《认识方向》教案

《认识方向》教学设计

【教材简析】

“认识方向”是苏教版二年级数学下册第五单元45—46页的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材先是利用学生一幅平面图，让学生说一说“学校的东、南、西、北各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层，由教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层，通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？”引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后，提出“你还能提出什么问题”，让学生选用不同的参照物，进一步认识方位。“试一试”和“想想做做”教材设计了一系列的活动，结合着解决问题来帮助学生深化对方位的认识。

【目标预设】

知识目标：

使学在东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，能结合具体的情境，依据给定的一个方向(东、南、西、北)来辨认其余的7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

能力目标：

让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，用数学知识解决实际问题，借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

情感目标：

激发学生学习兴趣，树立学好数学的兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

【教学重点】

认识东南、东北、西南、西北这四个方向；能根据给定的一个方向描述物体所在位置。【教学难点】

发展学生的空间观念，在具体的场景中根据不同的参照物来确定方向。

【教学准备】

多媒体课件一套、学生每人准备一张正方形纸。

【设计理念】

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验。”我在上这节课时，学生已经学过了，那怎样激发他们的学习兴趣、进一步掌握方向知识呢？基于以上理念，我抛开原教材呈现的素材，重在让学生“体验数学”，让学生经历数学知识的产生过程，在运用中感受数学学习的价值、数学与日常生活的联系。【设计思路】

我在教学这节课的时候分四个环节进行的：

1.创设情境，激趣导入。通过创设“方向王国”这一情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。同时复习旧知，唤起新知。

2.拓展延伸，获取新知。在老师的指导下，同组同学讨论，全员参与，总结出东北、西南、西北、东南的方法，动脑又动口，让所有的学生都参与讨论，使他们动起来、活起来。由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。这样不需要教师教导性的告诉，学生自己就能感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。教师由扶到放，让学生自己通过分辨方向、尝试做方向板，不仅很好地巩固了本节课所学的内容，而且培养了学生动手操作能力，让学生获得了成功的体验，体现了自主学习这一理念。

3.加强运用，内化新知。学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化

4.总结质疑，课外延伸。生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。最后联系生活、拓展新知。学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自信心。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们，今天老师带我们一起去参观方向王国的一所学校，看看它的东、南、西、北面各有什么建筑物？（课件演示：先出示例题中的学校，再分别出示学校的东、南、西、北面的建筑物）（出示茄子卡通及配音“学校的东、南、西、北面各是什么地方”）。谁来回答？（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。）随着课件的演示，要求学生用完整的语言叙说。（要求学生说出上北、下南、左西、右东）

在方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向。（板书课题：认识方向）〖设计意图〗创设“方向王国”的情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。同时复习旧知，唤起新知。

二、新授

1.认识东北、西南、西北、东南

（1）认识东北

出示“超市”

师：刚才小朋友们说了学校的东、西、南、北各有什么，在学校的这一面有一个超市（出现超市），你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。

你真聪明。我们把东面（闪动少年宫上的东）和北面（闪动汽车站上的南）的中间叫东北（在超市上出现东北）。像这样超市的方向在学校的东面和北面之间，它的位置就是东北面，习惯上把“东”说在前面。超市在学校的东北面。（课件显示“东北”并板书）（2）认识西南

出示“公园”问：公园在学校的哪个方向呢？

讨论，指名说说。问：你是怎么知道的？

师小结：像这样公园的方向在西与南之间，它的位置就是西南面，习惯上把西说在前面。（课件显示“西南”并板书）

（3）认识西北、东南

师：我们已经认识了两个新方向——东北和西南，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。（课件显示“体育场”与“人民桥”）讨论、小组交流后，大组交流。（课件显示“西北”与“东南”，并板书。）

（4）刚才说了学校周围的一些建筑，谁来说说其他建筑周围有些什么吗？请你选择一个建筑，说给你同桌的小朋友听，看看哪2个小朋友最认真。

教师提问：人民桥在火车站的哪面？火车站的东北面是什么？学生回答

教师：小朋友，你能像吴老师一样提2个问题考考你同桌的小朋友吗？如果他回答正确，别忘了表扬他一下。

（5）师生小结：

小朋友们讲得很好，通过看图，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向。

我们把东面和北面的之间叫做——（东北），把东面和南面之间叫做——（东南），西北在（西面）和（北面）的之间，西南又在（西面）和（南面）的之间。（在老师说的同时，学生答的同时，分别隐去图中的画面，只留文字，其中东、南、西、北是一种颜色，东北、东南、西北和西南是另一种颜色，出现米字形方位图。）

