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高中语文《品质》课堂实录苏教版必修3

《品质》课堂实录

师：上课！

生：起立！

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐！今天我们要来一起欣赏小说《品质》。小说有三要素，哪三要素？情节、人物、环境。那么，这篇小说的主人公是谁啊？哥斯拉。请一位同学用三到四句话，来为我们复述一下小说的故事情节。

生：制造靴子的哥斯拉先生不肯降低鞋子的品质，然后大公司的竞争，和同行业之间的竞争，导致哥斯拉悲惨地死去。

师：比较简单，是吧？还有没有同学需要补充的？来，旁边这位同学来说说看。

生：哥斯拉是为了自己的梦想，他想做完美的皮靴，但最终还是由于竞争不过大的公司而失败了。

师：好，我们刚刚两位同学基本上都对故事情节做了一下介绍。大家可以发现，小说时围绕主人公哥斯拉的故事展开的。但是大家有没有发现，小说的一开始并没有直接介绍哥斯拉，而是先写了什么？店铺！很好。那么在这里面，其实一开始写环境描写的。我们以前初中里面也学过，比如说鲁迅的小说《故乡》，有没有学过？开始是对故乡进行自然环境描写。还有大家应该记得比较清晰的《孔乙己》。《孔乙己》开头一段就是对鲁镇的酒店格局进行描写的。那么，小说的环境描写，其实跟人物的命运是有着比较密切的联系的。而且恰到好处的环境描写，能够更好地来烘托小说的主题。今天，老师就想让大家抓住环境描写，以此为突破口，从这篇小说中店铺的特点以及它的变化，来解读主人公哥斯拉的性格特点和他的命运，从而更好地来理解小说的主题。好不好？那么之前让大家来找一找哪些地方写到了店铺？文章哪些地方来提到了店铺？第几小节？第二！还有吗？第八！还有？二十八！还有？五十四！大家都非常快地就找到了。那么，下面呢，让我们分别来看一看。首先让我们来读一读小说的第二小节中的片段。我们从开始一直读到“确实是模范品”吧，思考一下，哥斯拉的店铺具有什么样的特点？从这些特点里面我们可以了解哥斯拉是怎样的一个人？好，下面开始。预备齐！

生（齐读）：那座店房有某种朴素安静的特色，……，确实是模范品。

师：不为难大家，老师先来给大家做一个示范。比如说，我们可以看到一开始，他描写店铺的环境是用了一个词语“朴素安静”，可以表现出主人应该是什么样的性格啊？质朴，还有为人可能比较低调、内敛，那我们就彼此来分析分析看，大家自己再找一找刚才读的片段里面，还有没有它的环境特点。

生：来，我请这位同学说说看。

师：你可以抓住其中的一个词语或句子都可以。

生：门面上没有注明任何为王室服务的标记，只有包含他自己日耳曼姓氏的“格拉斯兄弟”的招牌。他明明是为王室服务的，却没与任何标记，只有自己的招牌，说明他为人低调。

师：他有为王室服务吗？

生：应该有。

师：他有没有提到。没有吧！

生：没有！

师：没有提到。所以在这里面，他门面上没有注明任何为王室服务的标志，说明什么？

生：说明他不是为档次很高的人服务。

师：那他为谁服务呢？

生：为大众服务。

师：为大众服务，应该说是在社会的底层的。来，后面的同学来试试看。

生：他说“橱窗里只陈列着几双靴子”，而且他之后又描写了那几双靴子的美观，可以看出哥斯拉这个人对待靴子的要求是非常完美的。而且，他经常也说，就像只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子。这些靴子体现了各种靴子的本质，然后也呼应了题目“品质”这个问题。

师：你已经把多方面的都联系起来了，说明哥斯拉对自己的手艺要求很高。再往后。

生：他说靴子是模范品，说明哥斯拉制造靴子的技术是非常精湛的。而且他橱窗里陈列着几双靴子，他没有什么广告，说明他是专心钻研靴子的品质，而不是那种只为有钱人服务的。

师：其实他把自己的靴子陈列在橱窗里可不可以算作是一种广告？可以，是不是？也可以看出他对自己的手艺是非常自信的。其实对于手艺自信这一点，大家还可不可以从文章里找到？其实刚刚哪位同学已经提到了。后面同学可不可以看出来？没有！有没有同学可以看出来？我发现，他没有注明任何为王室服务的标记，但是他在门口挂着什么？自己的姓氏。5己的手艺是不是充分的自信？就像是我们的，比如说张小泉，用自己的名字来命名的吧。哎，也可以说明。刚才我们分析了这么多，我想请一位同学来总结一下，用几个关键词来概括，这一片段里面，哥斯拉他的形象，或者说给你的印象是什么。你来总结一下你刚刚的回答。

生：哥斯拉给我们的印象是，他应该是个比较质朴，比较低调，能够为人民服务，生活在社会低层的，还有他的做靴子的手艺应该是非常的好。

师：这位同学的总结应该是比较全面了，是吧！那么，从我们刚刚的这个分析里面，哥斯拉有着如此精湛的手艺，顾客的反应怎么样？顾客喜不喜欢他做的靴子？

生：喜欢。

师：喜欢。那我们下面来看一看，第八小节当中对店铺和顾客的描写，看一看有什么特点。第八小节当中，我们来咀嚼一下这一段的文字。

生：第八小节他说，人们走进他的店堂，不会像走进一般店铺那样怀着“请把我要买的东西拿来”这些心情，来说明人们走进他这个殿堂是怀着一种可能是要买一件艺术品的心情来的。

师：那文章里面是怎样写的？

生：文章说“而是心平气和地像走进教堂那样”。

师：走进教堂是一种什么样的心情：

生：很神圣，很虔诚。

师：很虔诚，很神圣，说明顾客对哥斯拉的手艺是比较崇拜、肯定、认可。说得非常好！还有没有同学能够找到这样的点？旁边同学有没有补充的？

生：文中写了“楼梯口是黑洞洞的，同时透出沁人脾胃的皮革气味”，说明他并不装饰自己的店铺，而是用自己的手艺来吸引顾客。

师：老师要问你一个问题，这里面为什么要用“沁人脾胃”来修饰皮革的气味？这位同学找得非常得典型啊！

生：这个皮革的气味很浓，同时可以……

师：皮革的气味好闻，是不是！后面的同学来补充吧！

生：因为“沁人心脾”这个词不仅可以形容皮革的气味，也可以形容人美好的品质、美好的事物时感到神清气爽。所以，可能不仅仅是皮革带给人们的感受，又可能是哥斯拉还有靴子本身的品质精神带给人的感觉。

师：你从“沁人脾胃”这个词语的双层含义来考虑的。那你可以想象一下当时哥斯拉在做靴子时的一种状态吗？

生：应该是非常安静，没有人打扰他。专心致志，所有的心思都放在他所做的那个靴子上

师：然后从“沁人脾胃”这个词语可以想象到当时哥斯拉做这个皮靴的时候应该是非常得享受的。是不是这样子？非常专注、享受的！那其实在这里边不仅仅是第八小节，我们不局限于第八小节，大家可以往上面看一看，还有没有哪些地方是可以来表现哥斯拉在做靴子的时候是非常认真、非常投入的呢？有没有？来，这位女同学来说说看。

生：第11小节，“以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想他创造这双靴子时所付的热情，好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作。”

师：来分析看看。

生：这个就是我穿坏了靴子，把靴子还给他，然后他就……

师：里面你可以加注一些词语，非常传神地来表现哥斯拉的情感的。

生：注视。

师：注视。

生：热情。

师：热情。

生：责备。

师：责备。

生：说明他对这些靴子是付出了他全部的精力的。

师：那么，付出了全部的精力。其实在这句话里面，他还有没有把自己的靴子当做一件杰作来对待的？是不是？里面还有没有词语可以？后面的同学还有没有可以补充的？

生：前面一行的“批评”和“爱抚”。“批评”就是对他做的靴子的一种客观的评判。然后，“爱抚”是就像对待自己的孩子一样，看到靴子感到非常的亲切。

师：他制作的，在这里面，他制作的不是一件商品，（而是）把他当做孩子一样。这位同学说得多么好呀！还有没有同学来补充。这一段里面，其实我觉得用的最好一个词语、最传神的一个词语，哪一个？来，你说说看。

生：创造。

师：创造，为什么？

生：因为“创造”一般就是制造很大的东西。因为是一件杰作，所以用“创造”这个词。这里用“创造”就说明他在做这个靴子的时候，他就是把这个靴子当做他的一件很费劲力的杰作的。

