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乡镇中小学初中物理实验教学的改革创新

乡镇中小学初中物理实验教学的改革创新
乡镇中小学初中物理实验教学的改革创新

乡镇中小学初中物理实验教学的改革创新

科学创新推动社会进步,社会进步要求创新教育。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育,它能够使学习者通过对已有知识的学习,了解前人是怎样解决具体问题的,从而模拟前人解决问题的思考方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新。也就是说创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法,而不仅仅是知识的本身。

物理实验首先给学生的是一种感性认识,而这种感性认识越强烈,就越能引发学生的认知冲突,学生学习的愿望也就越强烈了。由此可见,上好物理实验课在我们的新课程改革中具有非常重要的地位。那么,在新课程背景下,如何更科学、更优质、更高效地开展实验教学创新,提高实验教学效果,是新课程改革的一项重要内容。

人教版八年级和九年级的物理教材中,根据教材内容共设计了90个演示实验,43个学生小实验(想想做做)以及28个学生探究实验。这些实验都是专家和一线教师经过多年实践得出来的宝贵经验,所以说并不是每一个实验都需要改进或创新。实验创新的措施是:

1、改进实验设计——化难为易

教材中设计的实验大都是在特定的实验器材条件下开展的,所以受到器材的限制。有些实验的设计需要考虑实验的环境,有些实验只有在理想状态下才能得出正确的结论,有些实验还要凭借生活中的经验推理才能得出结论,有些实验做起来有一定的危险,所以这些实验做起来都是比较难的。比如说电学中的短路现象,利用教材中原有的短路演示仪,我们只能看到保险丝突然断开,学生并不能很深刻的感受短路时引发的其他现象,比如跟他并联的用电器不能工作,导线受热变软,冒烟等,我在原来的实验装置上加以改进,首先是电源,我接入一个变压器,使工作电压为低电压,把保险丝用细导线代替(背景用黑色的纸),细导线串连一个开关,在细导线上并联两个小功率灯泡,首先选择合适的电压,闭合开关S1,可以看到并联的两盏灯都亮了,再闭合串联在细导线上的开关S2,可以看到两盏灯立即熄灭,这是引导学生观察细导线,可以明显的看到导线变软,然后在接口处开始冒烟,接着整个导线冒烟甚至燃烧起来,熔断的一刹那,两个灯同时亮起来,这时观察导线因短路燃烧发出的烟更加明显,给学生留下了很深的印象,同时对于用电器短路不工作也有了很直观的理解。

2、改进实验设计——化抽象为直观

在我们物理概念中,有很多是看不见摸不着而又确确实实存在的,比如说空气、磁场、电场、声波、电磁波等等,如何把这些抽象的物理概念用形象的实验展现出来,我们可以通过设计实验来实现这个目的。比如说我们都知道声音在空气中是靠声波传播的。声波又是怎样产生的呢?我们可以巧借身边的物品,设计实验:①点燃一段蚊香关好门窗,烟雾竖直向上。②将一台录音机音量开到最大,播放节奏感较强的舞曲。③让录音机音箱靠近蚊香的烟雾(约0.6m左右),会发现烟雾随着音乐的节奏有规律的“跳舞”。这样可较为形象地观察声波的存在,实验现象相当明显。

3、改进实验仪器,让科学接近生活

利用身边的器材特别是生活中的常见物品甚至是学生小时候的玩具自制仪器模型增强演示效果,增大演示可见度,激发学生学习物理兴趣。

物理就是以实验为基础的学科,也就是物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中,那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的实验。我们的实验教学可以在课上,也可以在课下;可以使用实验室所配备的器材,也可以自备自制教具,甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,经常用学生身边的物品做实验,如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生明白物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力:大家一起来想一想,还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者,这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题,等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

总之,我们不是为做实验而做实验,我们做实验是学习这种研究事物内在联系,研究问题的方法。

4、鼓励学生自主探究,培养学生的创新能力

教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中,由于实验仪器通常都是有特定的单位成批生产的,仪器的配套使用也就有很大的局限性。有的仪器很笨重,如抽气机等,有的实验器材如药品(水银等)有毒,这样就导致有的老师不敢放手让学生去主动探究,而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验,学生成了旁观者,没有直接参与,不利于其创新能力的培养;甚至把演示实验变成了黑板实验,或者直接借助多媒体给大家看视频,从而影响了教学效果。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口,在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位,让学生亲身经历实验过程,对未知结论的探索、激发学生的思维状态,认识到这些物理实验反映的物理本质,从而认识并形成正确的物理规律,培养学生的创新意识。例如,在探究“浮力的大小等于什么”的实验中,我首先让学生思考:放入水中的乒乓球,从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中,它受到的重力怎样变化?浮力怎样变化?浸没在水中的体积怎样变化?从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设,并进一步设计实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。在实验探究活动中让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,不仅得出了影响浮力大小的因素,更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。

5、实施小实验、小制作教学手段

在日常教学实践中,我体会到,重视初中教材中小实验的教学,既有利于巩固知识,提高能力,还容易引起学生的兴趣,这对全面提高物理教学质量具有重要的意义。通过小实验

和小制作的完成,可激发学生学习物理知识的兴趣,调动学习的积极性。物理学科的特点决定了学生学习物理的难度,导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪,若能在改进课堂教学的前提下,把握住对小实验教学的机会,通过学习体会亲自制作和实践的乐趣,就可激发兴趣,认识到物理知识在实践中的应用,从而激起他们学好物理的信心。通过小实验的教学,进一步培养和加强学生的实验技能。根据学校的实际情况,我们组织学生利用课外活动时间开展小制作活动,如自制电动机、测力计、潜望镜、简易望远镜、三棱镜、、电铃、楼道电灯开关电路等。既能锻炼学生的动手制作能力,又能为学生将来工作后自制简易用具打下良好的基础。物理学是实验科学,提倡学生自编实验和自制实验器材,可培养动脑思考的习惯和动手创新的能力,又如“纸盒烧开水”、“小风轮”等小实验的实施和操作过程,就是对知识的再学习过程,并由此达到升华知识,提高能力的目的。通过对小实验的教学,达到对物理知识的巩固、复习和提高的作用。因此,小制作、小实验的实施过程就是对知识的再学习过程,并由此达到升华知识,提高能力的目的。同时,通过对小实验的教学还可教育学生树立献身科学的精神,实施理想教育和爱国主义教育。

