《荷花》
《荷花》说课稿
焦作市解放区团结街小学杨文娟“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
荷花，曾是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇文章却独辟蹊径，通过对荷花形象和品质的描写，使自己走进荷花，变成荷花，与荷花融为一体。
各位评委，老师，大家好！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册的一篇美文《荷花》。
我将从以下六个环节，阐述本课。
一、说教材
《荷花》一文，描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者寥寥400余个字，为我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、说教学目标
根据以上我对教材的解读和分析，针对三年级学生的年龄特征，我确定本课的教学目标，为以下三点：
1、巩固识记本课的12个生字,能正确读写“莲蓬”;在读准字音、读通句子的基础上有感情地读课文，理解课文。
2、培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;会背诵课文的第二自然段;养成积累语言的良好习惯.
3、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养学生热爱大自然的感情.
三、教学重点：
在识记生字词的基础上有感情的熟读课文，有想象地理解课文，感受荷叶荷花各种美丽的姿态，培养学生对大自然的体验。这是本课教学的重点。
由于三年级学生分析认识事物能力的限制，所以，本文的难点是由观察实景到体验想象的转换。
四、说教学方法
本文作者叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但无定法，贵在得法。”为此，我设计了以下两种教学方法：
1、以读代讲法：展示一个以读为主线的课堂，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花美，优化课堂教学结构。
2、情境感悟法：在读中采用直观、形象的视频教学，激发学生的学习兴趣。，让他们动动笔，从而欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量。
五、说教学过程
教学过程我将从以下四点来体现：
（一）情境美——船进倚荷来
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，赞美荷花的诗文数不胜数。南宋诗人杨万里的曾这样夸赞荷花“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
今天，我们继续走进《荷花》。(板书）※
利用多媒体出示词语，让第一课时学过的词语，在孩子们的脑海中再现出来，加深记忆，接着出示句子，在句子中检查字词的掌握情况，重点指导书写“莲蓬”。
边书写“莲蓬”，边讲：莲蓬是荷花的花心，娇小嫩黄，初夏，藏于美丽繁荣的花瓣之中，当盛夏之后，花瓣渐渐脱落，便会露出一只只碧绿的莲蓬。这两个字都是上形下声的形声字。
通过再现词语，指导书写这一环节，为有感情地朗读课文奠定基础。
（二）寻找美——莲叶捧成杯
美文之“美”，更多地应由有感情地朗读来感受，体验。所以，对这样一篇精致的美文，要充分地让学生有感情地朗读。在美读中体验荷花的美和作者对荷花的爱。
为实现这一教学目标，我设计了如下环节：
1、教师范读
在轻柔的乐曲中，教师用描述性地言语朗读课文，引导学生回想：“作者为什么要去看荷花？”让学生对上节课所学知识加以巩固。教师相机板书：闻荷香。※
然后提问：“课文哪些段落是直接描写荷花的？”引入对2、3自然段的学习。
2、学生自读
教师引导学生自由朗读第2、3自然段，跟随作者去赏荷姿※。要求读出自己的韵味，自己的情感。通过自由朗读，使学生产生身临其境的感觉。
抓住重点词句，体会荷花的美，是本文的重点。引导学生再读课文第2、3自然段，教师进一步提问：“作者看到了怎样的荷花？”
多媒体出示学生找到的重点句子：
①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
②有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
③这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
组织学生带着自己的感情再读这几句，体会作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。顺势走进第三环节：师生互读。
3、师生互读
“这么多的白荷花，各具美姿，让学生边读边思，边看边品味，从形象到抽象，理解词语的含义，体会作者遣词造句的精美。“从荷花在这些挨挨挤挤的大圆盘之间冒出来。”
紧紧抓住“冒”字进行引导。
①、换词理解“冒”字的准确。“冒还可以换成什么词呢？“发
散学生思维，自由回答，教师适时点拨，让学生体会荷花是在数量多，形状大，颜色美的荷叶间长出来的。
②、看视频体会“冒”字的形象。播放视频，教师旁白：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，那么急切，那么激动，那么争先恐后，那么心花怒放。看看这一多，很美；看看那一朵，也很美。请读——（第二自然段）。
让学生用心体会“冒”字，体悟荷花具有顽强的生命力，进一步感受作者用词的精美。
③、品读悟出“冒”字的精妙。
瞧，荷花袅袅，仿佛婷婷少女的裙摆，她的美那样高洁、无暇，大家体会的多好啊，让我们把它的美读出来______
看，荷颈挺拔，一支支带着旺盛的生命气息，它们具有勃发的生命力，含笑伫立在田田的荷叶间，健康拼搏的孩子们读______ 想，荷叶摇摇，荷香幽幽，让我们已不由得置身于这精美绝伦的画卷中，化作那片叶、那朵花，55朵荷花一齐再读读吧！
三次读文，意在还原语境，使学生浸润在盈盈的荷花池中，感受作者用词的魅力，激发学生的想像，在入情入境中与文本深入对话，体会荷花的姿势美！
（三）：想景美——荷花娇欲语
1、“意会”变“言传”
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，“除了文中讲到的，还有什么姿势呢？”
音乐响起，组织学生独立写话。也用“有的……有的……有的……”这样的句式进行练笔。从而将“意会”变成“言传”，达成读写的结合。
