第五章 组合媒体教学基础 课程提要

第五章组合媒体教学基础课程提要

本章内容是关于组合媒体系统的知识和教学应用，包括媒体教师和学习资源中心、教育电视系统和计算机校园网三节内容。实际上，现代信息技术与课程的整合，很少是单一媒体的应用，而是多种媒体组合的系统的应用。在所涉及的范围中，学习者可能对第一节的内容相对熟悉一些，其余两节可能相对接触少一点。但是，这些都是在未来学校实现信息化教育所必然接触到的内容，或者说是现代教学工作的信息化环境。所以，本章的学习重心是要了解和知道这些内容是什么，有哪些功能。信息技术与课程整合，或者说，把现代媒体技术应用到课程教学中，是当前的教学改革的热点和排头兵。

第一节学习辅导

介绍了学校媒体教室的三类主要形式：媒体组合教室、语言实验室和计算机教室。

媒体组合教室有三种主要组合方式：录音—投影仪组合、影碟机（或录像机）—电视—投影组合和多种媒体组合。三种组合方式中，多种媒体组合功能最全面，但是，投资较大，使用及维护难度也高，比较流行的的组合方式就是“多媒体计算机+数据/视频大屏幕投影器”。

语言实验室源于早期的语言分析实验，后转为专用的语言训练室。语言实验室主要有4种类型：听音型、听说型、听说对比型和视听对比型。一般，语言实验室的设备投资与教学功能成正比。听音（AP）型具备教师讲解、播放录音和学生听音的功能。听说（AA）型具备呼叫与通话、播放与示范、监听与记录三项基本功能听说对比（AAC）型除了不能播放视觉图像外，很多方面都具有与视听对比形象类似的功能。视听对比（AVC）型具有呼叫与通话、播放与示范、跟读与录音、监听与记录、遥控与复制等五种基本功能，一般还具有分析与评价的辅助功能。计算机教室主要有2种形式：一般计算机教室和多媒体网络教室。前一种是把适当数量的计算机和普通教室组合在一起。

多媒体网络教室是利用多媒体计算机、计算机网络等的功能，而建立的适应信息化学习的组合教室形式，具有广播、监看、控制、分组四部分的功能。媒体教室常用设备主要有多媒体计算机、大屏幕投影器、视频演示仪、投影屏幕、扩音机等设备。透射式投影仪是一种相对便宜的设备，使用时间较早并总结有书写法、图片法、实物投影法等教学方法。现代投影器主要可以分为阴极射线管投影器（CRT）、液晶投影器（LCD）、数字光处理器投影器（DIP）三种类型。投影机的亮度越高，则价格越贵，且对灯泡及电路的负担越重。可以根据演示室面积的大小来确定投影机的亮度，也可以根据座位的多少来确定亮度的高低，现在一般都选用亮度在1000ANSI流明以上的投影机。常用的投影屏幕有3种：白基布屏幕、玻璃微珠屏幕和金属幕。视频演示仪的展示功能强大，能将投影、显像等功能综合为一体，替代传统的投影仪、幻灯机等平面、立体展示设备。

资源中心是传统图书馆的发展，但不是单一图书媒体，而是多种教学媒体、教学软件的聚集地，其组成为：收集、贮存、管理利用和开发学习资源4部分。

重点概念与内容：媒体组合教室主要组合形式和特点，4种语言实验室的组成和教学特点，光源式投影仪的使用和教学方法，现代投影器、投影屏幕的种类和选择它们的方式，视频演示仪的功能和特点，学习资源中心的功能和组成。

第二节学习辅导

介绍了广播电视系统的工作原理、卫星电视系统的特点和组成、有线电视的组成和工作原理。

广播教育电视系统通过教育电视台的发射天线，将指定频道的教育电视节目以射频信号方式发送，供用户接收使用。

卫星教育电视系统是通过设置在地球赤道上空的地球同步卫星中的广播电视转发装置，接收地面上电视信号上传站发送的高频电视信号后(称上行)，再变频转发到地球上指定区域(称下行)。卫星电视系统包括地面上行发射控制系统、星载转发系统和地面接收系统三大部分。卫星电视节目收视的主要方法有个体直接收视；单位或集体收视(利用闭路电视系统)和地面电视台差转为广播电视方式播出三种。卫星教育电视的特点是：电波覆盖面大和利用率高；信号质量高且稳定，有利于改善接收质量；信号容量大；投资省、费用低；扩大教育规模；作为计算机网络信息的重要传递途径之一。卫星电视教育网是我国第二大电视网，为适应现代远程教育发展的需要，正在对其进行升级改造，向着数字化、交互式和Ku波段方向过渡，使边远贫困地区各类教育单位可以直接接收教育节目和教育信息，加速不发达地区的教育信息化进程。

闭路教育电视又称有线电视或电缆电视(CATV)，它是一种通过电缆传输图像和声音信号的电视系统。其工作过程：信号源提供各类电视节目的信号，前端设备将该信号调制成不同频道的射频（VHF或UHF）电视信号，并混合成分频复用的一路电视信号，经过对信号放大处理后送入传输网络。传输网络将电视信号分配成多路，并使用多种接力传输方式将电视信号输送到各个分支电视网络或分支器，即送入各终端。在终端提供的电视信号，使用普通电视机便可以收看或转录。

重点概念与内容：卫星电视特点和组成，Ku波段的特点，闭路电视的组成和工作过程，广播教育电视系统，我国卫星电视的发展情况和Ku波段的特点

第三节学习辅导

介绍计算机网络技术基础、校园网系统和校园网的教育应用3部分内容。

计算机网络技术基础包括网络硬件设备、网络的结构和接入方式、网络软件系统3部分。计算机网络是将分布在不同地理位置上的具有独立功能的多台计算机、终端及其附属设备，用通信设备和通信线路连接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机间的相互通信、资源共享的系统。计算机网络包括网络硬件设备网络的结构和接入方式、网络软件系统3部分。

校园网络系统是在校园范围内，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合的现代教育应用系统。校园网络系统既具有把资源(硬件、软件和数据) 以相互共享的方式连接起来之功能，又具有独立进行教学、管理和信息服务的宽带多媒体计算机系统的特点。校园网是校园教育的延伸，是提高教学质量和管理效率的重要条件。校园网络常用设备包括：服务器、工作站、传输介质、网络接口卡、调制解调器、连接器件、交换机和其他互联设备等。校园网络由主干网络和子网络组成，主干网络提供校园网的关键功能，一般采用光纤介质，以交换技术为特征，它互连所有的子网络资源，提供访问Internet网络资源及远程访问的通道。目前主干网络主要是以高速以太网交换机为主要设备和以高速ATM交换机为主要设备的主干网络。