6、优化实验教学手段

要获得好的实验效果,多样化的实验手段是必不可少的。计算机网络、多媒体、远程传媒等技术的普及,为发展学生能力提供了新的舞台,模拟物理实验室、网络虚拟技术等在发展学生能力上有着传统手段不可比拟的优势,在实验教学中,要充分运用现代信息技术这一先进的教学手段,用它开发并向学生提供更为丰富的资源,创设互动模拟的问题情境,呈现多媒体化的数据信息,互动操作等。例如:用多媒体技术展现隧道扫描显微镜的有关原子的照片,让学生的思维深入到微观世界。有时,我们还利用多媒体的特技处理,突破时空限制,将“久远的拉到现实中来”,将“微观”宏观化,宏观场景缩微化,瞬变过程定格化,抽象问题具体化,枯燥过程生动化等多种手段对学习情况进行深入的剖析和更为全面的展示,形成冲击波。如在教“声音的传播与速度”时,可以利用媒体技术将人们看不见、摸不着的声音传播通过动态的形式在银幕上展示其传播过程,为学生自主探究声音、回声现象提供引发发散思维问题情景。在这种情境中,学生的兴趣被充分调动起来,再通过师生合作、生生合作,提出科学猜想、设计探究实验、科学探究的欲望也由此产生。利用多媒体技术来虚拟科学家发现知识的环境,让学生在这样的环境中获取知识、提高能力,将是实验发展的一个重要方向。

7、改革实验教学评价功能

素质教育的特征是面向全体学生,注重让学生掌握基础知识、发展其能力、促进其个性的发展。长期以来,主观的、经验的、粗放的评价标准把学生在实验中最生动、最活泼的过程给抹掉了,忽视了学生在实验中所表现出来的个性和灵感,往往通过终结性、绝对性的评价对学生的实验能力作出结论。实际上,任何一个实验都具有其特质,都具有与其它实验不完全相同的教学功能,我们应注意实验过程中学生的动手能力、思维能力、创新能力、观察

能力和语言表达能力等诸多因素方面是否得到了锻炼和加强。

我们应反思传统的实验评价,做好实验评价的改革和创新,有必要对每个学生实验都设计一个具有其特质的评价体系,包括评价对象的主体性、评价功能的诊断性和发展性、评价结果的实效性等。对实验效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价,评价内容包括自主学习能力,对小组协作学习所做出的贡献,完成探究实验的意义构建,特别是关注实验过程中的态度、情感及价值观等方面的内容。

总而言之,在实验教学中积极的创新,我们可以提高实验的可视性,引发学生学习的兴趣;利用器材简易化,让学生感受生活中的物理;针对教学的重点难点,让学生突破思维障碍。通过创新试验,激发了学生的学习兴趣,拉近了学生的学习生活和实际生活的距离,拉近了教育者和受教育者的距离,让学生学的轻松,培养了学生的创新精神,很好地完成科学探究所要达到的各种目标任务,为学生走入社会打下了良好的基础。而实践证明,培养学生的创造性思维关键在于教师。要让学生具有创造精神,教师首先要实施以创造性教育。依靠具有创新的教师通过创造性的教育一定能培养出创造性的学生,而教师对实验创新又是落实这一目标的一个关键。

初中物理创新实验设计方案1

初中物理创新实验设计方案 一、实验课题名称:惯性定律演示仪 二、实验设计思路: 运用惯性定律(牛顿第一定律):物体在不受任何外力作用的时候总保持静止或匀速直线运动(物体总保持原有在运动状态直到有外力迫使它改变为止) 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用: 该实验是八年级物理第八章第二节内容,在已经学习了牛顿第一定律的基础上,研究所有物体都具有惯性,对于学生理解、学习、运用牛顿第一定律以及惯性的知识具有相当重要的作用。 可以说,这个实验是探究物体惯性的核心演示实验,一旦学生通过观察本实验仪的演示,必定会十分深刻在理解和掌握惯性在相关知识。 四、实验器材: 长木板、小车、弹簧、直塑料细管、漏斗、橡皮筋、细线、弹珠、铁钉 五、实验原型及不足之处: 传统的实验方法是使用控制变量法,使两种物质的质量相等,吸收的热量相同,通过观察温度计上示数的变化,得出结论:温度计示数上升较快的物质,升高1℃所需的热量较少,吸收热量的能力较小(即比热容较小)。它的不足之处: ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差,容易受到外界环境的影响(如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等)不便于控制; ⑵通过实验得出的结论是:吸热能力的大小与温度的变化成反比,学生要多转动一下思维才能理解,结论没有改进后的直接; ⑶所需要的实验器材也比较多,不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大,与空气的接触面积过大,所以散热过多,造成实验测量误差过大。 (如图) 六、实验创新与改进之处: ⑴将两套装置合二为一,减少了小组实验时对器材的需要;

⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量,误差更小; ⑶两试管与空气的接触面更小,散热较少,误差较小; ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点(两试管型号相同、质量相等),就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中,将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间,这样做的好处是使实验结论更直接; (如图) 七、实验原理: 通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素,来观察手中的秒表。升高相同温度时,所用时间较长的物质吸收的热量自然多一些,单位质量吸收热量的能力更强(即比热容更大一些)。 说明:完成实验时需控制的几个量 ⑴两试管型号相同、质量相等; ⑵试管中的水和食用油质量相等; ⑶试管中的水和食用油初温相同(可将两试管放入装有冷水的同一烧杯中1~2分钟); ⑷相同时间内两试管吸收的热量相等; ⑸两试管中的液体升高相同的温度; 改变的量: ⑴升高相同温度时所需要加热的时间不同; ⑵升高相同温度时所吸收的热量不同。 八、实验操作步骤: ⑴将装有质量相等的水和食用油的试管插入事先准备好的同一烧杯的冷水中1~2分钟,保证两试管中液体的初温相同; ⑵将初温相同的两试管从冷水中拿出来同时放入正在加热的石棉网上,并放入温度计(同时按下秒表开始计时),观察通过热传递获得热量的两试管中温度计的变化; ⑶在温度计达到70℃时分别记下所用的时间; ⑷比较升高相同温度时所用时间的不同; ⑸得出结论:升高相同温度时,所用时间较长的物质吸收的热量较多,吸收热量的能力较强(比热容较大)。