教师边走边引导学生说出写话的内容：
荷花千姿百态，亭亭玉立，你说。
荷花娇羞欲语，含笑依立，你来说。
荷花清香阵阵，沁人心脾，还有谁想说？
写话与美读融合在春风化雨的课境中，既训练了学生的表达能力，更重要的是把学生的感情与文本的感情融为一体,使学生对荷花产生强烈的喜爱之情。
2、“具象”到“幻化”
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。同学们，尽情地展开你想象的翅膀。变化成荷花吧※，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。此时你最想说些什么？最想做些什么呢？
引导学生有目的地说话。花不异人，人不异花；花即是人，人即是花。
此时，再让学生身临其境地朗读第四自然段：
满池的荷花，满池的碧水，满池的碧叶映衬着，你不就是那独站高阁看风景的白衣少女——女生一起读！
翠绿的荷叶丛中，你怒放争艳，拼搏向上，不就是那风流倜傥的
少年——男生一起读！
一池绿，一池白，一池无声的歌，孰在荷花池？孰有荷花心？——全班一起读！
让学生为自己的美所陶醉，进而对大自然产生强烈的喜爱之情。（四）：延伸美——荷花别样红
学生的感受加深了，情感激活了，定会情不自禁地赞美荷花。为了让学生更好地抒发情感，我设计了如下环节：作者笔下的荷花栩栩如生，看到满池姿态各异的荷花，不禁使我想起古代，许多文人墨客写下了赞美荷花的诗篇，例如周敦颐的《爱莲说》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》、《小池》，王昌龄的《采莲曲》。
此时，每个学生的心目中都绽放着一朵美丽的荷花。随着轻柔的音乐和唯美的画面，师生深情咏唱《晓出净慈寺送林子方》。
六：说板书（再来说一下我的板书设计）
3、荷花
闻荷香
赏荷姿
化荷花
我用抓重点词语的方法，设计了此板书，既理清文章脉络，又一目了然。有助于学生迅速对课文建立框架结构认识，对整堂课起到画龙点睛的作用。
感谢您的倾听！欢迎您多提宝贵意见！
人教部编版语文三年级下册第一单元《荷花》优质教案.pdf
《荷花》教学设计 一、教材分析： 《荷花》是统编版小学语文三年级下册第一单元第三篇课文，课文描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。全文共有5个自然段，课文先后记叙了作者“闻到清香----观察形状-----欣赏姿势----展开想象-----回到现实”这一过程，思路非常清晰。本篇课文作者运用了很多富有动感的词语，让静止的画面活了起来，同时运用多种修辞方法丰富了画面感，有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。 本单元的语文要素是：“试着一边读一边想象画面、体会优美生动的语句”，在第一课《古诗三首》中已经引导学生结合诗句的意思，想象画面，感受古诗的 意境。第二课《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，结合本单元的语文 要素，承接前面两课的训练重点，《荷花》这一课进一步引导学生边读边想象画面，积累文中优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 二、教学目标： 1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等18个词语。 2.有感情朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词，背诵二至四自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 三、教学重难点： 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 四、课时安排： 两课时 第一课时 一、教学目标： 1.会读“蓬、胀”等5个生字，会读“荷花、清香”等18个词语，会写“瓣、蓬”等生字。 2.整体感知课文内容，理清作者的写作思路。 3.读课文想象美好画面，积累优美生动的语句。 二、教学重难点： 1.认读词语，结合课文内容理解词语意思。 2.整体感知课文内容，边读边想象画面，理清作者的写作思路。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们，还记得我们上学期学过的《采莲曲》吗？“荷叶罗裙一色裁，芙蓉 向脸两边开，乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。”那采莲姑娘在荷塘中若隐若 现与大自然融为一体的优美意境，让我们浮想联翩。那么我们一起来欣赏一下这 些美丽的荷花吧。你们看这些荷花一朵有一朵的姿态，同学们一边欣赏一边想一想，可以用哪些词语来形容一下美丽的荷花。
高考语文现代文西湖的荷花阅读题附答案
高考语文现代文西湖的荷花阅读题附答案 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高考语文现代文西湖的荷花阅读题附答案》的内容，具体内容：现代文阅读题在高考语文中占很重要的位置，考生一定要加以重视。今天，我为大家整理了。高考语文现代文西湖的荷花阅读题原文西湖的荷花 (李新春)(1)小桥碧波，柳暗花明;逐波廋舟，绸伞纤女，楚楚妩媚。一景一物入眼来，一切蒙上了犹抱琵琶半遮面的未谙神秘。一个西湖就是一幅向世人敞开的古典而又摩登的山水写意经典长卷，沿着我们梦幻般的视野，淋漓尽致地铺陈于江南大地之上，收缩于瞬间心灵的意醉之间。 (3)走在苏堤上，人流如潮，使你难以想像怎么如此之多的人都来西湖，于是看景不如看人。在你与每一个衣着现代的人擦肩而过的时候，其实你也同隐藏于千年文明里的文人墨客贩夫走卒接踵摩肩而行。苏堤春晓，断桥残雪，南屏晚钟，雷峰夕照，平湖秋月，这诸多胜景只因赶不上季节和天时，不能一睹繁华。坐在湖岸边的石凳上小憩，发现那垂柳棵棵玉树临风，潇洒俊秀，颇有风度，丝丝柳条仿佛柔弱无骨地低垂，扭着细腰，招摇、摆动，如女子优美的长发，把一生的温柔、风流和多情飘然个漫天舞地。 (4)然而,更加吸引我的是这一片碧湖之上的荷花。这里没有接天莲叶无穷碧的迤逦连绵和蔚为大观，却如同一位固执的画者在这巨大的纸张上恣意地挥洒，东一片西一块，全凭率性而为，多了一些江南的清婉、隽秀之气。水中肥叶如扇，左摇右摆，憨态可掬，千点嫩红隐在其中，如千双纤
