《看图作文》教学设计论文
《看图作文》教学设计
教学内容：这是多幅图的看图作文。四幅图之间有着密切的联系。因此必须先在总体上看懂四幅图的主要意思，搞清图上画着几个人物，他们之间发生了一件什么事。这四幅图画面生动形象，图意清晰明了：两个小学生在操场的树木上拉着绳子玩跳皮筋，一位大人走过来劝阻他俩，被教育一番后，小学生知错就改，帮树木包扎并扶正。
教学目标：1.通过看图编故事，提高观察能力、思维能力、口头表达能力和创新能力。2.根据画面内容合理想象，编成完整的故事。做到情景合理、内容具体，语句通顺。3.用自己的语言，将所编的故事写下来。
训练目标：1.初步学会有顺序地观察图画，能按事情发展顺序写一段话，并能恰当地选用词语。2.知道要讲文明，不能破坏环境。
重点：如何大胆、合理地构思故事情境，以及怎样把故事写完整、写具体的方法。
难点：抓住每幅图的主体画面，仔细观察，展开想象人物的语言、动作。培养学生的创新能力。
教学准备：挂图四幅。
教学时间：60分钟。
教学过程：
激趣导入：
1．谈话：小朋友，今天老师给你们带来几幅精彩的图画，你们
小学语文教学论文思维导图在小学语文习作教学中的运用人教版新课标
小学语文教学论文-思维导图在小学语文习作教学中的运用人教版新课标 一、思维导图在小学语文习作教学中的应用 （一）思维导图在小学语文习作教学中的应用 第一，帮助学生选材。在小学生学习阶段，因为刚开始接触习作，最大的问题就是无话可写，找不到写作素材。一方面是外界环境造成了这种局面，过于狭窄的生活范围、每天的“三点一线”让他们找不到作文灵感。另一方面，小学生们大多对习作有畏难心理，有些同学也不善于且不乐于观察生活。思维导图的应用便可以解决这种问题，通过发散和梳理学生的思维，能让他们找到新颖的观点，不用怕无话可写或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。第二，帮助学生谋篇布局。有了素材，需要解决的问题就是如何写了。思维导图在这个环节发挥了很重要的作用。它能让学生从整体上对素材有全新的认识，条理清晰，根据思维导图的记录，抓住关键词，安排好文章结构，应该先写哪一部分，后写哪一部分，做到详略得当，确定每一部分应该写什么以及各部分之间该如何完美过渡。思维导图能够把学生需要的“习作结构”画出来，通过“点状分解”的方式，帮助学生构思，进而形象具体感人地将内容写下来。第三，帮助学生表达。思维导图可以把学生遇到过的作文习题的主要内容联系起来，这样在他们的脑海中就形成了一个更大的思维空间。一旦在大脑遇到某个题目忽然空白，就可以利用关键词和以往画好的线，填补空白，增加习作内容，丰富素材，使写作中心更明确，作文更有深度。 （二）思维导图在小学语文习作教学中的应用优势、劣势及解决方法 思维导图在小学语文习作教学中的应用优势显而易见。首先对教师教学有很大的帮助。思维导图可以使教师从整体把握知识框架，提高备课效率。其次也能促进学生自主学习。激发学生的创造力，发散思维，让他们从内心对习作产生兴趣，积极主动学习思考。思维导图不仅激发了学生的思维潜能，也培养他们形成了良好的思维体系，构建知识框架。伴随思维导图应用的不断深入，涌现出一些问题。最明显的就是缺乏教学效果评价体系研究。因为思维导图的效果是需要时间来显现的，不可能立竿见影，急需效果评价。针对不同年级的学生，思维导图的应用应该把握度。每个年级的学生能接受的程度是不一样的，教师根据不同年级，也要根据学生的实际情况来安排。
一二年级看图写话 教案
看图写话讲义（1） 教师姓名学生姓名上课时间月日检查签名 主题我和单图交朋友——单图作文巧构思 教学目标 1.通过仔细观察图画，引导孩子学会观察的方法； 2.根据图画内容展开合理的想象，连句成篇。 重点、难点 1.让孩子学会观察，重在观察的顺序； 2.指导学生根据图画展开合理的想象，并会用正确流利的句子清楚表达图意。 请你看一看 请你想一想 请小朋友们认真观察图画，想一想，图画中表示的是什么时候？什么地点？什么人在做什么呢？ 我们一起比赛吧
小朋友，今天老师要和大家进行一个比赛，你们敢不敢？ 比赛规则：老师和小朋友们进行4轮比赛，每轮比赛的获胜的一方得到一颗星。同学们获胜，每人得到一个积分卡；老师获胜，全班唱一首歌。 你能从这幅图上找到词语吗？请小朋友们说一说。 （提示：可以从图中人物和周围环境两个层面来说哦） 刚才我们听到了很多和这幅图有关的词语，请你和老师在两分钟之内，比赛写刚才听到的词语，看谁写的多。提醒大家，不会写的字可以用拼音代替，但是，一定要保证写得很工整、漂亮哦。 小朋友们，除了会说词语、写词语外，老师还会做“词语美容师”，把词语说得更具体，更美呢！比如说：花朵，我会说“美丽的花朵”，小草，我会说“碧绿的小草”。你会说吗？我们一起试一试吧！ 比赛规则：请用以上你美容过的词语说一句完整的句子，全班每个人都能说出至少两句通顺的 第二轮：我是“词语美容师” 词语热身 第一轮：写词语 小朋友们，写词语的时候注意要按照一定的顺序哦，比如从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周等。 第三轮：连词成句
句子，就能获得胜利！ 要看懂一幅图，我们不仅要观察图上有谁，有哪些景物，还要想一想他们之间的联系，把他们连成一段通顺的话。我相信如果让大家看着这幅图，说一段话，一定难不倒你！请你看着图先和小伙伴相互说一说。 谁来给大家说一说？如果有两名同学说得通顺，同学们就赢得了这一轮比赛。 说完之后，请小朋友在方格纸上把你说的内容写下来吧！ 注意格式：第一排空两格再开始写话，后面的就要顶满格写。 标点占一格，句末标点不能写在每一排的第一个格子，可以写在最后一格右下方或后面。 小朋友们，经过几轮的比赛，你们知道该如何写看图写话了吗？ 观察 写词语 词语“美容” 连词成句 连句成篇 第四轮：写一段话 总结提升 观察时要仔细，并 且要按照一定顺序哦！ 加上合适的形容词，让句子也美美的！ 进行合理的想象，想一想在画面呈现 的这一刻之前，发生了什么事情；在画面之后，又发生了什么事情，让故事更完整！ 小朋友们，在写句子时要注意标点符号的用法哦！ 停一停，用逗号；说完了，用句号； 要问问题用问号，惊喜感叹用叹号！
