2-6的乘法口诀教学设计

二年级数学2、3的乘法口诀教案(表格式)

二年级数学2、3的乘法口诀教案(表格式) Teaching plan of multiplication pithy formula for grade 2 and 3 (table format)

二年级数学2、3的乘法口诀教案(表格式) 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 科目：数学第课执教时间：XX年月日课题2、3的乘法口诀教学目标： 1、学生能够掌握 2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。 2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。 教学重点： 掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。 教学难点：熟记2、3的乘法口诀。教学准备：主题图 教学过程 一、复习导入 1、我们已经学了5的乘法口诀，下面我们用对口令的方法背一背。 2、示口算卡片，学生说得数。这节课我们继续来学习新的口诀。

二、新授 （一）2的乘法口诀 3、看书上的情景图，说一说你知道了什么？学生看图说说图意。（向日葵发芽了，一棵幼苗张开两片子叶。）师在黑板上画出一棵幼苗，问：“能不能列出乘法算式。” 试着编一句乘法口诀。学生列算式：1х2=2 2х1=2 同桌试着编口诀：一二得二 4、再填上一棵幼苗，说：“现在有几棵幼苗，一共有多少片子叶？”试着写出乘法算式，并编出相应的口诀。 5、学生汇报时，师板书2的口诀，采用多种方式记住这两句口诀。 （二）3的乘法口诀 1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下，渐渐地长高了，请同学们看：出示例3的图：说说你都知道了什么？ 2、下面请同学们小组合作学习，看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。学生自主探究的同时师巡视指导。）学生合作学习，在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。（学生自主探究的同时师巡视指导。） 3、汇报：师板书一三得三二三得 六三三得九提问？这几句口诀是什么意思？引导学生记忆口诀。两个人一组，对口令练习2—3的乘法口诀。巩固练习

6的乘法口诀

6的乘法口诀 教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀． （二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．（三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用6的乘法口诀正确求积． 教具和学具 教具：例11的实物图，6根小棒． 学具：6根小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 1．复习2～5的乘法口诀 我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍．2．卡片口算，并说出用哪句口诀 2×3= 1×4= 2×1= 5×2= 4×4= 5×5= 3×5= 4×3= 3．卡片口算，直接记得数 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀．

（二）学习新课 1．准备练习 每次加6，把得数填在空格里． 让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36．提问：12是几个6相加得来的？（2个6相加是12） 3个6相加是多少？（18） 5个6呢？（30）6个6呢？（36） 2．出示例11教师出示蝉图（图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它的蝉先用纸盖起来）． 提问： （1）图上画的是什么？（1只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1只蝉有6条腿） （3）1个6怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书：6×1=6） （4）6×1=6这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在6×1=6的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉． 提问： （1）2只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书：6×2=12） （2）6×2=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？ 待学生回答后，教师在6×2=12算式旁边板书：二六十二） 6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？

《5的乘法口诀》教案新部编本1

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《5的乘法口诀》教案 教学内容 教材第52页。 教学目标 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 教学重点 掌握并应用5的乘法口诀。 教学难点 探究并掌握5的乘法口诀。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色，老师也想和你们比一比？谁敢和王老师进行一下PK。 2、师生比赛。 口算： 3＋3＋3＋3＋3＝9＋9＋9＋9＝7＋7＋7＋7＋7＝ 6＋6＋6＋6＋6＝6＋7＋8＝7＋8＋9＝ 3、趋势引出课题。 你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗？（学生们满脸困惑）那是因为我有一个法宝——乘法口诀。（板书课题：乘法口诀） 二、探究新知。 1、教学例1。 （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 教师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。（分左右两边板书），因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（课件再出示一盒福娃）师：现在有几盒？（2盒）几个5？（2个5） 指名学生说说。 教师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

苏教版数学二年级上册教案 6的乘法口诀 教学设计

6的乘法口诀 教学内容: 教材第17—18页例题及想想做做。 教学目的： 使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算，并培养学生初步的综合、概括能力。教学准备： 口算卡片，实物投影仪。 教学过程： 一、复习。 1.口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2.列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍 3.导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题：6的乘法口诀。 二、新授。 1.教学例题。 （1 （2 （3 提问： （4 2 （5 （6 （7 6 （8