纤素手，美玉天成，擎出水面，濯弄起一湖碧波涟漪。有的荷花开得热情奔放、无拘无束、倾其所有;有的半开半掩，羞涩腼腆;有的垂首兀立、春容含笑;有的三五成群、窃窃耳语;有的孑然一身、高傲冷漠、孤芳自赏;有的出淤泥而不染，立于高处凝神眺望，望断秋水;有的隐匿于荷叶碧波之间，静静做着一场春梦，埋藏一世荣华;有的冰清玉洁，天然雕饰;有的粉黛繁华，艳若桃花;有的大如瓷碗;有的小如凝拳。夏风吹来，这西湖便成了盛极一时的大舞台，花枝摇曳，碧叶依依，正如从大唐盛世的一首《霓裳羽衣曲》的古典悠远中走出一群衣容辉煌的少女，翩翩起舞，裙袂飞扬，自然如泉水流淌，空灵如鸿羽飘旋，在无数游者视野里舞出好个歌舞升平的盛况。 (5)十里长堤，慢慢走来，十里荷花，十里荷香，恬静淡雅如蝶翼翕动，似熹风猝涌，扑跌入怀中，无限清逸、爽朗，就像啜了一口地道的信阳毛尖茶，心胸肺腑里鲜活地走了一遭，滋润了一道，心神就醉在那一心一意的自在里。整个的我就成了一首侠骨柔肠的抒情诗，诗情和画意一起疯长。此时每一颗观荷的心就是含苞素荷一朵，未定何时会砰地一声花开蕊吐，绽放成一片美景，一片叶子就是一个奇思妙想，一朵荷花就是一个警言譬喻。十里泛荷，十里的锦言绣句波光涌动，只恨脚下太慢，读不尽这风情万种。 (6)这样，忽然想起家乡虽然水域丰富，但绝少有这一泓碧波千点红的景象，没有植荷种菱的习惯，便偷偷采了一个成熟的莲蓬装进口袋，希望来年在老家某处水域也能长出一片新荷来! (选自《文苑经典美文》2015年第3期)
三年级阅读题荷花
一、《荷花》片段，回答下面的问题： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花（辫瓣）儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱（胀涨）得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风（漂飘）动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 1、把（）里不正确的字划掉。 2、把你最喜欢的一句比喻句用“——”划下来。 3、第一自然段写了荷花开放时的（）种姿态。请用“有的……有的……还有的……” 造一个句子。 4、为什么说眼前的一池荷花是一大幅活的画？ 5、成语“”说明了“我”的动作很优美。 6、如果你也变成了其中的一朵荷花，又会有什么动物来告诉你什么呢？ 二、阅读《翠鸟》片段，回答下面的问题。翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 1、这个片段主要讲什么？请用“——”在片段中划出来。 2、作者抓住翠鸟的的羽毛，写出了颜色的鲜艳美丽 3、你最喜欢翠鸟哪里的羽毛？为什么？ 4、翠鸟的羽毛的特点是（），眼睛的特点是（），嘴巴的特点是（） 三、阅读《燕子专列》，回答问题。 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤（Z CU zhδu）降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉（Sh e S ∈）,已经非 常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒（b In b mg）临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子运送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到 消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏（t αt d）着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 一个叫贝蒂的孩子，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 1、请给带点的字选择正确的读音，在下面加上横线。 2、燕子遇到了麻烦，从文章第一自然段中找出两个四字词概括 3、短文中哪些句子具体讲了燕子遇到了麻
(2019年最新)统编版三年级下册语文3.荷花(说课稿)
3.《荷花》说课稿 一、教材分析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。 课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。 二、教学目标 根据大纲要求，三年级阶段着重进行段的训练。学会用总分的方法写一段话。课文第二自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 教学目标： 1．自学为主学会本课的生字，理解新词的意思。 2．按提示分析指定的句子。 3．理解并概括1、3自然段的大意。 4．有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。 5．初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点：概括1、3自然段的大意。 教学难点：理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 三、教程设计及指导思想 (一)激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。”《荷花》一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”
(完整版)《荷花》练习题
3 荷花 【字词超市】 一、书写我最棒。 二、比一比，组词语。 裳（）稻（）蜻（）蜓（）常（）蹈（）晴（）挺（）三、照样子，写一写。 挨挨挤挤 __________ __________ __________ 静静地__________ __________ __________ 四、我会填。 （）的荷花快乐地（）粉红的（）（）的衣裳静静地（）雪白的（）（）的清香悄悄地（）碧绿的（）一阵（）一池（）一幅（） 五、给句中带点字、词选择正确的解释，把序号填入括号里。 1、闻：①听见②消息③用鼻子嗅 （1）一进门就闻到一阵清香（）（2）新闻（） 2、破：①碎、不完整②使分裂，劈开③使损坏 （1）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂（）似的。