师：他是在这个靴子上花费了很多的心血的，所以他不用“制造”而用“创造”这个词。很好！刚刚我们是从这个同学找的一个段落里来咀嚼的，还有没有？还有没有别的段落里可以找到的？来，你来说说看。

生：在第13小结，“他看了我一下，没有做声，好像在盼望我撤回或重新考虑我的话”，就是我提出靴子质量可能有问题，但是他对自己做的非常自信，可能认为我说错了，更显示出他对自己做的皮靴的一种品质的追求。

师：很好！还有没有同学可以发现有地方可以体现出哥斯拉做靴子时的一种投入？投入到什么程度？来，你说说看。

生：第16小结，他这样说，“但是我自己知道，他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻。他从不让自己有吃饭的时间”，到了废寝忘食的地步。

师：这个同学他看得比较全面，从后面已经找到了可以印证的。好！其实在这里边啊，大家可以再看一看，比如说，前面他还提到了当顾客上门去订做靴子的时候，哥斯拉是怎样

的一种表现啊？在第几小结？第8小结是不是？来说说看吧！

生：他趿拉着木皮拖鞋踏在狭窄楼梯的踢踏声，还有说“他眼睛眨动着——像刚从靴子梦中清醒过来，或者说，像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰”。从靴子梦中清醒过来，他做靴子就好像沉浸在梦中一样，说明他很着迷于做靴子。

师：而且顾客上门仿佛是对他做靴子的一种……？

生：打扰。

师：打扰，是非常形象的吧，对不对！好，那你来把我们刚刚的分析总结一下吧。从这里店铺的环境特点和一些细节可以看出哥斯拉对待工作的态度是什么？

生：追求高品质，敬业。

师：工作状态呢？

生：工作状态十分地投入，近乎于痴迷。

师：近乎于痴迷，或者我们说是迷恋自己的工作，是不是？好的！那么，按照这样的逻辑呀，哥斯拉的靴子应该是非常受欢迎，生意也应该是越来越好。但是事实上呢，我们一起来自由地读一读28小结。让大家自由地读，老师是有目的的。老师想让大家在自由读的过程里边，和前面的描写比较一下，看一看店铺发生了什么样的变化？人物自身发生了什么样的变化？从这些变化里面，你们又可以看到什么信息呢？好，放开声音来自由地读。读出声音来！

（学生诵读课文的第28小节）

有没有细心的同学找到了？给老师示一下意。有没有？好，有同学举手了。

生：他和第2节比较，那几双常穿的靴子挤缩在单独的橱窗里面了。还有，他现在的里面已经缩成了一个小间。店堂的楼梯井口比以前更黑暗、更充满着皮革气味。我也比平时等了更长的时间。从这一段可以看出，他的条件比以前更加得差了。还有他的店铺外边的两个橱窗中的一个漆上另外一个人的名字——也是个鞋匠的名字，并且是为王室服务的，可以看出这个社会带来的这样一个变化。

师：这位同学从店铺的变化看到了它背后的一些信息，是不是？好，那么在这里边，你提到了，你刚刚说这里边和前面不一样的，是他同样写到了皮革的气味，但是哪一个词语没有了？

生：沁人心脾。

师：“沁人心脾”没有了多了那几个字啊？

生：更黑暗，更充满着。

师：以及他后面说“我等的时间更长了”。几个“更”字说明什么？

生：说明了哥斯拉现在的条件、环境已经非常不景气了。

师：生活在慢慢地困窘，对吧？是不是这样？好，请坐。刚才这位同学有说的！

生：我觉得还有一个地方可以表现他生活的窘迫，那就是最后一行，“他透过那副生了锈的铁架眼镜注视着我说”，也就师是说，这副铁架眼镜生锈就可以表明他生活窘迫，已经没法用钱来换眼镜了。大家有没有发现这位同学的目光非常地敏锐。她看到了这副眼镜跟前面的描写也不一样了，多了那几个字啊？“生了锈了”。同样也是在说明他的生活在慢慢变得困窘了。很好，请坐。

好，那么我们发现，其实，店铺的变化在这里边还象征了我们的哥斯拉这个人物的……？一起说！什么的变化？他的生活、他的命运的变化。那么，为什么会出现这样的现象呢？哥斯拉他的手艺非常得精湛啊，他工作的态度也非常执着、认真啊，为什么会出现这样的现象？其实刚刚那位同学已经帮我们提到了一点了，说当时的社会在变化。发生什么样的变化，文中有没有描写？有没有提到？提到了是吧！我们来说说看。来这边打同学，这边打第一位同学说说看。

生：最后的变化他一开始应该追求那种向上的贵族气息，是很低调的，所以说，他虽然没有在表面上标任何标记。然后，当社会贵族普遍地追求高雅的时候，他的一个门面就会变得很不起眼。

师：我发现这位同学他的解读可能是从自己这个角度来说的，是吧？那么从文本里边有没有体现出来？当时人们追求什么了？如果顺着你这个思路来说的话。

生：当时是追求单纯的靴子的品质。

师：什么品质？

生：质量，还有他耗费的心血。

师：我说的是变化。

师：来，可能你还没有留意到。我们后面的一位同学呢？

生：我觉得是一种时尚。

师：时尚！还有没有？

生：还有他的外表。

师：外表。在文章中有一个词语，“时髦“，对吧！好，还有没有？

生：大公司的介入。

师：对，这里边一定有吧！大公司的介入，对不对？还有吗？所以他的身体越来越差。请坐！所以说，当时是谁在导演哥斯拉的命运呀？是谁？刚刚说消费者，也就是顾客。还有吗？以及当时整个社会。整个时代在慢慢向前发展。所以我们说，变化的还有当时的时代以及人们的观念。人们的观念，他的价值观——一种生活方式是不是也在发生变化啊？好，那么面对同行的竞争，这样的挤压，哥斯拉他的反应、他的态度是什么？来，你来说说看。

生：他是从不登广告，他肯用最好的皮革，而且还要亲自做。

师：他的反应呢？比若说他看到我的脚上穿着一双此等皮革的靴子的时候，他是什么反应？

生：他？应该我觉得他是有一些不是太高兴，但是他语调里没有愤怒，也没有悲哀，连鄙视的情绪也没有，但是不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的潜在因素。

师：其实之前，有同学提出来，说看不懂在这儿哥斯拉的这样一个态度。说为什么人家抢了他的生意，他一开始却没有任何的愤怒，没有悲哀，连鄙视的情绪也没有。这位同学，你是怎么想的？

生：我觉得就是，他不是特别去关注他人的一些做法，他是坚持自己的一种做法，就是追求靴子的品质。

师：这个可以用来解释刚刚我的这个问题。那我再问你，他内心这种潜在的因素又是什么呢？

生：他始终是不认同这种其他竞争者的做法，认为他们是不尊重顾客的要求，最重要的是品质。

师：“潜在”两个字说明他不是像他表面所表现的这样，他内心其实是有想法的，是有情绪的。是不是这样？那他的这种情绪应该有哪些？

生：应该有对那些公司的谴责。

师：谴责什么？

生：谴责他们不注重品质，只注重外表。

师：还有吗？

生：还应该就是自己下定决心，继续走自己的道路。

师：要继续坚持，你从哪里看出来的？

生：第28节就可以看到。因为环境描写说“更黑暗，更充满着皮革气味”，还有“更长的时间”说明他在靴底上倾注了更多的心血。

师：所以说哥斯拉也在用自己的一种方式与这些大公司进行竞争，但是他竞争的方式是？

生：品质。

师：品质，注重靴子的品质。比以前更认真地来做靴子。好，说得很好！请坐。

那么，所以我们现在回过头来，来总结一下这个第28小节所传达出来的格斯拉的性格特点，或者说现在哥斯拉的一个生活境况的话，你们会想到什么？他现在境况怎么样？困窘！但是，他的态度是什么？一起说，声音响一点！奥，坚持做好的靴子，与这些公司进行抗争。但是，在这个28小节里边，我们是不是已经隐隐地感觉到哥斯拉的悲剧性命运啊？所以我请一位同学来读一读第54小节，其他同学在这位同学读得过程里边呢，思考一个问题：哥斯拉的店铺转让给新的主人了，但是哥斯拉做的靴子仍然被陈列在橱窗里边，这是为什么？来，推荐一位朗读比较优秀的。哪一位？或者有自告奋勇的。

生：一个星期以后，我走过那条小街，我想该进去向他说明：他替我做的新靴子是如何得合脚，但是当我走进他的店铺所在地时，我发现他的姓氏不见了。橱窗里照样陈列着细长的轻跳舞靴、带布口的漆皮靴，以及漆亮的长统马靴。