7类小学生作文的构思思维导图教学文案
思维导图模板 小学生写作文有没有遇到过这些问题： 要写的东西就在眼前，却不知道从哪里写起； 肚子里有一大堆话，却不知道怎样写出来； 老师上课已经说了要怎么写，可回家一想又没了方向。 问题就出在是不是有一个清晰的构思，能把素材做清晰的整理。 作文教练精心准备了7类小学生作文构思的思维导图模板，宝宝们按图索骥，再也不愁写不出好作文。 写人作文 一、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。 只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。 这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。 二.把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。 在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。 三.要选择恰当的事例。 选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。
把人物的特点、特质、典型事件、文章立意用思维导图写下来，就可以用把作文初稿说出来啦！
叙事作文 此类文章，是指以写事为中心，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。 一.写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。 写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。 要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。 二.注意选择能突出文章中心的典型材料。 小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。 进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。
小学看图作文教案
看图作文教案 一教学目标： 1、能按作文要求,观察多幅图写作文。 2、读懂“习作要点提示”,领会写好看图作文的方法。 3、初步学习怎样描写人物的心理活动。 二教学内容 启发谈话，导入新课 漫画是什么? 就是根据提供的一幅或一组图画，通过认真细致的观察，并在这个基础上进行合理的想像和联想。围绕图的中心,把图画的内容及要表达的思想准确地反映出来。 漫画的特点是什么呢？ 夸张、变形、幽默、好笑、诙谐有趣、妙趣横生、讥刺性、教育性…… 具体指导 怎样去观察单幅图呢? 1仔细观察图画。 从三个方面入手:一是从图画的标题去看,有的标题就是图画的主题；二是从图画的文字说明去看；三是从画面所描述的人和事及其关系中去分析。只有抓住中心,写出的文章才能符合看图作文的要求。 仔细观察图上的画面,看清图上画的是发生在什么时间，什么地方的事，画面上有哪些人，哪些景和哪些物。通过掌握事件发生的时间、地点、原因、经过、结果及事件中的人物，从而掌握图画的主要内容。 1)抓住主要人物的主要动作 2)抓住人物活动的环境 人是我们观察的主要对象，看图画中有什么物品、人物。这些人物各在干什么,人物的动作、表情怎样，人物之间有什么关系等,从而进一步理解图画的主要内容。 观察的顺序一般是由上至下或从左至右，从人到物或从景到人。观察有序，写出的文章才能有条理;观察细致，才能发现生动的情节和感人的细节;观察全面，写出的文章才能完整;分清主次,写出的文章才能重点突出、详略得当。 2合理想像,画面上的景物都是静止的，我们应该通过想像，使人活起来,让他们自己说话，行动,要反映出人物的心理活动。但这种想像是合理的,是为表现文章中心服务的,主要人物和情节必须与画面内容一致。根据图中人物的表情、行动,想象人物的语言、心理活动,使画面上的人物不仅有外貌、神态，还有动作、语言、心理活动，使画面上的景物有色彩,有声音,还可以根据需要,给人物安排适当的姓名，增强文章的生动性。
四年级下册第四单元看图作文教案
四年级下册《语文园地四·习作》教学设计第一课时作文指导 课 【教学目标】 1、引导学生运用已具备的看图能力，细心观察，按一定顺序来辨别此次作文的核心信息，加以描写。 2、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。 3、链接本单元课文，为学生的看图写作提供有利条件和广漠视野。 【教学过程】 一、观察照片，感知内容 １、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪惠，你看到了什么？从中知道了什么？（学生解放地跟周围的同学说说自己的所见所想。） ２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？ 设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的解放，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。 这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。 二、拓展思维，丰盛内容 1、借助课件，想象事情的经过 ①出示课件： ②（课件内容为中日战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心
