,引导他们体验一起游戏的快乐,并学说一些简单的礼貌用语:“你好”“谢谢”“再见”等。 在游戏交流中,表扬聂梓晨、周浩宇等幼儿,告诉幼儿在游戏中有什么需求可以自己先动脑筋,自己想不出来再请求好朋友或老师帮助,老师会和你一起来想办法解决的。

学前游戏与案例分析

一、案例分析 1.角色游戏——星星理发店 案例描述: 幼儿早上来园后就开始进行角色游戏活动,经过了一段时间的适应,我班幼儿对于角色游戏的要求逐渐熟悉,每天早上都能正常的开展。今天,陆明杰来园后主动与我打招呼,他走到我面前,头抬起来看着我说:“金老师早!”我蹲下跟他也打了招呼,请他找个自己喜欢的地方去游戏。过了一会会,我转身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看别的小朋友玩,脸上还笑嘻嘻的,我就走过去问他:“陆明杰怎么不去玩呀,你看他们玩了多开心呀!”他摇了摇头,我就说:“那我们一起去星星理发店理的发吧!”他点点头,我就拉着他的手去去理发店理发了。这时,我发现其实陆明杰愿意游戏,与同伴交流也没有很大的问题。 思考与分析: 陆明杰是我班说话比较少的幼儿,在刚来园的时候会一直不怎么说话,常常一个人坐在椅子上不与其他幼儿玩耍交流,现在渐渐的会主动与幼儿交流,一起玩游戏。通过与家长的交流和沟通,我了解到陆明杰比较慢热,不爱与自己不熟悉的人交流,来到幼儿园后,由于对周围环境的不熟悉,陆明杰就选择了坐在一旁观察,看别人游戏。 对策与措施: 当发现幼儿在集体活动中表现出与其他幼儿不同的行为时,我们教师要与幼儿的沟通,了解为什么会出现这样的情况,了解原因及时想到解决问题的方法,帮助幼儿。教师要多与家长的沟通,对幼儿在园的各种情况向家长反映,有异于其他幼儿的行为或言语也要告知家长,并且要了解幼儿在家的行为,与家长一起帮助幼儿快乐的成长。 2.大班幼儿为什么不喜欢玩“娃娃家”了? 案例呈现 在很多幼儿园不同年龄班的角色游戏区往往千篇一律都是“娃娃家”。但是,在一些幼儿园的大班却看不到“娃娃家”。教师认为“大班幼儿不喜欢玩‘娃娃家’”,所以就“撤了”。 案例分析 角色游戏区千篇一律都是“娃娃家”,说明幼儿园角色游戏在环境创设上的主题单一性和“长期不变性”,角色游戏的环境创设不能随着幼儿的“成长”而变化,教师不注意帮助幼儿扩展和丰富游戏的主题和内容。这是幼儿园角色游戏开展中普遍存在的一个问题。要改变这种状况,需要教师转变游戏观、课程观和教学观。游戏不是课程和教学的手段,课程和教学应当为幼儿游戏活动的开展服务,帮助幼儿扩展和丰富生活经验,改变游戏和课程分离的状况,真正实现以游戏为基本活动。 二、论述 1.举例说明游戏环境与条件创设的内容。 第一,游戏场地的安排。第二,游戏材料或玩具的投放。第三,游戏氛围的创设。第四,游戏知识和技能的准备。 1 / 2

