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爱之链第二课时教学设计

爱之链第二课时教学设计
爱之链第二课时教学设计

爱之链第二课时教学设计

教学目标:

1、在理解课文内容的基础上,正确、流利地朗读课文,能读出人物说话时的语气,能通过朗读表达出人物的内心世界。

2、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容,理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

4、小练笔:以“乔依醒来……”为开头展开想象写一段话。

教学重点:引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。

教学难点:理解课文最后一句话的意思。

教学准备:歌曲《爱的奉献》

教学过程:

一、复习导入

1、这节课我们继续学习课文,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。看老师写课题(强调“链”的写法),齐读。

2、你们还记得课文中讲了哪几件事吗?(指名答,板书)

二、研读第2—8自然段,沐浴关爱

1、师述:在一个风雪交加的黄昏,寒风裹挟着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?

(1)生读课文2——8自然段,用笔画下有关的语句,在旁边写下自己的感受。

(2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来?

指读——齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着能有人来帮她一把。就在这时,乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他伸出了援助之手。他是怎么说的?(指名读)

(1)交流:从他说的话中你体会到了什么?(热情、体贴、细心)

(2)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田。谁还愿意来读一读?

3、乔依又是怎样为老妇人修车的?自由读第4自然段,画下让你感动的地方,在旁边写下你的感受。

(1)交流讨论。

手和脚腕蹭破出血,顾不上擦——“难”

手冻得几乎没有知觉,清水鼻涕流下来——“冷”

(2)再来看看这次帮助,在风雨交加的乡间公路上,乔依为了生计,四处奔波,心中十分凄凉。当他看到在寒风中又冷又怕的老妇人,他毅然这样做——齐读第4自然段。

4、这就是乔依,当他自己身处困境的时候,却还想着帮助别人,他不怕脏,不怕累,真心诚意为老妇人修车。真让人感动,但更让我们感动的是什么?(理解“天经地义”)

5、乔依帮助了老妇人,可他不想得到钱的回报,那他想得到什么回报?

幻灯出示:如果您遇上一个需要帮助的人,就请您给他一点帮助吧。(齐读)

(1)自由朗读这句话。

(2)互相交流自己的朗读体会和感受。

(3)尽管乔伊已经失业,生活很困难,很需要钱,但他并没有要这笔钱,而是希望老妇人也能经常帮助、关爱有困难的人,将这份爱传递下去!那么老妇人有没有这样去做呢?我们接着来学习第二个故事。

三、研读9——11自然段,延续关爱。

1、这是爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。

2、自渎9——11段,同桌互相交流读后的感受。

3、幻灯片出示填空:

到了小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。

4、她还看到了什么?还会想起什么?可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。自说——指名说。说出自己的见解。

5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9——11自然段。

四、研读第12自然段,感受“爱之链”

1、引读:她关上店门,走进里屋……

2、幻灯出示句子。

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,楠楠地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔伊……”

3、从女店主的话中你读懂了什么?

五、拓展延伸

1、再读课题——爱之链,请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的

任何一种形式来表达你对课文及课题的理解。

2、以“乔依醒来……”为开头,展开想象写一段话。

提示:(1)注意故事的连续性;(2)学习课文中人物的对话、表情和动作等的描写,灵活运用到自己的习作中;(3)围绕“爱”的主题展开想象

六、课堂小结

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目。

2、是啊,课文中所有发生的这一切感人的故事都是因为爱,也正是因为大家心中有了爱,这个世界才更加美好。所以,我们也要像乔依和老妇人一样,在别人需要帮助时伸出友爱之手,把这根爱的链条串连起来,把爱之链的故事延续下去。下面,让我们一起来欣赏一首爱的赞歌。

播放歌曲《爱的奉献》。

板书设计

最新爱之链六年级语文教案(精品)

爱之链六年级语文教案 一、教学目标: 1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 二、教学重难点: 1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 三、教具:多媒体课件 四、教学课时:两课时 教学过程: 一、情境导入,激发兴趣。 1、师:同学们,先请大家看老师写个字(板书爱)。轻轻地读一读这个字,你会想到生活和学习中的哪些人或事? 2、师:听着大家这一个个爱的故事,让我觉得非常感动。 (多媒体出示图片,配乐述说) 师:爱是什么?爱是一束淡淡的茉莉,散发着诱人的清香。大爱无言,那时蔺相如对廉颇默默的忍让。至爱无声,那时沉船时,哈尔威船长伟岸的.身影。 3、师:今天,在这浓浓的爱的氛围中,老师又带来了一篇和爱有关的故事(板书课题)。 齐读课题。

二、初读课文,检查预习情况。 1、师:打开课本,自由朗读课文。要求: (1)认真、大声读课文,读准字音,读通句子。难读或较长的句子多读几遍,并找出那些深深打动你的句子,作上记号。 (2)找出课文中出现了哪几个人物,并思考:围绕这几个人主要讲了哪几个关于爱的故事。 2、学生自由读课文,师巡视指导。 3、检查自学情况。 (1)、出示词语。 A 、雪花飞舞纷纷扬扬颠簸寒战