初中物理实验教学心得体会完整版

初中物理实验教学心得 体会 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]

物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技 精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必 须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯 燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌 握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行 充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在 备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可 能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在 实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会 提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真 实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前 充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的 所在, 并向学生做出正确的解释, 尔后重新开始实验直到得出正确的结论。“显”是显明 易见, 演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “学生分组实验”培养学生的独立思考和解决问题的能力 学生实验是指学生在教师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深 对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观察、记录、分析和总结物理现象, 是对知识的

初中物理演示实验的教学设计6页word文档

初中物理演示实验的教学设计 物理是一门以实验为基础的学科,其中包含大量的演示实验,它们是帮助学生建立物理概念和规律,理解和掌握物理知识不可缺少的手段,也是塑造学生科学精神和培养良好品德,促进学生由形象思维向抽象思维转变的有效途径。在新课程模式下强调以学生为本、以学生为主体,这就要求物理教师充分利用演示实验引导学生观察现象、发现规律、增强课堂效果。下面就如何设计好演示实验,发挥演示实验的课堂效果,谈谈自己的看法。 1 演示实验要精心准备,反复调试 为了更好地达到演示实验的效果,教师课前必须精心准备实验材料、设计合理的实验过程,弄清楚实验的原理和方法,并要反复操作调试,直到熟练的地步。对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除,从而使实验做得规范、熟练、成功,以取得预期的效果。 讲解“电磁铁”,由于实验器材的原因,教师课前必须经过试验找到合适的电流范围,以便达到实验效果。讲解物体浮沉条件,通过改变液体密度让学生发现鸡蛋从下沉到悬浮最后到漂浮。这个实验要想达到理想的效果,就要求教师课前将水变成盐水,使鸡蛋下沉到水底的状态变为悬浮的临界状态,这样鸡蛋从下沉到悬浮最后到漂浮的过程明显、节省时间。讲解“压力压强”,教师要选择有弹性的海绵和质量合适的物体。在演示热机原理的实验时,经过反复的调试,得出在试管中加入水的体积为试管的四分之一,需要用酒精灯加热大约2分钟,实验的效果非常明显。 2 演示实验装置设备,尽可能使用学生生活中常见、常用的物品组

合,尽可能多地使用自制教具 物理来源于生活,并与社会生活联系紧密,在进行演示实验时应尽可能使用学生生活中常见、常用的物品组合,有意识地引导学生联系生活实际,分析物理现象,并可巧用身边物品进行物理实验,以此激发学生的学习兴趣,加深学生对所学知识的理解。 例如演示磁极间相互作用时,可利用粉笔做导轨演示很是方便。具体做法:将七八支粉笔平行摆好,然后将两条形磁铁拉开或靠近来演示相吸或相斥。此实验还可用在力学部分来说明物体间力的作用是相互的。又例如顺手拿过学生的铅笔,将两环形磁铁套在铅笔上演示同名磁极相互排斥,还能说明磁悬浮列车的原理。如用铅笔和小刀做压强实验,用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验,用汽水瓶做大气压实验,用眼药瓶做物体的浮沉实验,用水和玻璃做光的色散实验等,这些器材学生更熟悉,更有利于使学生体会物理就在身边,物理与生活联系非常紧密。 另外,在进行演示实验时教师还要尽可能多地使用自制教具。自制教具一般都是教师针对现有实验不足或者现有仪器演示效果不明显而设计 制作的,实验结果会更明显、更直观,学生更容易观察到。如讲解“浮与沉”时,教师可以利用自制潜水艇进行演示,效果会很明显。 再如在演示“液体沸点和气压关系”的实验时,首先在两只烧瓶里装上适量的水,让温度计的玻璃泡完全浸没在水中,然后给左烧瓶加热,由于空气受热膨胀,左瓶一部分空气通过导管流到右瓶里,使左瓶的气压减小,而右瓶气压增大。加热一段时间后,夹子夹紧橡皮管。用酒精灯同时给左右烧瓶加热,直到水沸腾,读下左右温度计示数大约为94 ℃和105 ℃。

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究 高坎中学邱玲刁妍 一、课题研究背景 根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式,对提高学生的学习成绩,促进学生团体合作精神等方面实效显著,但是在实际运行过程中,我们发现学生在小组合作学习中,常出现以下情况:有的小组热闹谈论很热闹,常常却解决不了讨论的问题;有的小组成员互相埋怨,渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠;学生存在着个体差异,合作过程中往往被优秀学生“垄断”;有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间,出现课堂过于喧哗的现象。 针对上面的现象,更深入思考、探究,还会发现许多问题: (1)学习的内容是否适合合作探究; (2)合作探究的目标不明确,合作探究时学生各自的任务不明白; (3)教师的角色把握,有些教师在学生合作探究时穿流各组,做做样子。 因此,合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式,培养学生的创新精神和实践能力,我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题,使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人,使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。 二、课题的提出

初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作 学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的 知识。我进行小组合作学习已经两年多了,通过对以知识为主要教学目标,教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生个人与小组的合作有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作,多是形式上的合作,没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中,还存在许多误区。我就这一内容进行研究,以使我对合作学习有更深刻的认识,充分发挥合作学习的优势,优化我的物理课堂教学。 四、课题研究的意义 (一)理论依据 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会,对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响,多项交往的组织形式,信息交流量大,交流渠道多,有利于形成积极的课堂气氛,有利于课内知识的沟通,有利于学生之间互帮互学,有利于发展学生的思维。 《物理新课程标准》中也强调指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式,学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中,让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题,相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质,形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。 知识的获得是一种主动的认识活动,学习者不应是被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能,最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。 (二)、研究目的