的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年青的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……） ③看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从例外角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。） ④同学们很有自己的看法啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？观察画面情况为写作主要部分，想象的为次要部分。） ⑤学生先在小组内解放说说，然后全班交流。 ２、链接课文，想象孩子的命运： ①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。 ②是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？） ③学生展开合理想象。如： 孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。 孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。……设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是渺远而陌生的，是非常抽象的概念，但是可以通过学过的课文进行感知。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
思维导图优化小学作文的教学实践
思维导图优化小学作文的教学实践 关键词：小学作文;思维导图;教学 1绘制思维导图的特点和步骤 思维导图可以说是作文的地图，按照事先构想好的写作形式和写作思路进行写作，对于命题式的作文，在看到文章的要求之后，首 先要抓住要求的中心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展，以中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展，以多种形式 将题目的相关内容呈现出来，这样的方式更加有助于学生进行写作，触发学生的写作思维。 2思维导图在小学作文教学应用中的优势 2.1有利于启发学生的思维 思维导图就是利用一个关键词或者点进行深入的研究，逐渐扩展，找寻和关键词和句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心 的网状结构，根据关键词来确定整篇文章的立意，解决学生对于写 作不知所措的状况，每个学生都是一个独立的个体，思维方式和生 活经历都不同，所以在进行关键词的扩展，也就是思维导图的构建 过程也是不相同的，形成不同的写作风格。 2.2开发小学生的想象能力 将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将复杂的知识点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来，促进学生的想 象能力。形象的形式要远比语言的形式更加容易记忆，学生经过对 素材的认真思考，根据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，根据词语展开相关的联想，然后根据想象的内容进行内容的筛选， 组成最佳的写作内容，达到开发学生想象能力的目的。 2.3促进师生之间的交流和沟通
3运用思维导图进行写作教学的方法 在写作的过程中要运用想象能力来丰富写作的内容，对文章的题目要求进行合理的拓展，作文的内容是来源于生活的，学生应该具 备一定的独立思考能力，在自我探索学习的过程中激发学生的求知 欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系，运用思 维导图的形式可以帮助学生进行想象空间的拓展，有更加宽的写作 空间。 比如：小学第十二册作文要求题目为《难忘的……》，在进行作文教学的过程中，教师可以先进行举例教学，通过《难忘的一件事》的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整 个题目有更加具体的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系 身边的实际经历，不一定将写作定位在难忘的一件事上，还可以进 行难忘的一个人，难忘的景色等许多角度的描写，拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写，打开 学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中 的任何经历都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于观察生活， 运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生 在作文教学中快乐的学习。 3.3采用提问教学的方式与学生进行导图绘制 在作文教学中，思维导图的思维方式不仅是教师需要执行的，在教学中也要适当地引导学生和教师一起进行导图绘制。教师在教学 的过程中可以采取提问的方式进行导图绘制的引导教学，有针对性 的进行思维的启发，可以让学生在思考的过程中完成思维导图的绘制，激发学生的写作兴趣，提高作文教学的乐趣性。 比如：在小学第十二册的作文《假如我会克隆，我要……》为题目的作文教学中，教师可以让学生先发表下自己的想法，如果具有 这种能力想要做什么，学生可能会说假如我会克隆，我要克隆很多 树木;有的会说假如我会克隆，我要克隆很多的海豚，还有的会说假 如我会克隆，我会克隆一个孙悟空。听完学生各种各样的想法之后，教师可以针对学生的想法提出有针对性的问题，为什么想要克隆这 些东西，克隆这些的意义是什么?克隆树木的学生会说因为现在人们
写作文思维导图
