综合应用能力D类重要知识点(背诵)

1. 素质教育：素质教育是与应试教育相对的一种教育观。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。

2. 素质教育的基本内涵：

（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

（二）素质教育是面向全体学生的教育。

（三）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（全面发展是国家教育方针的核心部分，全面发展不等于平均的发展，二是和谐的全面发展）

（四）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（五）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

3. 2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的方针，实施素质教育”。这标志着素质教育上升到法律层面，成为国家意志。

4.素质教育的目标与要求：

目标：

①促进学生身体的发育

②促进学生心理的成熟化

③造就平等的公民

④培养个体的生存能力和基本素质。

⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。

⑥培养学生的法律意识。

⑦培养学生的科学精神和态度。

要求：

①面向全体

②促进学生全面发展

③促进学生创新精神和实践能力的培养

④促进学生生动、活泼、主动地发展。

⑤着眼于学生的终身可持续发展。

5.我国当前的教育目的：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

6.马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

7.全面发展教育的构成及其关系：

全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体共同促进人的全面发展。

8.素质教育与人的全面发展的关系：

①人的全面发展是素质教育的目的。

②素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

9.新课程改革的任务：

基本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。

核心任务：促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是转变教师的教学模式，教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。

10.新课程改革的具体目标：

①实现课程功能转变。（核心）

②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

③密切课程内容与生活和时代的联系。

④改善学生的学习方式。（倡导自主学习、探究学习、合作学习）

⑤建立与素质教育相一致的评价与考试制度。

⑥实行三级课程管理制度。（国家、地方、学校）

11.新课程改革的理念：

①关注学生发展

②强调教师成长

③重视以学论教

12.新课程结构的主要内容：

①整体设置九年一贯的义务教育课程。

②高中以分科课程为主

③从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。

④农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

⑤逐步走向课程综合化。

13.义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性、发展性三大特征。

14.学生观：学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。新课程改革要求树立“以人为本”的学生观。主要观点如下：

（一）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。

1.学生的身心发展是有规律的。（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等）

学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。

2.学生具有巨大的发展潜能。

3.学生是处于发展中的人。

把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

4.学生的发展是全面的发展。

（二）学生是独特的人。

1.学生是完整的人。

2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

（三）学生是具有独立意义的人

1.每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

2.学生是学习的主体。

3.学生是责权主体。

15.教学观：

1.教学是课程创生与开发的过程。

2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（新课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互沟通）

3.教学重过程甚于重结论。

4.教学更为关注人而不只是学科。

16.学习方式：

（一）、自主学习：

是与传统接受学习相对应的一种现代学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

特点：是一种主动、独立、元认知监控的学习。

（二）、探究学习：

是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的办法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

类型：接受式探究和发现式探究

特点：问题性、过程性、开放性。

过程：问题阶段---计划阶段---研究阶段---解释阶段---反思阶段。

（三）合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

特点：互助性、互补性、自主性和互补性。

合作学习的意义：

1.合作学习能够激发创造性，有助于培养学生的合作意识和合作技能。

2.合作学习有助于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。

3.合作学习能够促进学生不断反省、不断提高。

17.新课程改革的评价理念：

1.改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

2.建立促进学生全面发展的体系。

3.建立促进教师不断提高的评价体系。

18.教师职业道德的基本构成：（教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、荣誉）

19.教师职业道德的功能：

①对教师工作的促进功能

②对教育对象的教育功能

③对社会文明的示范功能

④对教师修养的调节和引导功能。

20.教师义务的涵义：

教师职业道德的核心内容就是要落实和践行教育公正与教育仁慈。

①不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

②尽职尽责，教书育人。

③创设一个良好的内部教育环境。

21.教师义务的作用：

①有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利进行。

②有利于在教育工作中自觉遵守教师道德要求，选择最佳教育行为。

③有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。

22.教师良心的特点（公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性）

23.教师良心的作用：（指导作用、自我监督作用、评价作用）

24.教师公正的内容：（坚持真理、秉公办事、奖惩分明）

25.教师公正的作用：

1.有利于调动每个学生的学习积极性。

2.有利于学生形成公正无私的道德品质。

3.有利于教师威信的形成。

4.有利于形成良好的教育教学环境。

5.有利于社会公正的实现。

26.教师职业道德规范：

（一）爱国守法----教师职业的基本要求

1、教师要全面贯彻教育方针。

2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职业权利。

3、不得有违背党和国家方针政策的言行。

（二）爱岗敬业----教师职业的本质要求

1、对工作高度负责

2、认真上课备课

3、认真批改作业

4、认真辅导学生

5、不得敷衍塞责

（三）关爱学生---师德的灵魂

1、关心爱护全体学生，尊重学生人格、平等公正对待学生。

2、对学生严慈相济，做学生的良师益友。

3、保护学生安全、关心学生健康、维护学生利益。 4.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（四）教书育人---教师的天职