初中物理创新实验设计

初中物理创新实验设计 新疆巴州尉犁县第二中学芦春莉 一、实验课题名称:探究比较不同物质的吸热能力 二、实验设计思路: 运用控制变量法使水和食用油的质量相等、初温相同、相同时间内吸收的热量相同,观察水和食用油在升高相同的温度时所用时间的多少。在升高相同温度时用时较长的自然吸收热量就较多,表示吸收热量的能力就较强,即比热容较大;反之则然。(吸收热量的能力与时间成正比) 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用: 该实验是九年级物理第一章第三节内容,在已知不同物体吸收热量的多少除了与它的质量、温度变化有关外,研究探究不同物质吸收热量的多少还与它的吸热能力有关,对于学生理解、学习、运用比热容的知识具有相当重要的作用。 可以说,这个实验是探究不同物质比热容实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的知识探究就奠定了良好的基础。 四、实验器材: 铁架台、试管2支(型号相同、质量相等)、试管夹、温度计、细绳、石棉网、冷水、食用油、酒精灯、火柴、秒表等 五、实验原型及不足之处:

传统的实验方法是使用控制变量法,使两种物质的质量相等,吸收的热量相同,通过观察温度计上示数的变化,得出结论:温度计示数上升较快的物质,升高1℃所需的热量较少,吸收热量的能力较小(即比热容较小)。 它的不足之处: ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差,容易受到外界环境的影响(如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等)不便于控制; ⑵通过实验得出的结论是:吸热能力的大小与温度的变化成反比,学生要多转动一下思维才能理解,结论没有改进后的直接; ⑶所需要的实验器材也比较多,不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大,与空气的接触面积过大,所以散热过多,造成实验测量误差过大。 六、实验创新与改进之处: ⑴将两套装置合二为一,减少了小组实验时对器材的需要; ⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量,误差更小; ⑶两试管与空气的接触面更小,散热较少,误差较小; ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点(两试管型号相同、质量相等),就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中,将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间,这样做的好处是使实验结论更直接; 七、实验原理:

初中物理实验教学计划(含进度表)

物理实验教学计划 一、指导思想: 物理实验是学生进行科学探究的重要方式,实验室则是学生学习和进行实验的主要场所,是物理探究学习的主要 资源。因此,学校高度重视物理实验室建设,配置必要的仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动,为学生 开展实验探究活动创造了良好的条件。 中学物理实验教学的目的与任务即是,通过实验,使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知 识,培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生 在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。 初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标 准,其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力:能有目的地观察,辩明观察对象的主要特征及其变化 条件,能了解实验目的,会正确使用仪器,会作必要的记录,会根据实验结果得出结论,会写简单的实验报告。 实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段,因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。 因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制,实行规范的管理。 二、具体工作计划: 1、制订规章制度,科学规范管理 2、按照学校各类规章制度,并认真执行。 3、制订学期实验计划表、周历表。 4、开齐各类实验,并积极创造条件改演示实验为分组实验,积极服务于教学。 5、充分利用生活中身边的实验器材的作用,结合实验室条件进行分组实验。 6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。 7、做好仪器的借出、归还验收工作。 8、有必要时,可以自制一些教具。 9、做好仪器、器材的补充计划。 10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。 11、结合学校常规管理,保持实验室的常清洁。 三、具体实验安排: 八年级物理上学期实验进度表 周次起止时间实验课题主要器材备注一长度测量秒表、刻度尺 二测量物体运动的速度玻璃管、米尺、电子停表演示演示 三四声的产生音叉、共鸣箱、方座支架、泡沫塑料小球、细线演示真空铃实验真空罩、闹钟、抽气机演示声的传播声传播演示器、玻璃水槽演示乐音的三个特征梳子、钢板尺、听诊器演示 五六七光的直线传播光的传播演示光的反射光具盘、光的反射演示器演示平面镜成像两个完全相同的蜡烛、平面镜、火柴、刻度尺分组凸镜、凹镜凸面镜、凹面镜演示光的折射光具盘、玻璃杯、水、铅笔平行玻璃砖课外 八透镜对光的作用凸透镜、凹透镜、光具盘演示凸透镜成像规律光具座、凸透镜、火柴、蜡烛、光屏分组近视的成因及矫正近视眼镜、凸透镜、光屏、蜡烛分组 九中考复习十期中考试 十一声的产生音叉、共鸣箱、方座支架、泡沫塑料小球、细线演示真空中的闹钟真空罩、闹钟、抽气机演示声的传播声传播演示器演示

浅谈初中物理实验教学策略

浅谈初中物理实验教学策略 物理学是—门以实验为基础的科学,实验是物理教与学的方法,也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节,尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前,使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点,给学生创设—个直观的物理情景,给学生以感性认识,为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能,培养独立实验能力,观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法,养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣,为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。 从十个方面来理解物理实验的学习要领: 一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法 二、物理实验常用的测量仪器 初中物理实验常用的测量仪器有:刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作,物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数,不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为:力学、热学、声学、光学、电学等实验,其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为:物理作用、条件、性质类和相互关系类(定量关系类:成正比、成反比、其他关系,定性关系类) 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为:物理量公式类和非物理量文字类,定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为:测量性、测定性、探究性实验 测量性实验: 序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺,量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表 测定性实验: 序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属(植物油)的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小(称重法、排液法) 4 测人(或搬东西)上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻(多种方法)(06等效替代) R=U/I

初中物理创新实验设计方案

[自然百科]为什么松树能长在石缝里?石缝中生长对于树木来说是很困难的事情,但是由于松树本身的良好适应能力,以及松树的树叶是针叶形,蒸发的水分也就比较少,所以在恶劣的环境下,一样可以生存。这就应了那句话,适者生存!

