“微课”激活小学数学课堂

“微课”激活小学数学课堂

作者：林雅珠

来源：《未来英才》2017年第12期

摘要：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感激活。当今教师急于求成，“重复就是力量”屡试不爽，总是叮咛、检查、监督、训诫他们。“微课”巧妙地进入课堂，孩子们将得到更多的自由空间及创造平台，内在动力更易被激活。

关键词：微课；激活；好学；创造力

一、巧制“微课”并巧入课堂，激活学生学习数学的热情

课堂教学是学生在校期间学习知识、技能、发展思维的主阵地。“微课”进课堂的试验中，我经常在探究重难点中适时插入“微课”。我发现不管录的是我们教师还是学生又或无人像只有师生声音的微视频均能激起学生巨大的学习兴趣。为激活数学课堂，我制作的“微课”有以下特性：

1、视频中主角就是孩子们身边最熟悉的引导者-老师或学习伙伴-同学；激起学生巨大的好奇心。

2、视频短小精悍，聚焦性强，既符合小孩子高度注意力时间短的特性，又能高效突出数学教学重难点。

3、师生的语言精练、动听、神情生动活泼，让学生意犹未尽。

4、鼓励孩子给“微课”提出意见建议或参与修改“微课”，自主重录“微课”，激活孩子参与数学教学的兴趣。

二、课堂巧用“微课”，激活学生的创新意识

我和学生共同录制的”微课”除了单纯的讲述性的内容，均留给学生思考与探索的极大空间，鼓励孩子对探究的问题质疑、挑错、求异，有利于激活学生的创新意识。如教学三年级的《平移和旋转》中，为了帮助学生通过观察、想象、操作、分析、发现“物体每一点与它对应点的之间的连线相等”这一教学难点，选择试一试2“说一说，铅笔和三角尺怎样才能平移到图三的位置？”稍微改改制作“微课”。我找来班上最受孩子们欢迎的班长小紫，邀请她跟老师一起做此”微课”。孩子非常兴奋，自己先积极实践研究，甚至请教家长、伙伴，后跟老师共同探讨适合“激活”学生创新意识的“微课”。“微课”层次大概如下：