校园网的教育应用分为：教学信息资源管理系统、教学科研系统、学校行政和教学管理系统、通讯服务系统和网络管理系统等功能部分（或子系统），每个子系统以相应的工作主干网为基础，并建成相应的资源中心数据库。

重点概念与内容：网络的类型和拓扑结构，园网基础设施，网卡(NIC)、集线器、网关、路由器、传输介质、计算机网络的拓扑结构、通信协议（TCP/IP协议）、网络操作系统、接入Internet的方式、IP地址、域名、校园网与Internet接入方式、校园网与Internet连接时的基本要求、校园网中的教学科研系统、校园网中的行政和教学管理系统、校园网内的通讯服务系统、计算机网络的类型

本章自测题第一题和第三题的参考答案：

一、

1.A

2.A 3,B 4.A 5.C 6.D 7.B 8.A 9.A 10.A 11.A 12.D 1

3.A 1

4.A 1

5.A 1

6.B

二、

1.A

2.A

3.A

4.A

5.A

6.A

7.A

8.A

9.A 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.A 16.A

科迅多媒体教学软件(电子教室)V3.0概述

独家发布机构：科迅软件有限公司 科迅多媒体教学软件（电子教室）V3.0概述 1、概述 科迅多媒体教学软件（电子教室）利用机房现有的电脑网络设备，实现教师机对学生机的广播、监控、语音教学等操作，辅助学生完成电脑软件的学习和使用。科迅多媒体教学软件（电子教室）适用于各类学校以及企事业单位、培训机构的电脑机房、计算机网络教室及电子阅览室中。 教师端操作主界面 2、科迅多媒体教学软件（电子教室）主要功能 （1）教学功能，包括屏幕广播、屏幕监视、声音广播、双人对讲、多人会话、声音监听、影音广播、网上讨论、电子画板、发布消息、发布文件、收取文件、提交文件等功能，这些都是老师上课时最常用的功能。 （2）教学管理功能，科迅多媒体网络教室的教学管理功能可保证教学的顺利进行，包括班级模型、分组管理、点名签到、锁定电脑、黑屏肃静、电子举手、拨网线保护、屏幕日志、禁止运行某些程序等。 （3）维护方面，为方便老师对多媒体网络教室的维护，科迅多媒体网络教室提供远程设置、远程开机、远程关机、远程重启、远程遥控、电脑信息、音量设置、显示分辨率及色彩设置等功能。

科迅多媒体教学软件（电子教室）详细功能 屏幕广播声音广播双向对讲学生演示查看作业 远程遥控分组教学屏幕录制屏幕回放影音广播 文件分发电子画板黑屏肃静远程命令远程设置 远程重启远程关机远程开机远程退出学生属性 系统设置发布消息多人会话文件提交网络复读 清除举手网络讨论点名签到电子举手屏幕日志 1 屏幕广播 屏幕广播功能可以将教师机屏幕和教师讲话实时传送至学生机。可对单一、部分、全体学生广播。屏幕广播过程中，可以请任何一位已登录的学生发言，此时所有广播接收者在接收到教师屏幕广播的同时接收该学生发言。屏幕广播过程中，可以随意控制单一、部分、全体学生机停止或开始接收广播。可以广播带有视频文件的多媒体课件（如《走遍美国》）。可以使学生机以智能滚动的窗口方式接收广播、此时学生可跟着教师操作，边看边练。屏幕广播时可以进行屏幕录制。 2 声音广播 声音广播功能可以将教师机麦克风或其他输入设备（如磁带、CD）的声音传送到学生机，声音广播后学生就可以听到教师的声音。声音广播过程中，可以请任何一位已登录的学生发言，此时所有声音广播接收者同时接收教师与该学生发言。声音广播过程中，可以随意控制单一、部分、全体学生机停止或开始接收声音广播。 3 双向对讲 教师可以选择任意一名已登录学生与其进行双向语音交谈，除教师和此学生外，其他学生不会受到干扰。教师可以动态切换对讲对象。 4 学生演示 利用屏幕广播功能，教师还可选定一台学生机作为示范，由此学生代替教师进行示范教学，该学生机屏幕及声音可转播给其他所选定的学生，在演示过程中，教师与此学生允许对讲，教师可以遥控此机器并同时演示给其他学生。 5 远程遥控 教师可远程接管选定的学生机，控制学生机的键盘和鼠标，对学生机远程遥控，遥控过程中，教师可随时锁定或允许学生操作计算机的键盘与鼠标。教师在对学生远程遥控时可以与此学生进行双向对讲。

基础教育课程改革对教师的要求PDF.pdf

基础教育课程改革对教师的要求 为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),《纲要》的颁布和实施标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。这次课程改革,全面地考虑到现代社会信息技术的进步与学生身心发展的特点等因素,明确了使每个学生都得到充分发展的素质教育基本理论。在课程的目标、内容结构、评价、管理等方面都有了重大的改革,这一系列改革对教师提出了新的要求,这些新的要求将促使教师素质不断提高。 从我国的教育实际看,这次课程改革对教师素养提出了以下一些新的要求: (一)更新对课程的认识落实基础教育课程改革最基本的问题就是 要使教师对课程有新的认识。课程是一个使用广泛而又具有多重涵义的术语,在社会发展的不同时期,由于人们关注课程问题的视角不同,对课程的观点、看法也就不同。长期以来,我国在教育理论和实践上,把课程等同于所教的科目,强调学科知识的重要性。目前,我国的《辞海》、《中国大百科全书》以及较多的教育学教材认为,课程即学科,或者指学生学习的全部学科———广义的课程,或者指某一门学科———狭义的课程[1]。在师范院校中,由于理论的限制,学生对课程的理解,也往往局限于“课程即教学科目的总和”,致使多数中小学教师对课程认识的视野狭窄、封闭。1997年北京市为制定面向21世纪课程教材改革方案,进行了有关课程观方面的调查,从回收的791份学科教师有关课程观的有效问 卷看,持学科知识为本课程观的约80%。[2]将课程等同于所教的科目的观点,往往强调学校向学生传授学科知识体系,关注教学科目,这容易忽视学生的心智发展、情感陶冶、个性培养,忽视校园文化环境、课外、校外实践活动等一些对学生成长有重要影响的因素,不利于发挥学校的育人功能。随着社会的发展变化,要寻找更适合于学生发展的教育,对课程的认识也应发生相应的变化。《纲要》中明确指出:“要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程。”“……关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”这些课程改革的目标,强调课程对学生终身学习与发展的价值,注重学生的生活经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合,遵循学生身心发展的规律,突出课程为学生的发展服务的理念。它要求教师们更新对课程的认识,把课程看作是学校为达到教育目标而实施的教育内容的总和,包括学生在学校里所获得的所有经验。在教育教学中,不

