诗歌写作兴趣培养的研究

中学学生社会实践记录表

学学生社区服务记录表

研究性学习课开题报告（一）

研究性学习课题开题答辩过程记录（二）

研究性学习课题活动记录（三）

调查报告

诗词是我国的国学精粹,虽短短数行,或寥寥几十字，却意境深远，令人回味。诗词凝结着一代代人最宝贵的生活体验，它能引导我们的学生获取正确的人生观、价值观，养成高尚的道德、情操，培养高雅的审美情趣，丰富孩子们的精神世界，有益于他们健康人格的形成。

然而综观学生诗词教学的现状，却不容乐观。一直以来，很多教师就觉得诗词课是很难上的，短短的几句诗要深入的挖掘、拓展开来，让学生去体会、感悟，实在是太难了。新课程下的诗课堂，不提倡原本的逐字逐句的翻译，要求让学生在朗读的基础上去自主感悟，达到一种无痕的教学效果。说归说，可做起来实在是难。现就此类问题进行了一次调研活动，希冀能够为今后的诗词教学提供一些值得借鉴之处。

针对课标要求与教师现状，我们从以下三方面进行了调查：诗词的朗诵；诗词的理解；诗词的运用。经过整理，调查结果如下：

一、诗词朗诵。现阶段诗词的朗诵大多停留在会认、会读、会背的层面，很少有教师能够做到先让学生知道诗的节奏，在多读的基础上再去领悟。“熟读百遍，其义自见”，只有在真正领悟了的基础上才会读出诗中的情感，诗的韵味。

二、诗词的理解。诗词的窜讲必不可少，但很多教师仅停留在此层面，只意会，不言情。如:很多教师只抓住诗词中的一些关键词进行重点解释，拿现代文分析重点词句的教法教诗词，忽略作者所要表达的深层次的内容。这样学生学完之后，也只是知道了作者所表达的大意，根本无法理解或体验作者的情感。

三、诗词的运用。在诗词的运用方面，现在的教学大多是会默写，稍好一点的能过在习作中运用。

结合以上问题，现将关于诗词教学提几点建议:

一、诗词的阅读。在会认、会读的基础上要有感情，这就需要教师能过提供较高水准的吟诵范例。老学究摇头晃脑的吟诵固然可笑，但是诗词是有韵律的，是可以唱的，从这一角度看，老学究式的吟诵是有些故作姿态，但我认为他们的吟诵没有问题，有问题的只是后来添加的附属动作。吟诵不是朗读，是诗人感情的再现。

二、诗词的理解。诗词讲究的是语简意丰，字里行间是对生活、对情感最为抽象的简练描述，具有不能增减的朴素美。对诗词的理解我们要超越简单的字词句阶段，要从诗词的背景方面着手，深刻体悟诗人的感情。教师在教学时可以运用文字、影片等资料，帮助学生理解；也可以让学生根据自己的理解进行情景再现，最后全班统一点评。

三、诗词的运用。诗词的运用决不能停留在会默写的阶段，一定要让它在学生习作方面大放光彩。在习作方面，既可以是经典词句的引用，也可以是感情的升华；但我想说的是教师应有意识的引导学生学习诗词写作的方法和技巧。它是如何写景、写情；如何叙事、议论。一篇课文就是一篇范文，一首诗词就是范文的经典。

研究性学习课题结题答辩过程记录（五）

研究性学习课题活动小结（六）

研究性学习课题成果鉴定表（七）

年月日

年月日

研究性学习活动考查登记表

研究性学习课题报告（八）