（6）记忆东北、东南、西北和西南

同学们通过今天的学习，又认识了四个方向，加上以前学习的方向一共有八个方向，你有什么好的方法很快记住这些方向吗？请大家在小组里讨论一下，说说你是怎样记住它们的。

哪个小组来汇报一下，你们是怎样记的？

2.辨认方向

（1）填指南针

下面我要请你们来试一试。

师：在方向王国里，如果不小心迷路了，那该怎么办啊？

学生自由说。

师：为了保证安全，去郊外、野外时，最好带上指南针。（课件显示试一试及指南针图）（出现卡通蘑菇及配音“你能把指南针上的八个方向填写完整吗？”）

你能把指南针上的八个方向填写完整吗？怎样填最方便？（学生同桌交流填写。）汇报：说说你是怎样写的？（学生说，教师分别点击，出现文字。）

（2）做方向板

师：带上指南针，在方向王国就不会迷路了。其实我们还可以自己动手做一个方向板，它也能为我们指引方向。

①课件显示制作方法。

②教师说明方向板的使用方法，利用方向板指指各个方向。

③说说你的好朋友在你的什么方位。

〖设计意图〗教师由扶到放，让学生自己通过分辨方向、尝试做方向板，不仅很好地巩固了本节课所学的内容，而且培养了学生动手操作能力，让学生获得了成功的体验，体现了自主学习这一理念。

三、加强运用，内化新知

1.献爱心（“想想做做”第1题。）

师：小动物在方向王国游玩，不小心迷路了，你能帮它们找到家吗？（出现想想做做第1题图，点击后再出现茄子卡通及问话“你能帮助它们找到各自的家吗？”）小动物住在什么地方？我们听听它们是怎么说的。分别点击动物，出现4个动物的配音及文字。”在书上连一连，4个小动物的家各在哪里。

谁来说说，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同学回答的同时，老师将图点出。）

2.吃水果（“想想做做”第2题。）

师：你们帮助了小动物们，它们请我们去吃水果，你们高兴吗？

（1）出示示意图。（出现水库及8种水果的图片）

（2）以水库为中心提问题

小猴说它最喜欢吃桃子了？小朋友帮它找一找，桃园在水库的哪面？在这些水果里面，你们最喜欢吃哪一种？它又在水库的哪面？

问：桃园在水库的（）面，樱桃园在水库的（）面。

（3）师：刚才我们都是以水库为参照的，你能不能以别的果园为参照来说一说呢？

（指名学生说后，同桌互相说一说）同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。

3.拍手游戏

全体小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（教师示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，两手同时向中间拍一下，手指向……

你们会用同样的方法找到教室的东南和东北面吗？

全体同学向后转，找东南，伸手，拍！找东北，伸手，拍！

同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。

四、总结

通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，

我们在电视里、报纸上经常看到、听到“一方有难，八方支援”，这八方就是形容一个地方周围的各个方向，今天回去后，找一张中国地图，看看我们的广西在北京的哪一个方向。

《认识东南、东北、西南、西北》说课稿

《认识东南、东北、西南、西北》说课稿 师院附小张佳 一、说教材 二年级下册第五单元的“认识方向”。 这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。 本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。 教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。 在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。 本节课的教学目标是1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。 3、让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。本课的重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。教学准备：多媒体课件，每个学生准备正方形白纸一张。 二、说教法学法 本次活动以游戏的方式呈现，在教学中，通过创设情境，交流互动，游戏活动等生活实际又具有时间趣味性的方式构建新知。引导学生运用观察—发现—实践—迁移进行学习不仅培养了学生的动手发现，逐步让学生感受到学习数学的兴趣。 三、说教学过程 一、创设情境，激发兴趣 首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。