这套全新的写作教学模式，在美国的教育界引起不小的轰动，许多老师、家长都对它赞不绝口。 小绿老师所在的学校更是自掏腰包，以1300美金／人的培训费，送老师们去接受ThinkingMaps公司为期三天的培训，学习这套写作教学模式。 这价值1000多美金的金点子，小绿老师就偷偷告诉你了哦！ 快点拿好纸笔，做好笔记吧！ <1> 给学生一个作文主题(Topic) 小绿上礼拜刚去了加州的迪士尼。所以决定这次示例作文的主题就是在迪士尼的一天。 接下来就轮到圆圈图(Circle Map)出场了。Circle Map是专门用来头脑风暴的。把作文主题写在中间的圆圈内，外面的大圆圈里尽可能多地写下与这个主题相关的事件。 等所有能想到的相关事件全都写下来。 仿佛身体被掏空之后，从中选出3个你认为最有东西可以写，你感触最深的事件——
<2> 确定好要写的主题、事件之后 用Flow Map流程图来安排写作顺序 这里插播一个重要的小技巧：color coding 颜色分类
没错，就是每一段都要用不同的颜色。为什么要这么做呢？因为等一下用不同的颜色来写每一段时，老师和学生可以清楚地看到，是不是有哪一段特别短，字数特别少。 这个颜色分配是需要固定的，也就是说，每一次写作，每一段的颜色都跟上次一样。小绿在上图示例中用的颜色，很多老师也在使用，称为Go-BOP-Stop。 Go代表绿色，因为绿色代表通行 BOP是blue orange purple的首字母
Stop代表红色，因为红色代表停止 步骤如下 开头（Opening）交代时间地点人物，两到三句话。 每个事件的下面，列举三个细节。也就是三个"tell me more"。低年级的学生（1-2年级）可以适当减少细节个数，每段只写两个或者一个细节。
看图作文《浇花》习作教案
看图作文《浇花》习作教案 《浇花》习作教案孔娟 《浇花》习作教案 设计理念 《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，引导学生在“音、诗、画”的意境中体验作文的快乐，自然地表达真情。 教学过程 音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人产生积极向上的情感。 上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生不由自主地哼唱起来“太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆……”学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：“这是什么歌？”“《劳动最光荣》”大家异口同声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁势说：“有一种充满诗情画意的劳动——浇花，你们做过吗？”学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态
下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦亮了创新的火花。 诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的生活场景，全身心地陶醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。 “同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。”顿时，那幼小的“花草”垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有气无力地说：“我渴，我想喝水。”“小主人，快给我水。”……“来了来了，水来了！”老师拿起事先准备的喷壶，认认真真地把每一步骤，做得特别仔细，“花草”们张大了企盼的眼睛享受着“园丁”给他们的“甘霖”。瞧！“花儿”醒来了，张开了笑脸，“草儿”舒展了，挺直了身子。 这是一首“园丁呵护花儿”的动人的诗。“花儿”感受着来自“园丁”的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。 画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。 1?观察挂图——一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在学生产生真切的感受，情感认同之后，再指导
临床护理类论文写作六大要素
临床护理类论文写作六大要素 选题是关键的第一步，直接关系论文的质量。常言说：“题好文一半”。对于临床护理人员来说，选择论文题目要注意以下几点：(1)要结合学习与工作实际，根据自己所熟悉的专业和研究兴趣，适当选择有理论和实践意义的课题;(2)论文写作选题宜小不宜大，只要在学术的某一领域或某一点上，有自己的一得之见，或成功的经验.或失败的教训，或新的观点和认识，言之有物，读之有益，就可以作为选题;(3)论文写作选题时要查看文献资料，既可了解别人对这个问题的研究达到什么程度，也可以借鉴人家对这个问题的研究成果。 需要指出，论文写作选题与论文的标题既有关系又不是一回事。标题是在选题基础上拟定的，是选题的高度概括，但选题及写作不应受标题的限制，有时在写作过程中，选题未变，标题却几经修改变动。 设计是在论文写作选题确定之后，进一步提出问题并计划出解决问题的初步方案，以便使科研和写作顺利进行。护理论文设计应包括以下几方面：(1)专业设计：是根据选题的需要及现有的`技术条件所提出的研究方案;(2)统计学设计：是运用卫生统计学的方法所提出的统计学处理方案，这种设计对含有实验对比样本的护理论文的写作尤为重要;(3)写作设计：是为拟定提纲与执笔写作所考虑的