（2）手被戳破（）了。 （3）破（）釜（古代炊具，相当现在的锅）沉舟 3、仿佛：①似乎、好像②像、类似 （1）我忽然觉得自己仿佛（）就是一朵荷花。 （2）他俩的模样相仿佛。（） 【语句天地】 六、根据课文内容填空。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的____________________，有的____________________，露出____________________。有的____________________，看起来____________________。 【阅读思考】 七、读短文，回答问题 数不清的（）在空中闪烁着，皎洁的（）把大地照得像白天一样的明亮，（），“唧唧”的虫声从四周（），河里的水也在轻轻地（）；树木被（）吹得“沙沙”作响。萤火虫一闪一闪的，（）要和天上的星星比光亮。夜是多么的（）呀！ 1、选择适当的词填入括号中。 星星传来太阳好像歌唱月亮美丽微风这时也许 2、这段话是围()这句话写的，通过（）（）（）（）（）和（）这些景物描写夜的（）。 3、用横线画出文中的拟人句。
(完整版)2017年《荷花淀》阅读理解试题及答案
《荷花淀》阅读理解试题及答案 阅读理解一 月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 这女人编着席。不久在她的身子下面，就编成了一大片。她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。但是大门还没关，丈夫还没回来。 很晚丈夫才回来了。这年轻人不过二十五六岁，头戴一顶大草帽，上身穿一件洁白的小褂，黑单裤卷过了膝盖，光着脚。他叫水生，小苇庄的游击组长，党的负责人。今天领着游击组到区上开会去来。水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”女人低着头说：“你总是很积极的。”水生说： “我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。公推我代表，回来和家里人们说一说。他们全觉得你还开明一些。”女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你，家里怎么办?” “千斤的担子你先担吧，打走了鬼子，我回来谢你。”说罢，他就到别人家里去了，他说回来再和父亲谈。鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说：“你有什么话嘱咐我吧!”“没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”“什么事也不要落在别人后面!”“嗯，还有什么?”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。” 那最重要的一句，女人流着眼泪答应了他。 第二天，女人给他打点好一个小小的包裹，里面包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。那几家也是这些东西，交水生带去。一家人送他出了门。 1 刻画水生嫂运用了哪些描写手法?表现了水生嫂怎样的思想性格? 2 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子 划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。 a 妇人是个编苇能手，为什么会划破了手? b 吮了一下的动作表现了什么? c 你认为这个细节描写好在那里?
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一、《荷花》片段，回答下面的问题： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花（辫瓣）儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱（胀涨）得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风（漂飘）动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 1、把（）里不正确的字划掉。 2、把你最喜欢的一句比喻句用“——”划下来。 3、第一自然段写了荷花开放时的（）种姿态。请用“有的……有的……还有的……”造一个句子。 4、为什么说眼前的一池荷花是一大幅活的画？ 5、成语“”说明了“我”的动作很优美。 6、如果你也变成了其中的一朵荷花，又会有什么动物来告诉你什么呢？ 二、阅读《翠鸟》片段，回答下面的问题。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 1、这个片段主要讲什么？请用“——”在片段中划出来。 2、作者抓住翠鸟的的羽毛，写出了颜色的鲜艳美丽。 3、你最喜欢翠鸟哪里的羽毛为什么 4、翠鸟的羽毛的特点是（），眼睛的特点是（），嘴巴的特点是（） 三、阅读《燕子专列》，回答问题。 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤(zòu zhòu)降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉(shè s è)，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒(bīn bīng)临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子运送到温暖的地方。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏（tātà）着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 一个叫贝蒂的孩子，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 1、请给带点的字选择正确的读音，在下面加上横线。 2、燕子遇到了麻烦，从文章第一自然段中找出两个四字词概括。 、