师：好，请坐。在这位同学读的时候，其他同学有没有思考？好，你来说说看。

生：我想这是因为哥斯拉所做的皮靴，它的品质是高于同行的。所以，虽然他在竞争上输给了同行，但是他的品质是为同行所敬佩，所以是这个店的招牌。

师：你提到了后来的主人把哥斯拉做的靴子当做是自己的招牌，那这就引发了另外一个问题了：原来哥斯拉自己也是把这个靴子作为招牌的呀，为什么最后哥斯拉他失败了呀？店铺没有了呢？

生：我想新主人他并不像哥斯拉那样执着地追求品质，他做的靴子可能没有哥斯拉做的好。

师：我们大家可以来想一想，在这里边我们通过后来年轻人的话，可以知道哥斯拉他最后是什么样的悲剧性命运呀？

生：饿死的。

师：那么现在考虑一下，哥斯拉饿死的真正原因是什么？我们可以让大家先思考一下，左右前后的同学可以讨论一下。

（学生讨论）

来，我们请这边一组的同学来派一个代表吧！

生：由于顾客的价值观的改变，现在的顾客追求靴子的表面而不是追求靴子的品质。并且由于他做靴子需要用更长的时间，花更多的心思，所以顾客不愿意等待。还有，他从早到晚坐在那里都专心致志，一直到最后的时刻，也不顾及自己。他只为顾客着想，所以才会落得那样的下场。

师：我听出来了。第一个，是他不理解顾客的心理。第二个，从他自己的角度来说的话，他是整天坐在那里做靴子，也就是说明他还是注重靴子的品质。好，请坐。还有没有？这边刚刚四位同学讨论的，派个代表吧！

生：可能就是，一是哥斯拉把所有的钱都放在房租和做靴子上，所以他自己可能是没有钱去买吃的。还有他可能也是一种精神执着。他一定要把这双靴子做好而忘记自己的吃饭时间。他经常断炊，所以可能就这样身体一天比一天差，最后被饿死。

师：如果是这样子的话，我想请问一个问题：如果哥斯拉他改变自己的做法，和其他的人一样的话，他最后会不会有变化？

生：不会。但是他可能自己本身的本质就失去它存在的意义了。

师：所以说，我们在这个里边，其实我们可以看到，他不愿意去改变自己。按照你的意思来的话，是不是？那么，他在坚持什么？

生：他在坚持他做的靴子一定要是最好的，永远想的是让人们买到最好的靴子。他注重的是靴子的本质。

师：好，所以我们可以看到，时代在变化，周围人们的观念在变化，以及他自己的店铺没了，与他相依为命的哥哥也死了。但是哥斯拉到生命的最后，他仍然坚持不变的是什么？这位同学再大声地说一下，他坚持不变的是什么？

生：靴子的品质。

师：是靴子的品质。刚刚你提到了靴子的品质，那我再问一个问题：仅仅是靴子的品质吗？

生：还有人的品质。

师：还有哥斯拉自己本身人的品质。好，那老师再问一下，哥斯拉在这样的一个时代变迁中，是不是只有他一个？不是，可能还有很多。所以，哥斯拉他还代表了当时一类人，什么样的人？

生：都和他一样坚持品质，不肯被时代改变的那种人。

师：所以，在这里边，“品质”它的内涵是不是还可以再丰富一些？有没有同学要补充的？刚刚有位男同学，我听到你在说。

生：我觉得吧，有可能具有一种道德的修养，还有自己对这个社会的理解、对于自己人生存在价值的认识。他们就是不肯与社会同流合污吧。

师：“同流合污”这个词语可能用得太重了一些。因为在这篇小说里边，我们说并没有批判其他的人是不好的，是不是？所以，从哥斯拉这个态度来说的话，他可能就是不愿改变自己来顺应这个社会的潮流。这样来说可能更好一点。所以它代表的是一类人。刚刚这位同学已经帮我们总结了一下这个“品质”的含义了。“品质”在这里边，我们说他既是指“制作精美、质量上乘的靴子的品质；同时又是指诚实敬业、坚守理想的手艺人哥斯拉的品质”。或者我们再往深处挖掘一点，“品质“可不可以说是代表了当时的一类人，什么样的人呢？就是“传统手工时代的品质”。而作者在向我们诠释这个“品质“的含义的时候，他是把它集中在哥斯拉这个人物身上的。好，刚刚我们通过店铺的四个镜头，来解读人物哥斯拉。但是大家有没有发现，这样解读哥斯拉这个人物还是比较平面的，就像是一粒粒散落在文章之中的珠子，现在我需要同学们用一条线来把他们串起来，让这个人物更加地立体一些，好不好？我们可以给大家一两分钟的时间准备一下，把我们刚刚对哥斯拉这个人物的解读串起来。有没有同学愿意起来说一说？

生：文中的我对哥斯拉形象的认识。

师：我希望你能用一条线把整个人物的形象能够用自己的语言来表述一下。

生：（此处听不清）

师：刚刚我们四个镜头分析的哥斯拉这个人物的性格，你只需要把这些镜头里面传达出来的哥斯拉的人物形象，把它连在一起说一下就可以了。

生：（此处听不清）

师：很好！这位同学，我看你写得很认真，你来说说看。

生：贯穿全文的仍然就是社会的改变和哥斯拉对待社会改变的态度。因为社会在淘汰他，他却自始至终坚持自己的本质以及最后饿死。从文中我们可以看出来，这种生活的变迁却没有改变哥斯拉这个手艺人他的态度，我们可以看出他追求完美的品质。然后，也是揭示了文章的主旨。

师：很好！我们把刚刚两位同学的（观点）一起来综合一下。老师也写了一些，我们可以来读一读。“他来自民间里巷”，预备齐！

生（齐声）：他来自民间里巷，历经时代变迁。他用质朴彰显价值，用生命书写品质。在理想的道路上执着地追求，在人生的旅途中鉴定地行走。他用独特的方式演绎着自己的手

艺人生。

师：哥斯拉虽然是卑微的，但是他的精神却是非常强大的。他的命运牵动了我们这么多人的心，其中还包含着一个很重要的人物，就是这个故事的叙述者和见证者。谁呀？“我！”刚刚这位同学已经说到了，“我”在这篇文章里边对于哥斯拉的一种情感态度，那么我不不再重复了。我就想问，紧接着刚才这位同学的回答，我想请问一个问题：一方面，我在小说中是接近哥斯拉，去亲近他，让他来做靴子给我。另外一方面，我是不是在有的时候又在有意的……？

生：帮助哥斯拉。

师：帮助哥斯拉，还有呢？除了我帮助他，以及我同情他，刚刚有的同学说是敬佩他。再随着小说情节的变化，我们可以看到到后来“我”对哥斯拉的态度有没有发生变化？

生：我觉得他到了最后就是可怜他失去了生意，然后尽自己的全力来帮助他，订了比原来更多的靴子。同时，对他的手艺是非常地敬佩的，也是非常尊重的。

师：还有没有补充？请坐！看到了前面，还有吗？来，你说说看！

生：到了后来，“我”对哥斯拉也有一点嫌弃的感觉，就像第52小节，“他变得衰老极了，看了他实在叫人难过；我真高兴离开他”，“我对这几双靴子并不存什么指望”，这时，“我”认为哥斯拉已经和这个社会是格格不入的了，对他没有什么指望了。但是后来，“我”看到哥斯拉给我做的靴子依旧和原来的品质一样的时候，我对哥斯拉的感情又逐渐地感激。

师：在这里边你用到一个词语。我刚刚从你的回答里面听到一个“嫌弃”，大家有没有自己的理解？她说“我”在这里边离开哥斯拉是因为我“嫌弃”哥斯拉。这个词语是不是有值得商榷的意思啊？好，那个同学来说说看。

生：我认为这个“我”应该是从心里真正关心哥斯拉的，所以看到他生活这么穷困潦倒、这么贫穷的时候，他自然是很关心他，他对哥斯拉感到伤心难过，所以不忍心在多看他几眼。

师：即使我有意地在回避哥斯拉，是因为我看到了什么？是我看到了在时代和人们的观念都在改变的时候，哥斯拉这样的品质或许和这样的社会有冲突。是不是这样？所以，从我的态度可以看出，一方面我对哥斯拉非常敬佩、同情，但另外一方面，我清楚地知道，哥斯拉他这样的品质在当时的社会潮流底下会被淹没。我的态度是复杂的，是矛盾的。但是，小说所设置的这个冲突是不是正好也反映出哥斯拉他对品质呢？是不是啊？周围的人，他们的价值观可能都在改变，包括这个文章里边的“我”。但是，只有哥斯拉仍然在坚守他的品质。我们回过头来看一下这篇小说对于今天我们的社会是不是同样也具有现实意义呢？我们现在这个社会有没有像哥斯拉这样的人？有！我们的社会也在向前发展，需不需要像哥斯拉这样的品质？