1、遵循教育规律，实施素质教育。

2、循循善诱，诲人不倦，银钗施教。

3、培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

4、不以分数作为评价学生的唯一标准。

（五）为人师表----教师职业的内在要求

1、坚守高尚情操，知荣明耻。

2、严于律己，以身作则。

3、衣着得体，言语规范，举止文明。

4、关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

5、作风正派，廉洁奉公。

6、自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（六）终身学习---教师专业发展的不竭动力

1.崇尚终身学习精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

2.潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

27.教师职业道德修养的途径和方法。

途径：

1.努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。

2.积极参加社会实践，做到知行统一。

方法：

1、加强理论学习，注重内省、慎独。

2、确立可行目标，坚持不懈努力。

3、勇于实践磨炼，增强情感体验。

4、虚心向他人学习，自觉与他人交流。

5、正确开展批评与自我批评。

28.教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方

面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

29、教育改革与发展：国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调

发展、衔接融通，完善现代国民教育体系，健全终身教育体系，提高教育现代化水平。国家

采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展。

30.学校教育制度：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。

31.办学条件：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条件：

（一）有组织机构和章程；

（二）有合格的教师；

（三）有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；

（四）有必备的办学资金和稳定的经费来源。

32.受教育者的权利：

（一）遵守法律、法规；

（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

（三）努力学习，完成规定的学习任务；

（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。

33.教师应当履行下列义务：

（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

34、教师职责：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民

族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

35.教师有下列情形之一的，由所在学校，其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

①故意不完成教育教学任务给教育教学造成巨大损失的，

②体罚学生，经教育不改的。

③平行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

36.未成年人享有生存权，发展权受保护权，参与权等权利。国家根据未成年人的身心发展特点给予特殊、优先保护，

保障未成年人的合法权益不受侵犯。

37.保护未成年的工作，应遵循下列原则：

①尊重未成年人的人格。

②适应未成年人身心发展的规律和特点。

③教育与保护相结合。

38.小学教师专业标准的基本理念：（师德为先--学生为本---能力为重---终身学习）

39.教师的基本公民权：政治权利，宗教信仰权，平等权，人生权，文化教育权，经济权以及监督权。

40.教师作为教育教学人员的职业权利：

①教育教学权

②学术研究权

③指导评价权

④报酬待遇权

⑤参与管理权

⑥进修培训权

41，教师作为专业教育教学人员的义务：

①遵纪守法

②履行教育教学职责

③对学生进行思想政治教育

④爱护尊重学生

⑤保护学生合法权益。

⑥提高水平

42、1989联合国大会通过的儿童权利公约的基本原则：

①儿童利益最佳原则

②尊重儿童尊严原则

③尊重儿童观点与意见原则

④无歧视性原则

43，学生权利：

（一）参加教育教学权

①参加教育教学活动权

②使用教育教学设备权

（二）获得经济支助权

（三）获得学业证书权

①获得公正评价权

②获得学业证书权

（三）申诉起诉权

（四）法定其他权利

44，学生权利的保护方面（人生权、受教育权、义务教育保障权、特殊群体的受教育权）注：这里特殊群体指：女性，经济困难学生，残疾人、违法犯罪的未成年人。

一、认知过程：

1、注意

注意的特征：指向性、集中性

注意的分类：有意注意、无意注意、有意后注意

注意的品质：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配

2、感觉

感觉的基本规律：感觉的适应、感觉的对比、感觉的补偿、联觉

3、知觉

知觉的特征：选择性、理解性、整体性、恒常性

4、记忆

记忆的分类：

根据记忆的内容不同：形象记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆、

根据信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆

根据时间的长短不同：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆

记忆的过程：识记--保持---再现

遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

影响遗忘进程的因素：

①学习材料的性质

②识记材料的数量和学习程度的大小。

③记忆任务的长久性与重要性。

④记忆的方法。

⑤时间因素

⑥识记的态度

⑦识记材料的系列位置

5、思维

思维的特征：（间接性、概括性、）

思维的过程：分析和综合、比较和分类、具体化和系统化。

思维的种类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维、知觉思维、分析思维、聚合思维、发散思维，再造思维、创造性思维、经验思维、理论思维。

二、记忆规律在教学中的应用：（如何提高记忆）

1、明确记忆目的、增强学习的主动性

2、理解学习材料的意义

3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解。

4、运用组块化学习策略，合理组织学习材料。

5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。

6、重视复习方法，防止知识遗忘。

三、复习方法：

1、及时复习。

2、合理分配复习时间。

3、做到分散与集中相结合。

4、反复阅读与试图回忆相结合。

5、复习方法要多样化。

6、运用多种感官参与复习。

7、掌握复习的量、坚持适度超额。（150%）

四、情绪情感过程：

情绪的分类：心境、激情、应激

情感的分类：道德感、理智感、美感

五、意志过程：

意志行动的基本阶段：采取决定阶段、执行决定阶段

意志行动中的动机冲突：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突，多重趋避冲突。

意志的品质：意志的自觉性、果断性、坚持性、自治性。

六、个性心理：（需要、动机、兴趣、能力、人格、性格、气质、自我调控系统）

1.影响能力发展的因素：

①先天遗传因素的影响

②早期经验的影响

③教育和实践活动的影响

④个人的勤奋

2、人格的特征：独特性、稳定性、整合性、功能性。

3、影响人格形成的因素：

①生物遗传因素

②社会文化因素

③家庭教养方式

④学校教育因素

⑤个人主观因素

4、学生良好人格的塑造：

①激发中学生自我教育的意识。

②进行人格素质的整合教育。

③实施以提高文化素质为目的的综合素质教育。

④强化情感陶冶与行为训练。

⑤优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力。

⑥大力开展心理健康教育的咨询，

⑦建立健全良好人格培养的激励与约束机制。

5、气质的类型：（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质）

6、自我调控系统包括自我认知、自我体验、自我控制。

七、影响个体身心发展的因素。

1、遗传（遗传素质）

2、环境

3、个体主观能动性。

4、学校教育

八、学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因和表现：

原因：①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

②学校教学是通过受过专门训练的教师来实进行的，相对而言效果较好。

③学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

表现：①学校教育按社会对个体的基本要素，对个体发展的方向与方面做出社会性规范。

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

九、影响学生学习成绩的因素：学习成绩是学生学习效果的外在表现之一，影响学生学习效果的因素是多方面

的，因此有影响学生学习成绩的因素也是多种多样的。

1、智力因素：感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、技能等。

2、非智力因素：注意、需要、情感、动机、兴趣、意志、自信心、气质、性格等。

3、教学因素：教师素质、教学内容、教学方式、作业、考试、教学管理等。

4、学习因素：学习计划、学习习惯、学习方法、课堂学习、复习等。

5、环境因素；家庭环境、学校校风、学校纪律、社会环境、人际关系等。

6、心理与健康因素：遗传、生物节律、心理卫生、休息、营养、药物等。

学习品质是影响学生学习成绩的主要方面。一般而言，学生的学习品质包括学习态度、学习能力、学习行为。学习行为是指学生在日常生活中所表现出的一切活动，包括学习环节，学习秩序，学习方法和学习习惯等。