“认识方向”教学设计_教案教学设计

“认识方向”教学设计 教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43～45页。教学目标1.在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。2.在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。3.在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。教学准备1.教科书例题中的九张图片。2.把学生分成九个小组，座位排列如下图所示。讲台第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组第八组第九组教学过程一、引入通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。谈话：小明是新星小学的一名学生。他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗？（出示学校图）瞧，这是小明的学校，学校的位置在正中间，（指第五组）第五组的位置正好是学校所在的位置，就请你们组的同学到学校去做客吧。（把学校的图片给第五组）。学校的北面是汽车站，那么哪个组的同学坐在学校的北面？（学生回答后，把汽车站的图片给第二组）学校的南面是电影院、东面是少年宫、西面是火车站（分别拿出相应的图片），学校的南面是哪个组？东面是哪个组？西面呢？（学生回答后，把相应的图片发给学生）二、新课1.教学例题。谈话：这么多同学都成了小明的客人，高兴不高兴？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看吗？出示超市的图片：

小明学校的附近有一个很大的超市，超市在学校的东北面，谁知道哪个组坐在学校的东北面？讲解：（站在第五组的位置上，右手指东面）这是学校的东面，（左手指北面）这是学校的北面，我们把这个东和北之间的方向称为东北面。把超市的图片给第三组：你们就到超市去逛逛吧。提问：学生的西南面是公园，你知道学校的西南面是哪个组吗？明确：这个西和南之间的方向是西南面。把公园的图片给第七组：你们就去公园玩玩吧。谈话：（指第一组）小明想请第一组的小朋友到人民桥上走走，（指第九组）请第九组的小朋友到体育场去活动活动，你知道人民桥和体育场各在学校的哪一面吗？（学生回答并说一说理由）谈话：现在小朋友知道小明的学校以及周围一些设施的方位了吗？你能向大家介绍一下小明学校的各个方向上都有些什么吗？（由于图片放在每个小组的位置上，有些可能看不清，学生介绍时会感到不方便）启发：把图片放在每个小组的桌上，小朋友介绍起来不方便。老师有个办法，把这些图片按一定的方位贴到黑板上，用一个平面图把它们的位置关系表示出来，就能让每个小朋友都看清楚了。小朋友想试一试吗？谈话：在平面图上，一般把上面看作北面。（在黑板上画出方向标，并请第五组的小朋友把学校的图片贴在黑板的中间）汽车站在学校的北面，汽车站应该贴在什么位置？学生回答后，让第二组的小朋友把图片贴在学校的上面。谈话：其他小组的图片应该贴在什么位置上呢？请每个小组的小朋友先在小组里讨论，想好了就派一个代表上来把你们小组的图片贴在相应的位置上。（课前在黑板上画出贴图片的位置和连接线）学生讨论后，派代表把图片贴在相

新人教部编版小学二年级数学《认识时间》教学反思 (1)

《认识时间》教学反思 《认识时间》是人教版小学数学第三册第七单元的内容，是在一年级认识整时和认识半时的基础上，让学生进一步认识几时几分，同时为三年级学习秒的认识及相关时间计算打下基础。与一年级的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。本节课的重点是能正确认读钟面上的时间（几时几分），理解1时=60分的含义。 通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够认识整时和半时，知道认识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的认识时间，探讨1小时=60分，学生比较容易掌握。 由于时间是一个非常抽象的概念，在教学中注意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活经验，更好地理解时间。例如：利用上课的铃声引入，一是提醒学生要做好上课准备，二是把认识时间和学生的日常生活情境联系起来，让学生感悟到时间与生活的密切联系，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而增强学生认识时间的兴趣。 在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。例如在教学1小时=60分时，让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在认识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，

提高了学生的学习兴趣，突破了难点。 在实践应用中对新知进行了巩固，让学生在课堂上拿出小表，看一看、数一数、拨一拨、说一说。另外，设计动手实践环节，通过教师拨钟，学生说时间；教师说时间，学生拨钟；两个同学一个拨钟，另一个说时间等活动，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中加深对知识的理解和掌握，在实践中感受数学就在身边。通过练习，巩固所学。 本堂课的缺点： 1、教学时板书还不够规范，对学生写时间的两种写法练习不够。 2、在教学1小时=60分时，语言描述不够准确，没有达到自己的理想效果。 3、评价语言不够丰富。 4、在教学认识时间时，对于分针指着“12”这一学过的特殊之处没能再次特别强调，造成个别同学出现几时60分现象。

