鲁教版语文八下《再塑生命》word教案

八年级语文 (下) 讲学稿

课题:?再塑生命? 时间: 2011 年月日

学习目标:

1、了解海伦?凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

学法指导:

预习时从题目入手，尝试从题目中获得信息，带着思考进入文本。（再塑生命是什么意思？谁再塑了谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？再塑生命个过程中获得了什么？她怀

着怎样的情感写下这篇文章的？）

一、自主预习

1、给加点的字注音

搓捻（）企（）盼截（）然不同花团锦簇（）

繁衍（）迁徙（）繁花似锦（）期期艾艾（）

觅（）食栖（）息落英缤（）纷冥（）思遐想

小憩( ) 遨游( )

2、解释下列词语

油然而生：

美不胜收：

不可名状：

花团锦簇：

期期艾艾：

3、编者把文章分成了三个部分，请用简洁的语言分别概括三个部分的内容。

①：

②：

③：

4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。

二、学习研讨

联系全文，谈谈你对“再塑生命”这一标题的理解？

说说海伦?凯勒“再塑生命”的历程主要经历了哪几个阶段？

读完全文后想一想，安妮?沙莉文是一位怎样的老师？

三、精读思考

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么?”我问。

②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

④“爱是不是大阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”

当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。

⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

1、用简明的语言概括这段文字的主要内容

2、联系全文，指出下面各句中的“爱”所指的含义：

①爱在这里。爱：

②爱就是花的香味吗？爱：

③爱是不是太阳？爱：

④爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。

爱：

3、我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。这句话中，“无数无形的线条”指的是__________用的是__________的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指

4、莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，可见一斑。归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。

第一步：

第二步：

第三步：