生：需要。

师：需要。所以说，哥斯拉在每一个时代变迁的进程里边可能都会出现。他只是每一个时代变迁过程中的一个缩影。这或许是小说的作者想要传达给我们的，也正是我们今天来学习这一篇小说所看到的它具有的一种现实意义。最后我们总结一下：《品质》这篇文章是对现代文明的一种反思，“品质”是对传统美德的一种坚守，是对理想人生的一种执着。我们需要品质，这个社会也需要品质，因为当品质不再存在的时候，消失的不仅仅是像哥斯拉这样高超的手艺，或许还是一种情操、一种精神。好，这节课，老师只是选择了一个角度，就是小说的环境描写，来解读这一篇小说。其实，我们在解读小说的时候，还有很多的突破口吧！对不对？老师再给大家提供一个，比如说在这篇小说里边，大家有没有发现，从开始到最后，有好几处对哥斯拉这个人物的肖像描写，尤其是他那微红和蜷曲的胡子和头发。大家可以课后坐在一起讨论一下：如果从这条线，我们再去系铃的话，是不是能擦出新的火花呢？我相信一定会有一个更新的哥斯拉站在大家的面前。好，这节课我们就上到这里。下课！

生：起立！

师：同学们再见！生：老师再见！

高中语文《一个人的遭遇》导学案苏教版必修2

必修二《一个人的遭遇》导学一体案【学习目标】 1、能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。 2、借助形象的学习材料，正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。【学法建议】 1、认真阅读“前文梗概”，精读文本。 2、研习文本要注意找出情节在人物形象塑造中起的作用。 3、找出索科洛夫在讲述自己不幸遭遇时的语言，分析语言的特点。【预习】 1．作者简介米哈伊尔·肖洛霍夫，前苏联作家。生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，经过14年时间，四卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。在此期间，肖洛霍夫还发表了《被开垦的处女地》的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。其中主要有特写《在顿河》（1941）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和长篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。 3、思考 ①本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。 ②本文中，索科洛夫的命运是悲惨的，他在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？ ③最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？【课时安排】两课时第一课时

高一语文必修三课文背诵

高一语文必修三课文背诵默写 1、上有六龙回日之高标，。黄鹤之飞尚不得过，。 2、，一夫当关，。所守或匪亲，。 3、青泥何盘盘，。，。 4、蜀道之难，难于上青天，，枯松倒挂倚绝壁。，。 5、，杀人如麻。锦城虽云乐，。 6、其险也如此，！ 7、玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森，，。，。寒衣处处催刀尺，。 8、 ,生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠, ,画图省识春风面, 。 , 9、风急天高猿啸哀，。，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，。，潦倒新停浊酒杯。 10、千呼万唤始出来，。转轴拨弦三两声，。 11、大弦嘈嘈如急雨，。嘈嘈切切错杂弹，。 12、曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。，。 13、，老大嫁作商人妇。 14、座中泣下谁最多? 。 15、同是天涯沦落人，！ 16、浔阳江头夜送客，。 17、海外徒闻更九州,他生未卜此生休。 , 。此日六军同驻马, 。如何四纪为天子,不及卢家有莫愁 18、别有幽愁暗恨生，。 19、填然鼓之，兵刃既接，。或百步而后止，。以五十步笑百步，则何如？ 20、，谷不可胜食也。，鱼鳖不可胜食也。，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，。 21、，，五十者可以衣帛矣。，，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；，，。七十者衣帛食肉，，然而不王者，未之有也。

22、木直中绳，，其曲中规；，不复挺者，。故木受绳则直，，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 23、吾尝终日而思矣，；吾尝跂而望矣，。 24、积土成山，；积水成渊，；积善成德，，。故不积跬步，；不积小流，无以成江海。，不能十步；，功在不舍，，朽木不折；，。 25、，，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。，，用心躁也。 26、秦有余力而制其弊，，伏尸百万，；因利乘便，宰割天下，分裂河山，强国请服，弱国入朝。 27、及至始皇，，，吞二周而亡诸侯，，，威振四海。 28、于是废先王之道，，；，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。 29、据亿丈之城，，以为固。，。 30、蹑足行伍之间，，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，，，。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 31、然秦以区区之地，致万乘之势，，百有余年矣；然后以六合之家，殽函为官；，身死人手，为天下笑者，何也？。 32、古之学者必有师。师者，。 33、吾师道也，？是故无贵无贱，无长无少，，。 34、，，或师焉，或不焉，，吾未见其明也。 35、孔子曰：“三人行，。”是故，，闻道有先后，，如是而已。

高中语文苏教版必修三知识复习整合大全

必修三知识复习一、字词。 1、读准下列加点的字。无垠(yín) 沼(zhǎo)泽生意盎然(àng) 堆垛(duò) 层峦(luán)叠嶂(zhàng) 吟哦(é) 汲(jí) 涟漪(lián yī) 晨曦(xī) 采石矶(jī) 汀(tīng)泗(sì)桥龙湫(qiū) 回溯(sù) 瞭(liào)望绛（jiàng）夔州(kuí) 坂(bǎn) 秭归(zǐ) 汨罗江(mì) 簌簌(sù) 茕茕(qióng)孑(jié)立掳(lǔ)掠马厩(jiù) 通衢(qú)大道命运多舛(chuǎn) 缱(qiǎn)绻(quǎn)瘠(jí)薄(bó)夙愿(sù) 窝行(wō) 迷惘(wǎng) 干瘪(biě) 疲惫(bèi) 簇新(cù) 绯红(fēi) 罡风(gāng) 颓垣(yuán) 荒冢(zhǒng) 蹂躏(róu lìn) 齑粉(jī) 肇(zhào) 苗裔(yì) 孟陬(zōu) 揆(kuí) 搴比(qiān pí) 汩余若将不及兮(yù) 又重之以修能(chóng) 潜藏(qián) 枷锁(jiā) 洞窟(kū) 苦役(yì) 模糊(mó) 锦标(jǐn) 赊账(shē) 号角(hào) 旌旗(jīng) 花束(shù) 稀薄(bó) 缙绅(jìn shēn) 萃(cuì) 纾祸(shū) 觇(chān) 翌日(yì) 遽(jù) 羁縻(jīmí) 东西二阃(kǔn) 诋(dǐ) 诟(gòu) 自刭(jǐng) 邂逅(xièhòu) 毗陵(pí) 愧怍(zuò) 溥(pǔ) 阉(yān) 祠(cí) 湮(yān) 赀(zī) 缇骑(tíjì) 詈(lì) 溷藩(hùn fān) 缳(huán) 牖(yǒu) 逡巡(qūn) 鬈曲(quán) 趿拉(tā) 蹙眉(cù) 褶皱(zhězhòu) 撇开(piē) 窥视(kuī) 皮靴(xuē) 怜悯(mǐn) 时髦(máo) 取缔(dì) 镶嵌(xiāng qiàn) 伛(yǔ) 云翳(yì) 攥(zuàn) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì) 媲美(pì) 一蹴而就(cù) 昙花一现(tán) 有史可稽(jī) 销声匿迹(nì) 跽(jì) 攻讦(jié) 自诩（xǔ）冠冕（miǎn）残羹（gēng）冷炙（zhì）孱（càn）头脑髓（suǐ）譬（pì）如蹩（bié）进吝（lìn）啬氾南(fàn) 佚之狐(yì) 缒(zhuì) 阙秦(jué) 蔺(lìn) 不肖(xiào) 卮酒(zhī) 叱(chì) 驽(nú) 刎颈(wěn jǐng) 涘(sì) 渚(zhǔ) 殆(dài) 圃(pǔ) 厩(jiù) 豕(shǐ) 裘(qiú) 樊哙(kuài) 镬(huò) 雍(yōng)水目眦(zì) 钳制(qián) 壅蔽(yōng) 疏浚(jùn) 载舟(zài) 黜恶(chù) 谬赏(miù) 飨(xiǎng) 鯫生(zōu) 2、正确书写下列加点的字。生意盎然层峦叠嶂吟哦汲水涟漪晨曦采石矶龙湫云蒸霞蔚瞭望绛夔州坂秭归汨罗江