学习态度是指学生对学习的评价和行为倾向，包括学习认识、学习动机、学习情绪等。

学习能力是指学生顺利完成学习行为所必要的主观条件，包括智力、个性和知识储备。

十、人的身心发展规律与教育启示：

（一）个体身心发展的顺序性

启示：在对青少年进行教育时，必须循序渐进，不能“揠苗助长”。

（二）个体身心发展的阶段性

启示：教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据实际情况，对学生区别对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段的衔接和过度。

（三）个体身心发展的不平衡性

启示：教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育，促进该素质的发展。（四）个体身心发展的互补性

启示：应集合学生实际，扬长避短，长善救失，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。

（五）个体身心发展的个别差异性

启示：在教育工作中发现研究个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢的进行教学，使每个学生都能得到最大的发展。

十一、学生学习方法的指导：

（一）学习计划的指导

①设立目标和安排时间，都要力求具体化。

②要切合实际，循序渐进。

③要留有余地，使计划富有弹性，便于执行。

④要结合实践，及时调整。

（二）听课方法指导

①认真听②注意看③多动脑④主动练⑤做笔记⑥善归纳

（三）写作业方法的指导

①先复习后写作业②仔细审题③认真表述④细心检查

十二、学习动机与学习效率的关系

心理学研究表明，动机强度与心理学之间的关系并不是一种线性关系，而且是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。各种活动都存在一个最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。

此外，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；

在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

十三、成败归因理论

美国心理学家维纳对行为成败的归因进行了系统研究，发现人们倾向于将活动成败的原因及行为责任归纳为以下六个因素：（能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态，外界环境）