奇异的魔鬼三角区 百慕大三角(英语:Bermuda Triangle,又称魔鬼三角,有时又称百慕大三角洲;但此区域并不是三角洲地形,且不合语源),位于北大西洋的马尾藻海,是由英属百慕大群岛、美属波多黎各及美国佛罗里达州南端所形成的三角区海域,据称经常发生超自然现象及违反物理定律的事件,面积约390万平方公里(150万平方英里)。另有电影等以 此为名。 太阳黑子(sunspot)是在太阳的光球层上发生的一种太阳活动,是太阳活动中最基本、最明显的。一般认为,太阳黑子实际上是太阳表面一种炽热气体的巨大漩涡,温度

大约为4500摄氏度。因为比太阳的光球层表面温度要低1000到2000摄氏度,所以看上去像一些深暗色的斑点。太阳黑子很少单独活动,常是成群出现。黑子的活动周期为11.2年,活跃时会对地球的磁场产生影响,主要是使地球南北极和赤道的大气环流作经向流动,从而造成恶劣天气,使气候转冷。严重时会对各类电子产品和电器造成损害。 通古斯大爆炸是怎么回事? 通古斯大爆炸,是1908年6月30日上午7时17分(UTC 零时17分)发生在俄罗斯西伯利亚埃文基自治区的大爆炸。爆炸发生于通古斯河附近、贝加尔湖西北方800公里处,北纬60.55度,东经101.57度,当时估计爆炸威力相当于10~15百万吨TNT炸药,超过2150平方公里的6千万棵树焚毁倒下。通古斯爆炸事件距今已届满一世纪,目前当地的森林与生态环境已恢复。此事件与3000多年前印度的死丘事件及1626年5月30日的王恭厂大爆炸并称为世界三大自然之谜。

初中物理创新实验设计方案(花古初中)

初中物理创新实验设计方案 宜宾县双谊乡花古初中陈代秀实验名称:双管实验 实验目的:证明大气压强的存在和浮力存在 设计思路: 随着新课程的改革和教材的改版,要我们改革传统的实验设计理念,通过全新的实验教学,提高学生的观察、探究和创新能力。 人教版八年级物理下册第九章第三节大气压强中,有一些小实验证明大气压强的存在;人教版八年级物理下册第十章第一节浮力中,需要帮助学生认识浮力的存在,由于大气压强和浮力都比较抽象,学生难以理解,这就要求我们教学时,充分利用身边的物体,巧妙地设计实验,对一些实验进行细微的改进与创新,既可以帮助学生理解,又可以提高学生的学习兴趣。于是,我想到了双试管实验,并对其进行改进,为我们物理课堂增光添彩。 实验器材:一段封闭的长直玻璃管,内部染上颜色的小试管,烧杯、漏斗、水槽、水。 实验操作步骤: 1、将小试管插入长直玻璃管中。 2、将玻璃管管口朝下同时倒过来,观察实验现象。(小试管会掉出来。) 3、在长直玻璃管中装入适量的水。 4、将小试管底部朝下插入装水的玻璃管中。 5、将两管管口朝下同时倒过来,观察实验现象。(可以清楚的看到小

试管在玻璃管中缓慢上升,直至玻璃管顶部。由此可以证明大气压强的存在。) 6、在长直玻璃管中装入适量的水。 7、将小试管底部朝下插入装水的玻璃管中。 5、用手指堵住玻璃管口,再将两管管口朝下同时倒过来,观察实验现象。(仍然可以清楚的看到小试管在玻璃管中缓慢上升,直至玻璃管顶部。由此可以证明浮力的存在。) 实验创新点: 1、小试管内部染色:可以使实验现象更明显,学生观察得更清楚。 2、同一组器材能同时直观的证明大气压强的存在和浮力的存在,最大限度的发挥了它的作用。

几个初中物理实验的改进与创新

初中物理实验的若干改进和创新 龙门镇初级中学杨丹 引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段,在初中物理教学中,根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点,积极开展物理实验教学,不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能,而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识,培养学生实事求是的科学态度,激发学生的学习热情。多年来,我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践,将教材中几个实验加以改进,达到了良好的教学效果。 一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径 1 、自制简易的激光光源 光学实验中的激光光源灯泡很容易坏,也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源,使整个光学实验顺利完成。方法如下:买一个玩具激光手电筒,在废灯泡芯上取一小段玻璃柱,将玻璃柱装在激光电筒的前盖内,适当调整玻璃柱的角度,一个实用的光源就做好了。 2 、自制浮沉子 演示浮沉条件时,课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂,后者根本不能实现。 我是这样制作的:取一个5cm左右的塑料笔盖,再取一个螺丝旋进笔盖内做配重,另一端用用气球上的橡皮膜扎住,然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中,盖紧瓶盖,不能漏气,手捏矿泉水瓶即可实现浮沉,同时可观察到橡皮膜发生形变,说明浮沉的原因。 3、自制灵敏度高的演示温度计 当使用温度计上演示实验课时,可见度非常差,我自制的演示温度计,不但可见性好,而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡,在铝筒口上紧塞一只橡皮塞,塞子的中间钻一小孔,注入红色的墨水适量,再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内,并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板,就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热,比热容实验。 4.导体与绝缘体的相对性 用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上,用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时,灯泡发光,停止加热,温度降低灯泡又熄灭。此实验应使

初中物理实验教学心得体会

初中物理实验教学心得 体会 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

物理实验教学从实入手 实验是物理教学中的主要方法, 也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线, 要想达到这一目标, 必须把握好“演示实验”、“分组实验”和“探究实验”这三个关键环节。 1 演示实验教学要做到“精、真、显” 演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前, 引导学生观察思考, 帮助他们掌握物理概念和规律。“精”是要精心准备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上, 对于教材中提供的演示实验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前认真检查实验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍实验,确保仪器的完好。在备课上, 教师要对教材进行认真分析, 实验过程中可能出现的问题进行认真的思考, 对可能出现的问题如何解决。在教法上, 教师要对授课内容有整体把握, 对何时进行实验, 在实验中有什么现象, 根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论, 学生会提出哪些问题要在课前考虑清楚。“真”教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证实验的成功。要保证实验成功, 除了在课前充分准备外, 还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦实验中出现了问题, 教师一忌忙乱, 二忌简单, 三忌虚假, 教师对出现的问题要迅速地分析原因, 找出错误的所在, 并向学生做出正确的