（9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2.教学“想一想”。 （1）出示“想一想”6×2=（） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 今天我们学习了6的乘法口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。 三、完成“想想做做”。 1.完成“想想做做”1。 （1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2.完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。 8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。 4.完成“想想做做”4。 （1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。 （2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 5.完成“想想做做”5。 出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 6.完成“想想做做”6。 独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？ 四、作业： 背6的乘法口诀。

人教版《5的乘法口诀》教学设计

人教版《5的乘法口诀》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《5的乘法口诀》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《5的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 教学目标： 1、经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的能力。 重点：掌握并应用5的乘法口诀。 难点：探究并掌握5的乘法口诀。 教学流程： 一、复习旧知识，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们认识了乘法。用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么

吗？简单介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51，因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算方便，我们可以根据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简单地说成二五，得数是10，可以直接说成一十，编成口诀二五一十。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌讨论。（指名回答） 学生回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。

6的乘法口诀教学设计思路和反思

《6的乘法口诀》教学设计思路及反思 教学思路： 这节课《有多少“粘贴画”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第七单元《乘法口诀》（二）的第１课时的内容。这节课是在学生学“2—5的乘法口诀”以后，由于他们已经具有了学习２—5的乘法口诀的基础，所以教材呈现的形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出６的乘法口诀。课本的意图是要让学生学会独立编写意图，我就利用学生学过的数学知识推到出六的乘法口诀。 教学目标： 1、掌握6的乘法口诀，会用学到的6的乘法口诀解决一些简单的实际问题。 2、让学生经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出 发探索新知识的思想方法。 3、让学生体验生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 6的乘法口诀的验证过程和掌握6的乘法口诀。 教学难点： 理解相邻两句口诀之间的关系。，运用6的乘法口诀正确计算和解决简单的问题。 ㈠．在情景教学法中我利用课件让学生在情景中感受知识的形成过程很简单，就是利用我们学过的知识来解决问题，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。对于低年级的学生来讲，他们更多的是关注有趣、好玩、新奇的事物，因此在引入部分我创设了两个场景在3秒的时间内数出有多少颗智慧星，这样引起孩子的注意力。 ㈡．小组合作教学：找规律教学时让学生去观察、去思考、去发现，体现了“自主探索、合作交流”的教学模式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。 ㈢．从学生实际出发，让学生体验探究的过程

在学生不知道6×7得多少这样一个背景下，通过自己探究得出准确结果，同时让学生知道通过求6×7我们可以先求出6×6再加1个6再求出6×7，或者先算6×8再减1个6也可以得出。也可以用5个6加2个6得来，还可以是7个6相加等等，在这里即体现了方法的多样化，也增强了学生的思维。 ㈣．为了让学生更有趣的去学习和应用6的口诀，我还适当的设计了一些比较有趣的游戏教学法，比如对口令小游戏，开火车，还有计时抢答。游戏教学法这也是新课程标准的理念，使学生在玩中学，体现了“学生是学习数学的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。 ㈤．学习口诀的目的就在与应用口诀，解决实际的数学问题，在练习设计时，我除了设计最基本的计算之外，还设计了生活中蜜蜂有几条腿，摆六边形需要几根小棒，淘气家装修房子需要计算瓷砖多少块，使学生感受我们的身边处处都有数学，要会用数学的眼光观察事物，分析，解决问题。 ㈥．通过这节课的教学，主要注重的几个方面： ⒈培养学生能利用所学过的知识，来解决未知知识，使学生理解数学知识结构 的连惯性。以后遇到类似的情况都可用原有的知识来解决所遇到的新问题。 使学生从感性认识上升到理性认识。 ⒉当学生探索出各自不同的计算方法时，我很注重去追问，你是怎么想的？为 什么呢？让学生能正确明白每道题的算理就是这样的。 ⒊给予鼓励，当学生自己去发现，去探索时，使学生从中体验到学习的快乐。 ⒋通过不同形式的活动，能让学生感受到学习是种快乐。在以后学习中能有趣 的去探索。 教学过程： 一、创设情境 1、谈话引入： 师：小朋友们真乖，很有精神，今天这节课龚老师来寻找我们班谁是最棒的，有信心吗？ 生：有 师：好，现在就给你们一个争夺的机会，首先比谁坐的直。瞧，这里有很多