十四、学习动机的培养

①学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分。

②设置具体目标及到达目标的方法。

③设置榜样

④培养学生对学习的兴趣

⑤利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

⑥注意学生的归因倾向。

十五、学习动机的激发

①创设问题情境，实施启发式教学

②根据作业难度，恰当控制动机水平。

③正确指导结果归因，促使学生继续努力。

④充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

十六、促进学生良好学习习惯的策略

1、发挥课程主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。

2、课堂中正确引导。

3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。

4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。

5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合理。

6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

7、建立学生良好学习习惯评价体系。

十七、学习兴趣的激发和培养

1、建立积极的心理准备状态。

2、充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。

3、创设问题情境，激发学生学习兴趣。

4、改进教学方法，增强学生学习兴趣。

5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。

十八、学生问题解决能力的培养：

1、提高学生知识储备的质量和数量。

2、教授与训练解决问题的方法与策略。

3、提供多种练习机会。

4、培养思考问题的习惯。

5、训练逻辑思维能力，提高思维水平。

十九、创造性的培养方法

1、创设有利于创造性产生的适宜环境。

2、注重创造性个性的塑造。

3、开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

二十、小学生品德发展的特点

1、逐步形成和谐的道德认知能力。

2、品德发展具有协调性。

3、品德发展具有过渡性。

二十一、影响品德发展的因素

（一）外部因素

1、家庭教养方式。

2、社会风气。

3、同伴群体。

（二）内部条件

1、认知失调

2、态度定势

3、道德认识

二十二、促进学生形成良好品德的方法

1、有效的说服。

（教师的说服不仅要以礼动人，还要以情动人；教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度）

2、树立良好的榜样

3、利用群体约定。（经集体成员共同讨论决定的原则、协定，对其成员有一定的约束力，使成员承担执行的责任）

4、给予恰当的奖励和惩罚。

5、价值辨析

二十三、道德发展的基本理论

（一）皮亚杰的道德发展理论

1、自我中心阶段（2--5岁） 3、可逆性阶段（8--10岁）

2、权威阶段（5--8岁）也称作“他律期” 4、公正阶段（10--12岁）

（二）柯尔伯格的道德发展理论

1、前习俗水平

阶段1：惩罚与服从定向阶段

阶段2：相对功利定向阶段

2、习俗水平

阶段3：寻求认可定向阶段，也成“好孩子”定向阶段。

阶段4：遵守法规和秩序定向阶段。

3、后习俗水平

阶段5：社会契约定向阶段。

阶段6：原则或；良心定向阶段。

二十四：小学的德育的主要内容包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、

劳动教育、人道主义与社会公德教育。

二十五：德育过程的基本规律：

（一）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。

1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

知：即道德认识，是学生品德形成的基础。

情：即道德情感，是产生道德行为的内部动力。

意：即道德意志，是调节道德行为的精神力量。

行：即道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志。

2、德育过程的一半顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。

（二）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

二十六、德育的途径

1、思想政治课与其他学科教学。

2、社会实践活动

3、课外、校外活动

4、少先队、共青团组织的活动。

5、班会、校会、周会、晨会、时事政治的学习。

6、班主任工作。

二十七、德育方法

1、说服教育法

2、榜样示范法

3、陶冶教育法

4、实践锻炼法

5、品德修养指导法

6、品德评价法

二十八、小学生常见的心理障碍：

1、多动症

2、焦虑症

3、学习困难综合征

4、强迫症

5、厌学症

二十九、德育的原则：

（一）导向性原则

贯彻要求：

1、坚定正确的政治方向。

2、德育目标必须符合新时期的教育方针政策和总任务的要求。

3、要把德育的理想性和现实性结合起来。

（二）疏导原则

贯彻要求：

1、讲明道理、疏导思想。

2、因势利导，循循善诱。

3、以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重学生与严格要求学生相结合

贯彻要求：

1、爱护、尊重和信赖学生。

2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。

3、教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到。

（四）教育的一致性和连贯性原则

贯彻要求：

1、要统一学校内部各方面的教育力量。

2、要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成一学校为中心的“三位一体”德育网络。

3、处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。

（五）因材施教原则

贯彻要求：

1、深入了解学生的个性特点个性特点和内心世界。

2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁。

3、根据学生的年龄特征有计划的进行教育。

（六）知行统一原则

贯彻要求：

1、加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。

2、组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会实践活动中加深情感体验，养成良好的行为

习惯。

3、对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。

4、教育者要以身作则，严于律己。

（七）依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失原则）

贯彻要求：

1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和不足；

2、教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。

3、教育者要提高学生自我认识、自我评价能力、启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。

（八）正面教育与纪律约束相结合的原则

贯彻要求：

1、坚持正面教育原则。

2、坚持摆事实、讲道理、以理服人。

3、建立健全学校规章制度和集体组织的公约，守则等，并且严格管理，认真执行。

三十、学校心理健康教育的目标：

总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

具体目标：

（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善。

（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。

（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与治疗。

三十一、学校心理健康教育的基本原则：

1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性的实施教育。

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育由积极的认识，使心理素质逐步得到提

高。

3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健

康教育的主动参与有机结合起来。

三十二、学校实施心理健康教育的途径。

1、开设心理健康教育的有关课程和心理辅导课程。

2、在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

3、结合班级、团队活动开展心理健康教育。

4、个别心理辅导与咨询。

5、小组辅导（团体辅导）

三十三、心理辅导的主要方法

1、强化法（也叫正激励，用来培养新的适应行为）

2、代币奖励法

3、行为塑造法

4、示范法

5、系统脱敏法

三十四、新课程理念倡导的教学目标包括三部分，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三十五、教学重难点：

教学重点：是指在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断或在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容。

教学难点：是指学生难于理解，掌握或容易引起混淆、错误的内容。

三十六、教学过程设计

（一）导入新课（直接导入、直观导入、设疑导入、趣味导入、目标展示导入、情景导入）

（二）讲授新课

（三）巩固练习

（四）课堂总结（1、系统归纳 2、比较异同 3、集中小结 4、领悟主题）

（五）作业布置

（六）板书设计（1、脉络式设计 2、提纲式设计 3、图标式设计 4、点睛式设计 5、对比式设计）

三十七、教学的基本特点：

1、教学以培养全面发展的人为根本目的。

2、教学由教师的教与学生的学为两方面活动组成。

3、教学具有多种形态，是同性与多样性的统一。

三十八、教学的基本任务：

1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）

2、发展学生智力、培养学生的创造力和实践能力。

3、发展学生体力，提高学生的健康水平。

4、培养学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

三十九、教学的意义

1、教学是传授知识、促进学生发展的最有效的形式。

2、教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。

3、教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主。

四十、教学过程的基本规律

1、直接经验与间接经验相统一的原则。

2、掌握知识与发展能力相统一的原则。

3、教师主导与学生主体相统一的原则。

4、传授知识与思想教育相统一的原则。

四十一、教学过程的基本阶段：

1、激发学习动机

2、领会知识

3、巩固知识

4、运用知识

5、检查知识

四十二：教学实施的环节

（一）备课（教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法。编制三种计划：学期教学进度计划、单元教学计划与课时计划（教案））

