语文课堂教学中突出重点的策略

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语文课堂教学中突出重点的策略

作者：宋伯虎

来源：《成才之路》2011年第30期

摘要：在课堂教学中，学习的重点突出,课堂的有效性才能提高。突出重点的策略主要有

比较、训练等，在实践中要酌情选择，综合使用。

关键词：语文；重点；策略

语文课堂低效的主要原因之一就是教师没有很好地把握教学的重点。“蜻蜓点水”式的肤浅和面面俱到的强调，让学习重点成为学生思维的桎梏。教师没有突出重点的策略，学生没有消化重点的方法，导致师生将时间和精力分散，不能有效地学习，学习的重点常常成为学习的盲点。如何突出重点目标，让学生学有所获，思有所得，得有所重，是提高课堂教学有效性的一个重要方面。

一、两相比较重点出

“山欲高，尽出之则不高，烟霞锁其腰则高矣；水欲远，尽出之则不远；掩映断其流则远矣。”这是宋人郭熙《林泉高致·山水训》中的一句话。比较，才能突出所要了解的事物的特征，给人留下深刻的印象。我想到了我今年执教七年级的课堂。在《秋天》这一课上，语句赏析环节中有的同学认为“放下饱食过稻香的镰刀”这一句好，我就问：“能不能把‘饱食过稻香’改成‘收割了稻子’？”同学们通过对两者表达效果的比较，自然就能对拟人的手法有了更深的了解。比较有时是为了区别，防止学生知识点的混淆，有时是为了突出强调事物的特点，有时是为了了解事物的发展变化过程。

二、多方训练易掌握

钱梦龙在《请给“训练”留个位置》中说道：“语文课只要有师生互动，就必定呈现训练的形态，取消训练，等于取消师生互动，这样的语文课还怎么上？对我们来说，当前的问题不是要不要训练，而是应该好好研究怎样的训练才能更好地提高学生的语文素养，实现课程的目标。”这段话进一步强调了训练的重要性。

叶圣陶也多次提到训练的重要性。他在《叶圣陶语文教育书简》说道：国文教学悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。这些目标是非达到不可的，责任全在教师身上；而且所谓养成，培植，训练，才算达到了目标。”我想，学生要想真正掌握课堂所学，非训练不可。

三、他山之石可攻玉