小班幼儿自主游戏例3篇

[标签:标题] 篇一:自主性游戏案例 自主性游戏案例——爱心医院 【案例背景】: 自主游戏活动是幼儿在参与体验的同时,充其自主性,培养其多种能力发展的一种颇受孩 子喜欢的活动。这次游戏活动来源于孩子,小班孩子天变凉后,他们经常感冒,咳嗽等,有 的甚至是多次的进出医院。于是,“爱心小医院”就在此时满足孩子的当前需要中开门了。 在这次游戏活动中,为了达成在游戏中初步会分工协商,坚守岗位这一目标,我给孩子提供的是一些基本的游戏材料,如:医生的白大褂、盐水瓶、药丸、药方等,在游戏一开始我让 孩子们自己学着选择自己喜欢的角色。他们在整个游戏活动中一直处于积极的状态,小医生忙得不亦乐乎,一会儿看病、一会儿打针等;病人也忙碌着,一会儿这不舒服,待会那又不 行了。孩子们的游戏兴趣乐此不疲,贯穿始终。 【案例实录】: 瑶瑶和佳佳正在玩“小医生”的游戏,瑶瑶穿着白大褂,脖子上挂着听诊器,手里拿着装 有针筒、温度计的医药箱,这时,只见佳佳抱着一个玩偶娃娃来到“小医院”,指着娃娃的对瑶瑶说:“她肚子疼。”瑶瑶看了看佳佳,用手指着娃娃的肚子问:“是这里吗?”佳佳点 了点头,只见瑶瑶随手从医药箱里拿过针筒对着娃娃的肚子就打了下去??这时佳佳说:“不是打这里的,要打手上。” 像瑶瑶这样的游戏行为是不符合我们现实生活中的情景,但从孩子的心理上分析,他们认 为身体什么地方不舒服有病了,就在什么地方“施药”,把“药方”往不舒服的地方贴。当 我看到这儿时,并 没有急于纠正幼儿的问题行为,而是在孩子游戏结束后讲评时,把这样的游戏场景边用语言 描述边表演了一遍,然后问孩子:“你们去医院看病,医生是不是看你哪儿不舒服就在哪儿 打针呢?”孩子纷纷摇头说:“不是的。”“那应该怎么做呢?”有的说:“医生是在屁股上给 我打针的。”有的说:“医生是在我的手上打针的,还要吃药。”在这样的场景下的讨论,引 导幼儿对自己已有生活经验的回忆,他们把各自零散的看病、打针、吃药的体验与同伴分享,同时在原有的经验上,我作为“病人”告诉医生“我怕疼的,哪里打针不疼啊”,这又引起了幼儿的一番讨论,有的幼儿还很努力的安慰我:“老师,打针一点都不疼的,我打针很勇 敢的。”于是,我以此作为切入点我又做了一个情感上的提升:宝宝生病了看医生,很勇敢,一点也不怕疼。在分享的过程中,通过个别孩子已有的游戏行为,我把有益的经验串成了一 条线,使他们逐步形成一系列完整的经验,为下次游戏的开展提供新的积淀。 【行为分析】: 幼儿游戏是对现实社会生活的反映,他们自己并不知道筛选,对于游戏中一些不明白的事 情,或幼儿模仿了一些不良现象,作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清,帮助他们形成正确的价值观。这种需要我建立在充分观察的基础之上。当发现游戏情节总是处于停滞状态 或者出现困惑时,教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去,如先前在讲评中问道:“我打针怕疼的,我可以打哪里呢?”等语言,不仅会使游戏的情景得以丰富,而且还会使幼儿感到 亲切和平等,但在 运用时要注意把握幼儿已有的经验,切忌超出幼儿经验的范围,露出“导演”的痕迹。同时,作为老师可以用鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成,而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为,老师不一定直接指出来,而是用一种激励式的正

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例:《商店》

幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例:《商店》幼儿园活动区游戏优秀实例 游戏名称:商店,角色游戏区, 年龄班:小班 饭前自由活动时间,几位小朋友和我一起整理近期收集的废旧材料。李杰看到了 一个手提包,兴奋的跑来跟我说:“老师,我妈妈也有一个这样的包包,用来装钱和 手机。”我问道:“那我们可以用这个钱包干什么,”李杰一脸自豪的说 道:“钱包游戏当然装钱啊~我当爸爸的时候就可以拿着钱包去买东西了~”其他小朋友听到了,也来源围着我们兴奋的说着最近跟着爸爸妈妈买的好吃的,好玩的。显而易见,幼儿已经能 将生活经验迁移到游戏中,小班下学期的幼儿在角色游戏中也有了同外部交往的欲望 和需要。于是,在师幼共同讨论下,将班级其中一家“娃娃家”调整成为“商店”。 通过师幼共同的环境创设诱发幼儿自发自主地进行游戏。 1、对活动感兴趣,能积极主动的扮演角色