（二）上课

一节好课的具体要求： 1、目的明确 2、内容正确 3、方法得当 4、结构合理

5、语言艺术

6、气氛热烈

7、板书有序

8、态度从容

（三）作业的布置与批改

（1）布置课外作业的要求：

①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代表性。

②作业分量要适当，难易要适度

③布置作业要想学生提出明确的要求，并规定完成时间。

④教师应经常检查和批改学生的作业。

（2）批改作业的要求：

①按照教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改，禁止采用集体评讲、张贴答案、学生互相批改

等方式替代教师批改，对于重点作业应该精细批改。

②作业批改要及时，应在下一节课之前将作业本发给学生，未经批改的作业不能发给学生。

③要允许学生对教师的作业批改持有不同的意见，教师应该及时倾听并合理采纳。

④评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应予以积极的鼓励。

⑤严格要求学生，杜绝学生进行抄袭，认真审查雷同作业。

（四）课外辅导

（五）学业成绩的检查与评定

四十三、教学方法

（一）讲授法

运用要求：1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生认知基础发生联系。

2、讲授应注意培养学生的科学思维。

3、讲授应具有启发性

4、讲授要讲究语言艺术

（二）谈话法

基本要求：1、准备好问题和谈话计划

2、提出的问题要明确、具体

3、善于启发诱导

4、做好归纳、小结。

（三）讨论法

基本要求：1、讨论的问题要有吸引力。

2、善于在讨论中对学生启发引导

3、做好讨论小结

（四）读书指导法

运用要求：1、提出明确的目的、要求和思考题；

2、交给学生读书的方法

3、加强评价和辅导

4、适当组织学生交流读书心得。

（五）演示法

运用要求：1、使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。

2、注意持续性和引导性。

3、通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行

综合分析。

4、尽量排除或者减少次要因素的影响，以使目标明确，现象明显。

（六）参观法

运用要求：1、做好参观的准备

2、指导参观进行

3、总结参观的收货

（七）练习法

运用要求：1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法。

2、精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。

3、要求严格。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严肃认真。要求学生一丝不苟、

精益求精，达到最高的水平具有创造性。

（八）实验法

运用要求：1、明确目的、精选内容，制定详细的实验计划，提出具体的操作步骤和实验要求。

2、做好实验的组织和指导

3、做好实验小结

（九）实习作业法

运用要求：1、做好实习的准备。

2、做好实习指导。

3、做好实习总结。

（十）时间活动法

（十一）以情感陶冶为主的教学方法

（十二）以探究活动为主的教学方法

四十三、班主任的工作任务：

班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展。

四十四、班主任在班级管理中的地位和作用：

1、班主任是班级建设的设计者

2、班主任是班级组织的领导者

3、班主任是班级人机关系的协调者

4、班主任是学生全面发展的指导者

5、班主任是练习班级中各任课教师的纽带

6、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁

7、班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。

8、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。

四十五、班主任工作的内容：

（一）、了解和研究学生。

（二）、组织和培养良好的班集体。

1、确定班集体的发展目标。

2、建立班集体的核心任务。

3、建立班集体的正常秩序。

4、组织形式多样的教育活动。

5、培养正确的舆论和良好的班风。（良好班集体形成的重要标志）

（三）、建立学生档案

（四）、个别教育

（1）先进生工作

要求：严格要求、防止自满、不断激励、弥补挫折、消除嫉妒、公平竞争、发挥优势、全班进步（2）后进生工作：做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。

要求：①关心爱护后进生，尊重他们的人格

②培养和激发学习动机

③树立榜样，增强是非观念，

④根据个别差异，因材施教。

⑤善于发掘后进生身上的“闪光点”增强其自信心和集体荣誉感。

（3）中等生工作

①重视对中等生的教育；

②根据中等生的不同特点有的放矢的进行个别教育；

③根据中等生信心不足的特点，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

（五）班会活动

（六）协调各种教育影响、

（七）操行评定

（八）班主任工作计划与总结

四十六：班主任工作的原则

1、学生主体原则

2、因材施教原则

3、集体教育原则

4、民主公正原则

5、严慈相济原则

6、以身作则原则

四十七：班主任工作的素质要求：1、道德素质 2、知识素质 3、能力素质 4、心理素质

四十八：班级管理的功能：

1、有助于实现教学目标、提高教学效率。

2、有助于维持班级秩序、形成良好的班风。

3、有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理。

四十九、班级管理的原则

1、方向性原则

2、全面管理原则

3、自主参与原则

4、教管结合原则

5、全员激励原则

6、平行管理原则

五十、班级管理的方法

1、调查研究法

2、目标管理法

3、情境感染法

4、规范制约法

5、舆论影响法

6、心理疏导发

7、行为训练法五十一、班级管理问题的应对策略：

1、以满足学生的发展为目的。

2、确立学生在班集体中的主体地位。

3、有目的地训练学生进行班级管理的能力。

五十二、班级突发事件的类型:

1、成员间的分歧

2、打架斗殴

3、顶撞

4、恶作剧

五十三、班级突发事件的处理原则

1、教育性原则

2、客观性原则

3、有效性原则

4、可接受性原则

5、冷处理原则

五十四、班级突发事件的处理方法

1、沉着冷静面面对

2、机智果断应对

3、公平民主处理

4、善于总结引导

五十五、课堂管理的目标

1、为学生争取更多的学习时间

2、增加学生参与学习活动的机会

3、帮助学生形成自我管理能力。

五十六、课堂气氛的类型

1、积极的课堂气氛

2、消极的课堂气氛

3、对抗的课堂气氛

五十七、课堂气氛的因素

（一）教师因素

1、教师的领导方式

2、教师的移情

3、教师的期望

4、教师的情绪状态

5、教师的教学能力。

（二）学生因素

（三）课堂内物质环境因素

五十八、创设积极的课堂气氛的方法

1、建立和谐的课堂人际关系，这是建立良好课堂气氛的基础。

2、灵活运用各种教学方法。

3、采用民主的领导方式。

4、给予学生合理的期望

五十九、维持课堂纪律的策略

1、建立有效的课堂规则

2、合理组织课堂教学

3、做好课堂监控

4、培养学生的自律品质

六十：课堂问题行为产生的原因。

（一）学生的因素

1、适应不良

2、厌烦

3、挫折与紧张

4、寻求注意与地位

5、过度活动

6、性别差异

（二）教师的因素

1、要求不当

2、滥用惩罚手段

3、教师缺乏自我批评精神

（三）环境因素

1、家庭因素

2、大众媒体

3、课堂内部环境

六十一、问题行为的处置与矫正

1、制定适宜的教学计划。

2、帮助学生调整认知结构。

3、给予精确而严格的指导。

4、建立良好的教学秩序。

5、行为矫正与心理辅导。

6、协调同伴关系

7、与家长合作

六十二、班级活动的功能

1、满足交往功能

2、学习发展功能

3、个性发展功能

4、班级集体建设功能

5、班主任专业提升功能

六十三、班级活动的意义

1、丰富多彩的班级活动促使学生提高认识能力。

2、丰富多彩的班级活动促使学生提高实践能力。

3、丰富多彩的班级活动促使学生学会“做人”

