12.汉武帝巩固大一统王朝说课案(龙江)4.12

新人教版七年级上册历史第三单元第12课说课稿

汉武帝巩固大一统王朝

长宁县培风中学龙江

本说课分为教材分析、学情分析、设计理念、教学设计和设计反思五个部分，说课内容是新人教版七年级上册历史第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。

一．教材分析

1.教材地位：本课讲述的汉武帝统治时期是我国封建社会的一个鼎盛时期，是中华民族巩固统

一和发展的重要阶段。本课为第三单元的中心课，上承已学秦统一中国，下启丝绸之路，汉武帝巩固大一统王朝在这里起承上启下的作用。

2.教材内容与特点：教材主要从三个方面介绍了汉武帝从政治、思想和经济方面的治国方略，

特别需要注意的是本课主体内容旁的图片、相关史事、问题思考、材料研读已及课后问题的出现。这也是新教材的一大亮点。

3.教学目标

（1）【知识与能力】

了解汉武帝大一统措施的背景；掌握汉武帝巩固大一统的具体措施，并分析其影响。

(2)【过程与方法】

引导学生阅读图片、图表、文字史料，通过创设情景、观看视频、小组讨论等方式进行学习。

（3）【情感目标】

通过对汉朝大一统局面的形成的学习，感受杰出历史人物（刘彻、主父偃、董仲舒等）对民族历史发展所作出的贡献，初步培养学生在学习历史文化中的家国情怀。

4.教学重点与难点：

（1）重点：汉武帝颁布推恩令和罢黜百家，独尊儒术以及盐铁专卖，统一铸币并分析其影响。

突破方法：历史理解、史料实证、情景创设等的方式突破。

（2）难点：理解汉武帝巩固大一统的措施，正确客观评价历史人物刘彻。

突破方法：历史解释、小组讨论等方式突破

二．学情分析

1.存在问题：初一学生刚刚进入中学，历史学科是一新的学科，刚刚经过半学期学习，对历史学

习基本认识还非常有限。

2.改进措施：针对初一学生特点，在教学中要帮助学生形成学习历史的方法与习惯，不断培养

学生历史学科核心素养。

三．设计理念

1.根据教材内容确定课堂的“主题”。

（刘彻的治国方略）

2.根据学生认知确定课堂的“情景”。

（创设历史情境）

3.根据新课程理念确定课堂的“活动”。

（为活跃课堂气氛，学生动静转换结合，小组讨论等形式开展活动）

4.根据教材内容确定课堂的“课魂”。

（以历史学科五大核心素养为课魂：即时空观念、历史解释、历史理解、史料实证和历史价值观。）四．教学设计

用“3——1——1——1”模式。

（一）导入：谈古论今：从当今习近平到古代嬴政再到今天主角刘彻进行跨越时空的情景导入。

（二）授新课——3大知识模块教学：政治方略、思想方略和经济方略

政治方略

1.推恩令：用图片、图表、文字材料以及创设历史情境的方式分析理解推恩令。培养学生的史料实

证思想。

2.刺史制度：通过一则史料和图片展示来实证汉代对地方官员和豪强地区的管理是实行设置刺史。思想方略

1.罢黜百家，独尊儒术：通过两则史料，提出问题，得出汉武帝接受董仲舒的建议：罢黜百家，独

尊儒术，培养学生的历史理解能力。

2.兴办太学：运用时空观念对儒学在中国的演变与发展引入到当代中国社会主义核心价值观中具体

哪些有儒学思想的体现。培养学生历史价值观，增强对民族文化的了解与认同感自豪感。

经济方略

盐铁专卖，统一铸币：采用文意疏通法来帮助学生理解材料。并抓关键词解决，找出问题所在。在通过两个实物图片展示西汉带“官”字段铁器，和五铢钱。特别展示发现于我们身边的五铢钱（江安县发现五铢钱）加深学生认识其实历史就发生在我们身边。

（三）1个课外补充内容——军事方略

反击匈奴：由于本部分属于课外补充内容，所以我通过一组文字加图片进行介绍，通过多媒体颜色的变化说明汉代对匈奴的彻底胜利。

本课知识总结：汉武帝从政治、思想、经济、军事等方面巩固了大一统的局面，使西汉王朝开始进入鼎盛时期。

（四）1个小组讨论：评说历史人物——刘彻

对初一学生来说，评价历史人物较难，老师给出评价示例，引导学生正确评价汉武帝刘彻。最后给出三句话进行总结。

（五）1个音乐动画提升学生历史情感与历史价值观——韩磊演唱《最后的倾诉》，

板书设计

：

五．设计反思

1.学生对史料的理解，认识还存在一定难度，史料的设置是否过难。

2.本课内容较多，学生理解史料，思考问题以及讨论的时间可能会很短，课堂时间较紧凑。

3.对历史核心素养观的传递还不充分，学生理解还非常有限，这需要长期坚持培养。

感悟：

历史文化是一个民族的灵魂，作为历史老师的我们应当肩负起传承历史文化的重任，战友们！让我们携起手来，共同努力把民族优秀文化一代又一代的传承下去！