高中语文必修三课时作业1：第3课老人与海

第3课老人与海一、基础积累 1．下列词语中，加点字的读音全都正确一项是() A．鲭．鲨(jīnɡ) 下颚．(è) 脊鳍．(qí) 嗜．杀(shì) B．吞噬．(shì) 桅杆．(ɡǎn) 攥．住(zuàn) 攮．(rǎnɡ) C．黏．液(nián) 蹂躏．．(róu lìn) 戳．进去(chuō) 舵．把(duò) D．残骸．(hài) 拽．掉(zhuài) 祷．告(dǎo) 撬．开(qiào) [答案] C [解析]A项“鲭”读qīnɡ。B项“杆”读ɡān，“攮”读nǎnɡ。D项“骸”读hái。 2．下列句子中，没有错别字的一句是() A．海水给它的尾巴扑打得白浪涛天，绳一拉紧，它的身子四分之三都脱出了水面，那绳不住地抖动，然后突然断了。 B．它依旧闭紧了嘴咬住鱼，于是老头儿再从它的左眼上戮进去，但它还是缠住死鱼不放。C．它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一涌而上。D．另一条鲨鱼用它裂缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。 [答案] D [解析]A项涛—滔。B项戮—戳。C项涌—拥。 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是() (1)鲭鲨又钻进水里去，嗅出了________，开始顺着船和鱼所走的航线游来。 (2)这种鱼天生地要吃海里的一切鱼，它们游得那么快，身子那么________，战斗的武器那么好，________于没有别的任何的敌手。

(3)短棍落下的当儿，他觉得好像碰到了一块________的橡皮，同时他也感觉到打在铁硬的骨头上。 A．踪迹强劲以至坚忍 B．踪影强劲以致坚韧 C．踪影强健以致坚忍 D．踪迹强健以至坚韧 [答案] D [解析](1)句，“踪迹”和“踪影”，都有“行踪”的意思，但“踪影”一般指视觉，前有“嗅”字，应用“踪迹”。(2)句，“强劲”和“强健”都有“刚强”的意思，“强劲”强调的是力量有力，“强健”一般与身体相搭配，前面有“身子”，应用“强健”。“以至”与“以致”都有导致某种结果的意思，“以至”，指达到某种程度，“以致”指达到某种不好的结果，文中应用“以至”。(3)句，“坚忍”和“坚韧”，都有“坚强”的意思，“坚忍”强调的是“能忍耐”，“坚韧”强调的是“有韧性”，应用“坚韧”。 4．下列各句中，加点的成语使用不恰当的一句是() A．观众对在惊悚片《绣花鞋》中扮演“鬼妈妈”的林心如是普遍叫好：“表演极具突破、入木三分，让人不寒而栗．．．．，而其中温情的部分又让人大为感动。” B．在中国食品安全问题上，固然有着我们监管不力等因素，但这不代表着那些洋企业就可以获得超国民待遇，为所欲为．．．．。 C．人们无节制地滥用自然资源，再加上其他许许多多的因素，我们的地球母亲已经遍体鳞．．．伤．，甚至奄奄一息。 D．澳大利亚一名男子3月9日下午遭到4米长鳄鱼袭击，经过15分钟噩梦般赤手空拳．．．．的搏斗后，终于得到附近居民的援助而幸运脱险。 [答案] B [解析]A项不寒而栗：不寒冷而发抖，形容非常恐惧。B项为所欲为：本指做自己想做的事，后指想干什么就干什么，任意行事，含贬义。不能用来形容企业。C项遍体鳞伤：满身都是像鱼鳞一样密集的创伤，形容伤势非常重。D项赤手空拳：形容两手空空，没有任何可以凭借的东西。 5．下列各句中，句意明确、没有语病的一项是() A．老人桑地亚哥正是“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的写照。 B．风吹向空寂的海面，一个孤独的老人拖着疲惫不堪的身子漂泊在茫茫的海面上，活像个一场激战后的勇士。

苏教版高中语文必修三文学常识

苏教版高中语文必修三文学常识作家作品。 1、黄药眠（1903-1987），原名黄访、黄恍，著名的教育家、文艺理论家、美学家和作家。他以学术上鲜明的倾向、独特的见解、丰硕的成果而享誉国内外。著有长诗《桂林底撤退》，小说集《暗影》《再见》，论文集《论走私主义者的哲学》等。 2、刘白羽是当代文学杰出代表人物，卓越的散文家、报告文学家、小说家、作家。 1936年开始发表文学作品，1938年作为一个追求进步、向往革命的青年作家，奔赴革命圣地延安，从此矢志不渝地投身到改变民族和祖国命运的斗争中。 1950年参加编制反映解放战争的影片《中国人民的胜利》荣获斯大林文艺奖金一等奖，散文集《芳草集》荣获1989年优秀散文奖、长篇小说《第二个太阳》荣获第三届（1991年）茅盾文学奖和1986—1994年度炎黄杯人民文学奖、长篇传记文学《心录的历程》获首届（1990—1994年）中国优秀传记文学作品奖。代表作有《长江三日》《心灵的历程》《黄河之水天上来》《第二个太阳》《中国人民的胜利》《芳草集》《红玛瑙集》《早晨的太阳》《万炮震金门》《五台山下》等。其作品《长江三日》被选入高中教材。 3、雅—伊瓦什凯维奇（1894—1980），波兰当代杰出的诗人和小说家，也是非常优秀的散文家。他的散文自成一派，自然流畅，真切中见精神，朴素中有华彩。 4、闻一多：原名闻家骅，号友三。1946年7月15日在悼念李公朴先生的大会上，愤怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了著名的《最后一次演讲》，当天下午即被国民党特务杀害。 5、艾青：中国现代作家，原名蒋海澄，以《大堰河——我的保姆》一诗成名。 6、舒婷（1952—），原名龚佩瑜、龚舒婷，福建泉州人。当代诗人，朦胧诗派的代表人物，著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代叛逆精神又有执著而深切的爱国之情，被人誉为“心灵世界的歌”。 7、朦胧诗是新时期诗坛上具有广泛影响力的一个诗歌浪潮，也是一个取得了相当高艺术成就的诗歌流派。它于70年代后期产生。朦胧诗强化现代意识，突现创作主体，拓宽了诗歌的表现领域，丰富了诗歌的表现手法，给诗歌带来了更多扑朔迷离的意象和暗示意味，显示了与30年代诗歌决然不同的特色。朦胧诗的代表作家有舒婷、顾诚、江河等。朦胧诗的特点：构思上，强调内在思维；表现手法上，追求意象化，往往将象征、暗示、通感等手法并用，表现诗人的思想感情。 8、阿赫马托娃：俄罗斯文学史上著名的女诗人之一。她和前夫古米廖夫同时阿克梅派的杰出代表。人称“俄罗斯诗歌天空的月亮”。早期的室内抒情诗以“巫性思维”窥测人性，晚年将自己定位为“尘世的圣母”，医生持续表达对人的终极关怀和爱。 9、文天祥，字履善，一字宋瑞，号文山，南宋著名的爱国诗人。遗著有《文山先生全集》。《指南录后序》是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文。诗集命名为《指南录》，取“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”诗意。 10、张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人，明代文学家。他自幼勤学，所读之书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。他组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。在文学上，他提出“兴复古学”的主张。著有《七录斋集》。

苏教版高中语文必修二文学常识

必修二文学常识 1、史铁生：《我与地坛》作者，中国现代作家，散文家。代表作品《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》等。 2、劳伦斯：《鸟啼》作者，英国作家，代表作品《儿子与情人》、《虹》等。 3、世界短篇小说三巨匠：俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧·亨利。 4、欧·亨利：《最后的常春藤叶》作者，美国现代短篇小说创始人。代表作品有《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《没有完的故事》《黄雀在后》等。其作品主要艺术特色在于“意料之外，情理之中”的结局，被称为“欧·亨利式结尾”。 5、师陀：《说书人》作者，原名王长简，笔名芦焚、师陀。中国现代作家，代表作品《谷》、《果园城记》。 6、肖洛霍夫：《一个人的遭遇》作者，苏联作家，1965年诺贝尔文学奖获得者，代表作品《静静的顿河》、《被开垦的处女地》。，曾获得列宁勋章和“社会主义劳动英雄”称号。 7、海因里希·伯尔：《流浪人，你若到斯巴……》作者，德国作家，1972年诺贝尔文学奖获得者，代表作品《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜》。 8、朱启平：《落日》作者，中国记者，《落日》被看成是报道第二次世界大战日本投降仪式通讯类作品的“状元之作”。 9、杜牧：《阿房宫赋》作者，字牧之，号樊川居士，唐代杰出的诗人、散文家。有《樊川文集》，他的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。人称“小杜”，与李商隐并称“小李杜”。 10、苏洵：《六国论》作者，字明允，自号老泉，北宋文学家，有《嘉祐集》。与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。 11、辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。有《稼轩长短句》。 12、朱自清：《荷塘月色》作者，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。作品有《背影》、《欧游杂记》、散文集《你我》等。 13、汪曾祺：《金岳霖先生》作者，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。代表作品有《受戒》、《大淖记事》等。 14、曹雪芹：《林黛玉进贾府》作者，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代著名小说家。代表作品《红楼梦》。 15、鲁迅：《祝福》作者，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才；发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《坟》、《华盖集》、《且介亭杂文》等。16、《祝福》：是鲁迅短篇小说集《彷徨》的第一篇，这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。 17、沈从文：《边城》作者，中国著名作家，原名沈岳焕，笔名休芸芸、甲辰等，代表作品有《边城》、《长河》、《湘行散记》等。