4、班级活动促使班集体的形成。

5、班级活动促使学生良好个性的形成。

六十四、班级活动设计与组织的原则

1、目的的教育性原则

2、内容的生活动原则

3、形式的有趣性原则

4、实施的操作性原则

5、主体的正对性原则

6、设计的创造性原则

六十五、主体班会的具体步骤

（1）根据教育计划的实施确定

（2）配合节日活动的开展确定

（3）针对班集体的特点确定

（二）准备阶段

（1）制定活动方案

（2）分工落实任务

（3）精心布置场地

（三）组织实施

（1）安排学生就坐

（2）活动的进行与控制

（3）场地的最后整理

（四）总结巩固

（1）资料整理归档

（2）活动经验总结

（3）活动效果巩固

六十六、教学评价的功能：

1、诊断教学问题

2、提供反馈信息

3、调控教学方向

4、激励学习热情

5、检验教学效果

六十七、教学评价的原则：

1、客观性原则

2、发展性原则

3、整体性原则

4、指导性原则

六十八、教学评价的步骤及方法：

（一）建立评价目标

1、与学业成就直接相关的目标。（如：知识和技能目标、情意目标）

2、于学业成就间接相关的目标、

①学生的智能、性格倾向性。

②学生所处的环境。

③身体的评价目标。

（二）收集评价信息

①观察。②检查作业。③考试④家访⑤轶事纪录法

（三）报告评价结果。

六十九、教学评价的现存问题：

1、重知识轻能力。

2、片面追求分数

3、影响学生心理健康

4、制约教学改革。

七十、教学评价改革的对策：

1、从侧重一元评价到多元评价。

2、从侧重总结性评价到形成性评价。

3、从侧重区分性评价到发挥激励性评价。

七十一、师生关系的类型（专制型、放任型、民主型）

七十二、我国新型师生关系的特点：（尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容）

七十三、良好师生关系建立的基本策略：

1、提高教师自身的素质。

2、要树立正确的学生观。

3、要发扬教育民主。

4、正确处理师生矛盾。

七十四、教师与家长交往的策略

1、换位思考，理解感受。

2、安抚倾听，相互信任。

3、目标一致，相互合作。

4、有效沟通，保持交流。

七十五：家校联系的方式：（家访、家长会、家长沙龙、家长委员会）

七十六、教师的角色扮演：

1、传道授业者

2、朋友

3、榜样（示范者）

4、教学活动的设计者、组织者和管理者

5、研究者

6、课程资源的开发者和建设者

7、学生学习的促进者-----新课改对教师角色扮演的新要求

七十七、教师劳动的特点：

（一）教师劳动的复杂性和创造性

1、教师劳动的复杂性主要表现在：①教育目的的全面性②劳动对象的差异性③教育任务的多样性

2、教师劳动的创造性首先变现在因材施教上；其次，教师劳动的创造性表现在对教育内容、方法和手段的不

断更新上。教师劳动的创造性突出表现在教育机制上。

（二）教师劳动的长期性和间接性

（三）教师劳动的主体性和示范性

（四）教师劳动的连续性和广延性

（五）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

七十八、教师专业发展的内容

（一）专业理念

（二）专业知识

（三）专业能力

1、教学设计能力 3、教育教学交往能力

2、教学语言能力 4、组织和调控课堂的能力

5、教育研究能力

6、创新能力

七十九、教师专业发展的阶段

1、关注生存阶段

2、关注情境阶段

3、关注学生阶段（是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志）

八十、教师专业发展的途径

1、职前培训

2、入职培训

3、在职培训

4、自我教育（专业阅读、网络学习、校本教研与培训、行动研究）

八十一、教师专业发展的方法

（一）观摩和分析优秀教师的教学活动

（二）开展微格教学

（三）进行专门训练

（四）反思教学经验

八十二、教师不良情绪的调适方法。

1、宣泄法

2、转移法

3、自我激励法

4、心理换位法

5、呼吸调节法

6、音乐调节法

八十三、教师人际关系的调适：

（一）、师生关系的调适

1、提高社会认知能力，克服人际偏见，全面、客观、公正、发展地看待学生，善于知人。

2、热爱学生、投入情感。

3、缩小与学生的心理差距。更新观念，心理互换，平等待人。

4、正确运用权力，树立人格微信。

（二）、教师间人际关系的调适度

1、要善于交往、加强交往。不交往就不可能产生认识与情感。

2、加强修养，严于律己，肚量要大。

3、尊重、信任、理解、关心他人。

4、加强合作。

（三）教师与家长关系的调适。

1、端正交往动机。

2、主动，经常与家长建立联系，互通情况，共商教育政策，协调教育步骤。

八十四、教学反思的内容

1、反思教学理念

2、反思教学目标

3、反思教学过程

4、反思教学得失

5、教学再设计

八十五、教学反思的意义

1、教学反思有利于教案的改进。

2、教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材。

3、教学反思有助于实现教师专业发展。

八十六、教学反思的原则

2019年事业单位联考综合应用能力C类真题与答案