当前我国农村中学物理实验教学存在的问题

当前我国农村中学物理实验教学存在的问题

当前我国农村中学物理实验教学存在的问题关键词:素质教育、教师素质、实验教学、教学模式、探究习惯、策略 物理是以实验为基础的一门自然科学,所谓物理,就是要以“物”喻出“理”的本质,以“物”明了“理”的内涵,以“物”揭示“理”的真谛【1】.因此,物理实验是帮助学生获取知识,培养学生的学习兴趣和提高学生终身学习能力的有效途径.通过对我县(衡阳县)13处农村中学的物理实验教学的调查发现:随着素质教育的不断推进,我县提出了“全面普及实验教学”的理念,广大物理教师更加重视初中物理实验教学的重要性,物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。但是物理实验教学的现状还是不乐观的。存在的原因主要有一下几个方面: 1、实验经费不足,仪器短缺,限制了物理实验教学的开展。 我县农村中学占全县中学的80%以上,每校设实验室一个、实验器材室一个,且实验室及实验仪器配备仍然没有达到国家三类标准。学校经费严重不足,县仪器站每年向各农村中学配送的物理

实验器材更换不到位,利用现有的实验器材,远不能解决初中物理实验教学之需。且现有的实验器材损坏严重,不少器材缺胳膊少腿,多数器材老化,使得物理实验教学不能有序进行。目前很多实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的。由于经费的原因,新教材安排的实验活动很多不能开展。一些实验探究活动如:研究电磁感应现象、研究焦耳定律、探究海波的熔化实验等并不能让每个学生进行,还是由教师一人或者教师同几个学生一起在教室里演示。 2、“素质教育”与“应试教育”的矛盾,造成对物理实验教学的短视。 现行的实验操作能力考试实行等级制,考试的操作者是通过本校的教师自己考核完成的,即使部分学生不会操作,教师在上报的表格中也会填写C(合格)。因此考试的形式主要通过笔试检查学生对实验的记忆和理解运用情况。但学生的实验探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出来,科学探究的精神也无法得到体现。虽然近几年中考高考试卷都在改革,但是那也只是题

初中物理创新实验教学经验总结

初中物理创新实验教学经验总结 发表时间:2017-11-29T15:12:54.343Z 来源:《素质教育》2017年10月总第250期作者:李盛华[导读] 初中是学生接触物理这一学科的起点,这时是教师培养初中生对于物理学习兴趣与创新思维能力的关键时期。 四川省凉山州会理县黎溪中学615000 摘要:初中是学生接触物理这一学科的起点,这时是教师培养初中生对于物理学习兴趣与创新思维能力的关键时期,物理实验的开展能够帮助初中物理教师达到这一目的。 关键词:初中物理实验创新学以致用 一、合理利用微课 微课的特点是教学内容只集中讨论一个知识点,占用的时间短,碎片化程度高,以视频为课程载体。在初中物理的教学过程中,合理运用微课能够帮助学生对某些重难知识点有更深刻的理解与记忆,对于一些没有条件亲自动手操作的物理小实验,教师也可以通过微课中的相关实验视频向学生展示该实验,这样有助于学生对该实验的操作过程有更直观的理解,对实验的某些细节印象深刻。 例如学习流体压强与流速的关系时,因为对这个问题的探究实验难以观察且在课堂上进行实验的难度较大,此时教师就可以利用相关的微课视频向学生讲解这一知识点,引导学生得出“在稳定流动中,流速大的地方压强小,流速小的地方压强大”这一结论。微课是教师在教学活动中非常好用的教学工具,但是教师在使用微课时要注意它的适用范围,不能过分依赖微课。 二、STEAM教育理念在课堂上的运用 STEAM是指Science(科学)、Technology(技术)、Egineering(工程)、Arts(艺术)、Maths(数学)这五个方面,它的核心含义包括三点,即跨学科以及现实有联系、构建主义教学以及注重学习过程,而不是结果。 在初中物理的教学活动中,教师要将物理知识与现实生活之间联系起来,帮助学生做到学以致用,同时初中物理教师要引导学生利用已经掌握的各学科知识来解决在物理学科学习过程中遇到的问题,注重跨学科知识的综合运用。跨学科知识运用的前提是学生要拥有各学科一定的基础知识,这要求各科老师之间要有交流。在课堂上教师要尽量将课堂的主导权交给学生,让学生自主学习,在学习过程中老师只起到引导辅助学生学习的作用,而不是像传统的教学模式那样老师在讲台上讲课,学生在座位上听课被动地接受知识。因为初中生刚开始接触物理,教师可以先尝试着让学生讲题或讲解课本上的一些章节,循序渐进,让学生逐渐习惯这种教学模式,然后通过后期的不断学习让学生逐渐养成自主学习的习惯。此外,初中物理教师可以让学生尝试着设计物理实验方案的具体过程,这样一来不仅学生的动手能力得到了锻炼,学生的思维能力与创新能力也会得到大幅度的提升。 此外,STEAM教育注重实践与学生动手能力的培养,这在物理教学活动中体现在教师要多开展物理实验活动,俗话说“实践出真知”,学生只有亲自动手完成某个物理实验才不会怀疑相关理论的真实性,并且通过实验能让学生正真掌握某个知识点,让学以致用变得更加容易。 比如教师可以让学生做一些较为基础的实验,像是天平测质量的实验,或者是用弹簧测力计测力的实验,这两个实验操作起来都较为简单,而且比较安全,学生容易掌握,实验的成功率较高,只要在读取数值的时候注意读数的规则,一般来说不会出现较大失误。 三、创客教育的运用 创客教育来源于美国的STEAM和创客文化,以培养学生的创新创造能力素养为主要目的,培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力,初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程,能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力以及艺术创作能力。 在初中物理教学活动中,合理运用创客教育理念将对初中生的个人发展产生重要影响。与传统物理实验不同,在创新的物理实验课上,学生可以独立或与人合作,自主选题、设计实验方案、查阅相关文献资料,综合多方面知识和技能,自行分析、设计和完成实验,让学生在物理实验活动中灵活掌握学科知识,提升创造能力,通过将生活中的实际情景融入对物理的学习中,更好地培养了学生的创新能力、设计能力和动手实践解决问题的能力以及思维能力,有利于提高初中生的综合素质。这要求中学教师能够掌控全局,用自己丰富的专业知识帮助学生解决在实验的各个环节遇到的问题,协助学生完成实验。 四、总结 作为教师要敢于尝试新的教学模式与教学理念,合理运用微课、STEAM等教学方法与理念,找到更适合学生的教学方法,同时要不断学习新的知识,接受新兴事物,注重学生的创新思维的培养。许多物理知识与日常生活密切相关,初中物理教师要让学生学会将所学到的知识学以致用,以解决在学习或日常生活中遇到的一些问题,这样一来不仅能够巩固学生在课堂上学习到的物理知识,还能够建立初中生学好物理的积极性和自信心,有利于学生日后展开对物理更深入的学习。 参考文献 [1]张学如初中物理实验教学的重要性及策略研究[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,28。 [2]李玉峰初中物理教学生活化的认识与实践[J].理科考试研究(初中版),2015,12, [3]胡晓晨把生活化教学引入初中物理教学探讨[J].课程教育研究(新教师教学),2015,10。