小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花》的教学设计 一、师：同学们，请看大屏幕，屏幕中是本单元的单元导读，在本单元的单元导读中，飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏，大自然中，处处有可爱的生灵。我们已经学完了前两课，今天就让我们携带好想象力，继续探寻大自然的可爱生灵，去领略叶圣陶爷爷笔下的荷花，接下来请同学们认真看老师书写课题。 二、齐读 师：同学们的声音可真洪亮，课前同学们已经根据前置性小研究预习过课文了，这组字词谁来挑战？（你的眼睛亮亮的）请你 师：读的正确流利，谁再来试一试？请你（勇敢的孩子，读的字正腔圆，请坐） 三、师：“瓣”这个字比较难写，谁来给大家提个醒？左边的“辛”最后一竖变为“丿”，左右结构，写时要相互谦让，同学们看，连汉字都懂得谦让，我们做人也该如此。眼过千遍不如手写一遍，请同学们在练习本上工工整整的写两遍。 四、师：我发现同学们的字都有进步，真是字如其人日日新呐，看来预习的非常充分，老师奖励大家一个视频。（播放视频） 五、师：同学们在听、在看的时候非常认真，都快入迷了，你们是这样看荷花的，那叶圣陶爷爷是如何看荷花的呢？（赶紧，跑） 六、师：作者看到了什么姿态的荷花呢？请同学们自由读第二、三段。 S1：半开的：害羞、含蓄的美 S2：:全开的：热情奔放、活力四射的美读+填空背 S3：将开的：蓄势待发的美，呼之欲出、含苞待放 饱胀：现在的静态联想到以后的开放，生长的动态美。 破裂：仿佛能听到声音 师：让我们一起来读一读 师：请同学们闭上眼睛，静静的听老师读，让花朵在心底开放 师：请同学们睁开眼睛，你的心里开出了什么样的花？ 填空背 师：这么多美的荷花，美的句子，你最喜欢哪一句？
不着急，所谓好文不厌百回读，请同学们再次走进文章二、三段，标出相关内容，并在旁边做出批注，三言两语留下你思考的痕迹，让你的思考落地生根，小组内讨论。 七、小组分享 （1）“挨挨挤挤”（用密密麻麻，既写出了多，又运用了拟人的修辞手法，生动形象） （2）“冒”①换字（窜、钻、长、伸） ②再来读二、三段，体会冒 ②动词，生长的快，小树的生长。 体现生命力，荷叶挨挨挤挤，挡住了荷花穿过了。 ③冒出来亭亭玉立 ④孩子冒出了小脑袋，想必他们昨晚商量好了，没想到有几个小顽皮，探出头来，还有一些可能在睡觉，也会冒出来。仿佛想深深的吸一口新鲜空气，通过水面欣赏自己的美貌。 ③冒出来，读一读（站着读） ④冒出来的荷花会说什么，做什么呢？ 师：一个“冒”字，不仅将荷花写活了，而且让花更美了。 师：这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画嘛！同学们，让我们带着美的赞叹来齐读这一段。 花香虽好，它却只停留在眼前；花香虽好，它只是慰藉了嗅觉。我们观察一种植物要深入，要试着写它的千姿百态。 师：遇到了一些小蜻蜓，一起做游戏；小鱼，交朋友。 八、师：这么多姿态美的荷花，自己选一朵，贴到黑板上。（挨挨挤挤、冒） 师：咱们班同学太了不起了，作者笔下描绘的荷花竟被同学们搬到黑板上了，这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。 九：结束 关于《荷花》一课的学情分析
部编版三年级语文下册第3课《荷花》同步练习检测及答案(含课外阅读)
部编版三年级语文下册《荷花》同步练习一、读拼音写词语。 piān piān yī shɑng mó fǎnɡ wǔ dǎo bǎo zhànɡ
1．叶圣陶先生被这一池的荷花陶醉了。(改成“把”字句) ____________________________ 2．圆圆的荷叶挨挨挤挤的。(改成比喻句) ___________________________ 3．我不会忘记自己是在看荷花。(改成反问句) __________________________________ 七、判断，在是比喻句的句子后面画“?”，不是的画“?”。 1．有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。( ) 2．我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。( ) 3．二月春风似剪刀。( ) 4．电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！( ) 八、依要求填空。 本文作者是( )，写的是( )季( )里的一池( )盛开时的情景，最后( )与( )融为一体。表达了作者( )的感情。 九、读句子，选择理解正确的将序号填在括号里。 1．如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。( ) A．能把这一池荷花画下来的画家可真了不起。 B．这“一大幅活的画”是大自然的杰作，大自然才是了不起的画家。 2．我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。( ) A．“我”穿着白衣裳，变成了一朵荷花，站在阳光里。 B．看着这一池美丽的荷花，“我”陶醉了，觉得自己也变成了一朵荷花和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。 玩中长智慧，乐中增知识！
十、阅读下面短文，回答问题。 牵牛花（片段） 叶圣陶 手种牵牛花，接连有三四年了。种在十来个瓦盆里，无从取得新的泥来加入，便从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。 瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜重量时重演那老把戏;因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。 但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。有时认着墙上斑痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑痕之上；好努力的一夜工夫！ 即使没有花，兴趣未尝短少;何况他日花开，将比往年盛大呢。 1.联系上下文写出加点词语的意思。 不胜：未尝： 2.“老把戏”指的是什么？用“”在短文中画出来。 3.你从（）这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜（多选）。 A.生长迅速，内心惊喜 B.寻找新泥，悉心照料 C.制作架子，期待开花 D.每日观赏，寄托心情
荷花的初中作文_1