参与游戏。 2、初步了解购物流程,能用角色语言进行预期 购物或售卖。目标 3、初步建立并遵守简单的游戏规则。 4、能主动的使用礼貌用语与顾客进行交图 流。片 1、柜子、收银机、钱包、购物篮、帽子、材料 旺仔牛奶、水果、蛋糕、玩具等商品; 投放 2、创设“商店”角色区角。 游戏 角色扮演,在商店游戏中买卖物品。玩法 , 游戏推进一 : 观察:商店开张了,第一次游戏就吸引了许多幼儿参加,她们对新游戏区都很感兴趣。娃娃家的爸爸妈妈们提着篮子、拿着钱包都来到商店,围在了收银台前。 靖宇在商店柜子里拿了一瓶王老吉走了。两位售货员面对这些顾客有些不知所措,

两个人都不说话,一会儿看着老师,一会儿看着顾客。盺媛对着我说:“他们好挤 啊~”过了一会儿,李杰小声地问:“你要买什么,”羽辉说:“我要买苹果。” 李杰转身把柜子里的苹果,递给羽辉,羽辉拿起苹果走了。一旁的盺媛也学着李杰 的样子开始问:“你要买什么,”金彬说:“我要吃棒棒糖。”盺媛在货柜中没找 到,说道:“我们没有棒棒糖。”金彬说:“都没有我喜欢的棒棒糖,不好玩~”观察一脸不高兴地提着空篮子回家了……第一次游戏在忙碌拥挤中结束。分析 (商店开张啦~) (商店前围满了顾客) 分析:在师幼共同创设“商店”环境后,幼儿自发的进行游戏。但由于小班幼儿缺乏开“商店”的经验准备及购物经验不足,在游戏过程中出现了混乱的局面。 如:售货员胆怯甚至不懂如何跟顾客交流;顾客随意拿走物品,买东西时不会排队, 缺乏购物经验;商店中物品不够丰富,无法满足幼儿的游戏的需求。 在游戏中,李杰主动跟顾客交流,询问顾客需要购买什么物品时,盺媛看到了也模仿着李杰开始了与顾客交流。幼儿这种通过观察、互相模仿,学习同伴的经验, 在游戏中得到充分体现。

幼儿园游戏案例:自主游戏中成长

幼儿园游戏案例:自主游戏中成长 户外活动中的大型玩具活动是幼儿期特有的活动之一,也是幼儿最喜爱自主游戏。在户外大型玩具活动中,幼儿之间就会产生交往,当然在人与人交往的过程中,必然会产生矛盾,但这也是幼儿社会性发展的一个过程。幼儿之间在交往的过程中,他们能不断地习得怎么与别人交往。作为老师,我们可以先作为一个旁观者,观察他们相互之间的交往。要相信幼儿,他们能自己解决在交往过程中的矛盾,再观察他们的解决方法是否正确,如果他们自己实在无法解决好他们之间发生的矛盾,这时老师要在适宜的时间内,用适宜的方式进入幼儿之间的矛盾,帮助他们解决在交往过程的矛盾。为了让幼儿能理解和懂得交往策略,于是我在本班幼儿自主游戏时进行了跟踪记录和分析。 实录: 镜头一: 幼儿刚刚开学,对幼儿园的大型玩具很感兴趣,到了

户外活动时间,小朋友都去抢占玩具,认为占住就只能属于自己玩。今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具,很得意。没多久,别的小朋友也来玩了,冯玉涵不同意,哭着喊着,用劲把他们给推了下去。后来,她边玩边回头看,怕有人来玩她的玩具。如果有人接近,她就会很生气,用眼睛瞪着他们。 幼儿行为分析: 小班孩子刚入园,接触新环境和新的游戏材料,觉得很好奇。有的孩子对这些材料爱不释手,不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂得谦让,常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。 对策: 在游戏过程中,教师可以直接介入游戏,直接指导他们怎么玩,让他们模仿老师,知道一些游戏玩法,让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具,引导他们体验一起游戏的快乐,并学说一些简单的礼貌用语:你好谢谢! 再见等。