多媒体课件教学

多媒体课件教学 摘要：课件教学是多媒体计算机辅助教学应用最广泛的形式之一,使用课件教学的根本目的，就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果。计算机多媒体课件教学做为一种新型的教学模式对于变革传统的教学模式产生了深远的影响，本文阐述了计算机多媒体教学的特点及其设计基本要求，并提出优化多媒体教学的观点和策略，充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。 关键词：课件多媒体教学 多媒体技术在教育中的应用越来越普遍。许多培训机构，大专院校及普通中小学都在积极运用计算机多媒体课件教学进行知识传播和信息交流。 多媒体课件以学生为主体, 并根据学生的认知规律，用课件特有的智能结构、新颖的形式、生动而有趣的情节，激发学生的学习兴趣, 让学生在愉快、和谐的气氛中，于动中学，玩中练，在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识，使之学有所得，练有所成，知识得到巩固和拓展。促进学生自主学习，主动发展。 一、计算机多媒体技术在教育教学中的应用 1计算机多媒体技术对于教师。随着计算机多媒体技术的发展，计算机具备模拟教学与辅助教学行为的能力，利用多媒体课件教学能起到事半功倍的效果。 2计算机多媒体技术对于学生。计算机为学生提供了一种场景。随着交互的进行，不断创建新的内容。学生遇到的不再是狭窄的，只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的系列选择。因此，尽可能让学生使用计算机来完成各种学习任务。对于开发智力，培养解决问题的能力是非常有益的。 二、对多媒体教学课件的基本要求 多媒体课件教学是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容的计算机辅助教学方法。因此要求： 1正确表达学科知识内容。在多媒体教学课件中，教学内容是用多媒体信息来表示的。各种媒体信息必须是为了表现某一个知识的内容，为达到某一层次的教学目标而设计或选择的，各个知识点之间应建立一定的知识结构体系。 2、反映教学过程和教学策略。在多媒体教学课件中，大都包含有知识讲解、举例说明、媒体演示、提问诊断和反馈评价等部分。 3、具有诊断评价和反馈功能。在多媒体教学课件中，通常都设置一些问题作为练习，通过问题的提出与回答，可以使学生思考与操练，也可以了解学生的

媒体策略规划

五．媒体策略（一）媒体总策略及媒体选择 1．媒体总策略 从项目与市场相结合分析可知，本项目最大优势在于楼盘自身高品质和极高性价比。因此在思考方面上我们把重点放在如何引导市场对本项目性价比和品质的认同，引导目标客户群体对新生活方式的憧憬与向往。同时将开发商的实力、过往业绩、楼盘规划、景观绿化、户型、价格、社区文化的营造及本项目地块未来发展前景全方位的深入挖掘。 2．媒体选择策略 媒体选择应根据项目的市场定位，针对目标客户的特点而确定。不同的推广时期的销售目标不同，媒体选择的侧重点也应有所不同。 媒体选择采用应多样性和灵活性，必须根据不同时期恰当地选用合适的促销手段。3．媒体诉求和广告发布程序。 （1）媒体诉求方式 分三步走，软文报道预热——形象广告——促销广告 （2）广告发布程序 A.多用1/2版、1/3版面及小版面形象加促销广告造成市场目光聚 焦，激发有效需求。

B.每半个月一次软性报道，或以地产动态的新闻报道形式，进行市 场引导。 C.电视广告、电台广告、户外广告、车体广告立体交叉攻势。 D.每一个月搞一次公关推广活动，保持销售力度、密度和温度控制。 E.每一个月月末，出一个整版广告，整合各个卖点，再掀起销售高 潮。 （二）阶段性媒体组合策略 1．媒体组合策略 A．整合媒体，全方位推广，形成立体交叉宣传推广攻势。 B．找到市场有效需求，然后用广告稳、准、狠地刺激和激发有效需求。 C．品牌先导，形象跟进，品质依托，性价比最终胜出。 D．以预热期为市场引导，公开期为广告轰炸重点，配合销售上升曲线不断重拳出击。 E．借助软文报道+硬性报广+电视广告+电台广告+新闻炒作，不断制造热点，借势造市。 2．发布媒体综合分析： 本案目标消费群体是首次置业的工薪阶层，而且购房是家庭购买行为，因此在媒体投放上必须考虑各媒体的受众群体的特点，从而根据项目定位及项目推广各阶段选出最佳媒体组合发布。 （1）报纸

《基础教育课程改革纲要》解读要点归纳

《基础教育课程改革纲要》解读要点归纳 第一部分课程改革的目标与背景 §1新世纪中国基础教育课程改革刍议一、课程改革的理念与策略： 1、倡导全面、和谐发展的教育 2、重建新的课程结构 3、体现课程内容的现代化 4、倡导建构的学习 5、形成新的课程评价观念 6、促进课程管理的民主化和适应性 二、重建新的课程结构： 1、强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向 2、加强选择性，以适应地方学校学生的多样化需求（适应地区间、不同学校、不同学生的差异） 3、确保均衡性，促进学生全面和谐的发展（规划设计、课时安排、课程内容）。 三、新课程改革在下面要有所突破： 1、培养学生的创新精神和实践能力 2、采取分科和综合相结合的课程结构 3、整体设计九年一贯的课程结构 4、高中采取分科课程为主 5、农村中学课程内容要为当地的社会经济发展服务。 四、课程决策的方针和改革的支持系统： 1、坚持民主参与科学决策 2、坚持先立后破的方针 3、建立强有立的支持系统。 §2 面向素质教育、基于信息技术课程与教学改革 一、课程与教学改革的依据： 1、知识经济与教育创新 2、基于现代信息技术的学习革命 3、跨越认知神经学科和教育学科之间的鸿沟。 二、课程与教学改革的要点： 1、信息素养 2、统整的建构主义（知识观、学习观、教学观、评价观、课程观） 3、多重智力学说与成功智力学说的结合 4、家庭学校社会搭建了素质教育的平台。 §3 发达国家课程改革的趋势与启示一、国外课程改革的理念： 1、注重基础学力提高 2、信息素养 3、创新与开放思维 4、价值观与道德教育 5、尊重学生经验，发展学生的个性。二、启示：1、课程目标的制订，强调基础知识与技能的同时要注重学生的价值观与精神、道德的发展2、课程内容与课程实施方面，关注学生的经验，设置分科与综合课程，处理好必修与选修的关系3、课程管理上采用灵活多样的体制。第二部分课程结构 §4重建我国基础教育的课程结构 一、课程类型的价值厘定：