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

第四单元《表内乘法》 《2、3、4的乘法口诀》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东 一、教学目标： （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令

开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。

用2~6的乘法口诀求商教学设计

教学目标 1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。 教具、学具准备 投影课件、奖励卡片 教学过程 （一）、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。 （二）、探索求商的方法 1、看图提出问题。 师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个） 师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问

题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。 教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3＝） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。 师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 三、教学过程 （一）谜语游戏，激趣导入 1．猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空： 2．揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个？（5个） ②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） ③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5） （2）出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个？（10个） ②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） ③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10） （3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：

新人教版二年级数学上册 6的乘法口诀教学设计

6的乘法口诀 教学内容：教材第60页例6，做一做和练习十三第1、2题 教学目标： 1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 2.通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 教学重、难点： 1.编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 2.根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。 教学方法：尝试指导法、小组研讨法 教学准备：多媒体课件、教学卡片 教学过程： 一、复习旧知 1.看算式说口诀。 2×2= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3= 5×2= 4×1= 1×2= 1×1= 4×3= 2×3= 2.根据口诀说出相应的乘法算式。 二四得八四五二十三五十五二三得六 二、探究新知 师：同学们，我们已经学习了2--5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索新的乘法口诀，比一比谁编的最好。 1.多媒体出示教材第60页情景图。 师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成书60页表格。 （先指导学生看懂表格，再填写） 2.交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12...... 3.小组活动，探究口诀。 ①根据上面的表格，你能写出乘法算式并编写乘法口诀吗？ ②学生自主探究，编出口诀。

汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 ④让学生说一说每句口诀的含义。 ⑤多种形式读口诀（全班齐读、男女生读、拍手读）。 ⑥读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？ ⑦想一想，相邻的两句口诀相差几？ ⑧熟记口诀（点名背、师生对令） 三、练习巩固 1.完成教材60页做一做第1题。 教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2.算一算：出示教材60页做一做第2题。 师：一共有多少个杯子？你能用几天所学习的知识算出来吗？ 四、课堂小结 同学们，今天这节课你学到了什么？ 教学反思：

8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计 一、教学内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5 二、教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。 三、教学设计思路： 本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。 四、教学目标：

1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3、的乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 六、教具、学具准备： 多媒体课件、口算模型、口算卡片 七、教学过程： （一）复习导入（大约5分钟） 1、背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） 板书课题 8的乘法口诀 （二）探索学习 过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小猫一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示： 1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小猫第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2×=43×=64×=8 ×3=12×4=205×=15 2、分一分。把6个圆片平均分一分。(实物展示) 师：把6个圆片平均分一分你有几种分法？ 生：把6个圆片每3个分成一份，可以分成2份。

生：把6个圆片平均每成6份，每份有1个。 生：把6个圆片6个一份，可以分成6份。 生：把6个圆片每2个一份，可以分成3份。 师：你们真是太棒了，把6个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12个桃。 生：桌子上摆着12个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12个桃，一个猴宝宝分到3个。（2-3人说一说）师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？ 生：12 ÷3=4？（板书12÷3=4（只）

师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果 生：他算得正确 师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。 学生以组汇报，教师根据学生回答板书。 第一种：第一个人分3个，12-3=9； 第二个人分3个，9-3=6； 第三个人分3个，6-3=3； 第四个人分3个，3-3=0正好分完。 第二种：学生用学具分，分成4个3。 3+3+3+3=12。 第三种：我可以用圈一圈的办法。 第四种：想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。 第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。 师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。

