小学语文教师国培远程作业全(上)

模块一

教学设计方案

————小学学员姓名————

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模块二

识字教学

矛盾：小学生（低端小学生）在识写汉字学习中易认识、记忆，难以巩固。

现象：

片段一张老师：李老师，你们班的学生读书好整齐啊，我们班的学生字都认不全。李老师：不得行，全是读得望天书，一离开书本就认不得了，就更不说听写了。学生识字、写字都离不开书本与教师。

片段二“XX老师，这次听写XXX同学又全错了。”“不是吧，背书的时候他是最先能背的那一批嘛”这是课间老师与学习委员的对话。学生认识不难，书写难，正确笔画、笔顺书写楷书汉字尤为难。

片段三“XXX同学，这次考试怎么又没有及格啊，这些字你平时不是都能写的吗”“我也不知道，平时都会写，一到考试就记不得了。”学生平时识写不难，巩固难，学生平时识写不难，考试识写难。

结果：学生阅读障碍较大，特别是中高段学生的课外自主阅读中尤为突出。学生写作中错别字较多，笔画笔顺不清，书写潦草。

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应对措施：

一更多识写汉字资料、多样化的识写方法走进课堂，在识写教学公开课中尤为突出。汉字字源、汉字演变历史、不同书法韵味的汉字等逐步走进识写课堂；图片、歌曲、视频等更多感性认知方式与汉字结合逐步走进识写课堂；学生接触汉字途径逐步增多，报纸、影视作品、书籍等。

二着力构建一个包含课堂的完善识写汉字学习系统，帮助学生巩固汉字的识写。在农村小学，学生识写汉字的途径主要是课堂，指导者主要是教师，时间主要是上课，地点主要是学校。应该构建这样一个更完善、容量更大的学习体系。

三评价者不急不躁，任何事物的积累都是一个从量变到质变的长期性的过程，知识的积累尤为如此。模块三

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模块四

朗读——走进古诗词教学的一条大道

诗词是中华民族传统优秀文化的重要组成部分，它不但承担着上千年来文人骚客的思想，更是当代浮躁阅读背后的灵魂天堂。对于教育而言，它是学生了解优秀民族文化的桥梁，也是学生增强自我修养的阶梯。读好了古诗词，将带领学生走进一个典雅、深邃的世界。而阅读是走进这个世界的最佳途径，因此指导学生阅读成了每一位教师的必修课题。一阅读（不止诵读）也可以多姿多彩：将阅读的方式用活，是增强阅读效果的最基本要求。仅就阅读而言，齐读、分组读、抽读、接力读、默读等方式都是教师可选的方式。值得

注意的是，教师应当清醒的认识到阅读不仅仅限制于课堂，甚至不仅仅限制于校园。它应该是生活化的，可以陪伴在学生的上放学路上，也可以是在学生的课间游戏中，甚至于是孩子们梦呓般的呢喃中。需要认识到的是，课堂教学任务之外，不应该将阅读积累当作学生必须完成的任务，没有人会喜欢强迫的东西，更何况是自制力较差的孩子们。

二场景应该能活灵活现：很多老师在帖子中谈论到插图对于古诗词教学的重要作用，笔者非常认同。古诗词是古人智慧的结晶，是古代人民在特定的语言、社会环境中精炼化的思想表达。抛开上千年的时间差距，不同的语言环境，社会环境让成人的我们在某些时刻都会产生阅读障碍，更何况是认知能力尚不健全的孩子。因此，构建活灵活现的诗歌场景是高效诗歌教学最为基本的教学技能。这就要求老师们利用好课程资源，教科书、插图、挂图、手绘图画、生活化的字词迁移都是应该利用起来的。

三学习应该积极一点、再积极一点：这不仅是对教师是要求（积极寻找课程资源，积极自主备课等），更是教师古诗词教学的目标要求之一。让孩子们可以（应该）喜欢上古诗词，积极的参与学习。孩子们是如此的感性，倘若孩子们知道学习古诗词不仅是书上的那几行字，不仅是背诵的枯燥学习任务。而是一个个鲜活的故事、一幅幅生动的图画、甚至

于是一次次活泼的活动（是绘画、是模仿）。我想，孩子们会喜欢上古诗词的。

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模块五

阅读教学

阅读教学中，目标的确定影响着教学中教学方式的选择、教学文本的解读。因而，确定怎样的教学目标，对教学目标进行怎样的排列、取舍显得至关重要。

毫无疑问，阅读教学的基础目标是积累，小学低年级语文阅读教学中，增加孩子们的字词积累是最主要的目标。这就决定了老师们在教学中重视生字词的识记。这也是文本解读的短期目标，是短期、低级的。

相对来说，在新课改推行多年的今天，孩子们的情感态度、道德品质的教学占据着更为重要的位置。在文本解读中，让孩子们领悟文本中的真、善、美，形成良好的道德品质成为一个长期的教育目标。需要注意的是，不是教学目标，它应该跳出课堂，成为孩子们文本阅读的一个长期稳定不变的目标，教师为孩子们解读文本，不应该局限于教材。这是中长期的，中级的。

至关更要的是，对孩子阅读兴趣的培养、呵护；孩子们长大后阅读能力的高低；道德品质的行为表现才是老师文本解读的最高境界。学校里孩子们在老师的监督下阅读了教材，出校后完全没有阅读，甚至于讨厌阅读，这不是良好的阅读教学；孩子们有老师同学帮助可以高效阅读，一个人则不无法完成，这不是良好的阅读教学；阅读了真善美的文章，行为却假丑恶，这不是良好的阅读教学。这也是阅读教学最为长期、高级的目标。

模块六

描写

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诠释文本人物的内心世界，那对于学生的写话写作，乃至整个人文文化修养都有不可替代的作用。而描写则是这样一条走进这个世界的大道。

一寻找描写

让学生熟悉文本中的一些句子，不一定要清楚分析各种描写类型，更不要求会写各种不同的句子。对于低年级学生特别突出。小学阶段的句子的感知，对于学生预感的培养有基础性的作用。

二感悟描写

阅读，不同文本世界构造不同的架构。不同的人物心理，反复的阅读，课内外的阅读都是学生坚持的本质。日复一日的阅读是体味、感知描写的最佳方法。

三创造描写

随着学生年龄增长，阅读句子的积累。学生对描写的分类、练习将有不同的作用。

教育工作中，让学生体味描写、感知描写、创造描写是一个语文教师的基本人物。

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模块七