初步方案。总之，设计是护理科研和论文写作的蓝图，没有“蓝图”就无法工作。 从事基础或临床护理科学研究与撰写论文，进行必要的动物实验或临床观察是极重要的一步，既是获得客观结果以引出正确结论的基本过程，也是积累论文资料准备写作的重要途径。实验是根据研究目的，利用各种物质手段(实验仪器、动物等)，探索客观规律的方法;观察则是为了揭示现象背后的原因及其规律而有意识地对自然现象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科学事实，获得科研的感性材料，发展和检验科学理论。二者的区别在于“观察是搜集自然现象所提供的东酉，而实验则是从自然现象中提取它所愿望的东西。”因此，不管进行动物实验还是临床观察，都要详细认真.以各种事实为依据，并在工作中做好各种记录。 有些护理论文写作并不一定要进行动物实验或临床观察，如护理管理论文或护理综述等，但必要的社会实践活动仍是不可缺少的，只有将实践中得来的素材上升到理论，才有可能获得有价值的成果。 资料是构成论文写作的基础。在确定选题、进行设计以及必要的观察与实验之后，做好资料的搜集与处理工作，是为论文写作所做的进一步准备。
小学习作教学中思维导图的应用
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fc2049296.html, 小学习作教学中思维导图的应用 作者：易晓丽 来源：《教育界·A》2019年第12期 【摘要】当前，我国社会不断发展，教育事业呈现出最新的发展态势，越来越多全新的课堂教学手段应运而生，为学生带来了良好的学习体验。本文针对小学语文课堂习作教学进行分析，重点探讨思维导图教学模式的应用，希望能够真正发挥课堂教学有效性，让学生更好地学习知识、提高能力。 【关键词】小学语文;习作教学;思维导图 思维导图在课堂教学中的应用，能够帮助学生厘清思路，有利于提高学生的学习效果，特别是在小学阶段，学生的思维和智力处于发展初期，在这一阶段使用思维导图模式对学生进行教育，可以让学生更好地掌握学习方法。在习作教学中使用思维导图，有利于培养学生的写作能力，本文对思维导图在小学习作教学中的应用策略进行了探讨，希望能够真正发挥课堂教学的优势，促进学生习作学习的进步。 一、思维导图对小学语文习作教学的意义 小学生的思维和智力发展尚未成熟，处于懵懂期，小学生活泼好动，对很多未知领域的事物充满好奇，不愿意被固定的模式束缚，所以教师需要意识到学生的这一特点，有针对性地找到科学合理的教学方法，吸引学生的注意力，这也是教师需要解决的重要问题。传统课堂中采用的教学方法往往过多地束缚学生，教师严格要求学生，当学生出现走神的情况时，一些教师还会严厉斥责学生，这样不仅无法吸引学生的注意力，而且会导致学生对教师产生恐惧心理，使得学生不愿意参与课堂学习，久而久之，将不利于学生性格和学习习惯的养成。教师使用思维导图教学方法，能够利用图文结合的模式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生处在轻松有趣的环境中，掌握写作的知识内容，使学生更好地成长和进步。 二、小学语文习作教学中应用思维导图的策略 1.初绘导图，确定主题，搜集素材 小学生由于受到自身知识水平的限制，且缺乏生活经验积累，在写作过程中，经常会出现无话可说、无从下笔的现象。针对这一情况，教师在作文教学中，可以使用思维导图模式，有针对性地帮助学生锻炼发散性思维，引导学生分享写作素材，使学生能够在日常生活中收集写作素材，从而真正提高课堂教学效果，使学生更好地投入学习，提高整体写作质量。
护理论文写作要点
护理论文写作要点 2011-5-1 14:43【大中小】【我要纠错】 护理学术论文是科技议论文。它是以文字形式反映护理科学技术实践和成果的一种信息贮存和传播活动。论文的价值，集中体现于作者在论文中报告的学术观点、看法、主张和经验，亦即“意”的价值。学术论文的“意”，不是在写作时才萌生的。就特定的论点而言，它不是可以用文字任意延伸的“弹性物”。“意”是作者在思考、实验验证并获得结果的基础上的理性判断。也就是说，在写作前，意就是清晰的、充实的、有条理的和成形的。那种临时抱佛脚，指望笔下生花的写作方法，是导致所撰论文或无纲目层次，或无因果逻辑，或无中心思想的根本原因。为此，特强调护理论文写作要先立意、炼意、理意后再动笔成文。 1立意 研究写作的学者常将意喻作军中统帅，人之灵魂。若军无统帅，战则必溃不成军；若人无灵魂，行则必无精神。可见意的重要性。学术论文较其它文体更重于先立意。一篇论文，如没有反映作者的观点、主张、看法和经验，即使层次段落再清楚，字句再俊秀，也不能称其为论文。古人说，“凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵已”（杜牧《樊川文集。答庄充书》）。把意比作主将，文气比作副将，词句比为可以调遣的兵卒，正是强调了意在 一篇文章中的不可缺少性。 意如此重要，立意应注意哪些问题呢？ 1.1意不等于材料材料，泛指文中叙述的研究对象和研究方法。论文的意既不能游离于材料之外，也不等于材料。它是作者思想和实践化合出的新的“物质”。例如，在护理1例或一组病人后获得了护理经验，这个经验既不是作者的原始想法，也不是一般的护理过程，而是经过本例（组）护理实践检验的可行经验。在论文中，病人的一般情况、护理措施，都只是“材料”，是为意服务的。意体现在护理效果中。“1例创伤后应激障碍患者的心理支持”的作者，在文中简述伤者夜间睡眠时，遭意外枪击致多发性火器伤的病因，详述伤者应激障碍的表现，重点围绕伤者的心理状态，报告护理措施及效果。提出：①综合评定伤者的心理状态，明确导致伤者应激障碍的因素；②认同伤者有益的、适度的防卫机制；③鼓励伤者诉说内心感受；④以提高生存质量为激励目标；⑤掌握时机，及时调整护理策略；⑥减少负性刺激，寻求社会支持。最后作出理性的讨论分析。全文始终在病人和护理的结合面上展开，始终以护理效果来论证作者的观点，意也就立起来了。 1.2意不等于问题通常认为，论文写作的逻辑顺序为提出问题—分析问题—解决问题。提出问题是论文立意的起点，但仅此还不能写论文。重要的是，论文中要反映作者对提出问题的回答和评价。提出的问题有了明确的“答案，即作者在实践验证、深思熟虑并有了明确的倾向性观点时，才有了写论文的前提。犹如旅行者在出发前，不仅要设定旅行路线，更要确立目的地。只有前者而无后者，则难免劳而无功，甚至会南辕北辙。 一篇科学研究论文的意，是被实验证实的客观结果及由此引发的讨论，而不是实验程序；一篇临床护理论文的意，是能够被读者评价的经验，而不是病人的一般资料；一篇调查研究