五的乘法口诀教学设计

“5的乘法口诀”教学设计 杉坪小学小学倪声静 教学内容： 苏教版《义务教育教科书数学》二年级（上册）第29~30页。教学目标： 1、让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。 2、让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。 3、使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学生学习数学的自信心。 教学过程： 一、激趣导入。 1、谈话：（教师伸出自己的手）我们 生：手。 师：对呀！来看看我们的小手，每个手有几个指头？ 生：5个。 师：今天，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀） 2、师生互动，初步感悟。

（1）、师举起一只手，问：一只手有几个指头？再举起一只手，现在又有几个手指？再让一位学生举起一只手，再问：现在有几个手指？…… （2）、谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填） 提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算） 谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。 [设计意图：学生在有趣的举手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。] 二、自主探索。 1、尝试编口诀。 （1）、提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？ 板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？生：一五得五。师：在写口诀时要注意什么？ 生1：写汉字。

小学二年级数学 《6的乘法口诀》教学设计

《6的乘法口诀》教学设计 学情介绍：学生已有学习2--5的乘法口诀的经验，已有编制口诀的基础，本节课会逐步地扩大学生的探索空间。 教学目标：1、经历编制6的乘法口诀的过程，在探索规律的基础上理解口诀的意义。 2、能用6的乘法口诀进行计算。 3、借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法 学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。 教学重难点：1.探索6的乘法口诀中的数学规律。 2.趣味游戏巩固2--6的乘法口诀。 教学过程： 一、预习编口诀，课堂找关系 师：同学们，之前我们已经学习了5、2、3、4的乘法口诀，大家也学习了如何编乘法口诀，根据以往的学习经验，昨天老师给你们布置了预习作业：自己编6的乘法口诀，你们都完成了吗？ 师：请拿出数学书翻开第78页，咱们一起来说一说这些口诀你们是怎么编出来的？ （预设）生：我是一句一句按顺序编出来的。 师：你能举例吗？ 师：还有同学愿意说一说自己的编法吗？ 师：让我们一起来请出你们已经编出来好的口诀，好吗？ 师：请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？ （预设）生：相邻的两句口诀的积相差1个6。 师：同学们真棒，不仅会观察，还很善于思考。 师：哪些口诀是已经学习过的，哪些是新的？ 师：哪句口诀最难背下来？ 师：昨天隔壁班一位小朋友跟我说：6×7=42特别难记，总是容易背错，你们可以通过画点子图帮助他理解并记忆吗？ （ 6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6×（）6×7=6×（）+6师：同学们的方法真多，都是通过了分析各个口诀之间的关系来加强记忆，

相信这样你们能将口诀背得既快又准。 师：让我们一起来读一读这些口诀。如果你们背下来，闭上眼睛再读一遍。如果背不了，看着再读一遍。 二、巩固练习，深化口诀。 1、看算式，报口诀 师：同学们轮流报口诀，报对了，我们就拍一下掌。报错了，就摆摆手。 师：一共有多少道算式？ 师：大家观察这17道算式，你发现了什么？ （预设）生：都是6的乘法口诀。 师：是的，还有吗？ （预设）生：绿算式都是小的数在前，蓝算式都是大的数在前。 师：你们真善于观察，不管大的数在前还是小的数，报口诀时都用…… （预设）生：同一道口诀。 三、游戏活动，运用口诀。 1、看积猜牌 师：接下来让我们一起做游戏，轻松一下好不好？游戏的名字叫做“看积猜牌”。请看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、有扑克牌两叠，第一叠都是1—9，第二叠都是1—6。牌的正面朝下放着。2、电脑每次从两叠牌中分别抽取1张牌，把牌中两数的乘积告诉大家。3、请根据积猜一猜，选中的是哪两个数字，写在学习单上的表格里。4、 师：我来采访一下，你们都猜对几次啊？ 师：某某同学，你平时口诀背得可熟练了，怎么猜错这么多呢？ (预设)生：老师，这除了口诀要背得熟，还要看运气呢！ 师：是的，想玩好这游戏，不仅口诀要熟练，有时也需要一些小运气呢。 2、翻牌报积 师：还想玩不同的游戏吗？ 师：游戏的名字叫做“翻牌报积”。来看游戏规则，我请一位小朋友来读一读。 游戏规则：1、将所有的扑克牌（红黑两色1-9）反扣在桌面上。2、每人心里想着6，用它与翻出的牌相乘，谁先正确报出两数之积，可赢得此牌，牌多者胜。 师：恭喜获胜的小朋友，失败的小朋友也不要气馁，只要熟练地记口诀，一样可以反败为胜。