高中必修三语文课件汇编

高中必修三语文课件高中必修三语文篇一：人教版高中语文必修三教案高中人教版新课标语文必修三教案全集 1、林黛玉进贾府·教案执笔人：唐明亮【教学目标】 1、通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征； 2、能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术； 3、能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪——线索。【教学的重点和难点】 1、在初读课文后即能抓住林黛玉的行踪； 2、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征； 3、多姿多彩的语言描写艺术。 [课时安排】五课时第一课时（初步熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪）一、导入课文谈话要点： 1、有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。 2、《红楼梦》又名《石头记》是我国古典小说的四大名著

之一。全书以宝黛爱情为主线，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势。本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，弄错时展现了贾府与众不同“的豪华府北，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。 3、《红楼梦》人物众多，为了使用权我们了解众多的人物关系，我们印发了下表，供同学们参考。宁府宁国公贾演——贾代化——堂舅父贾敬——堂表兄贾珍四表妹贾惜春荣府荣国公贾源——外祖父贾代善、外祖母史太君（即贾母）—— 大舅父贾赦、大舅母邢夫人——表兄贾链、表嫂王熙凤二姐贾迎春二舅父贾政、二舅母王夫人————————表兄贾珠表嫂李纨大表姐贾元春表兄贾宝玉三表妹贾探春母亲贾敏、父亲林如海——————————林黛玉 4、林黛玉因母亲去世，她父亲决定让到外祖母家去，于是

苏教版高中语文必修三专题二测试卷及答案

苏教版高中语文必修三专题二测试题沧海一笑原创一、选择题 1．下列加点字的注音有误的一项是 A．秦军汜．（fàn）南佚．（yì）之狐夜缒．（zhuì）而出 B．越国以鄙．（bǐ）远君之薄．（bó）也共．（gōng）其乏困 C．朝济．（jì）而夕设版焉秦伯说．（yuè）失其所与．（yǔ） D．若不阙．（jué）秦，将焉取之使杞子、逢．（páng）孙、杨孙戍之 2．下列句子，解释错误的一项是： A．夜缒(用绳子拴着人(或物)从上往下送)而出 B．越国以鄙(边邑)远 C．行李之往来，共(同“供”，供给)其乏困 D．阙(损害)秦以利晋，唯君图之 3．选出有两个通假字的一项 A．①无能为也已②且贰于楚也③且君尝为晋君赐矣 B．①共其乏困②因人之力而敝之③何厌之有 C．①秦伯说②微夫人之力不及此③若不阙秦，将焉取之 D．①敢以烦执事②焉用亡郑以陪邻③失其所与，不知 4．下列加点词语与现代汉语意义相同的一项是 A．行李．．．．．之往来，共其乏困 B．若舍郑以为东道主 C．以其无礼．．于晋，且贰于楚也 D．微夫人．．之力不及此 5．“以为”的用法不同于其他三句的一项是 [ ] A．若舍郑以为东道主……君亦无所害 B．或以为死，或以为亡 C．老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君 D．以为得之矣 6．下列加点词语没有活用的一项 A．晋军．函陵，秦军汜南 B．越国以鄙．远 C．既东．封郑 D．郑既知亡．矣 7．选出下列各句中加点词语与例句加点词的活用情况完全相同的一项例：晋军．函陵 A．秦伯说，与郑人盟． B．因人之力而敝．之 C．朝．济而夕设版焉 D．既东封．郑

8．下列成语中“济”的意思与“朝济而夕设版焉”的“济”相同的一项是A．缓不济．急 B．同舟共济． C．假公济．私 D．无济．无事 9．下列句中加点词的意义和用法相同的一组是 A．以其无礼于．晋吾祖死于．是 B．以．其无礼于晋扶苏以．数谏故 C．许．之高可二黍许． D．吾其．还也吾视其．辙乱 10．选出加点词意义与用法不相同的一项 A．以其无礼于．晋佚之狐言于．郑伯曰 B．臣之．壮也，犹不如人行李之．往来 C．越国以．鄙远焉用亡郑以．陪邻 D．朝济而夕设版焉．焉．用亡郑以陪邻 11．下列各项句式与其他三句不同的一项是 A．佚之狐言于郑伯曰 B．何厌之有 C．若亡郑而有益于君 D．以其无礼于晋 12. 下列几项中，不是烛之武说服秦王退兵理由的一项是（） A. 郑是小国，对秦无多大用处 B. 亡郑对秦有害而无益 C. 放过郑国对秦有益而无害 D. 晋忘恩负义、贪得无厌，必将犯秦 13. 下列叙述不符合文意的一项是： A. 烛之武从秦国的立场上劝说秦伯退兵。 B. 烛之武在劝说秦伯的过程中指出亡郑只能对晋国有利。 C. 从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力比秦国强。 D. 晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池，但并没有履行诺言。14．选出与例句加点字的意义和用法相同的一项( ) 例：以．乱易整 A．敢以．烦执事 B．越国以．鄙远 C．焉用亡郑以．陪邻 D．阙秦以．利晋 E．若舍郑以．为东道主 15．选出对下列两组加点字的意义和用法分析判断正确的一项( ) ①焉．用亡郑以陪邻②将焉．取之 ③既东封．郑④又欲肆其西封． A．①②同，③④同 B．①②同，③④不同

苏教版必修二语文文言文知识点整理

苏教版高中语文必修二文言文知识整理一、通假字。 1、暴秦之欲无厌。（同“餍”，满足） 2、当与秦相较。（同“倘”，如果） 3、万几宸翰之宝。（同“机”）二、词类活用。 1、名词作动词。 ⑴以事秦之心礼天下之奇才。（礼遇） ⑵义不赂秦。（坚持正义） ⑶以地事秦。（侍奉） ⑷楚人一炬，可怜焦土。（焚烧/化成焦土） ⑸下而从六国破亡之故事。(自取下策) ⑹未云何龙？（出现云/出现龙） ⑺朝歌夜弦。（唱歌/弹琴） 2、名词作状语。 ⑴日割月削。（一天天/一月月） ⑵骊山北构而西折。（向北/向西） ⑶辞楼下殿，辇来于秦。（乘辇车） ⑷朝歌夜弦。（早晨/夜晚） 3、形容词做动词。 ⑴不能独完。（保全） ⑵惜其用武而不终也。（坚持到底） ⑶始速祸焉。(招致) 4、动词做名词 ⑴燕赵之收藏，韩魏之经营。（收藏经营的金玉珍宝） 5、使动用法。 ⑴李牧连却之。（使……退却） 6、意动用法。

⑴后人哀之而不鉴之。（以……为鉴）三、古今异义。 ⑴其实百倍。古：它的实际情况。今：表示所说的是实际情况（承上文，多表转折意，副词） ⑵思厥先祖父。古：祖辈与父辈。今：父亲的父亲。 ⑶犹有可以不赂而胜之之势。古：可以凭借。今：表示可能或能够。 ⑷可谓智力孤危。古：智谋和力量。今：理解事物、解决问题的能力。 ⑸而从六国破灭之故事。古：旧事，成例。今：真实的或虚构的用作讲述对象的事情。 ⑹至于颠覆。古：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果。相当于“以致”、“以至于”。今：①表示达到某种程度。 ②表示令提一事。 ⑺后秦击赵者再。古：两次。今：表示又一次。 ⑻各抱地势，钩心斗角。古：指宫室结构参差错落，精巧工致。今：比喻各用心机，互相排挤。 ⑼楚人一炬，可怜焦土。古：可惜。今：怜悯。