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 安丘市联谊中学 刘丰义孙业贞

浅谈多媒体对课堂教学的促进作用 摘要：多媒体教学已经成为课堂教学的主要形式，多媒体教学的优点表现在：能激发学生学习兴趣、培养学生创新精神、有利于优化课堂教学结构、可以开阔学生视野。因此在教学中我们可以采用如下手段，尽最大可能的发挥多媒体教学的优势，一是在多媒体教学中设计真实的背景，二是要设计学生的合作过程，反思过程，表述过程。三是将对学生的评价作为多媒体教学过程的一部分。同时运用多媒体应注意针对性，处理好多媒体与传统教学之间的关系。 关键词：优点、发挥、注意问题 随着时代的发展和科学技术的进步，多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，多媒体的图、文、声并茂甚至有活动影象等特点，使学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、动画、视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主动性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力的有效途径。下面就多媒体对课堂教学的促进作用,谈谈我的体会。 一、多媒体教学的优点 1、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣 传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，甚至连教学模式也可以选择，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。 在课堂教学多中媒体不仅是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：一位老师在讲《小蝌蚪找妈妈》一课中，要理解“迎上去、追上去、游过去”这三个词的区别时，运用多媒体就容易多了，几段有趣的动画，再配合教师适当的讲解，学生在看得乐呵呵的同时，这三个词的区别也就迎刃而解了，达到了事半功倍的效果。 多媒体CAI课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它传统教学无法达到的。运用多媒体教学，则变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。如在学习《看月食》一文中，月食的变化和产生月食的原因这两个难点，特别是产生的原因这个知识点学生不易理解，使用了多媒体，把学生自然地引入到情景之中，不但使抽象的知识变成了形象的画面，而且使得学生对这一自然现象产生了浓厚的兴趣，帮助学生树立爱科学的的思想意识，和探索自然科学奥秘的兴趣。 2、能拓展学生积极思维的空间，培养创新精神 在提倡素质教育的今天，老师的教是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如我观摩了《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。

《多媒体技术》课程简介

《多媒体技术》课程简介 课程目标： 了解多媒体信息表示和处理的基本原理，掌握多媒体数据基本的获取、传输、存储、处理、合成与展现过程以及操作方法,理解多媒体应用系统设计原理，能够使用多媒体工具进行设计与开发。 课程主要内容： 1.多媒体基本概念 ?基本的媒体技术(听觉、视觉、触觉〈味觉、嗅觉〉) ?多媒体信息的获取(采样、量化、编码) ?多媒体数据的存储(光盘、多媒体数据库) ?多媒体数据的传输(网络多媒体、超媒体、流媒体) ?多媒体数据的处理(常规处理、智能计算<生物特征识别、语音合成、图 像合成>、情感计算) ?多媒体数据的展现(基本展现、3维虚拟声音、3维立体图像、触觉交互) 2. 多媒体信息处理的基本原理 ?数字图形与图像基础(视觉与颜色心理感知、色彩体系与转换、图像属性 与编码、常见图像文件的格式) ?数字音频与MIDI基础(听觉与声音心理感知、MIDI系统、声音属性与编码、 常见音频文件的格式) ?数字视频与动画基础(电视信号与制式、电视数字化与编码、动画的原理

和制作流程、常见视频和动画文件的格式) ?触觉媒体技术基础(具体包括指点设备与位置跟踪、力反馈与触觉反馈、 三维虚拟声3DVA、3维立体图像视差理论) 3.多媒体的关键技术及应用 ?多媒体计算机系统(软件：层次结构、媒体时间与同步、超媒体与Web； 硬件接口：音频,视频,I/O设备。) ?多媒体数据压缩技术(音频、图像、视频压缩技术)及标准化(JPEG 、 MPEG) 光存储技术及标准 ?多媒体数据通信技术(分布式多媒体技术、多媒体通信协议) ?多媒体数据库技术 4.多媒体硬件和软件 ?光存储设备 ?音频接口 ?视频接口 ?多媒体I/O设备 ?多媒体计算机 ?多媒体素材软件制作 ?多媒体著作工具 ?多媒体程序设计基础 ?多媒体应用设计

《基础教育课程改革纲要》试题四

《基础教育课程改革纲要》试题四 （四川2007年10月自考试卷） 一．单项选择题（每小题1分，共18分） 1．在西方，最早使用“课程”这个词的是（C） A．赫尔巴特B．亚里士多德C．斯宾塞D．夸美纽斯 2．实施新课程改革，多一门或少一门课程并不重要，关键是课程的（D）A．内容要充实B．方法要现代C．对象要明确D．结构要合理 3．“课程标准应有准确的界定，用每一个儿童在完成一个特定年级或教育阶段后所必须达到的学习能力来加以描述”。这句话阐述的是课程标准的（B） A．可评估性B．可理解性C．可完成性D．可伸缩性 4．新课程改革所提倡的合作学习能否成功，关键在于教师能否（A）A．正确认识自己的角色B．把该讲的知识讲深讲透 C．把学生真正调动起来D．真正实行启发式的教学 5．不由外部事规定，而是教师根据课堂教学的实际进展情况来提出相应的目标。这样的课程目标叫做（B） A．行为目标B．展开性目标C．表现性目标D．验证性目标 6．教育部《基础教育课程改革纲要》及各科的课程标准实验颁发于（C）A．1999年B．2000年C．2001年D．2002年 7．在新课改中，研究性学习一般要求从小学三年级开始开设，一直开设到（B）A．小学六年级B．初中三年级C．高中二年级D．高中毕业 8．合作学习的理论基础是起源于20世纪的社会心理学的研究。然而，将这些理论应用于课堂并逐渐风行于欧美的时间，则是在（B） A．50年代初B．70年代初C．80年代初D．90年代初 9．按照日本学者广冈亮的说法，适用于熟练性地解决问题，学习过程是“计划――习得――练习”的教材，叫做（D） A．生活教材B．知性教材C．表达教材D．技术教材 10．学习方式的两个重要组成部分，是学习策略和（D） A．学习目标B．学习方法C．学习计划D．学习倾向性 11．以发展学生的自然能力为原则的教材是（D） A．知识中心式教材B．社会中心式教材 C．生活中心式教材D．人本中心式教材 12．在校本教研的几个核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A．教师个人的自我反思B．教师集体的同伴互助 C．专业人员的专业引领D．申请获得的教育科研项目 13．教育测量对表现性评价产生兴趣并加以研究，其时间是在20世纪的（A）A．40年代B．50年代C．60年代D．70年代 14．“教学中，要通过教师与学生之间的情感交流，形成民主和谐的课堂心理气氛，让每个学生都能体会到学习的快乐”，这句话阐述了学生发展的（D） A．基础目标B．提高目标C．加强目标D．体验目标 15．理想的国家课程在学校一级的体现，我们把它叫做（B） A．校本课程B．学校课程C．地方课程D．学科课程