荷花的初中作文 导读：篇一：荷花 荷花又名莲花、芙蓉、芙蕖，别称“菡萏”，是百花中名称最多的花之一。 荷花的品种也不少，据老师介绍，有千叶荷、四面荷、并头荷、重台荷，还有奇特的四季荷和夜舒荷。夜舒荷就是其叶子入夜舒展，白天反而卷和。 荷花的用途极广，主要是食用，药用和观赏。莲蓬子含淀粉很多，营养丰富，清香可口。剥开莲蓬，一粒粒莲子就像翡翠玉卵，剥去外皮和一层薄膜，里面就是雪白的莲子仁。我最爱吃它，所以一到莲子八成熟时，我就钻进荷花湾，躲在荷叶下，大饱口福，压不可支。 荷藕是一种高级蔬菜，含20%的碳水化合物、各种维生素和矿物盐，即可当水果生吃，也可烹饪成佳肴熟吃。如果制成蜜饯或藕粉，更是别有风味。不过我小时候专爱吃生藕，脆生生的，甜甜的，妙不可言。 荷花还是一种很有价值的中药。我的老中医爷爷告诉我，荷花能清暑解热，莲梗能通气宽胸，莲瓣能治暑热烦渴，莲子能健脾止泻，莲心能清火安神，莲房能消瘀止血，藕节还有解酒毒的功效，自叶至茎，自花至实，无一不可入药。他把自己的一切毫无保留的全都贡献给人类。荷花更是绿化、美化、净化我们环境的贵重之花。远望，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。近看，荷花点缀着绿波，有风作飘摇之态，无风呈枭娜之姿。雨过天朗，珠玉滚动，更加风雅。绿中
点红，娇姿欲滴，缕缕清香，似琴可闻。哪吒菩萨，隐约可见。花谢蓬出，如一只绿色小碗，似一朵未来之花，亭亭玉立，洗人耳目。 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这是周敦颐在《爱莲说》中对荷花君子品格的盛赞，也是荷花崇高中之最崇高者。 荷花用途之广，品格之高，是百花不可比拟的。让我们都来仰慕荷花，大力养殖荷花吧! 篇二：荷花 我最欣赏的东西那就是美丽的荷花了。虽然荷花是在夏秋才盛开的，花期也不长，但我喜欢荷花那种出污泥而不染的品质。 在外婆家的对面，有一个很大很大的荷花池，一到了夏天，大大的荷花池上面全都是一片绿色，就是这一片绿色象吸铁石一样吸引着我，让我每年到了这个季节就想着它了。 我站在外婆家的大门口，向荷花池方向望去，满池的翠绿。有时遇到大风一吹，满池的荷花前拥后挤的翻来翻去，真的是十分有趣!我走到池边一瞧，那荷叶既象一把把到撑着的雨伞，又象一个个小女孩在旋转可爱的裙子似的，密密麻麻的，高高低低地布满了整个池面，大池里几乎看不到水，大风一吹，只听见“沙沙沙沙”的声音，这是调皮的荷叶在和风玩作迷藏的游戏呢! 在每年的夏末秋初，明艳动人的荷花渐渐的盛开了。开始只有零星几朵花点缀在绿叶的海洋里，像精美的钻石似地，远远地吸引这人的眼球;渐渐地，越来越多，就像满天的星星一样，让人看得眼花缭乱。瞧，红的，白的，粉色的，各种各样的姿态。看，那一朵藏在荷
部编三年级上《荷花》说课稿
荷花 一、教材分析： 1、本课在教材中的地位和作用：苏教版小学语文第五册第四课的《荷花》是一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 2、教学目标：知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 3、重点、难点： （1）理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 （2）培养学生的想象能力和语言表达能力。： 二、说教法和学法： 依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法： 本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 三、学情分析： 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。 四、教学程序设计： 根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节在初读课文和激发动机中--入情如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄掠过水面。上课伊始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送上一阵“微风”，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望和关注的心理。为此，我是这样导入新课的：“老师这儿有个谜语，小朋友能猜出来吗？”“小朋友见过荷花吗？
三年级阅读题荷花
三年级阅读题荷花集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
一、《荷花》片段，回答下面的问题： 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花（辫瓣）儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱（胀涨）得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风（漂飘）动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 1、把（）里不正确的字划掉。 2、把你最喜欢的一句比喻句用“——”划下来。 3、第一自然段写了荷花开放时的（）种姿态。请用“有的……有的……还有的……”造一个句子。 4、为什么说眼前的一池荷花是一大幅活的画 5、成语“”说明了“我”的动作很优美。 6、如果你也变成了其中的一朵荷花，又会有什么动物来告诉你什么呢 二、阅读《翠鸟》片段，回答下面的问题。 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。1、这个片段主要讲什么请用“——”在片段中划出来。
荷花案例分析