(完整word版)高中语文必修三二三单元知识点归纳

第三单元文言常识一、找出下列句子中的通假字，并解释。直不百步耳。则无望民之多于邻国也。颁白者不负戴于道路矣。輮以为轮。虽有槁暴。涂有饿殍而不知发。君子生非异也。则知明而行无过矣。秦有余力而制其弊。合从缔交。威振四海。陈利兵而谁何。始皇既没。而倔起阡陌之中。所以传道受业解惑也。赢粮而景从。或师焉，或不焉。二、解释下列句中加点的古今异义词的古义和今义。河内凶，则移其民于河东。弃甲曳兵而走。是使民养生丧死无憾也。五十者可以衣帛矣。然而不王者，未之有也。王无罪岁，斯天下之民至焉。金就砺则利。君子博学而日参省乎已。用心一也。蟹六跪而二螯非蛇鳝之穴无可寄托者。流血漂橹。以为桂林、象郡。赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。古之学者必有师。吾从而师之。是故无贵无贱，无长无少。今之众人，其下圣人也亦远矣。师道之不传也久矣。小学而大遗。弟子不必不如师三、解释下列加点词在句子中的意义数：数口之家，可以无饥矣（几。若干）发：涂有饿莩而不知发（打开）数罟不入洿池（密）发闾左谪戍渔阳九百人（派遣）愿令得补黑衣之数（数目）百发百中（发射）扶苏以数谏故（屡次）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴（花开）直：直不百步耳，是亦走也（只，不过）兵：非我也，兵也（兵器）中通外直，不蔓不枝（不弯曲）穷兵黩武（军事力量）系向牛头充炭直（通“值”价钱）必以长安君为质，兵乃出（军队）草木皆兵（兵士）胜：不违农时，谷不可胜食也（尽）焉：寡人之于国也，尽心焉耳矣（语气助词）驴不胜怒，蹄之（能承受）王无罪岁，斯天下之民至焉（兼词，于此）此所谓战胜于朝廷（胜利）予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖（优美的）绝：假舟楫者，非能水也，而绝江湖（横渡）强：蚓无爪牙之利，筋骨之强（强大，强健）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（隔断）挽弓当挽强，用箭当用长（有力的弓）以为绝妙（到了极点）策勋十二转，赏赐百千强（有余）佛印绝类弥勒（非常）乃自强步，

苏教版高中语文必修三练习

高一语文练习一、基础知识 1．下列词语中加点字的读音完全正确的一组是（） A、启碇．（dìng）旋．涡（xuán）烙．印（luò）茕茕．(qióng)孑立 B．罡．（gāng）风攻讦．（jié）混．浊（hún）残羹冷炙．（zhì） C、瘠薄（bó）负荷．（hè）躯壳．（qiào）命运多舛．(chuǎn) D、缱绻．(juǎn) 赊．（shē）帐胚．芽（pēi）不可估量（liáng） 2．下列词语注音全都正确的一项是：（） A．步履(lǚ) 趿．拉(dā) 颓垣．(yuán) 命运多舛．(chuǎn) B．掳掠．(lǔ) 缱．绻（qiǎn）瞭．望(liáo) 晶莹剔．透(tì) C．吟哦．(é) 冰伛．(yǔ) 鬈．曲(quán) 通衢．大道(qú) D．汲．水(jí) 洞窟．(yáo) 纤．绳(qiān) 茕．茕孑立(qióng) 3．下列词语字形正确的一项是：（） A．亭亭玉立荒诞不经粉装玉琢未雨绸缪 B．层峦叠障不容置辩浮想连翩变幻莫测 C．富丽堂皇廖廖无几心荡神驰峥嵘岁月 D．历尽沧桑道听途说伶仃孤苦有条不紊 4．下列句子中加点词语使用正确的一项是：（） A、不管如何描述姚明，都不算言过其实．．．．，因为姚明的文化意义已远远超过体育本身，他已经成为推动美国人了解中国和亚洲的一面镜子。 B、直到锒铛入狱，这个贪污犯才痛定思痛．．．．地说了句心里话：“世界上没有后悔药可吃，我落到今天这个下场，教训真是刻骨铭心。 C、改革开放以来，各行各业都发生了可喜的变化，但同时一些不良现象也应运．．而生．．。 D、福彩双色球已成为目前彩票市场最大的明星，近期，江苏一彩民单独中4112 万人民币，这一数字真让人叹为观止．．．．。 5．下列句子没有语病的一项是：（） A、中日双方如果能以温家宝总理的“融冰之旅”为开端恢复高层互访，那么不仅能推动未来中日关系的发展，而且将有利于扭转近年来中日关系的下滑趋势。 B、作为第一个从希腊运动员手中接过北京奥运会圣火的人，罗雪娟被载入历史，而罗雪娟的表现也确实可以用完美来形容，成为奥运会历史上第一个连续跑两棒的运动员。 C、导致目前中国经济流动性过剩的主要原因有两个：一是因为外汇储备增长过快，二是因为美元的过量发行导致了美元的泛滥和全球流动性过剩。 D．自从雅典奥运会刘翔12秒91夺得奥运会金牌在到洛桑12秒88创造记录，中国飞人能否在北京奥运会成功卫冕已经被大家作为茶余饭后的话题。 6．下列各句没有语病的一句是：（） A．灯谜是我国劳动人民智慧的结晶，是中华传统文化的一个组成部分，它体现了汉语的魅力，我国许多地方至今还流行着猜灯谜、闹元宵的习俗。 B．近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招

2019年苏教版高中语文必修三读本文言文原文及翻译

庖丁解牛选自《庄子》庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎？” 庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知目而神欲行。依乎天理，批大却，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。” 文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” [译文] 厨师给梁惠王宰牛。手所接触的地方，肩膀所倚靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不合音律的：合乎（汤时）《桑林》舞乐的节拍，又合乎（尧时）《经首》乐曲的节奏。梁惠王说：“嘻，好啊！（你解牛的）技术怎么竟会高超到这种程度啊？” 厨师放下刀回答说：“我所爱好的，是（事物的）规律，（已经）超过（一般的）技术了。开始我宰牛的时候，眼里所看到的没有不是牛的；三年以后，不再能见到整头的牛了。现在，我凭精神和牛接触，而不用眼睛去看，视觉停止了而精神在活动。依照（牛的生理上的）天然结构，击入牛体筋骨（相接的）缝隙，顺着（骨节间的）空处进刀，依照牛体本来的构造，筋脉经络相连的地方和筋骨结合的地方，尚且不曾拿刀碰到过，更何况大骨大呢！技术好的厨师每年更换一把刀，（是用刀硬）割断筋肉；一般的厨师每月（就得）更换一把刀，（是用刀）砍断骨头。如今，我的刀（用了）十九年，所宰的牛有几千头了，但刀刃的锋利就象刚从磨刀石上磨出来的一样。那牛的骨节有间隙，而刀刃很薄；用很薄的（刀刃）插入有空隙的（骨节），宽宽绰绰地，对刀刃的运转必然是有余地的啊！因此，十九年来，刀刃还象刚从磨刀石上磨出来的一样。虽然是这样，每当碰到（筋骨）交错聚结的地方，我看到那里很难下刀，就小心翼翼地提高警惕，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻，豁啦一声，（牛的骨和肉一下子）解开了，就象泥土散落在地上一样。（我）提着刀站立起来，为此举目四望，为此志得意满，（然后）把刀擦抹干净，收藏起来。” 【庖丁解牛题解】这个寓言故事选自《庄子·内篇·养生主》。它说明世上事物纷繁复杂，只要反复实践，掌握了它的客观规律，就能得心应手，运用自如，迎刃而解。文章叙议相间，层次分明。写宰牛时动作之优美，技术之高超；成功后的志得意满等，绘声绘色，如闻如见，引人入胜。语言生动形象，“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”成语，即出自本篇。

《阿房宫赋》(必修二)高中苏教版原文对照翻译讲课教案

《阿房宫赋》(必修二)高中苏教版原文对照翻译

阿房宫赋六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。六国灭亡，秦始皇统一了天下。蜀山光秃了，阿房宫盖起来了。阿房宫占地三百多里，楼阁高耸，遮天蔽骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。日。阿房宫从骊山向北构筑宫殿，折而向西，一直通到秦京咸阳。渭水和樊川两条河，水波荡漾地流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，五步一栋楼，十步一座阁。走廊回环曲折，突起的檐角尖耸，犹如禽鸟仰首啄物；宫殿阁楼随地形而建，彼此钩心斗角。盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。环抱呼应，宫室结构参差错落，精巧工致。盘旋屈曲的样子，像蜂房，像水涡，矗立着不知有几千几万座。长长桥卧波，未云何龙？复道行空，桥横卧在渭水上，（人们看了要惊讶：）天上没有云，怎么出现了龙？几条复道在半空像彩虹，（人们看了要诧不霁（jì）何虹？高低冥迷，不知东西异：）不是雨过天晴，哪里来的彩虹？楼阁随着地势高高低低，迷茫不清，使人辨不清东西方向。人们在台上歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，