多媒体辅助教学课程教学大纲

好风光好风光恢复供货才 《多媒体辅助教学》课程教学大纲 课程名称：多媒体辅助教学 总学时：28 理论学时：28 总学分:1.5 一、课程的性质、目的及任务 多媒体辅助教学CAI是一种崭新的现代化教育手段，它既可以应用于优化教育和手段，又可应用于改进教育与教学的管理。CAI应用于教学过程，可充分利用计算机，多媒体和网络等技术，改变教学模式、教学内容、教学方法和教学管理，提高教学质量和教学效益，推进教育现代化。 开设多媒体辅助教学这门课程的目的和任务是：通过该课程的学习，学生能够了解计算机对教育产生的影响，当前多媒体辅助教学的发展，多媒体辅助教学的作用；了解并掌握多媒体课件制作的几个经典软件：PowerPoint，Authorware，Flash等。能独立开发比较完整的课件。为今后在工作中充分发挥多媒体辅助教学的作用打下基础。 二、课程教学的基本要求 1、对计算机发展特点、信息技术对教育观念的冲击、信息时代下教育的特点有所认识； 2、了解多媒体辅助教学的发展过程及主要代表系统； 3、了解多媒体辅助教学和多媒体课件的关系； 4、会用Powerpoint制作相关的课件； 5、会用Authorware制作集成度较高的课件； 6、会用Flash制作动画和相关的课件； 三、课程教学基本内容 第一章：多媒体辅助教学简介 教学要点： 1、多媒体辅助教学的产生； 2、多媒体辅助教学的发展； 3、世界各国多媒体辅助教学的发展情况； 4、我国多媒体辅助教学的发展情况； 5、多媒体辅助教学的发展趋势。 教学内容： 第一节：多媒体辅助教学的产生 一、CAI产生的物质基础 二、CAI产生的社会基础 三、CAI产生的理论基础 第二节：多媒体辅助教学的发展 一、第一阶段 二、第二阶段

《基础教育课程改革纲要(试行)》解读要点归纳

《基础教育课程改革纲要（试行）》解读要点归纳 第一部分课程改革的目标与背景 §1新世纪中国基础教育课程改革刍议 一、课程改革的理念与策略：1、倡导全面、和谐发展的教育2、重建新的课程结构3、体现课程内容的现代化4、倡导建构的学习5、形成新的课程评价观念6、促进课程管理的民主化和适应性。 二、重建新的课程结构：1、强调综合性，克服学科门类过多、相互独立的倾向 2、加强选择性，以适应地方学校学生的多样化需求（适应地区间、不同学校、不同学生的差异） 3、确保均衡性，促进学生全面和谐的发展（规划设计、课时安排、课程内容）。 三、新课程改革在下面要有所突破：1、培养学生的创新精神和实践能力2、采取分科和综合相结合的课程结构3、整体设计九年一贯的课程结构4、高中采取分科课程为主5、农村中学课程内容要为当地的社会经济发展服务。 四、课程决策的方针和改革的支持系统：1、坚持民主参与科学决策2、坚持先立后破的方针3、建立强有立的支持系统。 §2 面向素质教育、基于信息技术课程与教学改革 一、课程与教学改革的依据：1、知识经济与教育创新2、基于现代信息技术的学习革命3、跨越认知神经学科和教育学科之间的鸿沟。 二、课程与教学改革的要点：1、信息素养2、统整的建构主义（知识观、学习观、教学观、评价观、课程观）3、多重智力学说与成功智力学说的结合4、家庭学校社会搭建了素质教育的平台。 §3 发达国家课程改革的趋势与启示 一、国外课程改革的理念：1、注重基础学力提高2、信息素养3、创新与开放思维4、价值观与道德教育5、尊重学生经验，发展学生的个性。 二、启示：1、课程目标的制订，强调基础知识与技能的同时要注重学生的价值观与精神、道德的发展2、课程内容与课程实施方面，关注学生的经验，设置分科与综合课程，处理好必修与选修的关系3、课程管理上采用灵活多样的体制。 第二部分课程结构 §4重建我国基础教育的课程结构 一、课程类型的价值厘定：1、学科课程、经验课程2、分科课程、综合课程3、传授性课程、研究性课程4、选修课程、必修课程5、隐性课程、显现课程6、国家课程、地方课程、校本课程。 二、课程结构的表现形式：数量化方式、描述性方式、应用性方式。 三、我国基础教育课程结构现状分析：1、学科课程、必修课程占主要，经验课程、选修课程少2、各具体学科之间的比重失衡3、课程内容一直为难、繁、偏、旧困扰。 四、对原有的课程结构的调整：1、构建多样化的课程类型结构2、构建均衡的科目结构3、构建完善优化课程内容。

如何在教学中正确使用多媒体课件

如何在教学中正确使用多媒体课件 随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人们的生活、学习、工作方式都发生了巨大的变化。多媒体教学作为现代教育技术的重要组成部分，己经成为日前学校教学改革的一个重要方面。随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，各所学校对多媒体教学越来越重视，许多学校都建立起了校园网和多媒体教室。 人们普遍认为，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，只要用多媒体课件来教学，教学效果就一定能够大大提高。但是由于多媒体课件制作及使用中存在着很多问题，各学科教师自行设计、开发适合本学科课堂教学的多媒体课件并没有如希望的那样优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量，实现对传统教学模式的根本变革。 1.1多媒体课件制作中存在的问题 (1)缺乏专业知识。由于多媒体技术是综合处理文字、声音、图片、图像、动画等各种媒体信息的系统技术，要求制作多媒体课件的教师具有较高的技术水平，从而使非计算机专业各学科教师在开发课件上存在相当的困难。完成一个好的多媒体课件设计制作又需要大量的时间和精力。这是阻碍学科教师自制多媒体课件的主要原因。 (2)缺少艺术性。很多教师自行设计的多媒体课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，比如画面不够优美、与课程内容不协调、背景音乐选择不恰当、表现形式呆板等。 (3)缺少素材。在多媒体课件制作过程中需要大量的声音、图片、

录像资料，教师在制作中由于受设备和资料的限制，往往将相关内容改为文字，仓促完成，这样大大影响了课件的应有效果。 (4)内容易过时。很多教师仅仅将书本上的内容搬到多媒体课件上，紧跟教材，教材过时，课件内容也过时。 (5)课件结构不合理。在注重多媒体课件设计的同时忽略了其结构，常常是内容庞杂，主次不分，不利于教学问题的解决。有的教师在制作多媒体课件时，惟恐体现不出其优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，直接影响到学生对所需内容的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的迷航现象。而用这样的课件上课，学生也就谈不上反思、创造。 (6)缺乏启发性。一些教师往往为了吸引学生上课的兴趣，把课件做的动感十足，过于注重画面，忽略了课程的内容，学生看得津津有味，其实未能真正理解，甚至对讲授内容没有印象。 (7)缺少幽默感。有些教师在制作课件中过于注重教学内容的体现，而忽视了在教学过程中适当的运用幽默、诙谐的表现手段来活跃课堂气氛，调动学生的兴趣。国外在这方面走在了前列，枯燥而乏味的教学内容通过幽默动画的演示，让学生在笑声中轻松掌握，增加了课件的感染力。 1. 2多媒体课件使用中存在的问题 (2)重形式，轻内容。多媒体运用过滥或演示不当，弄得学生眼花