新课标人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》优秀教学设计

新课标人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》优秀教学设计 教学目标 1、经历编制 2、 3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 2、熟练运用2、 3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教学准备 多媒体课件等 教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×() 4+4+4=( ) ×() 2+2=( ) ×() （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5=5×5=5×1=3×5=5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口 诀（板书课题）。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书： 1×2=22×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多 少？ （4）小组合作列算式，编口诀。（5）学生汇报，教师板书。 （6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3．自主探究4的乘法口诀 （1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ （4）汇报交流，教师板书

《5的乘法口诀》优质教学设计新人教版.doc

《5的乘法口诀》教学设计新人教版 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经 历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀 进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、 分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点： 理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切 联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋ 5＋5＋5＝ 9+9＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝4 ＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝ 6＋6 ＋6＝2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几，再说出乘法算式。 4、小结.二、探索规律，编写口诀。1、探索规律，编写口诀课件显示第1 箱奥运福娃。探索：1个盒里有5个奥运福娃，是几个5？乘法怎么表示？ 课件显示：1×5=5 和5×1=5师：为了便于以后计算，我们可以把它编写 成乘法口诀：课件显示：一五得五学生读口诀：一五得五课件显示第2箱 奥运福娃探索：两个盒里有几个奥运福娃？是几个5？加法算式怎么表 示？乘法算式怎么表示？课件显示：2×5=10和5×2=10师：那么， “2×5=10” 和“5×2=10”我们又怎样编写成乘法口诀？课件显示：二 五一十学生读口诀：二五一十课件依序陆续显示3箱、4箱、5箱奥运福 娃，让学生自主探索规律，仿照以上的方法，以此类推，编写出：三五十

五、四五二十和xx二十五的乘法口诀。2、掌握、巩固（1）、把下面的口诀补充完整。一五（）（）十五二五（） xx（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（2）、背出5的乘法口诀。（指名学生背）3、小结：师：这节课我们学会了什么？（学生集体读、背出5的乘法口诀）。板书：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、xx二十五。师：同学们真棒，都学会自己编写口诀了，了不起！大家可要记住这些口诀哦。四、应用知识。师：下面，我们就运用这些口诀来帮我们计算好不好？1、课件显示“小袋鼠跳远”。小松鼠每跳一次，学生念一句口诀，说出下一站是几。2、课件显示“猪妈妈找孩子”。学生根据猪妈妈身上的口诀和孩子身上的算式，说出猪妈妈的孩子是哪一口。3、课件显示“猴子送信”。每封信上都有一个算式，它的结果就是信箱上的号。学生们只要帮小猴子把信送到就算完成任务。 4、小结。五、布置作业课本第53页练习十（1~3）题。 2019-04-14 教学目标：1、通过乘法和加法的密切联系，进一步理解乘法的意义；经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，并能初步学会运用口诀进行乘法计算。2、培养学生的推理、思维能力．初步培养学生养成观察、分析问题的习惯。3、通过图片导入，培养学生爱国主义观念。教学重点：理解5的乘法口诀的来由。教学难点：根据图意，应用加法和乘法的密切联系，会通过乘法算式推理出乘法口诀。教具准备：课件，卡片教学过程：一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。5＋