《荷花》案例分析 一、背景分析 教材分析：<<荷花>>这篇课文作者因景入情，以情观景，情景交融的写作手法加上丰富的想象，顺着闻到清香——看到荷花——联想变荷花的叙述线索，笔墨丰盈地描写了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，为我们描绘一幅千姿百态、色彩明丽、活生生的荷花图。表达了作者对荷花的喜爱与赞美，以及对大自然的热爱。 学情分析： 1、学习这样一篇美文，我们一定要积极调动学生的情感参与，多媒体课件的运用，让孩子们更好地从读中悟美、悟情，获得情感的熏陶，同时在经线--情、纬线--美的交织中穿插语言文字的感悟、积累、运用。 2、考虑到孩子对荷花缺乏感性认识，因此通过课件出示荷花图让学生体会到荷花的美，获得感性认识，与作者产生共鸣，感受到那一池荷花充满了生机与活力。 设计理念： 1.阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句段的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 2. 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应从学生自读、自悟、自学的基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。。 二、案例叙述 趣味导入，触发语感 1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中央。身穿 白衣裳，坐在绿船上。”（老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，学生一看，很快就猜出谜底来了。） 2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧！（板书课题， 写作者，指名读，齐读。） 3.（课件播放荷花图片，生观察、欣赏荷花。）师：美吗？你们看得都入迷了，能用一个四字词语来 形容荷花吗？（出示填空练习：的荷花，根据学生回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”） [设计意图：猜谜的方式导入，既能使学生喜闻乐见，又能调动他们的学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围；简笔画新颖、直观、醒目，能抓住学生的注意力；各种各样的荷花图片通过视觉感官，触发学生的语感；填空练习的设计，考查了学生积累与运用词语的能力。] 感知全文，领悟语感 1．师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢？ 2．课件出示读书要求，指名读：自读课文，划出生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。 3．生自由读文，师巡视，注意生字的读音。 4．出示句子，检查生字词读音。 （1）白荷（hē）花在挨（āi）挨挤（jǐ）挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都展开了，露出嫩 （nèn）黄色的小莲（lián）蓬。(图片) （2）还是花骨朵儿，看起来饱胀（zhāng）得马上要破裂似的。（图片）
三年级语文荷花练习题
12 荷花 一. 读拼音.写词语。 Wǔ dǎo yuán pán pò liè yi fú huà āi āi jǐ jǐ （）（）（）（）（） Hǎo mèng bì lǜ bǎo zhàng huāgūduo zuó yè （）（）（）（）（） 三.给句中带点字.词选择正确的解释.把序号填入括号里。 1.闻：①听见②消息③用鼻子嗅 （1）一进门就闻到一阵清香（）（2）新闻（） 2. 破：①碎.不完整②使分裂.劈开③使损坏 （1）有的还是花骨朵儿.看起来饱胀得马上要破裂（）似的。（2）手被戳破（）了。 （3）破（）釜（古代炊具.相当现在的锅）沉舟 3.仿佛：①似乎.好像②像.类似 （1）我忽然觉得自己仿佛（）就是一朵荷花。 （2）他俩的模样相仿佛。（） 四.把句子写完整。 1.课外活动同学们玩得很开心.有的.有的 . 有的。2.牵牛花开了.像。 3.两只黄莺在翠柳上鸣叫.他们歌唱着 。 五.填空：
1.这么多的荷花.一朵有一朵的（）。看看这一朵.（）；看看那一朵.（）。如果把眼前的这一池荷花看作（ ）.那画家的（）可（）。这画家指（）。 2.荷花已经开了不少了。荷叶（）的.像（）。 3.白荷花在这些大圆盘之间（）。有的才展开（）花瓣儿。有的花瓣儿（）了.露出（）。有的还 是花骨朵儿.看起来饱胀得马上要（）。 4.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花.穿着雪白的衣裳.站在阳光里。一阵微风吹来.我就（） .雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵.（）。风过了.我停止舞蹈. 静静地站在那儿。蜻蜓飞过来.告诉（）.小鱼在脚下游过.告诉（）……
《少年王勃》练习题 一.拼音之窗 lóu gédūdūtàn wàng pāi àn jiào jué( ) ( ) ( ) ( ) wén zhāng yěyāqìng hèxiōng yǒu chéng zhú ( ) ( ) ( ) （） 二.对号入座 凝望眺望望着仰望 1.王勃站在窗前.（）着江上迷人的秋景。 2.他（）大海深处.思绪万千。 3.小明（）着空中闪烁的星星.展开了想象的翅膀。 4.爸爸（）儿子可爱的脸庞.幸福地笑了。
一年级语文下册类文阅读荷花练习题含答案
类文阅读-3荷花 牵牛花（片段） 叶圣陶 手种牵牛花，接连有三四年了。种在十来个瓦盆里，无从取得新的泥来加入，便从城隍庙的花店里买了一包过磷酸骨粉，搀和在每一盆泥里，这算代替了新泥。 瓦盆排列在墙脚，从墙头垂下十条麻线，每两条距离七八寸，让牵牛的藤蔓缠绕上去。这是今年的新计划，往年是把瓦盆摆在三尺光景高的木架子上的。这样，藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠 缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠，待不胜 ．．重量时重演那老把戏；因此墙头往往堆积着繁密的叶和花，与墙腰的部分不相称。今年从墙脚爬起，沿墙多了三尺光景的路程，或者会好一点儿。 但兴趣并不专在看花，种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，工毕回来，不觉总要在那里小立一会儿。那藤蔓缠着麻线卷上去，嫩绿的头看似静止的，并不动弹；实际却无时不回旋向上，在先朝这边，停一歇再看，它便朝那边了。有时认着墙上斑痕想，明天未必便爬到那里吧；但出乎意外，明晨竟爬到了斑痕之上；好努力的一夜工夫！ 即使没有花，兴趣未尝 ．．短少；何况他日花开，将比往年盛大呢。 1.联系上下文写出加点词语的意思。 不胜： 未尝： 2.“老把戏”指的是什么？用“”在短文中画出来。 3.你从（）这些地方可以看出作者对牵牛花非常爱惜（多选）。 A.生长迅速，内心惊喜 B.寻找新泥，悉心照料 C.制作架子，期待开花 D.每日观赏，寄托心情 4.为什么作者说“即使没有花，兴趣未尝短少”？作者从哪里得到了兴趣？ 1.承受不了，不能忍受。并没有。 2.画：藤蔓很容易爬到了墙头；随后长出来的互相纠缠着，因自身的重量倒垂下来，但末梢的嫩条便又蛇头一般仰起，向上伸，与别组的嫩条纠缠 3.BC 4.例：作者在种花的过程中，也享受到了快乐，感悟到很多的道理。 从出乎意料的牵牛花变化中，作者感受到了生命的力量，得到了乐趣。 紫罗兰 我赞美紫罗兰。
