浅谈高中生物课堂有效教学策略

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浅谈高中生物课堂有效教学策略

作者：江有霞

来源：《学校教育研究》2016年第11期

课程改革以来，广大教师积极投身于教学实践中，随着课程改革不断深化，生物课堂更注重实效性，如何在一节课有限的时间里，提高生物课堂教学的有效性呢？就此问题谈几点看法。

一、重视课堂引入，提高课堂教学有效性

“好的开始是成功的一半”。教师上课开始就应当注意通过导入来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的学习兴趣。

1.创设问题情境，导入新课

创设情境导入法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能，全面和谐发展，提高教学效率。

在学习必修三“通过神经系统的调节”时，可播放姚明在NBA比赛中投篮的精彩视频，引起学生的兴趣后，提出问题：队员之间是如何传递信息的？他们的良好表现是靠身体各个器官协调配合，要经过哪些方式的调节才能完成如此漂亮的精彩动作呢？学生讨论回答后，教师再引出课题。

2.应用“问题探究”，导入新课

必修本教材中有些“问题探究”是很好的，教师可利用其导入新课，使教学活动一开始就引人入胜，凝聚学生的注意力。

3.以讲故事形式，导入新课

教师以故事形式导入新课，选择的故事内容与课题密切相关，激发学生学习的动机。在“免疫调节”一节中，教师在新课讲授前给学生讲“泡泡男孩”的故事：“泡泡男孩”是美国一名患有“重症联合免疫缺陷病”的孩子，他的体内没有任何免疫能力，医生尽了所有的努力，都不能治疗他的疾病，最终医生放弃了治疗，把他从“泡泡”里抱了出来。他快死了，医生让他第一次暴露在空气中时，他说他看见雪花在舞蹈，而他口中的雪花只是尘埃……在最后的时刻，他母亲终于摸到了他，第一次也是最后一次。与病魔和孤独斗争了12年半的“泡泡男孩”享受着生命的尊严与自由静静地离开了人世。故事讲到这里，很多学生已经泪眼模糊，故事带给学生心灵的震撼，触碰到每个人心灵最柔软的部分，学生体会了生命的重要性，人幸福的活着首先要爱惜自己的生命。