护理论文的写作过程
护理论文的写作过程 护理论文的写作过程 [关键词] 护理论文写作健康网讯: 护理论文的写作过程也就是进行护理科学研究的过程，按照思维活动的特点与 规律，这一过程可由若干环节组成，简述如下： 一、选题 选题是论文写作关键的第一步，直接关系论文的质量。常言说：“题好文一半 ”。对于临床护理人员来说，选择论文题目要注意以下几点：（1）要结合学习与 工作实际，根据自己所熟悉的专业和研究兴趣，适当选择有理论和实践意义的课题 ；（2）选题宜小不宜大，只要在学术的某一领域或某一点上，有自己的一得之见 ，或成功的经验．或失败的教训，或新的观点和认识，言之有物，读之有益，就可 以作为选题；（3）选题时要查看文献资料，既可了解别人对这个问题的研究达到 什么程度，也可以借鉴人家对这个问题的研究成果。
需要指出，选题与论文的标题既有关系又不是一回事。标题是在选题基础上拟 定的，是选题的高度概括，但选题及写作不应受标题的限制，有时在写作过程中， 选题未变，标题却几经修改变动。 二、设计 设计是在选题确定之后，进一步提出问题并计划出解决问题的初步方案，以便 使科研和写作顺利进行。护理论文设计应包括以下几方面：（1）专业设计：是根 据选题的需要及现有的技术条件所提出的研究方案；（2）统计学设计：是运用卫 生统计学的方法所提出的统计学处理方案，这种设计对含有实验对比样本的护理论 文的写作尤为重要；（3）写作设计：是为拟定提纲与执笔写作所考虑的初步方案 。总之，设计是护理科研和论文写作的蓝图，没有“蓝图”就无法工作。 三、实验与观察 从事基础或临床护理科学研究与撰写论文，进行必要的动物实验或临床观察是
(完整版)看图写话教案汇总
看图写话 《 池塘》 一、教学目标： 1、学会观察，抓住图画中景物的颜色、样子等展开合理、大胆的想象描写图画。 2、学习按照一定的顺序，用连贯、通顺的话描写图画。 3、感受大自然的美丽，激发对大自然的喜爱之情。 二、教学重点: 1、学会抓住景物的颜色、样子展开想象，按照一定的顺序描写图画。 2、感受池塘景色的美丽，产生热爱大自然的感情。 三、教学难点： 抓住景物的颜色、样子展开想象，按照一定的顺序描写图画。 四、教学准备：教学课件 池塘图 五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 导语：一位画家用他手中的画笔画出了一幅美丽的水墨画，我们一起来欣赏欣赏吧！播 放视频。 画家可以用画笔画 出如此美丽的图画，（出 示池塘图画）我们也可 以用手中的铅笔描写出 这幅美丽的图画。 欣赏影片，感受荷塘的美丽。 激发兴趣，感受荷塘的 美丽。 二、观察图画，初步感知图画 1、出示图画，请学生整体观察：图上画的是什么地方？ 板书：美丽的池塘 2、从图中看到了哪学生观察画面，找出图中的主要景物。 从整体入手，训练学生捕捉图中 的重点内容
六、板书设计： 美丽的池塘 颜色样子想象 1、复习巩固观察单幅图的方法，能按照一定的顺序仔细观察图画并能根据图画内容展开合理想象。 2、在说的基础上写几句完整、连贯的话。 3、能根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号和感叹号，强化“开头空两格，标点符号独立占 格”等基本的写话习惯的养成。 教学重难点： 复习观察单幅图的方法，能根据图画内容展开合理想象，并在说的基础上写几句完整、连贯的话。 教具：多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固观察单幅图的方法 1、整体看图，粗知图意 同学们，这节课我们复习看图写话，请大家回想一下，如果给你一幅图，你首先要先弄清楚什么？ （指名答问，并根据学生的回答板书：时间地点谁干什么） 大家记得很清楚，你们看，老师这里有几幅图，你们你们能不能按照时间、地点、谁、干什么，用一两句话，简单地把图意说清楚、说明白。依次出示图片，检查学生说得情况。 2、借助问题，仔细观察图画，展开合理想象 同学们说得真好，那么，怎样才能把图画内容说得更具体，更生动一些呢？请大家看《爱护小鸟》这幅图。 通过刚才的观察，我们知道这幅图主要讲的是：星期六上午，小刚在公园里打鸟，小红不让。
小学中年级作文教学中思维导图的应用-2019年精选教育文档
小学中年级作文教学中思维导图的应用引言： 中年级作文教学是语文教学中的难点和重点，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是语文教学的严重任务。而现实情况是，大部分小学生的作文水平大凡，内容空洞，层次、结构纷乱，逻辑思维能力不强，更严重的是语言组织能力欠缺，不能将真情实感有用的表达出来。 将思维导图引入到习作教学中，将会带来一种创造思维的方式。思维导图可以无限地向四周延伸，而把思维导图和习作相结合，能将学生的思维得以拓展。教师有用地利用思维导图的图形、系统等，可以全面地帮助学生理清思路、拓展思维，提高写作能力。 一、在小学中年级作文教学中应用思维导图的优势 （一）有利于启发学生的思维 思维导图的最大特点是能将具有放射状的结构与大脑发散性功能有用结合，使用有特点的图片、线条、色彩以及分外字体等要件达到刺激大脑的目的，经过论证，对于我们日常的学习和管理，它已经成为一种切实有用的工具。在进行小学生习作的教学活动中引入思维导图，会逐渐使学生的思维更具创造力。思维导图通过比较直观的方法使人的思维向四周无限延展，将习作教学和思维图有用结合，可以更好地拓展学生思维。正所谓一花一世界，每个人都会从自己的角度看到的世界的不同之处。教学过程中，我们要以日常生活中发生的点滴为基础，利用思维导图以点带面的方式方法，使学生们在进行写作活动时，能够清撤地、确凿地表达自己的真情实感，从而达到启发学生逻辑性思维，增加学生写作兴趣的最终目的。 （二）有利于开发小学生的想象能力和记忆能力 （三）有利于促进师生、生生之间的交流和沟通 学生的逻辑思维能力、语言组织能力、想象能力、记忆能力等等都可以通过思维导图作文的方式进行启发和训练，这种教学方式，不仅可以增加师生以及生生之间的思维上和情感上的碰撞，而且随着对思维导图的设计、交流以及