多媒体教室系统

1多媒体教室系统 1.1系统概述 当今，重视现代教育技术对教育产生的影响，大力推进教育现代化是世界教育发展的主流。我国在运用现代教育技术手段整合教学的过程中，已取得了相当成效。采用先进的教学手段，提供全新的教学环境，来设计教学活动，已经成为市场的趋势所在。 随着现代化教学系统在不断推进，传统的方式已经不适应现代化的需要，集多功能教室系统、多媒体教学系统、演播系统於一体的新型现代化教育体系在教育行业得到了日益广泛的运用。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，多媒体技术给教育行业带来了新的机遇。 1.2需求分析 多媒体演示技术的发展和成熟,带来了电化教育的革命。现代电化教育不仅仅包含传统的幻灯机、投影仪，还包含以现代演示技术、视听技术、网络技术为核心的各个子系统。在教学中，老师通过各种多媒体演示技术，充分调动学生的视觉、听觉，使老师与学生的交流和沟通突破了时间和空间的限制，同时也加大了学生学习的主动性和选择性。可以这样讲，现代教育技术为应试教育向素质教育的转变提供了硬件物质条件，同时多媒体演示技术进入学校，深入课堂。电化教室的建立，无疑给老师和学生带来全新的授课模式和学习模式。而以视频技术为主导的多媒体教室，只需对普通教室略加改造集成即可。它的特点是：主要任务由一台多媒体投影机来完成的，它可以承担数十人至数百人的教学或会议任务。

整个系统要高效率的完成教学任务，结合各个系统，充分发挥各个系统的功能，实现现代化的教学。 (一) 多媒体显示系统： 多媒体显示系统由高亮度、高解析度的液晶投影机和电动屏幕构成；完成对各种图文资讯的大屏幕显示。 （二）多媒体电教室A/V系统： A /V系统由计算机、DVD、VCR（录像机）、实物展台、功放、音箱等A/V 设备构成；完成对各种图文信息（包括各种软体的使用、DVD/CD碟片、录像带、各种实物、声音）的播放功能；实现多媒体电教室的现场扩音、播音，配合大屏幕投影系统，提供优良的视听效果。 （三）智能型多媒体中央控制系统： 采用目前国内上档次最高、技术最成熟、功能最齐全，用途最广的中央控制系统，该系统是目前国内上最先进的中央控制系统设备。实现多媒体电教室各种电子设备的集中控制。 ?要求操作简单、人性化、智能化； ?要求整个系统可靠性高； ?尽量多的体现出各种设备的卓越功能，让所有设备工作在最佳状态，发挥设备的最大功效； ?能够控制投影机，进行开/关机、输入切换等功能；并实现屏幕的上升、停止、下降功能； ?能够控制DVD、VCR进行播放、停止、暂停等功能； ?能够控制实物展台进行放大、缩小等功能； ?能够控制音量，进行音量大小的调节功能； ?能够实现音视频、VGA信号自动切换控制功能；

腾讯媒体组合策略营销

腾讯媒体组合策略 一．企业介绍：腾讯公司于1998年11月在深圳成立，是中国最早也是目前中国市场上最大的互联网即时通信软件开发商。1999年2月，腾讯正式推出第一个即时通信软件---“腾讯QQ”；以“为用户提供一站式在线生活服务”作为自己的战略目标，用互联网的先进技术提升人类的生活品质作为腾讯公司的使命。截至2007年6月30日，腾讯即时通讯工具QQ 的注册帐户数已经超过6.471亿，活跃帐户数超过2.732亿，QQ个人空间的活跃帐户数超过5700万，QQ游戏的同时在线人数突破317万，https://www.wendangku.net/doc/f015481157.html,已经成为了中国浏览量第一的综合门户网站。腾讯QQ的发展深刻地影响和改变着数以亿计网民的沟通方式和生活习惯，它为用户提供了一个巨大的便捷沟通平台，在人们生活中实践着各种生活功能、社会服务功能及商务应用功能；并正以前所未有的速度改变着人们的生活方式，创造着更广阔的互联网应用前景。 二．腾讯媒体组合业务：多元化媒体业务，多元化营销。腾讯的媒体业务组合以庞大QQ的用户为基础，将其旗下的新闻业务，在线生活业务，游戏业务，音乐视频业务组合在一起。力图打造自己的腾讯媒体集团。 1.新闻媒体：腾讯新闻,事实的力量 （1）腾讯网是中国最大的中文门户网站，是腾讯公司推出的集新闻信息、互动社区、娱乐产品和基础服务为一体的大型综合门户网站。腾讯网服务于是全球华人用户，致力成为最具传播力和互动性，权威、主流、时尚的互联网媒体平台。通过强大的实时新闻和全面深入的信息资讯服务，为中国数以亿计的互联网用户提供富有创意的网上新生活。 （2）手机腾讯网是腾讯公司的手机网网站，是一个手机上网时可随意访问的免费无线WAP站点。该网站向用户免费提供QQ聊天功能，新闻资讯实时浏览；提供实用的生活工具：包括手机硬盘，手机相册，手机查询天气，手机搜索；提供多元化的手机娱乐解决方案：包括手机，手机书城，手机社区，手机图铃下载和手机游戏。发送3G到1700可以马上获取该W AP网站的连接，或者在手机书签里面输入地址也可以立刻访问该WAP网站。（手机上网所产生的GPRS费用请咨询当地中国移动）。 （3）腾讯网迷你版是登陆腾讯QQ自动弹出的界面，是腾讯网的迷你版本。涵盖新闻，娱乐，体育，数码等各个部分，将每天的国内外新闻通过迷你界面向QQ用户展示，方便了用户的浏览。 （4）腾讯新闻媒体地方合作网站腾讯大楚网，腾讯大秦网，腾讯大渝网，腾讯大成网，实行本地化，精确化，立体化主动化策略。腾讯也已经开始了它的 地盘扩张，想要逐步占领全国。 2.腾讯微博——你的心声，世界的回声! 腾讯微博-在这里，一个再微小的心声，也能让更多的心一齐共鸣！轻轻点击，精彩不再错过！腾讯在QQ空间中开设微博，成为了其媒体组合中的新的亮点，QQ微博取代了其QQ心情的角色，并将它推广，引起了一轮微博潮流。名人热榜，热议话题，精彩活动，热门应用，QQ号码快速开通，看资讯，找朋友，关注明星，发布广播，随时随地尽分享！来腾讯微博，做微世界的微达人！ 3.腾讯空间