百度文库精品2019年事业单位联考综合应用能力C类真题与答案 一、科技文献阅读题:请认真阅读文章，按照每道题的要求作答。(50分) 沙尘天气是风将地面尘土、沙粒卷入空中，使空气混浊的一种天气现象的统称。作为沙尘天气的一种，沙尘暴是沙暴和尘暴两者兼有的总称，是强风把地面大量沙尘卷入空中形成的。 对沙尘暴强度的等级划分，一般采用风速和能见度两个指标，其中能见度是世界气象组织各成员国用于区分不同等级沙尘暴天气的重要指标。伴随着沙尘暴的发生、发展和平息，空气动力学等效直径≤40m的粉尘气溶胶粒子(DM40)能够代表绝大多数沙尘暴颗粒，且通常可以长距离输送形成较大范围的影响，因此被认为是表征沙尘暴的重要参数。然而，目前尚无技术手段直接观测DM40，考虑到沙尘暴期间大气气溶胶的主要成分是沙尘气溶胶，我国在监测沙尘暴天气时，选择接近的物理量PM40(空气动力学等效直径≤40m的气溶胶粒子)作为沙尘暴天气的重要指标：大气飘尘（PM10）在较大强度和较大影响范围沙尘暴(DM40)能够代表绝大多数沙尘暴颗粒，且通常可以长距离输送形成较大范围的影响，因此被认为是表征沙尘暴的重要参数。然而，目前尚无技术手段直接观测DM40,考虑到沙尘暴期间大气气溶胶的主要成分是沙尘气溶胶.我国在监测沙尘暴天气时，选择接近的物理MPM40(空气动力学等效直径≤40m的气溶胶粒子)作为沙尘暴天气的重要指标;大气欲尘(PM10)在有较大强度和较大影响范围沙尘暴发生期间，可以近似地表征空气动力学等效直径≤10m的沙尘气溶胶粒子，也可作为另一个补充指标，而且PM1O可被人体吸入，对于评价沙尘暴对人的健康影响具有重要作用；大气降尘可以反映一个较长时间段沙尘暴颗粒的总体特征，而目采集的沙尘暴样品能够对其理化特征进行后续分析、评估其影响等，也是一种沙尘暴天气检洲指标；在沙尘暴潜在源地、自然状况下测得的浅层士坡湿度对沙尘暴数值预报准确性的提高也有较大影响，也被列为一个沙尘暴天气监测指标。 2006年，依据《中华人民共和国气象法》。中国气象局制定了新的《沙尘暴天气等级》国家标准，依据沙尘天气当时的地面水平能见度划分了沙尘天气的等级：依次分为浮沉、扬沙、沙尘暴、强沙尘暴和特强沙尘暴5个等级。具体定义如下: ——浮沉：当天气条件为无风或平均风速≤3.0米/秒时，尘沙暴游在空中，使水平能见度小于10千米的天气现象。 ——扬沙：风将地面尘沙吹起，使空气相当混浊，水平能见度小于，1千米一10千米以内的天气现象。 ——沙尘暴：强风将地面尘沙吹起，使空气很混浊，水平能见度小于1千米的天气现象。 ——强沙尘暴：大风将地面尘沙吹起，使空气非常混浊，水平能见度小于500米的天气现象。 ——特强沙尘暴：狂风将地面尘沙吹起，使空气特别混浊，水平能见度小于50米的天气现象。 沙尘暴的发生、发展和消亡是一个包含大气、土壤和陆面相互作用的复杂过程。沙尘暴的研究也是一个多学科相互交叉的复杂问题。由于不同的学者所处的观察角度不同，研究的出发点和方法不同，分析中所用的样本资料及其覆盖面和代表性不同，得出的看法也不尽相同，从而也就不可避免地存在一些学术争论。 比如近50年中国沙尘暴的变化趋势是在增多还是减少?有人认为是以增多为主，也有人

2017年西安全国事业单位统考《综合应用能力(D类)》

2017 年6 月3 日全国事业单位统考 《综合应用能力（D 类）》 一、辨析题（40 分） 有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，是否掌握教育理论并不重要”。请对这一观点作出判断和分析。 要求：判断准确、观点明确、分析合理、条例清晰，字数不超过400 字。 二、案例分析（60 分） 王老师有写工作日志的习惯，以下是他工作日志中的一些记录：记 录一： 新学期，我被聘为七年级（初一）某班班主任，得到通知的那一刻，高兴之余也多了几分焦虑，因为这是我第一次担任班主任，开学第一天，我走进了教室，面对50 多张陌生的面孔，突然感觉有些紧张，幸好我提前请教了经验丰富的老师，知道充分了解学生是做好班主任工作的重要前提，根据学生的学籍表，我已经了解到一些情况，但为了更好地进行班级管理，我让学生填写了一个调查表，调查事项包括特长、兴趣爱好、是否担任过班干部、以前的学习情况。 看到填好的表，我一下子轻松了很多，这下我算是对学生有了全面的了解，我对带好这个班 充满信心。 记录二： 开学一周了，今天我召开了第一次班会，其中一个重要内容就是向大家宣布班委会的构成。我根据之前了解到的情况，指定了五名担任过班干部且成绩好的同学组成班委会，分别担任班长、学习委员、纪律委员、卫生委员和文体委员，协助我管理班级，在宣布过程中，我发现有的学生对此漠不关心，有的则面露沮丧。 班会结束后，我与部分学生进行了交流，有的学生小心翼翼地问我：“小学时，我一直是 学习委员，您现在为什么不让我当了？”还有学生问：“您为什么让XX 当班长？他虽然学习 成绩好，但是课上经常说话。”……面对学生的未，我陷入了沉思。 记录三： 开学一个月了，有的老师反映我们班课堂纪律太差，教学内容无法按计划完成。为此，今 天我特意走到了我们班教室的窗外，查看学生上课情况。透过窗户，我发现课堂上有的学生在睡觉，有的窃窃私语……我意识到，班里的情况并不乐观，需要给学生立一些规矩。于是，我设 计了一个班级量化评价表，作为学生日常评价的重要依据，并由班委协助我进行班级管理。

2017年上半年事业单位《综合应用能力》(AB类)真题

2017上半年事业单位联考A类《综合应用能力》 一、注意事项 1．本卷全部为主观题，请用黑色字迹的钢笔或签字笔在答题纸上作答，直接在试卷上作答无效。 2．请在试卷、答题卡指定位置填写自己的姓名、填涂准考证号。 3．本卷满分150分，考试时间为120分钟。 4．特别提醒，请在答题纸规定的区域内作答，超出答题区域作答无效。 二、给定资料 材料1 B市医疗水平整体较高，外地就诊人员较多，因为外地医保卡在B市不能使用，因而他们在B市各大医院就医时，都需要先办理一张该院的就诊卡，持卡就医，一般每张卡押金十元。有时一个外地患者需要转诊于B市各大医院，就要随身携带好几张就诊卡，经常弄丢或者混淆，就诊前需要重新补办，费时费力费成本。针对这一问题，B市卫生计生委、B市医院管理局推出了“医通卡”。“医通卡”是具有电子钱包功能的实名制IC就诊卡，适用于B市非医保患者、外地来B市就诊患者等人群。“医通卡”可在B市联网医院通用。 B市人民医院是一家远近闻名的三甲医院，外地慕名前来就医的患者众多，高达日门诊量的78.6％。门诊大厅常年人满为患，挂号、缴费、取药等各种队伍如条条长龙，导致门诊大厅通道拥挤、喧哗吵闹、空气质量差，还时常发生偷窃事件。据医院有关人士介绍，外