看图作文详案(三年级上册)教案教学设计
看图作文详案（三年级上册）教案教学设计甘肃省白银市白银区第二小学罗晓琴 师：同学们，今天天气冷不冷啊？ 生：冷！ 师：是啊，今天天气是很冷。但是几位教育专家和许多外校的老师冒着严寒，亲自来我校指导我们的学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们！让我们再次用热烈的掌声感谢他们的到来。我相信我们班的同学一定会表现得更好！是不是？ 生：是！ 师：这学期我们学了两篇看图学文，还记得吗？ 生：记得！ 师：哪两篇呢？ 生：《师生情》和《亲人》。 师：这两篇课文都是作者根据图画内容，展开了丰富的想象，写得生动感人，是看图作文的典范。今天，就让我们也像作者那样，认真看图，发挥想象，练习写好看图作文。首先，我们来看习作要求。（课件出示）指读后齐读。 师：现在，我们来看图。（课件出示）仔细看图，说说图上画得是什么地方？ 生：图上画的是在公交车上。 师：公交车大家并不陌生，车上的乘客一定很多，那么，图上主要出现了那些人物？
生：两位老人和三位小朋友。 师：为了我们说起来方便，老师给这几位小朋友分别起了个好听的名字：阿黄，格格，点点。谁能用几句连贯的话说说图意？注意说清时间、地点、人物和事件。（指说） 师：如果有同学真的这样写了，而且把它当作一篇文章交给老师，同学们说，老师会满意吗？ 生：不满意！ 师：为什么？ 生：因为不具体。 师：对了，那么，怎样才能把这个故事说具体呢？我们来详细看图。（课件出示第一，二幅图）想想图上画得可能是什么时间？ 生：（指说） 师：谁去干什么？ 生：（指说） 师：中途，架着双拐的阿黄上了车，车上的乘客有什么反应？生：（指说） 师：用连贯的话说说一，二两幅图的图意。注意说清人物的动作、神态、语言和心里活动。 生：（指说一名） 师：作文呀，就像做牛肉拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八……最后拉出的面竟然比机器轧出来的
看图写话教案
看图写话教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
看图写话教案教学目标: 1、懂得如何观察由多幅图构成的看图写话。 2、培养孩子如何正确条理说话。 3、认识保护眼睛的重要性，能结合图片和自己的生活经验准确书写。 教学重点： 1、如何观察由多幅图构成的看图写话。 2、怎样条理表达。 教学难点： 1、结合图片及生活经验准确书写表达。 教学用具：PPT课件及日常教具 教学程序： 一、谜语导入： 师出示谜语：“上面毛，下面毛，中间一颗黑葡萄。”由谜底眼睛导入今天的看图写话标题的关键词“眼睛”，适时出示看图写话图片，让同学们整体观察，给看图写话取个与眼睛有关标题，如：《小兔近视了》。 二、启发谈话，导入相关爱眼注意事项。 我们应该怎么做才能保护好眼睛呢？ 1、不要躺在床上看书。 2、不要近距离的看电视。 3、不要在阳光直射下或弱光情况下看书。
4、不要用脏手擦眼睛等等。 向孩子介绍生活中用眼卫生的注意事项及相关用眼常识，为孩子看图写话提供一定的背景资料。 三、再由生活经验转入图片观察，出示问题。 仔细观察每一幅图，说一说 1、图中都有谁什么时间在哪里他们在干什么（基本要求） 2、周围环境怎样，想想他们都说了些什么各自在想些什么他们的心情如何结果怎样（拓展要求） 四、请同学站起来说说，相机输入相关词语。 小兔，一个清新的早晨，天气晴朗，天上飘着朵朵白云、 青青的草地，（柔软的草地）。 看了一会儿书，小兔累了，就躺着看起书来。山羊公公见了，说：“”。小兔怎么做的？（（由第三幅可以知道小兔是坐起来看书了）。 （不一会儿，太阳出来了，发出耀眼的光芒），（太阳高照，小兔在太阳的直射下看得入了谜），小兔正看得入迷，不知不觉时间过得很快，太阳已经升得很高了。你还有什么样的好说法？ 谁来了她又说了什么（这时候，小鹿姐姐见了，说了什么（根据小鹿姐姐的动作和神态猜想，小兔子又是怎么做的） 最后呢小兔有什么变化（由第一、二、三幅图对比可知小兔带上了厚厚的眼镜，小兔近视了，由图可以看出，他的表情是难过的。他在想些什么，联系生活实际，把自己当成小兔再想想，这时候他的心情如何（
护理论文的写作步骤文档
护理论文的写作步骤文档Writing procedure document of nursing thesis
护理论文的写作步骤文档 小泰温馨提示：写作是运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表 达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。 本文档根据写作活动要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和 使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 选题是论文写作关键的第一步，直接关系论文的质量。 常言说：“题好文一半”。对于临床护理人员来说，选择论文题目要注意以下几点： （1）要结合学习与工作实际，根据自己所熟悉的专业和 研究兴趣，适当选择有理论和实践意义的课题； （2）选题宜小不宜大，只要在学术的某一领域或某一点上，有自己的一得之见，或成功的经验．或失败的教训，或新的观点和认识，言之有物，读之有益，就可以作为选题； （3）选题时要查看文献资料，既可了解别人对这个问题 的研究达到什么程度，也可以借鉴人家对这个问题的研究成果。 需要指出，选题与论文的标题既有关系又不是一回事。 标题是在选题基础上拟定的，是选题的高度概括，但选题及写作不应受标题的限制，有时在写作过程中，选题未变，标题却几经修改变动。