认识方向优质课教案

2019年春季学期优质课教案 教学内容：认识方向 教学目标：1、使学生能够根据方向确定两地的相对位置，会用数学语音描述一个地方在另一个地方的什 么方向位置。 2、使学生在经历探索的过程中初步认识八个基 本方位。 3、培养学生与同伴积极合作的意识，并在合作 与交流的过程中增强辨认方向的本领。 教学重点：认识并掌握八个基本方位 教学难点：能根据方向用数学语音描述两地的相对位置。教学方法：教师引导与学生自主探究相结合。 教具准备：课件、卡片 教学时数：1课时 教学过程一、引入 1、复习东南西北—找到教室的东南西北四个方 向并分别贴上卡片。 师：同学们，我们的这个教室有几面墙呀？

生：四面。 师：那么同学们能用我们学过的方向的知识来找出教室的东南西北面吗？ 生：...... 师：首先我们来找一找教室的北面是哪里呀？（学生回答，教师在教室的北面正中间贴上卡片 —北） 师：教室的南面呢？（学生回答教师贴上卡片）教室的东面在哪里呢？西面呢？ 再分别找到教室的东面和西面并贴上卡片。 2、引入课题 师：我们成功地找到了教室的东南西北，今天呀，老师要带领同学们认识更多的方向。我们今天来学习认识方向。（板书课题—认识方向） 师：请同学们齐读两遍课题—认识方向生：...... 3、复习—上北下南左西右东 师：同学们还记得在地图上我们怎样规定方向的吗？ 生：上北下南左西右东（教师意示学生用手指出方向，并板书出方向板的四个基本方向）

二、探究新知 1、出示课件，请学生认真仔细地观察图上都有些 什么地方。 师：现在请同学们观察这幅图，图上有很多地方，并思考，最中心的是什么地方？（学生看图，教师在讲台上轻轻走动几步） 师：好的，同学们，现在我们一起来看这幅图。从这个箭头和这个“北”字你可以知道什么呢？ 生：上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示东（提示学生说出上北下南左西右东或者意思表达清楚即可） 师：图中最中心的是哪里呀？ 生：学校。 2、找出学校的东南西北各是什么地方 师：非常好，那你能找出学校的东南西北面各是什么地方吗？找好了的同学们请举手回答。 师：你来说学校的北面是哪里？ 生：汽车站。 师：对吗，同学们？ 生：...... 师：学校的南面呢？你来说！ 生：学校的南面是电影院（引导学生用完整的数学语

一年级数学上册《认识钟表》教学反思(通用4篇)

一年级数学上册《认识钟表》教学反思（通用4篇） 当前位置：教育猫>教学文档>教学反思> 一年级数学上册《认识钟表》教学反思一年级数学上册《认识钟表》教学反思 2020-09-05 一年级数学上册《认识钟表》教学反思（通用4篇） 作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的一年级数学上册《认识钟表》教学反思（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。一年级数学上册《认识钟表》教学反思1 《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容。本节课的教学目标有： 1、结合生活经验，使学生会认、读、写整时。 2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟。 3、培养学生的观察能力，建立时间观念。教学重点是认识整时、记录整时，教学难点是特殊时刻的认识。本节课的教学反思总结如下： 1、多媒体课件是帮助老师达成教学目标的工具，而不是唯一的途径，教师不应该完完全全被课件所牵引。对于一个游刃有余的专家型的教师来说，课件应该是为他所用，而不是教师的整堂课的思维围绕着课件走。面对课堂上新生成的问题，教师要灵活机动，巧用教育机智。 2、教学重点要突出。本节课的教学重点是认识整时、记录整时。教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候，时针和分针分别有什么特点”的基础上，多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由：“分针总是指向12，时针指向几，就是几时。”在反复说、反复观察和讨论的过程中，强化本节课的重点，并使学生的思路越来越明朗。 3、巧妙地利用好课堂生成，使学生的错误成为学生成长的跳板。在学生亲自动手拨钟表的游戏环节，有一个学生在拨6时整的时候，错误地把时针和分针的位置弄反了，他拨的是“时针指向12，分针指向6”，而作为教师，我没有立即发现。通过这节课，我也反思自己：课堂上，要多问几个“你是怎么做到的？”“你能给大家讲一讲你的想法吗？”“谁有不同的想法？”

“认识东南西北”说课稿

我说的课是认识东南西北四个方向 一、说教材分析 我说课的题目是认识东南西北四个方向，该内容是人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。之前，教材已经安排了“上下、左右、前后”的教学内容，接着在本单元将继续学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。因此，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在生活中辨别方向时，提供科学的方法和正确的导向。 二、说学情分析 三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。 三、说教学目标 1．通过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。 2．能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。 3．通过活动体验，发展空间观念；培养空间想象能力，体验与

