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《学校体育如何提高学生的社会适应能力》

学校体育如何提高学生的社会适应能力

关键词:学校体育提高社会适应能力

教育与发展与时俱进,回眸二十世纪教育教学所走过的路,大体是这样一个发展轨迹:知识本位——智力本位——人本位。它昭示着关注学生全面发展的教育是历史的必然,是我们对教学本质规律的再认识。

全面发展是人才培养目标。交往是人类社会生产和生活中普遍存在的基本活动,是人类社会性的主要表现形式。任何一个人既是个体的存在,也是一定社会关系的存在,现实社会中每个成员的成长和发展必然存在着与他人、与社会的接触、交流和往来。

新颁布的中小学“体育与健康”教学大纲第一次提出“提高学生对社会环境的适应能力”的教学任务。正在实验的“体育与健康课程标准”也开拓出了一个全新的学习领域——社会适应。

在社会学中,社会适应是指个人或群体调整自己的行为使其适应所处社会环境的过程。新课程标准提出的“社会适应”,主要强调学校体育的人文价值。强调学科的思想方法,强调学科与学科之间的联系。改变学生的学习方式,强调学生的感受、体验、实践。强调学生之间的交流与合作。让学生观察自己周围的事物,自己提出问题,自己动手做实验、观察、提问、设想、验证、分析、讨论、交流等。体育活动本身所具有的种种特殊性及矛盾特征,如竞争与协同、胜利与失败、求胜欲望与规则限制,强烈的情绪体验,复杂的互动关系等等,使得学校体育在促进个体社会化,提高社会适应能力方面具有不可替代的特殊功能。

下面从三个板块谈一下学校体育如何提高学生的社会适应能力。

一、体育课:

体育课堂作为一个“小社会”存在着特殊的社会组织——班级与小组;特殊的社会角色——教师与学生;特殊的社会活动——有目的、有计划的教育人际交往;特定的社会规范——课堂规章制度。因此,教师与学生、学生与学生,在课堂“小社会”中发生各种行为,成功与失败等带来的酸甜苦辣、喜怒哀乐,逐步经历着社会适应的过程。如何利用体育课培养学生的社会适应能力呢?

1、创造良好的课堂氛围,营造民主的“小社会”。

教师必须转变教学观念,克服“一言堂”的作风,尊重学生,确实做到以学生为主体,对学生多一些鼓励,少一些责备,让课堂成为一个和谐的大家庭,使学生有亲切的归宿感,能够生动活泼地进行学习,主动参与教学活动,自由地发表个人的意见,师生共同探讨,教学相长,形成一个民主的课堂社会。在课堂上让学生大胆地想,勇敢地说,积极地做,让学生的想象力、创造力得到充分发挥。尊重学生的求异思维,欣赏学生标新立异,充当学生创新思维的保护人,促其创新个性的发展。

2、利用“角色扮演”的方法,加强学生自控能力的培养,提高学生的社会适应能力。

在教师的指导下,根据教学目标,学生扮演一定的角色,通过自身的情感体验,加深

对社会的观察了解和认识,学生可以根据自己的兴趣、特长设身处地从自己扮演的角色出发考虑问题,体会人与人、人与社会、人与自然的相互关系。具体操作是:①、布置课外作业,要求学生根据自己的特长,设计一个游戏或一项体育活动,并找出参与伙伴。每节体育课都划出一定比例的时间,让学生自己组织练习,教师从旁指导,每节课都要求有不同的学生组织三至四个项目的练习。争取每个学生在初中三年内都能组织三至五次10人以上的体育活动项目。②、加强游戏教学,在个体社会的进程中,游戏的作用是不可低估的,人们往往不是在获得了某种社会角色之后才学习如何扮演这种角色,而是在这以前就已经有所体验。学生在游戏中扮演各种角色,他就体验了各种角色的责任、义务、技能、心理等。学生在游戏中必须遵守规则,必须与他人合作配合,必须做他不想做的事或不能做他想做的事。因此,必须调整自己的行为和认识去适应游戏规则,顺应游戏环境。从而培养学生的创造力。同时,通过协作的方式使学生加深认识,学会自我管理,自我控制,自我教育,有利于培养学生的团队精神、群体意识与协作能力,使学生从角色扮演中体验人生,提高社会适应能力。

3、加强教学管理民主化,为学生的社会化教育创造积极条件。

课堂教学组织管理应以自主管理为主,在体育教学中开展责任教育研究,使学生明确自己的行为责任,树立“以人为本”自主管理思想,给学生更多的活动时间和空间,学生在轻松、自然的教学活动中学会自我控制和自我管理。在课堂上把部份时间交给学生,让学生在规定的活动区域和时间内有目的、有计划、有针对性的进行活动,学生可以根据自已的兴趣、爱好、交友状况随意地选择场地、项目、器械和伙伴等。发挥老师的非权力因素的影响,为学生的社会化教育创造积极条件。

二、体育竞赛:

1、设置形式多样的比赛项目:

参与也是社会适应的一种方式,如何提高学生的参与意识,学校要创造条件,在校运会中设置形式多样的竞赛项目,融竞争性、趣味性、娱乐性于一体,集娱乐、健身、教育于一体,以吸引和组织全体学生都来参与校运会。现有的校运会主要以田径为主,竞争性强,项目单一,枯燥乏味,而且参加比赛的人数少,绝大多数学生在场边晒太阳,聊天。为了适应素质教育发展要求,教育要面向全体学生。单一田径项目的运动不能满足全体学生需要。为了使大多数乃至全体学生都能有机会参加学校运动会,要精心选编学生们乐于参加的集体性和趣味性项目,在选编过程中,力求与体育教学相结合,充分体现学校运动会面向全体学生的特点。为了尽量缩小同组学生之间的差距,采用按年级分组的方法,男女生一起参与。如篮球比赛,采用四节制,女生参加1、3节、男生参加2、4节的比赛。30人×30米往返接力采用男女相间列队进行等,还有双杠绕杠接力、实心球投准、5人6足、集体拔河等。通过多种多样的集体竞赛项目,为全体学生提供参与体育运动的机会,保证学生在相对公平的情况下竞争,激发学生参与运动会的兴趣,增加学校运动会学生的参与率,提高学生的参与热情,从而培养学生的社会适应能力。

2、突出学生的主体作用

从校运会到单项体育竞赛,从准备到组织,放手让学生来干,让他们自已制作号码、参与比赛场地设计、开幕式的编排、竞赛的服务、裁判工作、运动会的宣传等,并采用现代手段自已制作网页来宣传本班特色等。使学生了解运动会的完整过程,提高学生动手、动脑能力,增强学生主人翁意识和社会责任心,体现以学生为主体,培养学生的创新精神和社会实践能力。

三、课外体育活动

要通过课外体育活动培养学生健康心理,提高学生的社会适应能力,就必须实行学生自治自理,自觉参与,通过活动,培养学生控制与自控,对抗与磋商,竞争与合作等自我调节能力。

要开展好课外体育活动,调动学生参与活动的积极性,营造良好的“社会”环境。培养学生体育骨干和管理干部是必不可缺的,学生通过自治自理,能达到由老师组织和管理所达不到的社会效果。

1、充分挖掘学生中的体育活跃分子,使其成为体育活动的中坚力量。

平时比较活跃的学生往往都是精力过剩的学生,他们的表现常常令科任教师感到头痛。但调皮的学生不等于是坏学生,只是他们精力过剩的一种发泄行为,他们只是想通过各种超常的举动引起教师和同学的注意,确立自己的中心领导地位。这些同学往往都有一定的影响力和号召力。只要对他们进行正确的引导和培养,把他们的富余精力用到组织课外体育活动上,培养他们的自尊、自强、自信心和社会责任感,他们将是一支不可勿视的体育活动的带头人和骨干力量。

2、加强学生干部的培训,提高学生的社会活动能力和组织管理水平。

为了提高学生干部的社会能力和组织管理水平,必须先进行体育知识培训和讲座。培训就是组织各个项目的学生骨干学习体育竞赛的组织编排,裁判工作和课外活动的组织方法等,通过培训,提高学生的组织能力,然后通过考核,把成绩好的学生选拔到团委、学生会任体育干部,通过学生管理学生提高学生的自治自理能力。除了培训计划,还要充分利用各种宣传工具组织体育知识讲座,办好黑板报,利用学校广播室,校报等介绍体育知识和科学的健身方法等,使课外体育活动多元化开展,提高学生的兴趣,增强学生的参与意识,通过各种不同活动培养学生的社会适应能力。

通过课外体育活动,学生扩展了自己的交往范围,学会了互相协作与帮助,体验了助人与被助的快乐。人际关系是社会关系中最基本的关系,适应人际关系也是社会适应中最基本的适应。课外体育活动中所提供的人际交往的时间与空间,有助于学生学会正常的人际交往,协调人际关系,学会与他人和睦相处。帮助与保护的实践过程也有助于社会责任感的形成。所有这些,对于培养学生自制能力,养成遵纪守法,顺应社会道德规范的好习惯有着良好的作用。

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