制约幼儿创造力培养因素对策

制约幼儿创造力培养的因素及对策

心理学家认为：创造力是灵活运用智能的一种综合能力。儿童的创造力是比较简单和初级的，任何创造力都是在相应的心理水平和知识经验的基础上形成的。学前儿童只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏严密性和逻辑性的创造。

学前儿童的创新能力具有独特的特点，他们的创新是浅显的，是成人的基础，我们不要对幼儿要求太高；同时他们的创新又是普遍的，正像一位哲人说的那样“每个孩子都是天才”。他们具有强烈的好奇心、想象力，敢想、敢说，什么都爱问为什么，总爱向教师提各种各样的问题。如河上没桥，小羊该怎么过河？假如天总是下雨，该怎么办？如果月亮可以取下来，用它能做什么呢？这些都是创新的前提。创新属于每一位幼儿，我们应给每个幼儿有创新的机会，幼儿创造的源泉是生活经验，他们只能在已有经验的基础上创新。对于这些我们应给予鼓励、指导，因为幼儿的创造精神不是一朝一夕就能培养好的，所以我们应当抓住一切机会对幼儿进行培养，循序渐进。幼儿创新还具有个别性的特点，指幼儿的创造相对自身的生活经验来说是前所未有的，不同于一般意义的独特性，我们不应该随便否定幼儿的创新行为。

虽然，培养幼儿的创造力显得如此重要，但一些不良的教育方式却直接制约着幼儿创造力的发展，主要表现在：

一、传统的“好孩子”标准影响了幼儿创造力的发展

家长每天送孩子入园，总会对孩子说：“要听老师的话，乖乖的。”