同伴合作解决问题的乐趣。 四·说教学重点难点： 教学重点学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。 教学难点能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列。 五、说教法学法 兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。 六、说教学过程 为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计： （一）情境导入，提出问题 新课开始，我将提出问题“孩子们，在野外迷了路，怎么办？”以问题导入利用学生已有的“上下、左右、前后”知识与“东、南、西、北”建立联系，以旧引新，感知东、南、西、北。 （二）活动体验，探究新知 将学生熟悉的班级教室作为我的教学素材，引导学生分辨东、南、西、北。 活动1：说一说、指一指、找一找、想一想 利用三年级的学生喜欢表达自己的观点，以求得到老师和同学的

《认识方向》教案

《认识方向》教案 教学目标 知识与技能 1、认识东、南、西、北四个方向。 2、结合给定的一个方向认识其余四个方向。 过程与方法 1、结合给定的情境，辨认其余四个方向。 2、并且能用这些词语描述物体所在位置，进一步发展空间概念。 情感态度与价值观 1、初步体验数学与现实生活的密切关系。 2、培养学生积极的情感体验。 教学重点 根据给定一个方向辨认其它方向。 教学难点 结合情境辨认方向，用词语描绘现实的方向。 教学过程 （一）创设情境导入新课 同学们，你们观察过我们学校周围的环境吗？这些环境在我们学校哪个方向呢？太阳从哪个方向升起？那今天让我们一起来学习吧！ 教师出示例1。 看图填空，师引导学生看图，明辨方向。 （1）你能说出球场在学校的哪个方向吗？ 学生回答：球场在学校的东方。 （2）生态走廊在学校的哪个方向呢？ 学生回答：生态走廊在学校的西方。 （3）教学楼在学校的哪个方向呢？ 学生回答：教学楼在学校的北面。 （4）其它的地点你还能说出来吗？ 学生思考，同桌间相互讨论3分钟，让学生主动举手回答。 教师小结。 （5）请你做一做 课本习题2。

学生自主做题，教师巡视 课本习题3 提问学生。 教师小结：给定方向北，有上北下南，左西右东。南北两个方向是相对的，东西两个方向是相对的。 （二）深入讲解加深印象 （1）指南针。 同学们，如果你们去公园玩耍突然迷路了，你会想到用什么工具吗？ 学生回答：指南针。 教师讲解：指南针是一种识别方向的工具，是中国古代的四大发明之一。它的指针指向北方向。 同学们，当你们面朝指南针所指方向，你们面朝的是哪个方向呢？ 学生回答：北。 那你能判断你的背面、你的左手边和右手边分别是什么方向吗？ 学生回答：南西东 （2）加强巩固练一练。 同学们面朝黑板是西方向，请指出你西方向的同学，请指出你东方向的同学，请指出你南方向和北方向的同学分别是哪位。 （3）儿歌记一记。 早上起床面朝太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东西南北，我能辨认，找准方位，我是第一。 （4）自主练习。 在学校操场上辨认东西南北这四个方向，并把看到的物体记下来。 （三）教学小结 本节课主要是让学生辨认四个基本方位，快速辨认方向，并能在实际生活中熟练运用，扩展学生的思维空间，感知数学存在于生活之中。

大班数学活动教案：认识整点教案(附教学反思)

大班数学活动教案：认识整点教案(附教学反思) 大班数学活动认识整点教案(附教学反思)主要包含了设计背景，活动目标，重点难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，初步了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，学会看整点，发展逻辑思维能力，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看认识整点教案吧。 设计背景 幼儿的一日生活各个环节都离不开时间，平时活动时总会有几个孩子凑在钟表前议论纷纷‘这个针跑的快，这个针跑的慢’‘有的长有的短’，我发现孩子们对此产生了兴趣，为帮助孩子们解决疑惑，结合本班孩子的认知情况，我设计了本节课——认识整点。 活动目标 1.初步了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，学会看整点。 2.发展逻辑思维能力。 3.养成按时作息、珍惜时间的好习惯。 4.培养幼儿比较和判断的能力。 5.有兴趣参加数学活动。 重点难点 重点：学会看整点 难点：会在钟面上拨整点 活动准备 圆形时钟一个、1—12整点卡片、实物钟若干 活动过程