苏教版六年级上册第8课《爱之链》说课稿

苏教版六年级上册第8课《爱之链》说课稿 一、说教材 爱是什么?爱是那束淡淡的茉莉,散发着诱人的香气;大爱无言,那是蔺相如对廉颇默默的忍让;至爱无声,那是沉船时,老船长伟岸的身影!今天,爱是寒风中,乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的,让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今天我说课的内容正是六年级上册第八课《爱之链》。 课文是一首爱的赞歌,播放了两组镜头——镜头1:课文第一至八自然段,讲述了一天夜晚在乡间小路上,下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2:九至十一自然段,写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到女店主的热情服务和悉心的照顾,深受爱的感动,留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时,就让我们走进人物的心灵,去感受那份阳光般温暖的人间真爱。 当别人需要帮助时,应该伸出援助的手,这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人;无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了,都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困,还热心助人,老妇人对他的帮助要给与报酬时,他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊!

作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质,文章内容注意了前后呼应,浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……” 的意思。 二、说教学目标 对于六年级的学生来说,理解故事的内容不成问题,但需要使其真正感悟文章的含义,我想还是有一定困难的。因此结合教材特点,以及六年级学生实际情况,我指定了如下目标: 能正确、流利、有感情地朗读课文。 联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 通过具体材料感知和体会人间真情,知道当别人需要帮助时,应该给与别人无私的帮助。 课标指出:要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现,直接关系到本科的教学效果,遵循这样的原则,为了便于创造情境,教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。 三、说教法 课标指出:阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、

爱之链教学设计

8、爱之链教学设计 (第二课时) 一、复习导入 1、出示小黑板 师:同学们,在上课前,请先跟老师来轻轻的念一首小诗: 有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的路,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。 2、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事? 板书:乔依老妇人女店主丈夫(乔依) (注:说到女店主关爱乔依,强调这是小说,小说的情节巧合,板书:情节巧合) 3、他们之间的爱一环扣一环,环环相扣。(边说边画环) 二、学习1~8小节 1、师过度:这个故事的主人公——就是乔依,我们就来学习这个人物,(板书:人物)写乔依主要描写了乔依帮助老妇人这个经过,是从课文的第一小节写到第8小节,请你读读这几小节,注意,写人物要注意细节,(板书:细节)小说吸引人的是情节,你看一环扣一环,而打动人的是细节,(出示)请你认真的默读1到8小节,看看哪些细节深深的打动了你,感动了你,让你感到温暖,也让老妇人感到温暖。请你一边读,一边把他划下来,在旁边简要的写下自己的感想。(学习6分钟) 2、好,笔先停一下,课文中的细节很感人,我们来交流一下,你先读一读你划出来的细节,然后谈一谈是什么打动了你,感动了你,温暖了你。 3、交流。 (1)(第4节主要感人的地方) 感受一:乔依修车非常卖力,不顾一切,热心地帮助老妇人修车。 从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了, 从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”,“喘着”、“流下来”感受到天那么冷,乔依仍然认真地帮老妇人修车。 “沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。

群文阅读评课稿

群文阅读评课稿 群文阅读评课稿 篇一: 群文阅读评课稿do 白云六小201X-201X学年度群文阅读课题研究研讨课 《诗歌》评课稿 郭娟 上周听了几节群文阅读课,其中一节是毛红玉老师的群文阅读课----- 《诗歌》。 群文阅读给我的感觉是一种非常时尚的语文教学理念。因为新课标提 出: 小学六年的课外阅读量要达到100万字以上,其中小学三个学段 的课外阅读量应不少于145万字。要达到这样的目标,必须进行大量 的阅读。所以就有了“群文阅读”。随着统整课程的概念推广,教师 也开始尝试群文的阅读教学活动,结合教材及课外读物,针对相同的 议题,进行多文本的阅读教学。”这里提到的“群文阅读”,是在教 材的基础上,补充2-4组形式多样的文章或者更多,建构以一定议题 为依托,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣 的教学方法。 听完这堂课,我发现有许多精彩之处:第一: 教学思路清晰。 毛老师在这堂课中呈现的是一组诗歌教材,通过导读《我喜欢你》, 补充了《等待》、《打过架那天的夕阳》、《赠汪伦》、《阿贵只有

九岁》四个类似主题的诗歌,以“友情”这一主题为依托,通过不同形式的阅读,分享自己的阅读感悟。她的教学过程设计了这样几个环节: 谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。第二: 教学目标明确。 第一个目标,通过这一组文本的教学,使学生掌握一种阅读的方法,就是读书要有自己的见解,并能从文本中找出支撑自己见解的理由,提炼人物形象;第二个目标,通过读文本,体会“友情”这一主题;第三个目标,培养学生陈述自己观点的口头表达能力。第三:归纳分析,学法指导。 在阅读完五首诗歌后,毛老师带动学生分析了五首诗在写作手法上的不同,并得出结论: 《我喜欢你》、《阿贵只有九岁》都是用生活中的琐事来烘托情感的,只是一首欢快,一首悲伤。其它三首也有相似的手法,是什么?大家商量一下。学生各抒己见,老师小结: 用象征手法,运用事物来烘托情感。学生学以致用: 就是以前我们学过的借物抒情。 第 四: 配乐朗诵,感情升华。 学生通过配乐朗诵,让自己的情感融入文本之中。从孩子们晶莹的眼中让我感受到了纯真。 在这里,我也想与大家分享一下我听课后的感悟:我觉得阅读可以提升学生仔细观察的能力,丰富他们的想象力,就像毛老师那样,如果

《爱之链》教案

8.爱之链 教学目标: 1、学会本课生字,理解“天经地义、潸然泪下”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文语言文字让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 3、联系课文内容理解最后一句话意思。学习通过描写人物神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 教学重难点: 凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 第一课时 一、导人新课,激发兴趣 1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?(生回答)是啊,爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题:爱之链。 2、齐读课题。读了课题,你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。 二、初读课文,检查预习情况。 1.指名读生字词。重点理解下列词语的意思:荒芜人烟天经地义潸然泪下 2、指名分自然段读课文,教师相机指点。 三、默读课文,理清课文层次。

1、用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的故事。 2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主——女店主对乔依的关爱”给全文分段,再概括段意。 四、作业:1.生字描红、临写,抄写词语。2.朗读课文。 第二、三课时 一、复习导入 你还记得课文中讲了哪两件事吗?(板书:乔依帮助老妇人,老妇人帮助女店主) 二、学习课文1~8自然段:乔依帮助老妇人 1、师述:在一个风雪交加的黄昏,寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车,更没有人影,一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读文章1——8自然段。(学生自读) 全班交流: 1)在荒芜人烟地方,老妇人的车在这抛锚了,此刻她的内心会是怎样的?“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛。“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望 2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读2和5小节相关句,再齐读。 2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么说的,怎么做的,你从他的言行体会到什么?请你自己去文中读一读、找一找。 全班交流: 1)第3小节从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读? 2)第4小节,乔依是怎样为老妇人修车的?引导画出描写乔依修车动作的

[爱之链说课稿之一] 爱之链说课稿

[爱之链说课稿之一] 爱之链说课稿 文章摘要:本文章的主要内容是关于爱之链说课稿之一_反思案例_教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时,我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法,而是直奔课文内容,通过三次深入的解读课文,学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动,课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。 课一开始,我就将爱大大地板书在黑板上,引导学生:爱是人类永恒的话题,看到这个爱字,你会联想到什么画面、故事或者人物?教室里很多学生跃跃欲试:由这个爱字,我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来;由这个字,我想到了一个故事《血奶》,主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示,他已经生动地讲了起来,班上的孩子听得特别认真,眼睛直直地盯着讲演者,似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来:我想到了我的妈妈,平时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上,问道:由这两个字,你又会想到什么?我会想到这条链子是用爱连接起来的。教学就在这样融洽的气氛中开始了。

第一遍读课文,我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考:这条爱之链是由哪些人连接起来的?孩子们开始专注地读起来,不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说,其实这并非难事,因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题?不大一会儿,孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道:乔伊、老妇人、女店主。我乘机将这三个人板书在黑板上,并问道:那么又是什么事让这些人联系在了一起呢?你能将这条爱之链用示意图表示出来吗? 第二遍读课文开始了,这一遍读课文与第一遍有些不同,教室里没有朗朗的书声,更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了,我鼓励三位学生上黑板板演,将自己的想法画出来,并且要向同学们进行解说。(反思)也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会,许多学生争先恐后,我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了,几个上黑板的学生还要精雕细刻,他们用一个个箭头表示着传递爱的方向,画了大大的心形表示一份份真情,还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中,他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中,很轻松自然地掌握了。 第三遍读课文,我提出了新的要求:结合黑板上的爱心示意图,用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流,后来是全班交流,因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触,孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸,而且对其所要表达式的思想感情也有

米莉的帽子变变变教案

米莉的帽子变变变教案 【篇一:米莉的帽子变变变教案】 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原 创 12米莉的帽子变变变教案教学目标: 1、同学们,你们喜欢看课 外书吗?都看过那些课外书?今天老师也给你们带来了一本很好的 的绘本。 2、看封面。这是日本的喜多村会画的和写的一本书,由我们的台湾 作家方素珍阿姨翻译的一本绘本。她的名字叫《米莉的帽子变变变》瞧,这位可爱的小姑娘就是米莉。你发现了什么?谁能用我们前天 在难忘的泼水节中所学的描写人物外型的方法来介绍介绍米莉的打 扮吗? 3、同学们都被这顶帽子所吸引,他不仅漂亮,他还有魔力, 会变变变,请你带着羡慕读读题目。你能把它当成是一个魔法咒语 再来读一读题目吗?精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全 程指导写作–独家原创过渡:米莉的帽子到底怎么变了?让我们走 进这个故事去看一看。 1、出示图画,感悟帽子的神奇。板书:读师讲述故故事看完了,我 发现在看的过程中,时常能听讲同学们的欢笑声,惊讶声,有趣吗?把你觉得最有趣的地方和大家说一说。 刚才,同学们说的就是你们初读这本书的感受,老师在第一次读这 本书时,我也被米莉的神奇的帽子给逗乐了,但一本好书不止读一遍,如果我们把自己印象最深的地方,再读一读,并且想一想,你 还会有不同的收获。现在让我们第二次读这篇故事,边读边走进人 物的内心。还记得,米莉的帽子都在哪些地方起了变化。让我们一 起再回过头去看一看。 过渡:这些地方又和米莉帽子的变化有什么联系呢?让我们边看图画,边想一想。 师:还记得商店的橱窗里摆着什么吗?当看到商店橱窗里那一顶顶 漂亮的帽子,米莉在想些什么?因此米莉有了孔雀帽师:当米莉来 到蛋糕店前,他看到一个个精致的蛋糕,精品文档 2016 全新精品资 料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创小结:同学们,你们发现 没有,米莉的帽子都随着什么而变化?多么的神奇啊?那你们能想 一想米莉的帽子还会怎么变?过渡:咦!怎么有一位老奶奶他的帽 子和别人的不一样?他的帽子为什么是黑色的池塘帽?你从哪儿看 出来?米莉怎么做的?这个微笑给老奶奶带来了什么?在米莉的感

爱之链

《爱之链》说课稿 一、说教材 课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。 课文层次清晰,共12个自然段,分三大段:第一段(1-8)写乔依回家图中帮助老妇人修车;第二段(9-11):写老妇人得到女店主热情招待后,帮助辛劳的女店主;第三段(12):写女店主理解和关爱有困难的丈夫,坚信一切都会好起来。 爱之链一:乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽,把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了,蹭破了,可面对老夫人的付款要求,他却“愣”住了。 爱之链二:老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”,脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫,内心的纯洁。 课文的结尾耐人寻味,作者匠心独具,构思巧妙,故事从乔依说起,最后又回到乔依身上,揭示乔依和女店主是夫妻关系,暗含着乔依的无私付出也得到回报,“人有时大方一点,厚爱一点,生活也不会亏待你”。另外,女店主对丈夫乔依说的话,有很丰富的涵义,让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望,人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。 二、说目标和重难点 学习目标: 第一课时 1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 第二课时 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 3、联系课文内容,理解最后一句话的意思。 教学重难点: 1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。

六年级语文:“爱”在“工具”和“人文”中徜徉 -三教《爱之链》的思考(教案文本)

( 语文教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文:“爱”在“工具”和“人文”中徜徉 -三教《爱之Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文:“爱”在“工具”和“人文”中徜徉 -三教《爱之链》的思考(教案文本) “爱”在“工具”和“人文”中徜徉——三教《爱之链》的思考 新课程的改革,使我们高兴地看到小学语文教学人文性的回归,语文教学不再是运用范畴的语文,而是更多地关注了学生的情感、态度、价值观,关注了每一个学生的生命,语文课堂成为了学生生命的有效历程。从我们的语文课本来看,许多篇目的确是文质优美,蕴含着相当丰富的人文精神。作为课堂教学的引领者——教师,就应当引领学生运用各种方式感悟文本中蕴含的丰富的人文精华,文化底蕴。但语文——我们的母语,她的工具性更是我们每个语文教师所不能忽视的,“培养语感,注重感悟”并不是就不要语文训练了。那么,在教学实践中,到底如何引导学生去感悟?怎样使语文的工

具性与人文性融为一体,和谐统一呢?这些问题一直苦苦地困扰着我(更重要的是我即将参加市青年教师阅读教学竞赛活动)。我思考着,尝试着,于是就有了《爱之链》的三次教学。 一教《爱之链》:少了点语文味儿——“人文”精神大放异彩 认认真真地解读了《爱之链》这篇课文,又反反复复地阅读了《语文课程标准》,我确定了第一次执教《爱之链》的宗旨:注重感悟,让学生沐浴“爱”的光辉,感受“人文”的回归。我的初步认识是:“语文教学要注重感悟,注重教学内容中的人文内涵,对学生的熏陶和感染,尊重学生在学习过程中的独特体验和多元反应。一篇文章,往往给我们留下深刻印象的就是文中所折射出来的“情”、“理”、“意”、“趣”等,即人文感受。基于这样的认识,我确定了以下的教学流程: 一、创设情境、想象说话。 二、细读课文,谈感受:文中的哪一幕场景最让你感动?为什么? 三、回归思考:你是如何理解“爱之链”这个课题的?能用笔

爱之链说课

《爱之链》说课稿 一说教材 爱是什么?爱是那束淡淡的茉莉,散发着诱人的香气;大爱无言,那是蔺相如对廉颇默默的忍让;至爱无声,那是沉船时,老船长伟岸的身影!今天,爱是寒风中,乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的,让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。今天我说课的内容正是六年级上册第七课《爱之链》。 课文是一首爱的赞歌,播放了两组镜头——镜头1:课文第一至八自然段,讲述了一天夜晚在乡间小路上,下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2:九至十一自然段,写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到女店主的热情服务和悉心的照顾,深受爱的感动,留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。此时,就让我们走进人物的心灵,去感受那份阳光般温暖的人间真爱。 当别人需要帮助时,应该伸出援助的手,这是全文歌颂的人间新风尚。无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人;无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了,都是以爱为核心的。乔依虽然自己极度贫困,还热心助人,老妇人对他的帮助要给与报酬时,他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊! 作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质,文章内容注意了前后呼应,浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”的意思。 二说教学目标 对于六年级的学生来说,理解故事的内容不成问题,但需要使其真正感悟文章的含义,我想还是有一定困难的。因此结合教材特点,以及六年级学生实际情况,我指定了如下目标: 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课8个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3 联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 4 通过具体材料感知和体会人间真情,知道当别人需要帮助时,应该给与别人无私的帮助。课标指出:要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现,直接关系到本科的教学效果,遵循这样的原则,为了便于创造情境,教师可在课前准备好音乐《爱的奉献》。 三说教法 课标指出:阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时,贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字,让学生在读中体验,在读中感悟!因此在本课的教学中,我拟用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究等教学方法。遵循这样的原则,为了便于创造情境,我在课前准备好音乐《爱的奉献》。 四说过程 下面我谈谈自己预设的教学过程: 根据教学目标、课文内容以及上述分析,我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的主要情节,抓住关键人物来理清脉络,弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系,展开初步的学习。第二课时,精读课文,深入体会,走进人物的心灵,结合书后练习第2题,进行拓展延伸。 以下我重点向个位老师汇报一下,我的第二课时教学设计。我将第二课时分为四个环节来

爱之链4

《爱之链》教学设计 教学目标: 1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 4、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重难点: 1、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。 2、联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学时间:3课时 第一课时 教学目标: 1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。 2、正确地朗读课文,初步了解故事的情节,理清文章脉络。 一、导入课题。 1、今天我要和同学们一起学习课文8, 板书课题:爱之链 生读题。 2、师:这是一篇外国小小说,非常吸引人,也很感动人,到底写了哪些人物,哪些事情呢?请同学们轻轻地读课文,静静地想。 要求:读书中遇到不认识的字,不理解的词,请你与小组同学互相交流学习。 二、学生初读课文,教师巡视指导。 三、全班交流,检查预习情况。 1.指名读生字词,要求读准字音,平翘舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。 2、指名读词语,试说说词语的意思。 乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了 袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊

荒芜人烟天经地义潸然泪下 四、默读课文,理清课文层次。 1、课文主要写了哪些人物,哪些事情呢? 2、师相机板书:人物乔依----老妇人老妇人----- 女店主女店主---- 丈夫(乔依) 3、师指板书小结:这篇小小说中写了3个人物:乔依、老妇人、女店主。乔依帮助老妇人修好了车胎,而老妇人又帮助女店主,留给她一些钱,女店主关爱她的丈夫,而她的丈夫就是乔依。 2、按“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主---女店主关爱她的丈夫乔依”给全文分段。 第一段(1—8自然段)第二段(9—11自然段)第三段(12自然段)) 五、探究,了解故事的情节的巧合。 过渡:小小说中的人物之间发生的事非常巧合, 板书:情节(巧合) 提问:这些巧合你是读了哪个自然段,哪一句话,哪一个才恍然大悟的? (1)学生划出有关的句子后,指名读。 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……” (2)交流:作者为什么要这样写呢?(前后照应,暗示爱得到了回报;更吸引人,让人觉得更温暖;让人回味、联想;······) (3) 教师小结:这篇小小说的结尾情节让人感到很意外,很巧合。我们阅读小说就会发现,一般故事的情节跌宕起伏,故事的结尾往往出乎意料,而又在情理之中。让人感到非常巧合。读了结尾,我们知道了乔依、老妇人、女店主都是爱的链条上的一环,故事先写了乔依和老妇人,然后写老妇人和女店主,接着写女店主和她的丈夫,也就是乔依。 (4)设置悬念,留待探究。 “爱之链”仅仅是由乔依、老妇人、女店主3个人物之间的互相关爱构成的吗?我们下一节课继续学习。 六、作业 1.生字描红,抄写生字、词语。 2.朗读课文。 第二课时 教学目标

阅读练习题_教案教学设计

阅读练习题 本文是关于阅读练习题,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 、阅读答题。(4+6+15=25%)(一)爱之链(片断)她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知什么时候已经倒(dǎodào)在床上睡着(zhuózháo)了。他不(情愿忍心)叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那(冰冷粗糙)的脸颊,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”1、从文中的括号里划出正确的读音或词语。(2)2、课文最后一句女店主的话意味深长,(2)在初读课文时,我明白了;在细细地品读课文后,我又读懂了(二)第20分钟到了,轮船沉没了。船头先下去,须臾,海水把船尾也浸没了。哈尔威船长,他屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。1.给加线的字注音。(1)须臾()履()行2.“人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”一句运用了什么修辞手法?有什么表达效果?(2)3.在“诺曼底”号沉没前,哈尔威船长完全能救出自己,但他为什么不自救呢?(2)4.用划出能突出文章中心思想的句子面。(1)(三)____________________从前有个国王,他有一个为他所钟爱至极的儿子。这位年轻的王子没有一个欲望得不到满足,他父王的钟爱与至高无上的权力,可以使他得到一切想要的东西,他仍然常常紧锁眉头,很不快乐。有一天,一位魔术家走进王宫,对国王说,他有办法使王子快乐,可以把王子的忧愁变作笑容。国王听后很高兴地回答说假如你真能办成这件事那你所要求的任何赏赐我都可以答应魔术家将王子带进一间密室,用白色的东西在一张纸上涂了一些笔画。他把那张纸交给王子,嘱咐他走入一间暗室,然后燃起蜡烛,注视着纸上呈现出了什么。说完,魔术家就走了。这位年轻的王子遵命而行。在烛光的映照下,他看见那些白色的字迹化做美丽的绿色,然后变成了这样几个字:“每天给别人做一件善事!”王子遵从魔术家的劝告去做,不久,他就成了全国最快乐的少年了。一颗良好的心,一种爱人的性情,一种坦直、诚恳、忠厚、宽恕的精神,可以说

《爱之链》说课稿

8、爱之链 尊敬的各位领导、评委老师:大家上午好! 今天我说课的内容是六年级上册第八课《爱之链》。 一、说教材 爱是什么?大爱无言,那是蔺相如对廉颇默默的忍让;至爱无声,那是沉船时,哈尔威船长伟岸的身影!今天,爱是寒风中,乔依那双温暖的双手。苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的,让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。本文就是一首爱的赞歌,他播放了两组镜头——镜头1:课文第一至八自然段,讲述了一天夜晚在乡间小路上,下岗的乔依非常热心无偿地帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。镜头2:九至十一自然段,写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到女店主的热情服务和悉心的照顾,深受爱的感动,留下一些钱就悄悄的走了。通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。当别人需要帮助时,应该伸出援助的手,这是全文歌颂的人间新风尚。作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质,文章内容注意了前后呼应,浑然一体。因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”的意思。 二说教学目标 对于六年级的学生来说,理解故事的内容不成问题,但需要使其真正感悟文章的含义,我想还是有一定困难的。因此结合教材特点,以及六年级学生实际情况,我指定了如下目标: 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。 3 联系课文内容,理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。 4 通过具体材料感知和体会人间真情,知道当别人需要帮助时,应该给与别人无私的帮助。 课标指出:要重视语文教学中情感、态度、价值观的正确导向。所以这一教学目标是否能够实现,直接关系到本科的教学效果,遵循这样的原则,为了便于创造情境,我在课前准备好音乐《爱的奉献》。 三说教法 课标指出:阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价的能力。阅读不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。因此在组织本课教学时,我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字,让学生在读中体验,在读中感悟!用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究。 四说过程 下面我谈谈教学过程:根据教学目标、课文内容以及上述分析,我打算用两课时来教学全文。第一课时主要是引导学生读准字音,能正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的主要情节,抓住关键人物来理清脉络,弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”的关系,展开初步的学习。第二课时,精读课文,深入体会,走进人物的心灵,结合书后练习第2题,进行拓展延伸。 以下我重点说说第二课时教学设计,我将第二课时分为四个环节来完成。 一、复习前文,温情导入

《小草和大树 》说课稿

《小草和大树》说课稿 尊敬的各位领导、评委老师:大家上午好! 今天我说课的题目是《小草和大树》,下面我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。 《小草和大树》是苏教版六年级上册第三单元的第一篇课文,它为我们讲述了一段曲折的经历,塑造了一个不屈的灵魂,奏响了一首生命的乐章,点亮了一盏人生的航灯。 《小草和大树》按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下,坚持学习,尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时,却遭到巨大打击。后来自费出版诗集,却几乎无人问津。但她没有失去信心,最后改写小说,最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志,同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代,敢于冲破旧势力的勇气和胆识。 文章有两条线索,一条是夏洛蒂的成长史,一条是以夏洛蒂与保守偏见抗争为线索。对于这样一篇篇幅较长的文章,若以主人公的成长史为线索展开教学,势必很难取舍。例如第二小节生活的坎坷和不顺。这一部分,学生在以往学段的学习中有多次接触,对于学生来说很容易理解,不应作为重点。况且这类“逆境成才”的励志性文章,学生在不同年级段都有接触,我们应该大胆舍弃这部分。作为六年级的教材,我们教者要善于挖掘出相同中的不同?如何做呢?我觉得要抓住以夏洛蒂与保守偏见抗争这条线索展开教学。要想做到这点我觉得首先应该从题目着手。 文章中的“小草和大树”共出现了两次,一次在骚塞的回信中,一次是在文末。回信中的“小草”和“大树”一方面指自然界中真正的植物,另一方面“小草”也暗含着指妇女能从事的事业,“大树”指的妇女不能从事的事业,小草不能变成大树,小草就是小草,大树就是大树,言下之意,文学是妇女不能从事的事业,即使从事了也不可能取得成功,言语中充斥着对妇女的蔑视。面对如此残酷的回复,面对如此强大的社会偏见,夏洛蒂的羞惭痛苦愤怒非常值得我们同情。要做生活的强者,一定要首先战胜自己。夏洛蒂在锥心的痛苦中“昂起头来”,把耻辱化作向上的动力。由于学生对这种社会背景缺乏认识,理解上有一定难度,因而这一部分应该成为教学指导的难点。 文末的“小草”浇灌成“大树”,即指:夏洛蒂姐妹打破了妇女不可能从事文学事业的传统观念和陈腐偏见,取得了巨大成功。纵观全文,题目除了以上两个意思,还将成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艰辛和磨难中,以顽强的生命力,茁壮成长,将成功后的夏洛蒂比喻成大树,突出她的成就非凡。在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却创造了这样的奇迹!题目的深刻含义应是教学中的重点。 文章还有两句含义深刻的话,一句是“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”,另一句是“他们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”,理解朗读感悟着两句话这也是课后的作业要求。因而这也将成为教学的重点。 基于这些,我确定了本课的教学目标。 首先,学习课文9个生字。理解由生字组成的生词。 其次,理解文中“小草”和“大树”的深刻含义,感受主人公的人格魅力。 第三,品读“她的生命艰辛而又壮丽,像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”“他们硬是用钢铁般的意志,敲开了文学圣殿的大门,硬是用汗水和心血将小草浇灌成大树”。

小学语文名师课堂教学实录案例欣赏

小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪,甚至是一生的命运。那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢? 一、自己的激情点燃学生的激情。 古罗马一位诗人说:“只有一条路可以打动人的心,就是向他们显示自己首先已被打动。”评价语是一门艺术。真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑,无不激发学生主动参与学习,不断创新的欲望和需要,促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。 如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断: 师:想想圆明园里拥有的究竟是什么呢?就藏在课文里边,圆明园里拥有的是祖国的,乃至世界上的什么?

生:奇迹。 师:奇迹,送进去,再送进去。 生:艺术。 师:艺术,送进去。祖国的——,在第一段里边的,再读这段话。 生:损失。 师:(惊讶状)啊!不要太激动,再读读这句话。 生:幻想。 师:再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实? 生:文化。

师:请大声再说一遍。我们平时都说“文化文化”,现在我们终于透过这些过程体会到了,我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。 激情的煽动,激情的期待,激情的肯定,让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。同样的否定,却用多种不同的方式来表现,那又是教者丰厚底蕴的体现。 二、真挚的情感打动学生的心灵。 教育家陶行知说过:“教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能打动心的深处。”古人也云:“感人心者,莫先乎情。”同样一个“好”,可以说得平淡如水,让人有勉强之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到是你发自内心的赞赏。由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深,直接影响到学生的学习动机。因此,教师的评价应该注重情感投入。例“虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。”,“你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一

《小小说群文阅读》教学设计

《小小说群文阅读》教学设计 ——以《一件运动衫》和《爱之链》为课例 一趣读小小说初识特点 1 (屏幕出示一篇只有一句话的小小说)有人说这是世界上最短的小说,你信吗? 一句话,时间、地点、人物、情节都有了,而且带给我们无限的遐想。读了这句话,你脑子里会冒出哪些问题? 预设: 生:后来会发生什么样的事情呢? 师:你有很好的阅读习惯——推想阅读,看到前面,推想后面会发生什么事情。生:是谁在敲门? 师:对呀,既然是最后一个人,那个敲门的人是谁,是外星人吗?很多很多问题由此产生了。据说,这是史上最短的科幻小说。接下来,我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。 (分片段出示小说《三封电报》) (出示)伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久,她在家里接到弟弟的电报:“巴布猎狮身死。——佛莱特” 获得了什么信息? 生:巴布被狮子咬死,弟弟告诉姐姐。 (出示)伊莉薇娜悲不自胜,回电给弟弟:“运其尸回家。”三星期后,从非洲运来了一个大包裹,里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报:“狮收到。弟误。”师:伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体?她此时心情会怎样? 生:没有收到。伊莉薇娜此时肯定非常高兴,原来我的丈夫没有死!

(出示)很快得到了非洲的回电:“无误,巴布在狮腹内。——佛莱特” 师:这个故事巧妙在哪里? 生:巧在运回来的包袱里,尸体是在狮子的腹内。我们读到最后一段才明白故事的结局。 师:是啊,小小说往往有一个特点,读到故事结尾,才让人突然明白,哦,原来是这样!你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛,经历了一波三折。 二概读小小说把握整体 过渡:这节课,我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。大家有没有预习过?第一遍读小说,我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下,《一件运动衫》主要写了哪两个人?“我”为康威先生做了什么事情?康威先生又为我做了什么事? 师出示人物情节关系图: 哪位同学看着人物、故事情节图,用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。这篇文章中涉及的人物还有很多,有售货员、小男孩、小男孩的爸爸,还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候,我们抓主要人物和主要的情节,就能一下子把故事拎出来。自己平时读小说的时候,也要记得抓主要人物和主要情节。 过渡:请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》,用最简洁的线条和文字,形象地画出人物关系和情节图。自己先读,然后五人小组讨论,最后由一个同学执笔画在海报纸上。 我在自己班级上这个课的时候,有一个同学画了这样一幅情节图,你们觉

小学语文_《半截蜡烛》教学设计学情分析教材分析课后反思

《半截蜡烛》教学设计 教学目标: 1.学会本课7个生字,重点指导“截”的书写。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过关注细节描写感受伯诺德母子三人的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。 3.在体会丰富而细致的人物特点的基础上,体会小说情节完整多变的文体特点。 4.激发学生阅读小说、探究小说的兴趣。 教学设计 一、检查预习,导入新课 1.板书课题。指导“截”的书写。 2.指名介绍一下这个故事发生的背景? 3.生交流背景资料 4.我们继续来看看大家在课前概括的主要内容,老师在课前看学习单的时候发现有一位同学是这样说的。(教师出示概括主要内容有问题的学习单) 学生自己读一读,提点建议。 师:我们班有18名同学都是这样来概括的!再来看另一位同学概括的。 指名该生交流自己是如何概括的。 5.师总结:方法选用得当!概括主要内容时,我们既要运用恰当的方法,又要注意简练、完整、准确。

二、交流人物 1.师:回顾之前学习过的小说文章和方法。板贴呈现:丰富而细致的人物。课前,大家也都结合课后题圈画了描写伯诺德夫人一家的细节描写,谁想来交流一下你印象最深的那个人物? 2.学生带着书本,利用投影进行交流。教师进行相应的指导和点评。 注意重点指导伯诺德夫人的描写,“轻轻”能否换成“赶紧”。 注意对杰克的补充。 三、感悟情节 (一)梳理情节 1.师过渡:丰富而细致的塑造人物,当然离不开引人入胜的情节。课前,每个同学都在学习单上梳理出了小标题,下面,大家在小组内讨论一下,通过比较、筛选、修改确定出你们小组认为最好的小标题。 一个小组到台上展示讨论过程 2.小组确定小标题后书写在黑板磁条上。(德军用红色粉笔,伯诺德用白色) 3.生交流: 德国军官:点燃蜡烛重新点燃厉声夺回 伯诺德夫人一家:夫人替换杰克搬柴拿灯睡觉 4.学生交流不同的表述。 预设:“夫人替换”换成“油灯替换”。 “杰克搬柴”换成“搬柴端走”。

公开课概括文章的主要内容

概括文章的主要内容 (六年级阅读复习课教案) 一、谈话、导入 同学们,昨天老师给你们布置了一项作业——概括《秋天的怀念》一文的主要内容。老师摘录了其中两位同学的答案,假如你是评分老师,你会给他们打满分了吗?(指1名回答)为什么?那我们平时概括文章的主要内容时会出现类似这些或别的一些困惑吗?(指2-3名说说自己遇到的困惑) 你们知道吗?每年的毕业考试几乎都会出现这样的题型,它是小学语文课程标准要求我们掌握的一项基本能力。但是每年这项题目得满分的学生特别少,参加考试的同学10人中就有8人会被扣分。看来,概括文章的主要内容可不是一件容易的事啊!但老师相信,我们班的同学是最棒的!经过系统复习,反复训练,我们一定会掌握方法,把文章的主要内容概括得更好,有信心吧?这节课,我们就一起来复习怎样概括文章的主要内容。(板课题) 二、复习、归纳 1、现在看第三位同学的答案(示投影,指1生读)这位同学呢?能拿满分吗?为什么?(指名1-2生答)(据生答,板书:简洁、重点突出、完整)

2、同学们真棒!要使主要内容概括得简洁、重点突出就要找到简便可行的方法。其实啊,从中年级起我们就开始学习概括文章主要内容的方法了,老师多多少少已经交给你们许多方法了(指名说)。现在老师帮你们总结起来常用的就是:要素罗列段意合并句子摘录课题扩充。当然还会有其他一些概括方法。【··】 3、课前老师请了几个小秘书帮我总结整理这几个方法的相关资料(可以举已经学过的课文为例谈谈)。现在看看这几个小秘书的工作做得怎么样呢? 4、方法归纳出来了,老师想检验、检验同学们的运用能力。看(出示四篇文章:《爱之链》《海伦凯勒》《黄山奇松》《奇妙的国际互联网》你发现这些文章在体裁上有什么不一样吗?),下面我们分组讨论练习,全班分成四大组,每大组位负责完成其中一篇课文的讨论练习,请看讨论要求(出示小组讨论要求,指1生读) 4、小组汇报: (1)指生1汇报《爱之链》 ①用什么方法概括的②请认真聆听,并来来评评他概括出来的主要内容的优缺点。③哪位同学用了跟他不一样的方法概括这篇文章的主要内容的呢?你觉得他的方法可行吗? (2)生2汇报

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