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》

国家基础教育课程改革纲要(试行) 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]2l号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。 一、课程改革的目标 1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 2．基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程．以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能： 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强

中央广播电视大学多媒体技术基础课程教学大纲

中央广播电视大学《多媒体技术基础》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的与任务 《多媒体技术基础》是计算机应用专业计算机应用软件开发方向必修的专业基础课程。该课程的特点是概念多、实践性强、涉及面广，并有极广泛的实用性。 多媒体技术把计算机技术的交互性和可视化的真实感结合起来，使其应用渗透到各个领域。因此本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，理解多媒体技术的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒体工具软件的使用方法，了解如何进行多媒体软件开发和多媒体制造，从而为学生以后的学习和工作打下基础。二、先修课要求 ? 本课程在学习之前最好具有Windows使用、计算机组成原理、程序设计语言的知识。 三、课程的教学要求 基本概念和基本知识：多媒体、位图、矢量图、图像、图形、MIDI?、图像文件的格式、信息压缩和解压、超文本与超媒体、动画、数字音频的制造、数字图像的制造、多媒体开发环境、多媒体开发工具、音频卡、视频卡、数据传输速度、多媒体项目开发；及有关多媒体技术方面的基本知识。

? 基本技能：能够使用多媒体系统，并能利用多媒体工具进行较简单的多媒体制造。 重点：多媒体工具的使用、多媒体环境的选择、信息压缩方法。 ? 难点：信息压缩技术。 四、课程的教学方法和教学形式建议 ? １、本课程概念多、实践性强、涉及面广，因此教学形式以讲授方式（面授和电视录像）为主。 ? ２、为加强和落实动手能力的培养，应充分重视实践性教学环节，保证上机机时不少于27学时。建议在WINDOWS 95或兼容的系统中完成实验。 ? ３、对关键性概念、整体实现思想方面的问题可辅以课堂讨论的形式。 ? ４、如条件许可，应利用多媒体技术基础CAI 课件和网络技术进行授课、答疑和讨论。 五、教学要求的层次 课程的教学要求在每一章教学内容之后给出，大体上分为三个层次：了解、理解和掌握。了解是能正确判别有关概念和方法；理解是能正确表达有关概念和方法的含义；掌握是在理解的基础上加以灵活应用。 ? 第二部分教学媒体与教学过程建议

多媒体技术课程设计

摘要 影视后期制作是融文字、声音、画面等多种视听手段于一体的高度综合创作, 是影视节目生产的最后一道工序, 制作水平的高低直接关系到节目的质量, 本设计在阐述影视后期制作基础理论的基础上，主要论述了影视后期制作的主体内容和影视后期制作的过程，并对结果进行了分析与讨论。重点介绍分镜头脚本的编写，简要介绍利用会声会影x5编辑处理由数码摄像机拍摄并输入到PC机上的视频素材。结合第三方软件如：Photoshop、flash、goldwave、七彩数码等软件。制作字幕、片头、片尾，使作品更丰富。后期处理中研究了以何种格式输出影片的数字视频画面最好。 关键词：影视后期, 后期制作, 影视编辑

目录 第一章引言 (1) 1.1视频制作流程概述 (1) 1.2设计意义 (1) 第二章设计分析 (1) 2.1设计中解决的问题 (1) 2.2需求分析 (2) 2.3设计流程 (2) 2.3.1准备阶段 (2) 2.3.2设计制作阶段 (2) 2.3.3修正并定型 (2) 第三章创意说明 (2) 3.1 设计灵感来源 (2) 3.2 设计理念 (3) 第四章设计内容 (3) 4.1编写分镜头脚本 (3) 4.2影片剪辑 (3) 4.3字幕制作 (3) 4.4影片的输出 (4) 第五章设计过程与方法 (4) 5.1 编写分镜头脚本\剧本 (4) 5.2音乐制作脚本 (8) 5.3影片剪辑 (8) 5.4影片输出 (14) 第六章结论 (15) 第七章参考文献 (16)

第一章引言 1.1视频制作流程概述 视频制作流程可以概括成以下六点： （1）构思作品 确定视频要表达的主要内容。根据主题内容，创意设计使视频画面随着主题内容而进展和变化，以主题文字为旁白，并配上优美的背景音乐。 （2）收集素材 用DV录像，用相机拍照…… （3）素材采集变换 收集的素材如不是数字文件格式，应先通过视频采集或音频采集转换成数字的方式。 （4）视频编辑处理 增加相应的视频特效、音频特效、转场效果来丰富作品。 （5）字幕效果添加 添加一些绚丽的字幕效果或说明性文字，增强影片的视觉表现力。 （6）视频合成输出 在计算机上制作完成后还需将影音文件进行打包输出。根据不同的需要设定输出作品的尺寸，文件的大小、格式等。 1.2设计意义 通过这次设计了解视频制作的工作流程，将所学专业知识与实际相结合，摆脱单纯的理论知识学习状态，锻炼解决实际问题的能力。熟练掌握会声会影x5使用方法。结合第三方软件（如：Photoshop、Flash等）使作品更丰富。 第二章设计分析 2.1设计中解决的问题 视频设计不是各种剪辑的堆砌，而是通过运动的屏幕场景表达具有逻辑关联的信息。 设计中要解决的问题: （1）素材要充足（视频素材、声音素材等） （2）故事要有情节，有线索，可以让人一目了然，知道所要表达的内容。

基础教育课程改革纲要

过程性评价的原则、宗旨和实施朱筱新 六、评价的方式和方法 采用自评、同学互评、教师评价三种形式。 可以分为周评、月评、学期总评三种方式。 评价的汇总，可以采取过程性评价与终结性评价相结合的办法，按7:3权重分配。 实施发展性评价，不论他评还是自评，要有三个条件：第一，有对发展者的详细了解与全面观察。发展是主体的积极变化过程，任何变化既不会一蹴而就，也不能立即完成，所以应审慎了解，全面分析，会有许多繁琐、反复的测量、观察要求，即使是数量的变化，也需多次同质测量，才能科学判断变化趋势，因而发展性评价比较麻烦，操作起来工作量较大。第二，对评价者的素质与水平要求较高。作为主观性评价，作为以定性分析为主的评价，它要求评价者，一能出以公心，不虚美，不隐恶；二能区别现象与本质，区别一时的失误与本质的发展缺陷，甚至要有本领抓住某些萌芽中的或好或坏的发展因素，对评价者的学识水平、工作方法和工作态度，都提出了很高要求，也会有大量的工作做来不易。第三，要依靠社会的高度诚信水平，至少要依靠评价者的社会公信力。一个人自己与自己比，自己对自己评价，不论对错或是否全面，都是个人的事，不会影响社会大局。由一个机构、一批专家对若干个学生做出发展性评价，甚至进而以评价结果来甄选人才，那就不仅取决于这些机构、专家自身的水平与修养，更取决于社会对他们的信任程度，取决于这些机构或人群的公信力。当整个社会诚信体系尚待完善，当一些机构或人群的公信力尚待考验时，高利害的发展性评价就很难操作。君不见在高考中确立了百分之五的特招制度以后，社会关注的焦点全集中在防止滥用特招权力吗？它并不证明特招不好，只说明社会大众对行使特招权力的人或机构缺乏信任。 从功能来分，我们把教育评价分为三类：发展性评价、水平性评价和选拔性评价。 发展性评价的主要特征 从功能来分，我们把教育评价分为三类：发展性评价、水平性评价和选拔性评价。这里的“发展”，已经有了具体含义，有了评价的发展功能（即综合功能）中的含义和“面对的是教育领域”、“目的不是为了淘汰”、“功利效应是低利害的”等其他类型的评价未必具有的含义。发展性评价具有以下重要特征。 理论依据 “教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” “改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” “倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