一、开始部分 1.师幼互相问候。请幼儿猜谜语:“这是一首谜语歌，大家猜猜是什么?” 一张大圆脸，没退也没嘴。 没退会走路，没嘴能报时。（谜底：钟） 二、基本部分 1.教师出示圆形时钟，请幼儿观察钟面，了解钟的表面结构。 2.认识分针和时针，探索分针和时针的运动关系。 教师慢慢拨钟，引导幼儿观察分针和时针的运动。让幼儿说出：分针跑得快，时针跑得慢。 3.通过拨钟，引导幼儿认识整点钟。教师将分针和时针都拨到“12”上，然后调节钟背面的调时钮，使分针转一圈后正指向数字“12”，让幼儿注意时针有了什么样的变化。教师反复拨几次，让幼儿明白分针每走一圈，时针就走一个数字，经过了一小时。 4.幼儿分成若干组，每组一个实物钟面。请幼儿轮流拨钟，观察并讨论分针和时针的变化，引导幼儿发现：只要分针正指“12”，时针就正指某一个数字。 教师小结：分针正指“12”，时针指数字几，就是几点整。出示写有整点钟的卡片，与幼儿一起拨整点钟。边拨钟边和幼儿一起说：“1点整、2点整、3点整……”直到两针在“12”上重合（即12点整）。 5.游戏活动：老狼、老狼几点钟 教师手拿1—12点钟的钟面卡片12张，走在前面扮老狼。幼儿跟在“老狼”后面边走边问:“老狼老狼几点钟？”“老狼”举起1点钟的卡片并回答：“1点钟。”幼儿继续问“老狼”，当“老狼”回答“天黑了”时，其他幼儿必须快速回到座

美丽的校园 说课稿

《美丽的校园——认识方向》 今天我说课的题目是《美丽的校园——认识方向》，这是青岛版二年级上册第六单元的教学内容，下面我将从教材分析、教学方法、学生学法、教学过程、板书设计和教学效果六个方面进行说课。 一、教材分析 本单元是一个独立的小单元，安排了一个信息窗，呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。这是学生认识东、西、南、北四个方向的起始单元，学生有自己的校园生活经验，所以这一单元我还是主要以学生自己的校园为情境，学习两个知识点：生活中的东、西、南、北四个方向和地图或平面图上的东、西、南、北四个方向。根据本人对教材的理解和学生的认知基础，我把这个单元安排了三个课时，今天我说的是这一单元的第二课时：认识地图或平面图上的东、西、南、北四个方向。 本节课的教学目标： 1、在认识了生活中东、西、南、北四个方向的基础上，经历绘制学校平面图的过程，产生要规定方向的心理需要，知道绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”。 2、会根据平面图的绘制规则，能根据给定的一个方向来辨认其余方向，并能用方位词语描述物体所在的方向。 3、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。 本节课的教学重点： 经历地图或平面图规则“上北、下南、左西、右东”研究 本节课的教学难点： 会辨认地图或平面图方向，能用方位词语描述物体所在的方向。 因为本节课是一节活动课，教师需要准备：课件，东西南北方向标教具。 学生需要准备：学校平面图，东西南北方向标学具。 二、教学方法 本节课我选择的数学教学方法有情境教学法：提前布置作业：绘制我们学校的平面图。根据学生的作业上课，学生感觉特别亲切。激发学生的学习兴趣，激起了学生的热情。 演示法：制作了简单的学具，我把它称为方向标。进行直观演示，能有效地增强学生的感性认识，更好地掌握地图或平面图方向。 三、学习方法 本节课动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要学习方法。 四、教学过程： 为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“新课导入”、“探究新知”、“巩固新知”、“达标反馈”，“课堂小结”“布置作业”六个教学环节。 （一）新课导入： 1、老师在课下收集学生的学校平面图，作为上课的材料，引出不同的方向表示：教师进行及时板书，同时让其他学生检查自己的找到自己属于哪一种？这时学生的积极性就这样被调动起来了，学生积极举手示意自己的表示方法， 2、这时引出讨论这些方向表示有什么相同点和不同点。同桌两个进行讨论。引出都有东、西、南、北四个方向，其中有的南在上边，有的南在下边，位置不一样。 3、仔细观察，看老师演示：你发现了什么？（第一种表示转动之后和第二种表示一样）你想试一下嘛（小组内用自己的学具演示操作） （二）探究新知： 叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节中我安排了这样三个活动： （1）演示操作汇报交流： 儿童的智慧在指尖上，简单的学具帮了学生大忙，在自己的操作中明白了方向之间的互相转换，在细心的观察下发现了转动方向（向右转或向左转，学生有时不会用语言描述，教师可以用手势帮忙）（2）介绍地图或平面图的方向规则“上北、下南、左西、右东”，和简单的表示方法。 在学生操作的基础上，教师适时给出，根据我们的生活习惯——坐北朝南，所以出示地图或平面图是按照“上北、下南、左西、右东”的方向绘制的。