用2-6的乘法口诀求商例2教案

<用2-6的乘法口诀求商>例2 教学目标： 1. 进一步熟悉2-6的乘法口诀。 2. 能够熟练应用2-6的乘法口诀求商。 3. 理解乘、除法之间的关系。 4. 培养学生的逻辑推理和分析能力，灵活的思维及学习数学的兴趣。 教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商，能计算被除数不大于36的表内除法。 教学难点：理解乘、除法之间的联系教学过程： 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：上节课我们已经学习了简单的用乘法口诀求商，先来复习一下。 1. 填空，并说出是用哪句口诀算出来的。（出示） ① 12 ÷6 = （）口诀 ② 6 ÷ 2 = （）口诀 ③ 8 ÷4 = （）口诀 ④ 9÷3 = （）口诀 ⑤ 3×7= （）口诀 ⑥ 7×2= （）口诀 ⑦ 6×6= （）口诀 ⑧ 5×6= （）口诀 订正时说说发现了什么？（都是用的同一句口诀） 师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。板书课题：用乘法口诀求商。 二、探索交流，解决问题 (一)情境导入，发现信息。 1.根据信息列算式。 （1）师：从图中你发现了什么数学信息？ 一共有24个包子。 每笼装有4个包子。 装有6笼包子。 每笼装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？

一共有24个包子，每笼装4个，可以装几笼？ 一共有24个包子，可以装6笼，每笼装几个？ （2）学生列式，教师适时板书： 4×6=24 24÷4= 24÷6= 2.用口诀求商，并加深对除法意义的理解。 （1）师：想一想，24÷4=等于几呢？是用什么方法解决的？ （2）学生先独立思考，然后说说自己的想法。 （3）师：这个24÷4=6，表示什么意思？学生说一说。 （4）同样的方法教学24÷6=4. (5)这两个算式有什么相同的地方？（被除数相同，都用“四六二十四”这句口诀求商。）3、做一做 第1题，学生独立完成，小组交流，全班订正。 第2题，学生独立完成。 交流： （1）仔细观察每组算式，你发现了什么？ 引导学生发现乘除法之间的联系。 （2）你还能写出这样的一组算式吗？

二年级《6的乘法口诀》教案和反思

二年级《6的乘法口诀》教案和反思Teaching plan and reflection of the second gra de "six's multiplication formula"

二年级《6的乘法口诀》教案和反思 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学目标： 1.理解每一句6的乘法口诀的意义，初步熟记6的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。 2.通过观察、分析6的乘法口诀，初步培养学生发现简单规 律的能力。 3.让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程。能通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用乘法口诀解决简单的实际问题。 4.通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并养成合作、交流的学习习惯。 教学重点：理解6的乘法口诀的意义及在交流、合作中整 理口诀的过程。 教学难点：对口诀的记忆；在解答问题时，学会分析数量 关系。 课前准备：口算题卡 教学过程：一、创设情境。

1.课前留用六块三角形拼图的作业，展示作品。其中，有六人贴的是小鱼。今天，我们就来学习《6的乘法口诀》 二、编写口诀： 1.贴黑板上，一幅图是几块三角形？二副图呢？……六幅呢？将结果填在书上格子里。 2.说一说你是怎么填的。 3.一格表示一个6，你能用乘法算式表示吗？2格表示多少？你能用乘法算式表示吗？3格、6格呢？在书上写算式。 4.看着算式编口诀，写书上。 三、记忆口诀：1.仔细观察6的乘法口诀，你发现了什么？ （1）乘法算式中的两个因数是口诀前2个数，积是最后一个数。 （2）两个因数，小的在前面。 （3）口诀从“一六”开始，第一个数字每次增加1。 （4）提问：为什么会相差6？相邻两句口诀得数相差几？ 2.读一读6的乘法口诀，并记一记。 3.师生问答，同桌问答。（对口令游戏） 五、巩固提高 1.书上做一做，练习题十四。 2.数蚂蚁游戏。 教学反思 查阅了很多教学资料，又参考了赵启泰老师讲解的有关《7

小学二年级数学：99乘法口诀表教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材99乘法口诀表教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 99 multiplication table 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

99乘法口诀表 教学目标 1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律．2．熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法． 3．培养学生的归纳推理能力． 教学重点 乘法口诀表的结构和规律． 教学难点 乘法口诀表的结构和规律． 教具和学具 乘法口诀表． 教学过程 一、整理乘法口诀表． 1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表． 同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横

排呢，6的乘法口诀有几句？ 2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排） 8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排） 9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排） 整理出完整的乘法口诀． 3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八） 本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句）由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀． 把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数． 把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀．