浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略

浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略

摘要：自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿的主要游戏，但是我们在开展游戏时普遍存在一些问题，在此就游戏中出现的问题，找出解决的方法，主要通过调整教师组织游戏的方式，提高教师在游戏过程中的指导策略，合理控制游戏的时间，材料的适宜投放及游戏结束时教师的点评，合理解决这些问题，可以使得自主性游戏更有质量的开展进行。

关键词：幼儿自主性，教师介入指导，时间控制，教师点评自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥的过程，但我们在开展幼儿游戏的过程中，仍然存在一些问题：

1.自主游戏没有体现自主

在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切的希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。他们总觉得孩子在游戏，这样做不符合生活实际，那样做游戏规则不严谨，于是紧张的注视幼儿的游戏，寻找教育的机会，不时地终止幼儿的自主活动，千方百计地把幼儿的自主活动引向事先设计好的教育目的。于是幼儿的自主探索、自我体

验、自主创造的权力被教师剥夺了，使幼儿自主游戏的积极性受到很大的挫伤。自主游戏的主导者应该是幼儿而非教师，幼儿才是自主游戏真正的主人。

2.教师经常中断幼儿的自主游戏

既然是自主游戏，那么游戏的主体过程都是幼儿自己感兴趣的、自己决定的。然而在实际操作中，时常会由教师中断幼儿的自主游戏的行为，这种做法是不妥当的，因为幼儿的游戏不像成人的工作那样可以打断后再接着做，幼儿的注意力容易受其他事物的影响而转移，游戏的中断可能导致幼儿后期游戏不能顺利的进行。

3.自主游戏不等于教师对幼儿的放任自流

幼儿的自主游戏不是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以了。对于幼儿在自主游戏中存在的问题，教师要细心观察，适当的干预，帮助他们解决问题，促使游戏顺利进行。教师不能因为自主游戏是幼儿的自我探究活动而放任不管，须知教师是幼儿教育的导航者、解读者、支持者。

通过对《幼儿自主性游戏的指导策略的研究》这一课题的研究和学习，我也总结出了一些经验：

1.幼儿角色选择自主化

幼儿自主的选择角色有利于提高幼儿的游戏兴致，可以让幼儿的兴趣保持较长时间。实际上在自主性游戏开始时让幼儿自主

的选择区域活动并不浪费时间，教师可以在班级设置自主性游戏插卡区，在插卡区设置好各个区域的名称，准备好每个小朋友的名字，并在每个区域的后面定下该区域可以容纳的人数，多出来的小朋友可以去做小客人。这样幼儿就可以在课间或入园时间就插好自己的名字卡片，教师在游戏开始时可以根据幼儿个人的发展水平适当调整幼儿的活动区域，用这种方法即节省的了不必要的时间浪费又尊重了幼儿自己的意愿，提高了游戏的质量。

2.游戏过程中的情节自主化。

自主性游戏中的游戏情节不是一成不变的，不变的游戏情节会使得游戏枯燥无趣，创新的游戏情节可以是教师的创新理念，也可以是幼儿在游戏中生成的游戏新情节或者是教师与幼儿共同探讨的结果。

3.合理控制游戏时间，保证游戏充分开展

幼儿园自主性游戏的开展时间小班一般是55分钟，中班一般是50分钟，大班一般是45分钟，我想如果要保证自主性游戏的时间必须从两方面着手，第一方面是幼儿园的时间制定上，幼儿园可将游戏的时间适当加长，如果自主性游戏是在上午的话，时间是不好加长的，那可以考虑将游戏调制午后点心之后，在自主性游戏开展的时间里适当延迟放学时间。第二方面是提高教师自身素质，我想秩序问题不一定要在开展游戏时来整顿，教师应做好一日常规，引导幼儿树立基本的秩序感。

4.加强教师的间接引导

教师首先应是幼儿游戏的旁观者与参与者，其中观察游戏是教师指导儿童游戏的前提。观察的内容主要包括幼儿游戏的主题和情节、幼儿的游戏行为幼儿选择和操作材料的情况、幼儿社会性水平幼儿的表征能力等，在此观察的基础上教师应以游戏参与者的身份，用自己的行动以及游戏的语言与材料积极影响幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展这应是教师指导幼儿自主性游戏的主要途径与方式。其次教师应是游戏的支持者，小班孩子的游戏水平相对比较低，遇到困难常常会求助于教师。这时教师应是一位积极的支持者，如有一次教师到小四班的娃娃家以奶奶的身份去作客，扮演妈妈的小朋友很热情马上倒来茶水并端来一碗红团圆，教师故意说：我不喜欢吃红团圆，想吃白团圆，妈妈说:我们家没有白团圆”，看教师故意不太高兴就说：“那我去问问老师吧”。辅班教师听了孩子的诉苦，没说什么只是给了他几张白纸，孩子一见材料就恍然大悟，知道把白张一团就成了。在这个游戏过程中教师及时提供的支持让孩子获得了一次创造的机会，解决了游戏的难题也发展了其动手操作与动脑思维的能力。

5.师生讲评互动化

自主性游戏讲评是指教师在观察了解幼儿自主性游戏的基础上，引导幼儿就开展的自主性游戏进行讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次自主性游戏的开展作好材料、经验等方面的准备。维果斯基在论述儿童游戏

的最近发展区理论时强调指出，儿童在游戏中的行为表现总是高于他在现实生活中的行为表现，在游戏中表现出来的行为总是高于他实际年龄所表现的行为。所以讲评中教师运用的方法要能够帮助幼儿对自己的行为经验进行提升。教师可以通过“情景讲述”、“点面结合”、“绘画辅助”等方法来帮助儿童解决问题、分享经验。教师是引路人，应多问儿童几个“为什么”、“怎么办”，让儿童成为游戏讲评的主人。

自主性游戏是幼儿喜欢的并且对幼儿语言，动手能力及社会性交往等有着重要意义的游戏，游戏的主题是幼儿但是教师在游戏中扮演的角色有着举足轻重的作用，教师在游戏中是参与者，观察者，引导者，也是幼儿的伙伴，教师要在观察的基础上适时的介入到游戏中来，为幼儿及时的提供一些必要的材料支持和经验支持，在游戏结束时也要及时的帮助幼儿解决游戏中遇到的问题，帮助幼儿规整零散的经验，为下次游戏的开展做好准备工作。

参考文献：

［1］邱学青，《关于儿童的自主性游戏》。

［2］顾美芳，《谈谈自主性游戏指导存在的问题及对策》。