苏教版二年级数学下册认识方向教案

苏教版二年级数学下册认识方向教案 认识方向教学目标： 1、在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。 3、在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。教具准备：课件，指南针图，写有八个方向的长方形卡片，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。教学过程：一、复习旧知，引入新知 1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？ 2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。） 3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？ 4、讲述：小朋友们回答的真棒！小朋友们听说过“四面八方”这个成语吗？是什么意思？在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！二、自主探究、学习新知 1、认识东北（1）在原图基础上出示超市。提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？超市在学校的哪面呢？（2）同桌讨论，并要求说明理由。（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。） 2、认识西南 (1）在原图基础上出示公园提问：公园在学校的哪面？（2）同桌讨论，并说明理由。（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面）（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一

一年级数学上册认识钟表教学反思

一年级数学上册认识钟表教学反思 Revised on November 25, 2020

一年级数学认识钟表教学反思 《认识钟表》是人教版一年级数学上册的内容。这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的知识经验和认知结构水平，让学生在学习活动中受到潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过我上了《认识钟表》这一内容后，具体反思如下： 1、我利用课件，出示有声音的各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2、以小组合作、探究为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 3、在教学中，我以提问的方式，使学生围绕问题各抒己见，这样，同学们也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我又乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开

位置与方向说课稿

人教版三下数学《位置与方向》说课稿 《位置与方向》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，为了让学生加深对有关方向知识的巩固和应用，进一步感受数学和日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》三年级下册第2—4页。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学期的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向。 二、说教学目标 1、知识与技能目标：(1)结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。（2）理解方向的相对性，在具体情景中，能根据给定的一个方向辨认出其它三个方向。(3)掌握地图中“上北下南左西右东”的规定。 2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点：目标1 教学难点：目标2、3 三、说教学策略

1、学情分析： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学期的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实的基础。 2、设计理念： (1)让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神。 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、说教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习经验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法 课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、合作、探索完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边的问题，体验学数学用数学的乐趣。

一年级数学《认识钟表》教学反思

一年级数学《认识钟表》教学反思 《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。 课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（谜底：钟表）然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进行的：1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现:它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。 3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时

方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。 在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。 整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子容易认成6时半。仔细思考后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。明白了问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：1、进一步认识钟面。2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生观察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。经过这样的观察，我

小学二年级数学“认识方向”教案

小学二年级数学“认识方向”教案 1．使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北和西南，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。 2．让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。 3．激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。教学过程 课前谈话：今天的课堂上，全班同学一共分成了几个小组？大家都清楚自己小组的编号吗？互相说说，自己分别在第几小组？ 教室里学生的座位排列如下图，每组都有醒目的标记。 讲台 第一组第四组第六组 第二组第五组第七组 第三组第八组 一、引入 通过对四面八方这个成语中四面的讨论，引导学生明确东、南、西、北这四个方向，并在教室的四个墙面分别贴出东、南、西、北四个字。 出示例1图，其中超市、体育场、人民桥和公园图片暂不出现。 要求学生说出怎样在地图或者平面图上表示这四个方向，然后要求说出学校的东、南、西、北面各有些什么。 引导学生说说对四面八方这个成语中八方的理解，引入新课。 （板书：认识方向） 二、展开

1．提出问题，小组讨论。 （1）提问：在学校的这一面有一个超市，你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。 学生讨论汇报。 （2）指出：通常，我们把东面和北面的中间称做东北，超市在学校的东北面。 （3）提问：这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。学生讨论汇报。 2．归纳小结。 上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，那么怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。 学生汇报记忆方法。 三、解决问题 1．指导完成试一试。 （出示试一试中指南针的图） 提出要求：这是一个指南针，红色箭头指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。 学生在书上填完之后汇报结果。 2．指导完成想想做做第1题。 （出示想想做做第1题图）