唱歌，歌乐声响起来，好像充满着暖意，如同春光那样融和。人们在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带来寒气，如风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。同风雨交加那样凄冷。就在同一天，同一座宫里，天气竟会如此不同。妃嫔媵（yìng）嫱(qiáng)，王子皇孙，辞楼下殿，那些亡了国的妃嫔和公主们（六国王侯的宫妃和王侯的女儿、孙女），辞别了自己国家的楼阁，走下宫殿辇（niǎn）来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开（辞别六国的楼阁宫殿），乘辇车来到秦国，早晚唱歌奏乐，成了秦宫里的宫女。光如明星闪亮，是宫女打开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨腻，弃脂水也；梳妆的镜子；一团乌云在浮动，原来是早晨宫女在梳理发髻；渭水河面上浮起一层脂膏，原来是宫女泼掉的脂烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；粉水；空中烟雾弥漫，是宫女在焚烧椒兰香料烘熏衣料。如雷霆般的声音响起使人骤然吃惊，是皇上的宫车驰辘辘（lù）远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，过；车声听起来越来越远，也不知驶到哪儿去了。这些妃嫔公主们的每一处肌肤，每一种姿容，都娇媚极了，缦立远视，而望幸焉。有不见者，三十六年。

重点高中语文必修三所有课字词总结

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高中语文必修三所有课字词总结(注音) (2014-12-20 17:20:12) 转载▼ 高中语文必修三所有课字词总结(注音) 必修3字词总结第一单元·小说《林黛玉进贾府》阜(fù)盛敕(chì)造紫檀雕梁画栋台矶(jī) 鬓发如银贾赦(shè)（赦免，赦罪）丫鬟簇拥姊(zǐ)妹削(xuē)肩（剥削，削减，削弱，瘦削）厮认斟(zh ēn)茶呜咽(yè) 怯(qiè)弱（胆怯，羞怯）疯癫不经之谈敛声屏(bǐng)气攒(cuán)珠髻绾(wǎn)着盘螭(chī) 璎(yīng)珞(lu ò) 宫绦(tāo) 玫瑰(guī)（瑰丽，瑰怪）风骚王熙凤嫡(dí)亲拭泪外甥女便(biàn)宜(yí) 翠幄(w ò)（运筹帷幄）驯(xùn)骡（驯服）厢庑(w

ǔ) 小巧别致轩峻壮丽姬妾笨拙(zhuō) 甬路宸翰金蜼(wěi)彝(yí) 玻璃(hǎi) 錾(zàn)银黼(fǔ)黻(fú) 洋罽(jì) 匙(chí)箸(zhù) 酒觚(gū) 茗碗斋戒顽劣(liè) 溺(nì)爱伺(cì)候漱(shù)盂咳嗽(sòu) 脾(pí)胃（脾气）盥(guàn)手（盥洗）懵(měng)懂倭(wō)锻（倭寇）瞋(chēn)视敷(fū)粉（敷衍，敷药）潦倒偏僻乖张诽谤辜负韶(sháo)光纨袴(kù) 膏粱作(zuō)揖（开门揖盗）蹙(cù)眉颦(pín)眉罥(juàn)烟两靥(y è) 和睦杜撰(zhuàn)（撰写）忖(c ǔn)度(duó) 孽障殉(xùn)葬（殉职，殉情）妥当(dàng) 遂(suì)心（未遂）钗钏(cuàn) 《祝福》送灶（zào）监生(jiàn) 寒暄（xuān）臂膊（bó）银镯(zhuó)子烟霭(ǎi)（雾霭云霭）朱拓(tà)（拓写拓蓝纸）陈

苏教版高中语文读本必修二文言文翻译

与韩荆州书我听说天下谈士聚在一起议论道：“人生不用封为万户侯，只愿结识一下韩荆州。”怎么使人敬仰爱慕，竟到如此程度！岂不是因为您有周公那样的作风，亲自做吐哺握发之事，故而使海内的豪杰俊士都奔走而归于您的门下。士人一经您的接待延誉，便声名大增，所以屈而未伸的贤士，都想在您这儿获得美名，奠定声望。希望您不因自己富贵而对他们骄傲，不因他们贫贱而轻视他们，那么您众多的宾客中便会出现毛遂那样的奇才。假使我能有机会显露才干，我就是那样的人啊。我是陇西平民，在楚汉游历。十五岁时爱好剑术，谒见了许多地方长官；三十岁时文章成就，拜见了很多卿相显贵。虽然身长不满七尺，但志气雄壮，胜于万人。王公大人都赞许我有气概，讲道义。这是我往日的心事行迹，怎敢不尽情向您表露呢？您的著作堪与神明相比，您的德行感动天地；文章与自然造化同功，学问穷极天道人事。希望您度量宽宏，和颜悦色，不因我长揖不拜而拒绝我。如若肯用盛宴来接待我，任凭我清谈高论，那请您再以日写万言试我，我将手不停挥，顷刻可就。如今天下人认为您是决定文章命运、衡量人物高下的权威，一经您的品评，便被认作美士，您何必舍不得阶前的区区一尺之地接待我，而使我不能扬眉吐气、激厉昂扬、气概凌云呢？从前王子师担任豫州刺史，未到任即征召荀慈明，到任后又征召孔文举；山涛作冀州刺史，选拔三十余人，有的成为侍中、尚书。这都是前代人所称美的。而您也荐举过一位严协律，进入中央为秘书郎；还有崔宗之、房习祖、黎昕、许莹等人，有的因才干名声被您知晓，有的因操行清白受您赏识。我每每看到他们怀恩感慨，忠义奋发，因此我感动激励，知道您对诸位贤士推心置腹，赤诚相见，故而我不归向他人，而愿意托身于您。如逢紧急艰难有用我之处，我当献身效命。一般人都不是尧、舜那样的圣人，谁能完美无缺？我的谋略策画，岂能自我夸耀？至于我的作品，已积累成为卷轴，却想要请您过目。只怕这些雕虫小技，不能受到大人的赏识。若蒙您垂青，愿意看看拙作，那便请给以纸墨，还有抄写的人手，然后我回去打扫静室，缮写呈上。希望青萍宝剑、结绿美玉，能在薛烛、卞和门下增添价值。愿您顾念身居下位的人，大开奖誉之门。请您加以考虑。

人教版高一语文必修三课程纲要修改

《高中语文必修三》（人教版）课程纲要 ◆课程类型：必修课程 ◆教学材料：人民教育出版社的《语文》必修3 ◆授课课时：40课时 ◆设计：郑州市第106中学高一年级语文备课组 ◆授课对象：高一年级学生课程目标：通过语文必修三的学生，你将能： 1，通过筛选、整合信息的方法说出情节和人物性格，从而初步学会阅读小说。2，通过反复诵读，展开联想和想象，列举诗歌的意象，说出诗歌的思想内容，并交流诗人表达的感情；关注唐代不同时期诗歌的创作风格及诗人风貌。3，通过诵读，借助注释、词典等工具积累识记重要词语和特殊句式；欣赏议论文比喻论证的形象性、排比论证的有力性及事实论证的雄辩性。 4，根据教学内容，灵活选用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，分享科普文准确和简明的语言特点，掌握科普文常用的说明方法，树立科学精神。 5，议论文写作，通过分析习作，初步概述议论文的三要素，并能区分记叙文与议论文的区别，通过对文章的分析及实践写作，学习各种论证方法，以达到能全面、辩证处理问题的方式。 6，通过本阶段阅读与写作的体验，丰富情感体验，树立科学思维，发展为头脑更灵活，心灵体质更健康的中学生。课程内容与安排始业教育：解读本模块的课程纲要、学案的结构及使用方法。（1课时）第一单元 ◆内容标准：学生能用自己的语言，复述故事情节，初步概述文本内容；能抓住文本中的动作、语言、肖像等描写，并学会通过这些总结出人物的性格；结合人物性格、借助工具书和注释，列举时代背景，进而能归纳人物背后的内涵和小说的主题；借助小说中写人的精彩段落，让学生动手仿写，能形成自己独特的感悟。

第二单元 ◆内容标准：学会要抓住诗歌中的意象，展开联想和想象，说出诗歌的意境，归纳出诗歌的思想内容和感情；抓住具体诗句，从修辞、写作角度、描写手法等入手，学会具体赏析诗句；反复诵读作品，借助诗歌的创作背景、诗人的思想生平， ◆内容标准：借助工具书、注释，能初步完成对文本的内容的阅读，并用勾圈点划法，积累一些重要的实词、虚词；认真诵读，通过诵读体会议论性散文的语言妙处，重视朗读和背诵指导，列举作者及时代背景，分享作者思想的内涵，关注作者创作的风格。

高中语文《品质》课堂实录 苏教版必修3

高中语文《一个人的遭遇》导学案 苏教版必修2