当前农村初中物理实验教学的现状及原因

当前农村初中物理实验教学的现状及原因 发表时间:2010-02-25T13:52:34.090Z 来源:《学问》2009年第20期供稿作者:田立永 [导读] 物理实验考查方式一般分为卷面考查和实验操作两种 田立永(山东淄博市临淄区边河乡中学山东淄博255440) 【摘要】本文根据自己的理解和所在农村学校情况,就目前农村初中物理实验教学中存在的一些问题进行探讨,剖析其产生的原因,并结合自己在教学中的实践与体会,就如何提高农村初中物理实验教学提几点建议。 【关键词】农村初中;物理实验教学;现状;原因;建议 一、农村初中物理实验教学现状及问题 物理是一门以观察和实验为基础的科学。然而,农村初中在物理实验教学方面的现状却不容乐观,具体表现在以下几个方面:(一)实验设备、器材存在的问题。 1.实验器材、设备短缺。 目前还有很多农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准,根本不能开全所有的初中物理实验,出现想做实验而做不了的情况。 2.实验器材陈旧,老化厉害。 据了解,我校的物理实验器材,一大部分都是十几年前购置的,还有一部分是临淄六中撤校时合并过来的,它们大都比较老旧,有些已发霉生锈,还有些已经无法与教材实验相匹配。 (二)实验教学中存在的问题。 1.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。 不管白猫还是黑猫,只要能抓住老鼠就是好猫。不管你采用什么教学方式,使用什么方法,也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展,只要考试时出成绩(指分数),你就是一位好老师,甚至是优秀教师。在这种理念背景下,物理实验也就出现了“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的“应试实验”教学理念。 2.学生实验中缺少探究性,存在为做实验而实验的现象。 有些物理老师为了节省时间和得出理想实验结果,违背课标要求,把一些探究实验改为验证实验。 (三)实验室管理中存在的问题。 1.大部分农村初级中学实行封闭式的实验室管理,学生不能自主实验。 长期以来农村中学实验室很少对学生开放,除教师取器材和做实验这段时间以外,实验室的大门一直是“铁将军”把门,学生进入实验室的机会少之又少,造成了有限的资源也得不到有效的利用。 2.实验管理人员缺乏,管理制度存在很多问题。 本人工作十几年以来,学校的物理实验室的管理人换了一个又一个,教务员、图书管理员、体育器械管理员等都先后管过实验室,但从没有出现过专职的实验管理人员,最好的情况就是物理教师兼任了。他们的职责就是拿拿钥匙,开开门,上级检查造造材料,做实验都得任课教师亲自准备。据调查,其他农村学校都或多或少存在此种情况。 二、农村初中物理实验教学存在不足的原因 (一)本人认为物理实验考查方式、考查内容不利于应试教育思想的转变,不能真正体现新课标对物理实验的要求,不能真实地考查出学生的实验探究能力和创造才能。 物理实验考查方式一般分为卷面考查和实验操作两种。无论哪种考查方式,都是重复课本实验中实验方法、过程和结论,缺少探究性。这是造成教师重讲不重做,忽视培养学生动手能力的重要原因之一。 (二)教师对物理实验的认识不够,或者专业程度不高,实验技能差,不能适应实验教学的要求。 有些学校的物理教师不是本专业的,缺乏正规的实验技能训练,他们对实验教学的任务要求不明确,对仪器性能不了解,对实验操作规程不熟悉,从而严重影响了实验教学的正常开展。 (三)学校办学经费紧张,对实验教学器材、设备的经济投入不够,造成仪器短缺,影响实验教学的正常开展。 农村学校几乎没有什么校办企业,除上级所拨的办学经费外,很少有其他经济收入,造成了学校在实验器材、设备的经济投入方面,显得过于吝啬,这也严重影响了物理实验教学的正常开展。 (四)学校对物理实验教学重视不够,对教师的考核和成绩考评不够合理。 由于应试思想的影响,中考成为学校工作的指挥棒,而物理在中考中所占分值相对较小,有些学校就把物理划为二类学科,这造成教师对物理教学重视不够,从而影响到实验教学。 三、做好农村中学的物理实验教学的几点建议 (一)改变物理实验的考查方式和内容,把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容来进行。 第一,从思想上要认真对待物理实验,物理技能考查从组织到实施,都要认真对待,严禁让它流于形式。第二,物理实验试题要从不同内容、不同层次、不同能力水准等方面考查出学生的实验能力。 (二)各学校要加强管理,提高认识,切实抓好实验教学工作。 实验教学是素质教育的基础工程,应当引起重视。首先要提高领导的思想认识。学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性,切实保证对实验教学的投入。 (三)提高物理教师的实验意识和实验技能。 各学校在抓好实验教学管理的同时,要求物理教师也要对物理实验提高认识,真正理解物理实验在物理教学当中的重要作用,以此提高物理教师在实验教学中的主动性和自觉性。 (四)加强实验室的管理,提高实验员自身素质,确保实验教学顺利开展。 首先,学校要提高对实验室管理的认识,明确它在学校管理中的地位,不在把它当作可有可无,只是用来应付检查的“花架子”。其次,实验室要配有专职的实验员,要求实验员具有扎实的专业理论知识和良好的实验操作技能,同时也要具备科学管理的素质和创新意识。