多媒体课程有效教学之我见

多媒体课程有效教学之我见 发表时间：2015-12-10T16:01:50.320Z 来源：《教育学》2015年11月总第89期供稿作者：农玉[导读] 广西德保县那甲初中作为多媒体技术从业者,除了要具备计算机专业知识外,还应该掌握一定的几何图形制作的相关知识并学会运用。 农玉广西德保县那甲初中533703 摘要：多媒体教学应以学生为主体，借助多媒体创设栩栩如生的教学情境，突出“以人为本”的人文精神，关注学生的兴趣和需要，突出学习活动的整体性和综合性，强调学习过程与个人的亲历，重视学生与课程各因素之间的关系。全面实施素质教育，培养学生的创新能力，提高学生学习的积极性。 关键词：软件应用表现手法应用水平 随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体教学设备的问世为探索课堂教学新模式提供物质技术条件。全面实施素质教育，应以现代教育资源作为依托，发挥多媒体教学的实验性和示范性作用。多媒体教学应以学生为主体，借助多媒体创设栩栩如生的教学情境，突出“以人为本”的人文精神，关注学生的兴趣和需要，突出学习活动的整体性和综合性，强调学习过程与个人的亲历，重视学生与课程各因素之间的关系。制作适合学生不同水平的教学课件，发挥多媒体的模拟动画作用，选择与教学内容相关的画面，使学生从直观性的画面中得到美感的教育。 一、多媒体教学软件的应用 多媒体教学离不开多媒体教学软件的应用，制作一个课件，需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件，进行更充分、更细致的艺术雕琢，这样加工出来的教学课件才能符合现代化课堂教学的要求，达到传统教学手段所不能达到的效果。当然，可见课件的制作水平有赖于教师个人的信息技术水平的提高，这就意味着个人的软件应用能力必须不断地提高和不断地进行知识更新。只有提高教师电脑及多媒体的应用水平，才有可能设计出符合教学内容、层次分明、思路清晰的教学课件。课件的制作涉及到多种不同科目知识的整合，必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，课件中的课堂教学内容、相关素材、练习等三大部分必须在课件中体现出来。课堂教学内容是课件中的主体部分，其它相关素材则用来补充说明教学内容中缺失的内容，练习的设计则是检验教学效果的有效组成部分。课件制作的大体程序是：首先在台式电脑中运用各种应用软件如Powerpoint、Authorware、3D MAX等进行课件的初步制作，再将此作品放入网络服务器的指定目录中，使之具有共享功能，这样就能使广大教师同行在网上看到自己所做课件，然后由本备课小组提出修改意见和建议，将此信息反馈到指定的信箱中，最后重新改进、完善课件以使之提高到一个新水平。 二、多媒体教学课件的表现手法 多媒体课件的制作涉及到各种不同知识的整合，由于各个科目的内容编排、知识结构各有其特点，因此，在表现手法上就大不相同，各科目应根据自身的知识结构特点，选择最能贴近本课程的教学方式。如美术课中，可选择与教学内容相关的画面、线条、色彩的搭配以及景物的透视及比例等，使学生直观性课件展示中得到审美教育；又如白描画中的浪漫表现手法内容，可以根据事物发展的进程以模拟动画的方式进行教学展示，这种直观的课堂教学展示效果更好，学生更容易于理解；再如山水画、肖像画、水粉画和油画等，完全可以现实从素材到数字信号转化，借助于这些多媒体信号，我们就能够实现多媒体在课堂教学中的辅助作用，达到事半功倍的效果。另外，一些传统的教学图片，如图片、展品等，完全可以通过电脑摄像处理后融入教学课件中，这样做既不浪费教室的空间也不浪费展示的时间，有效地利用所有的教学资源，在这样的现代教育技术的环境中，学生自主创新能力得到了全面的提高。这与我们推行的素质教育宗旨是完全相符合的。为了更好地培养学生的观察能动力，我们必须尽可能地找到课件与学生之间已有经验的结合点。通过练习与反馈，找到最符合学生学习的教学方法，借助多媒体技术将学生想象中的画面通过电脑模拟的形式展示，以达到培养学生创造性思维的目的。 三、多媒体教学技术的应用水平 随着电脑技术的不断发展，众多开发商争相开发出一些多媒体应用软件，如Director、Authorware等。在课件编制过程中，小组成员深切地感受到：一个优质课件的诞生，光靠某一个开发工具已不能满足要求，而必须依托多种工具的共同创作。一堂生动的教学演示课需要有一个与之相匹配的精美课件，而一个堪称艺术品的课件能使课堂教学的演绎更加熠熠生辉。因此制作一个课件，需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的艺术雕琢，这样的成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。当然，这就意味着个人的软件应用能力必须不断提高，不断进行知识更新。我校多媒体设计成员中,许多人具有较高的计算机软件应用水平,而缺乏制图方面的基础知识和技能。我国从事多媒体技术开发的软件公司也往往较重视计算机软件技能,而忽视美术设计,设计出的产品艺术含量低,有的甚至违背艺术设计的基本原则,使得我国的广告设计、网页设计、游戏软件设计、动漫设计无法与国际水平接轨,大量的公司只能对国外产品进行来料加工。在笔者对我国初中学校计算机应用及相关专业进行的调查中发现,80%的学校开设“网页制作”、“平面制作”、“二维动画制作”等课程,这些课程学生喜欢学,教师喜欢教,而且对就业很有帮助。随着网络与多媒体技术在社会各个领域的广泛应用,这类学生具备较高的软件技巧应用能力,却因为几何图形绘画知识的欠缺,开发设计出来的作品不能令人满意。因而作为多媒体技术从业者,除了要具备计算机专业知识外,还应该掌握一定的几何图形制作的相关知识并学会运用。