镜头二: 在游戏中,秦皓宇想玩小木马,可是小木马已经有人玩了,于是向我求助。我带着他到商中宁和廉沁林的小木马旁,征求他们的意见。商中宁不同意,认为小木马是他先坐上去的。秦浩宇求助廉沁林,廉沁林将小木马让给了秦浩宇。有了小木马,秦浩宇很开心,他让他的好朋友史林浩也坐到他的小木马上一起玩,商中宁看见他们玩的那么开心,也想一起玩。于是,我让他动动脑筋,邀请史林浩和他一起玩,他扭回头说:史林浩,你们两个都胖,小木马太挤了,我瘦,来我的小木马上玩。很快,史林浩小朋友走过来了,和商中宁坐到了一个小木马上。尽管小木马上挤不下两个人,但是他们玩得特别开心。 幼儿行为分析: 由于幼儿园玩具器械、场地有限,有的小朋友就会玩不到自己喜欢的玩具,通常他们会求助老师。今天问题是孩

中班角色游戏案例记录

中班角色游戏案例记录 游戏主题:美食屋 背景: 在之前的游戏中,我观察到随着孩子们的游戏主题的展开,他们的游戏情节开始复杂起来,游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖,开始与同伴进行言语的交流。他们游戏角色越来越逼真,游戏行为也形象具体起来。 其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色,如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色,或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入,并能按事先商讨好的角色的任务去游戏,有时还会创造性地发展一些。随着角色间交往的增多,孩子们产生了对于货币的需要,于是投入了货币及消费卡等游戏材料。游戏实录: 西西今天是娃娃家的爸爸,爸爸发现“美食屋”推出了新品种的饼干,于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。 佳佳(美食屋服务员)在听到服务铃后非常有礼貌地说:“你好!请问你需要买什么呀?” 西西:“我想要这种新口味的小羊饼干。” 佳佳:“你要买多少呢?” 西西:“我要买四块。” 佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的饼干递给西西,西西马上问道“多少钱呢?” 佳佳犹豫了下回答:“80块!” 西西一听急了:“怎么那么贵的啦!不行!”一张小脸一下子涨得通红。 “行的,我说80块就是80块,我今天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。 “不行不行,太贵了!”“行的,就是80块。”…… “你个臭佳佳……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。

措施: 教师以顾客身份介入游戏,“我也想买这种小羊饼干,可以吗?” “可以,请问你要几块呢?”服务员佳佳不再理会之前的顾客,来招待新顾客。 “我也要四块,和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢?” “嗯……6块钱。”服务员思考了下回答。 “6元就可以了吗?可是我刚才好像听到那位顾客我我买了一样的东西,要80元呢!为什么呀?是不是他的东西比我的好呀?”教师问。 服务员佳佳马上解释说:“不是的不是的,是因为刚才涨价了。” 教师很意外服务员给出的答案:“怎么会突然涨价的呢?” 服务员有点语塞地说:“嗯……就是因为……那个……东西都贵了。”看来服务员是理由充分,教师便开始与西西爸爸沟通,“爸爸,你这个饼干是买给谁吃的呀?” 爸爸急忙说:“我是买给我娃娃家的宝宝吃得,还有妈妈和阿姨一人一块。” “真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的心情,“那么你有没有把你买饼干的理由告诉服务员呢?说不定他会愿意给你便宜一点。” 西西显然认同了老师的说法,马上迎到服务员面前说:“我是买给我娃娃家的宝宝吃的,快过新年了,我想作为新年礼物送给他们的,你可以便宜一点吗?” 服务员看看爸爸,再看看老师,略有不情愿地说:“好吧,就给你便宜一点吧,8块!”这时西西爸爸脸上露出了笑容,马上付钱买了东西走了。 分析 中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验,但是对于物品的价值没有一个统一的认识,所以就会产生案例中这样的情况,有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了,他们对于同一件物品价值的判断是不同的,这正是中班孩子的年龄特点。比较特殊的一点是,这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子,平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对,佳佳开出高价格也有这其中的因素。 顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后,孩子们开始脱离自己的角色,出现非角色的语言和行为。这正是中班幼儿角色游戏的特点之一,角色意识

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