初中物理教学中常用15种实验方法

初中物理教学中常用15种实验方法 研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。 研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小)、归纳法(将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起)、和控制变量法(在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积)等方法。可见,物理的科学方法题无法细致的分类。只能根据题意看题中强调的是哪一过程,来分析解答。下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。 一、控制变量法 物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过程中,对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制,使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化,最终解决所研究的问题。 可以说任何物理实验,都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如:导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系,中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系,而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下,研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系,分别得出实验结论。通过学生实验,让学生在动脑与动手,IUR理论与实践的结合上找到这“两个关系”,最终得出欧姆定律I=U/R。 为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关,控制导体的长度和材料不变,研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关,保证压力相同时,研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。利用控制变量法研究物理问

农村初中物理实验教学的问题及建议

2012.No10103 新课程的全面实施,其根本目的是为了提高全民族素质,为学生终身发展打好基础,这就决定了物理教学中不只是让学生积累现成知识,而是充分运用认知过程来感觉现象,获取、分析、处理信息,将知识通过“内化”转变为能力。这样,学生从被动接受知识的地位向主动探索知识的地位转化。物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验是中学物理教学的基本手段,具有重要的教学功能,中学物理实验教学是培养学生的创造性思维和创新能力的基础。由于学生自身基础差、学校及教师重视不够、实验器材匮乏等原因,使农村初中物理实验教学存在一些问题。下面就存在的问题及解决方法做一些探讨。 1 存在的问题 1.1 学生本身因素的影响 (1)农村学生接触信息的条件差 目前,农村初中学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、学生阅读量少,多数孩子从没去过图书馆,多数家中没有电脑,课外阅读书籍几乎没有,即使家中有电视也是去看一些电影或电视剧一类的。造成学生知识贫乏,语言表达与概括能力差,缺少理解力,而物理教学课改要求又重学习方法的培养,学生学习在不理解的基础上更是吃力。 (2)在日常教学中学生各往往依赖教师的引导才观察,思维简单、单向、结构不完善,抓不住事物发展的本质。偏向于机械记忆和形象记忆,在探索过程中很难通过分析、比较、概括出具体和系统化物理概念和事物发展的规律。 1.2 学校及教师因素的影响 (1)受传统的应试教育影响,有些学校和教师不重视物理知识,只重视笔试,对实践能力要求不高,对实验在物理课堂教学的作用认识不够。认为有的实验做不做无所谓,就是连学生分组实验也是能推就推。故而出现黑板上讲“实验”,纸上做“实验”的现象。更有高级一点的教师则通过FLASH动画做“做”实验,却绝不动手或亲手做演示实验或指导学生进行实验,理由是“实验有风险,可能测不出理想的数据”,而FLASH动画则不然,一切尽在掌握之中,数据要多高级有多“理想”,画出的实验图像要多好看有多“好看”。省时、省力、省心,三省在手,何乐而不为乎? (2)学校要求不严,缺乏相应的配套的实验管理制度和考核制度,让教师有机可乘,削弱了实验教学的力度,影响教学效果,降低学生学习的积极性。 (3)缺乏相应专业支持。很多农村初中实验管理人员专业的少,兼职的多,随意性大。实验管理人员责任心不强,实验教员主动性欠缺相互推诿,其次易耗品不能及时补充,给开展实验增加难度。有些学校的物理教师不是本专业的,缺乏正规的实验技能训练,他们对实验教学的任务要求不明确,对仪器性能不了解,对实验操作规程不熟悉,从而严重影响了实验教学的正常开展。 浅谈农村初中物理实验教学的问题及建议 代新华 (重庆市合川区渭沱中学) 1.3 硬件因素的影响 (1)学校投入资金有限,实验设备不齐全。很多学校没有专门的物理实验室,物理实验器材一大部分都是十几年前购置的,还有一部分是乡镇撤校时合并过来的,它们大都比较老旧,有些已发霉生锈。 (2)学校实验设备陈旧,更新速度与教材的改革不同步。随着课改的深入,教材近几年做了很大的调整,很多学校的实验器材已经无法与教材实验相匹配,并且有的仪器配置达不到国家规定的三类标准,根本不能开全所有的初中物理实验,出现了想做实验而做不了的情况。 2 对当前农村物理实验教学的几点建议 2.1 促能力,全面提高学生动手动脑能力 (1)教师在实验教学中要给学生足够的空间和时间通过自己的摸索发现学习中存在的问题。教师,对学生实验的各种表现、发表的意见、提出的问题、异想天开的想法、标新立异的思路都要作出恰当的、积极的评价。物理实验教学中凡是学生自己能看明白的,老师就不该讲;凡是学生自己能得出结论的,老师就不该告诉;凡是学生自己能动手去做的实验,老师就不该代替学生去演示。这样才能真正培养学生的创新精神、实践能力、观察能力和思维能力。 (2)开放实验室。鉴于物理实验教学的重要性和必要性,作为物理教师应重视实验教学,开放实验室,为学生提供物理实验研究的场所,进一步提高学生在实验中的动手操作能力,鼓励学生积极参加课外实验活动,培养学生观察、思考、分析问题的能力,进一步提高物理教学质量。经常开放实验室。由于人的个性差异,有些学生往往不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验,他们往往表现出较强的动手欲望,有些学生则动手能力不强,有时想自己试着做实验,又怕做不成功,在实验中往往处于旁观者的位置。因此不定期地开放实验室,既可以给动手能力强的学生施展身手机会,又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己,提高实验能力的便利。2.2 转观念,努力提高物理实验教学理念 (1) 积极采取探究式实验教学 传统观念重理论,轻技术。学校和教师必须转变观念,那种讲理论讲实验,追求考试分数的教学模式已没有真实的现实意义。现在许多大学毕业生高水平低能力,难找工作,其原因就是专业不精,创新实践能力不强,是中学阶段追求分数的必然产物。所以我们要把探究创新实践能力放在与理论知识同等重要的位置上,探索出能让学生多实践多操作,在实践中学习理论、提高技能、掌握真本领的探究式教学模式。同时教师必须清楚的意识到学习的目的是为了创造价值。十年寒窗苦读,许多学生大学毕业却不能为社会创造价值。中学阶段就应该让学生在创造中学习,在学习中创造,挖掘学生的聪明才智,把培养学生能力作为教师的己任。纵观历史上许多重大成果,大

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