三年级语文下册荷花教案
三年级语文下册荷花教 案 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
12、荷花 教材分析 《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。 教学目标 1．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 2．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》的略读，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解 教学重难点 1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现在景象。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花） 2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题） 二、提出问题 预设：1、荷花是什么姿态？
2、我看荷花时怎么想的？ 三、探索学习 （一）初读课文，整体感知 1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。 2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 3．出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4．师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？ （二）探求新知，体会感情 学习第一、二、三自然段 1．自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？ 交流重点句： （出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读） （4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？ （5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
《荷花记》阅读训练及答案
阅读下面的文章，完成7～9题。 荷花记 王祥夫 在中国，莲花和荷花向来不分，莲花就是荷花，荷花就是莲花。但荷花谢了结莲蓬，没听过有人叫“荷蓬”的，从莲蓬里剥出来的叫“莲子”，也没听人叫“荷子”的。荷花是白天开放晚上再合拢，所以叫荷花——会合住的花。我想不少人和我一样，一心等着夏天的到来也就是为了看荷花，各种的花里，我以为只有荷花当得起“风姿绰约”这四个字，以这四个字来形容荷花也恰好，字里像是有那么点风在吹，荷花荷叶都在动。 不但荷花让眼睛看着舒服，而且从莲蓬里现剥出来的莲子清鲜水嫩，是夏季不可多得的鲜物。如把荷花从头说到脚，下边还有藕，我以为喝茶不必就什么茶点，来碗桂花藕粉恰好。说到藕粉，西湖藕粉天下第一，有股子特殊的清香。白洋淀像是不出藕粉，起码，我没喝过。那年和几个朋友去白洋淀，整个湖都干涸了，连一片荷叶都没看到，让人心里怅惘良久。 说到白洋淀，好像应该感谢孙犁先生，没他笔下那么好的荷花，没他笔下那么好的苇子，没他笔下那么多那么好那么干净而善良的女人们，人们能对白洋淀那么向往吗？在中国文学史上，孙犁先生和白洋淀像是已经分不开了。1981年天津百花社给孙犁先生出八卷本的文集，我拿到这套书的时候，当下就在心里说好，书的封套上印有于非闇的荷花，是亭亭的两朵，一红一白，风神爽然。 画家中，喜欢画荷花的人多矣，白石老人的荷花我以为是众画家中画得最好的，枝枝叶叶交错穿插乱而不乱，心中自有章法。张大千是大幅好，以气势取胜，而黄永玉先生的红荷则是另一路。吴湖帆先生的荷花好，但惜无大作，均是小品，如以雍容华美论，当推第一。吴作人先生画金鱼有时候也会补上一两笔花卉，所补花卉大多是睡莲而不是荷花，睡莲和荷花完全不是一回事，睡莲是既不会结莲蓬又不会长藕，和荷花没一点点关系。 夏天来了，除绿豆粥之外，荷叶粥像是也清火，而且还有一股子独特的清香。把一整张荷叶平铺在快要熬好的粥上，俟叶子慢慢变了色，这粥也就好了。熬荷叶粥不要盖锅盖，荷叶就是锅盖。喝荷叶粥最好要加一些糖，热着喝好，凉喝也好，冰镇一下会更好。荷叶要到池塘边上去买，过去时不时还会有人挑上一担子刚摘的新鲜荷叶进城来卖，一毛钱一张，或两毛钱一张。现在没人做这种小之又小的生意了，卖荷叶的不见了，卖莲蓬的却还有，十元钱四个莲蓬，也不算便宜。剥着下酒，没多大意思，只是好玩儿，以鲜莲蓬下酒，算是这个夏天没有白过。有人买莲蓬是为了喝酒，有人买莲蓬是为了观赏，把莲蓬慢慢放干了，干到颜色枯槁一如老沉香，插在瓶里比花耐看。夏天来了，除喝花茶之外，还可以给自己做一点荷心茶喝。天快黑的时候准备一小袋儿绿茶，用纸袋儿，不可用塑料袋，一次半两或一两，用纸袋儿包好，把它放在开了一整天的荷花里，到了夜里荷花一合拢茶也就给包在了里边，第二天取出来沏一杯，是荷香扑鼻。喝这种茶，也只能在夏天，也只能在荷花盛开的时候。 我喜欢荷花，曾在漏台上种了两缸，但太招蚊子，从此不再种矣。 那年去山东蓬莱开会，随大家去参观植物园，看到了那么一大片的缸荷。有几百缸吧，一缸一缸又一缸，人在荷花缸间行走，荷花比人都高。荷花或白或红或粉，间或还有黄荷，但也只是零星的几朵。我比较喜欢粉荷，喜欢它的娇娜好看，让人想到娇小妙龄的女子，白荷和红荷却让人没这种想象。刘海粟和黄永玉两位老先生到老还喜欢画那种大红的荷花，或许是岁数使然，衰败之年反喜欢浓烈。红还不行，还要勾金，是，更烈。 7．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（） A．文中“整个湖都干涸了，连一片荷叶都没看到，让人心里怅惘良久”几句，表达了作者去白洋淀竟然没看到荷花的失落心情。 B. 文章第四段将笔触拓展开来，写齐白石、张大千、黄永玉、吴湖帆等人有关荷花的画各有千秋，同时也说明他们对荷花情有独钟。