《认识钟表》教学设计与教学反思

《认识钟表》教学设计与教学反思 “课堂是学生活动的舞台,学生是学习的主人！”在“认识钟表”这节课的教学中，我以学生的实践活动为主线，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设了有趣的情境，精心搭建求知的舞台,通过师生、生生以及与文本之间的互动，引导学生发现问题、自主探究、合作交流等活动，让学生从“拨”入手,在“说”中升华，使学生在有效的学习活动中认识数学、获取知识、积累学习方法、感受解决问题的乐趣，让他们在快乐的舞台上绽放思维的火花，这就是新课程赋予我们的全新理念!反思“认识钟表”这堂课的教学过程，我有以下几点认识：１、充分利用学生已有的生活经验。 在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识：如上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。因此，教学时我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自制的小钟上拨时刻，再让学生对所拨的时刻进行观察，想一想整时是怎样看出来的？学生通过比较，概括出“分针指着１２，时针指着几就是几时”的规律。 ２、创设学习情境，营造轻松的学习氛围。 把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。 ３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、比一比、说一说，然后和全班同学交流。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 ４、充分体验“生活数学”。 数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了让学生拨上学、放学时刻把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。同时，我还引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“认识钟表”在生活中的用处，亲历了“做数学”的过程，体验到了学习数学的快乐。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

三年级数学认识方向-东南西北说课稿

三年级数学认识方向-东南西北说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 这篇小学数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下： 【说教材】 《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。 教材是这么安排的： 首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思

考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。 接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。 然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。 教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。 根据教材的编排意图我制定了如下

的教学目标： 、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。 2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的密切联系，体验学习数学的价值；以及培养学生的学以致用的意识。 3、通过学习活动，培养学生学习的兴趣。 教学重点：认识东、南、西、北四个方向，会看简单的路线图并能描述行走的路线。 【教学设想】 鉴于教学目标我设计了如下教学过程： 一、创设情境 小红的妈妈想到学校里来看看。 二、探索新知 （一）认识地图上的方向。 、回想上节课在操场上辨认方向的

认识方向教学设计

认识方向教学设计 永济营中心校康蜀小学丽霞 一、教学目标 1经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。 2在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。 3知道在地图上东、南、西、北的方向。 二、教材分析 辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。 三、课堂实录 （一）创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？ 生：喜欢！ 师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！ （多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。） 师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。） 师：孩子们，怎样才不会迷路呢？ 生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。 生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。 生3：他们可以向别人问路呀！ 生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。 师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？ 生：愿意！ 师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）（二）实际观察，体验方位 师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？ 生：好！ 师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。 师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？ 生：东边。 师：你能用手指一指东边吗？ （学生用手指向东，眼睛看着。） 师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？ 生1：学校的东边有旗杆，还有花草树木。 生2：学校的东边有两座楼房。 生3：学校的东边有校门。 生4：学校的东边有一条公路。

认识整时教学反思

认识整时教学反思 正心小学赵艳昆 1、充分利用学生已有的生活经验 在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。 为此，课中我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻，再让学生对所拨的时刻进行比较，再想一想整时是怎样看出来的。学生通过比较，异中求同，最后概括出“分针指着12，时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。 2、创设生动具体的学习情境 本课以活动为主线，创设了“制作钟面”、“拨钟面”、“小明的一天”等贴近学生生活实际的情境。把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。 3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，学生拿出实物钟，先在小组内进行活动：看一看、说一说、比一比，然后由学生代表向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。小组合作学习确实能够让学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 4、充分体验“生活数学” 数学知识来源于生活，又应用于生活。在本课的教学中，我注重从学生的实际出发，安排了“生活中的钟表”、“小明愉快的一天”的情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。启发学生思考，时间安排应该合理，有利于培养学生爱数学的情感和用数学的意识。 5、给学生说的机会，听的习惯。 低年级的学生很多学生在交流的时候语言不够流畅，表达不够清晰，不注意倾听别人的想法，不善倾听、不会讨论和总结，这都是缺乏语言表达训练的表现。因此，在教学中我特别注意给出充足的时间训练学生回答问题要完整，教育学生注意倾听。尤其在小组交流这一环节，充分给时间让每个孩子都有表达与展示，人人参与。 总之，引导学生主动参与学习过程，这就需要教师精心设计课堂