设计是在选题确定之后，进一步提出问题并计划出解决 问题的初步方案，以便使科研和写作顺利进行。护理论文设计应包括以下几方面： （1）专业设计：是根据选题的需要及现有的技术条件所 提出的研究方案； （2）统计学设计：是运用卫生统计学的方法所提出的统 计学处理方案，这种设计对含有实验对比样本的护理论文的写作尤为重要；（ 3）写作设计：是为拟定提纲与执笔写作所考虑的初步方案。总之，设计是护理科研和论文写作的蓝图，没有“蓝图”就无法工作。 从事基础或临床护理科学研究与撰写论文，进行必要的 动物实验或临床观察是极重要的一步，既是获得客观结果以引出正确结论的基本过程，也是积累论文资料准备写作的重要途径。实验是根据研究目的，利用各种物质手段（实验仪器、动物等），探索客观规律的方法；观察则是为了揭示现象背后的原因及其规律而有意识地对自然现象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科学事实，获得科研的感性材料，发展和检验科学理论。二者的区别在于“观察是搜集自然现象所提供的东酉，而实验则是从自然现象中提取它所愿望的东西。”（巴甫洛夫
小学习作教学思维导图设计策略
小学习作教学思维导图设计策略 概要：本文以部编版小学语文五年级上册的单元习作教学为例，阐述如何运用思维导图培养学生习作构思并展开联想的。 思维导图具有线索清晰、画面简单、易懂易画的特点。变枯燥的讲解为图画的创作，边画边联想，可以激发学生的学习兴趣，小学生比较容易接受。思维导图，图文并重的技巧、环环相扣的逻辑、分散而有规律的联想，开发了学生的思维，拓展了习作的维度和深度，对小学生的习作的审题、联想以及梳理脉络起到很大的作用。 一、确定写作对象，“真情”是固本之源 学生写作文要想内容具体、感情真挚，就必须对自己写作的对象要有真实独特的感受。学生短短的人生经历，其实可选择的写作对象还是很多的。在纷繁的思绪当中，怎么选择一个触动人心的写作对象，既能打动自己，又能打动别人？我们要让学生知道，写的目的是为了表达自己的情感。学生在选择写作的对象的时候，就要想它包含着自己怎样的情感呢？只有选择了一个真实的、让自己感动的、印象深刻的写作对象，习作才能打动人心。 例如，部编版小学语文五年级上册第一组习作内容是写“我的心爱之物”，教材中为学生提示了部分的写作对象，但结合学生的生活体验确立下来的写作对象才能让他们言之有物，物中有情。笔者在教学中启发学生从“心爱”两个字出发，围绕“心爱”这个中心词，发散思维，学生想到了玩具、文具、动物、植物、服饰用品、家用电器等。学生情绪高涨，他们如数家珍般地一一列举。接着，进一步提示——这么多的物品你最喜欢哪一个？为什么？然后，在“心爱”的关键词旁边画了二级提示“来历”。学生围绕着“来历”这个中心词开始讨论，有的说是过生日的时候亲人同学赠送的，有的说是转学的好朋友临行前赠送的，有的说是亲人为自已购买的。于是笔者以“来历”为中心写下了下一个关键词“赠送”“购买”，进一步引导学生——为什么他们会赠送或购买这个物品给你呢？有的学生说他的加湿器是因为流鼻血，父母担心天气干燥专门为自己订购的，于是我在主题词“来历”之后又写上了一个关键词“父母之爱”“友谊之花”;有的学生说自己的心爱之物是一个青花饭碗，看到它，就想起了自己小时候挑食被父亲惩罚的事，于是我在“来历”的背后加一个主题词“警戒”。紧接着，我又提醒学生——可以抓住哪些方面来写出心爱之物的特点呢？他们纷纷畅所欲言，有的说可以写物品的大小、颜
一年级看图写作教案
看图写话教案 教学目标： 1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。 2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。 3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点符号使用正确。 教学重点： 1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。 2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。 教学难点：能够把看到的内容写下来，格式正确，标点符号使用正确。 教学准备：板书、看图写作资料。 教学过程： （一）出示图片，引导学生观察 1、每人发一张图片，要求学生先看图 如果要是图片是挂在黑板上的，一定要大一些，这样后面的人才能看清楚 建议：尽量能在黑板上和学生手中都有图片，这样可以方便学生看图和老师教学。 2、提出问题，解决问题 （1）你在图中看到了什么？图中的景物 板书：把一些重要的东西写在黑板上，一些细小的东西带过就好 注：尽量让学生自己去发现，老师只是起到引导和提醒的作用 （2）图的人（动）物在做什么？ 这一环节可以充分发挥学生的想象力，构思不一样的故事情节 3、图中最美的地方在哪里？ 引导学生去发现美，这样可以培养学生的审美观。 （二）写作 注：因为是低年级的学生，所以他们还是有很多的字不会写，但是尽量不要让他们用拼音，老师可以把字写在黑板上，学生写过的多少都会有印象的。 在这一环节，特别是一年级的学生，喜欢写一句问一句，这样会影响到其他人，老师应尽量控制住。 （三）点评 看图写句（段）相对比较简单，时间也会比较充足，可以把学生写的一起读出来，大家一起点评。
看图作文 （一）看图审题 引导学生看图，仔细看图，因为所写的文章要符合图画的基本内容，包括图中的人物、物品，以及它们的形态、位置等，要认真看清，不要有遗漏。 学生对感兴趣的人物会有自己的感受和想法，也就是要求学生要结合画面内容进行合理的想象。想的深入一点，才可以深刻地理解图意，抓住画面要表达的中心。 （二）写作 把看到的和想到的内容按一定的顺序写下来，写之前可以让学生先列一个简单的提纲。 提纲：包括写作的顺序，每一段的安排和内容，写的角度，不论怎么写，都要符合图画的意思，内容具体，条理要清楚。 注：因为写作的时间相对比较长，所以对于学生的作文可以课后批改，下一节课再做点评。