地患者来本院就医，拖着大包小包先去排队挂号，挂完号再去排队就诊，等医生开完检查单，又得穿梭到门诊大厅排队缴费，等做完检查，把结果给医生看了，医生开药之后，还得拿着药方去排队缴费，再去取药窗口排队拿药。正常一套程序下来，光来回在窗口排队就得耗去一两个小时，更别说有时还因为急匆匆排错了队。此外，医院门口还长期驻守着一批“黄牛”，见人就问要不要专家号，导致医院门口秩序混乱。 为了解决挂号难、反复排队等问题，同时防止号贩子倒号，为患者提供更方便、快捷、有序的就诊服务，B市人民医院从今年3月份起，试行“非急诊全面预约制度”，预计到今年年底全面实施。非急诊全面预约制度试行以来，为了方便患者预约挂号，除了以前的人工窗口、114平台、网站平台和自助挂号机四种挂号渠道以外，B市人民医院又推出了微信挂号方式。B市人民医院是“医通卡”的联网医院之一，患者可通过微信关注“医通卡”公众号，关联绑定自己的“医通卡”或社保卡，点击进入B市人民医院界面，预约7天之内的号源。医院有关人士表示，以后会逐渐将号源向微信平台倾斜，逐步减少人工挂号窗口，取消现场放号。 下列是B市人民医院门诊大厅张贴的“医通卡”办理及就诊流程图: “医通卡”办理及就诊流程 *提示：退卡、退费可在B市任意一家“医通卡”联网医院办理 材料2 B市人民医院开通微信预约挂号一个多月，就已经“吸粉”数万人。目前，与B市人民医院关联的“医通卡”总数已达29043张，挂号支付达到了37928笔，针对一些老年人习惯

2015年上半年事业单位联考《综合应用能力》C类试卷

2015年上半年事业单位联考《综合应用能力》C类试卷 一、科技文献阅读题：请认真阅读文章，按照每道题的作答要求作答。(50分) 关于地表水的来源，一些科学家认为是彗星或陨石撞击地球时带来的，也有科学家认为是从早期地球的内部慢慢渗透出来的。最新研究发现，地球内部可能存在着一个3倍于地表海洋总水量的“隐形海洋”，这也为后一种可能的模式提供了新的证据。 近日，美国新墨西哥大学和西北大学的研究人员在《科学》杂志上撰文称，地球内部可能存在着一个3倍于地表海洋总水量的“隐形海洋”。这一“隐形海洋”位于地球内部410～660公里深处的上下地幔过渡带，其形态并不是我们熟悉的液态、气态和固态，而是以水分子的形式存在于一种名为林伍德的蓝色岩石中。 林伍德石是一种在高温高压环境下(介于525～660公里间的地幔)产生的矿物，能将水合物包含于其结构中。1969年，这种矿石首次在Temham陨石中被发现，且被认为很有可能大量存在于地球地幔中。 “我想我们最终找到了整个地球水循环的证据，这或许有助于解释地球地表大量液态水的存在。”在西北大学地球物理学家史蒂文·雅各布森看来，他们的发现提供了地表水来源的一个合理解释。 地下有“水”的猜想 据报道，研究人员利用遍布美国的2000多个地震仪分析了500多次地震的地震波，这些地震波会穿透包括地核在内的地球内部，研究人员据此分析地震波穿透的是什么类型的岩石。由于水的存在，地震波传播的速度会降低。结果表明，在美国地下660公里深处，岩石发生部分熔融，且从地震波传播速度减缓来看，这是可能有水存在的信号。 美国的研究人员还在实验室中合成上下地幔过渡带中存在的林伍德石，当模拟地下660公里深处的高温高压环境时，林伍德石发生部分熔融，就像“出汗”一样释放出水分子。 “上述研究推论的逻辑是，如果地下有水的形式存在——哪怕只有很少一部分，就会降低部分物质的熔点，它们在地幔过渡带高温高压的环境中产生部分熔融。溶液中的波速要比固体矿物中的波速低很多，加上水的存在，所以能够显著降低地震波的流速。当观测到这种情况，首先就会推测是不是有部分熔融的发生。”中科院地质与地球物理研究所的张研究员在接受采访时表示，这研究结论是一项逻辑上比较合理的推断。 也就是说，如果这些地震波穿过地下660公里深处，恰好经过发生部分熔融的林伍德石，那么地震波传播速度降低的现象就容易理解了——由此也能够推测；正是由于水的存在，导致了林伍德石的部分熔融。 难以定论有“海洋”

2018年教师考试综合应用能力D类真题及答案

2018.5.26事业单位联考综合应用能力测试D类 真题与答案 一、辨析题(30分) 新课改提倡教师采用多种教学方式优化教学效果。但有些教师认为，教授法能够高效完成教学任务。没必要搞那么多新花样，浪费时间。请对这种现点作出判断和分析。 要求:判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰。字数不超过400字。 【答案】 这一观点是错误的。新课改提倡教师采用多种教学方式优化课堂效果。目的是通过多种不同的教学方式，激发学生的兴趣，从而培养全面发展的学生，课堂上不仅要让学生获得知识，还要培养学生的能力，教会学生学习的方法。教师通过不同的教学方式能够促进学生的学习方法的掌握，尤其是新课改提倡的自主、合作、探究等学习方法，从而培养学生的能力得到发展。 有些教师认为讲授法能够高效的完成教学任务，没有必要浪费时间，搞那么多新花样，这种观点是错误的。讲授法，能够短时间传授系统的知识。对于知识储备比较薄弱的学生来说，能够快速掌握知识，但是不利于学生自主的思考，也不利于促进学生能力的发展和全面的发展。 素质教育提倡：应该培养德智体美劳全面发展的学生，讲授法，只能快速增加学生的知识，但其他方面得不到全面的发展。 二、案例分析(60分) 案例一: 李老师是一名新任的五年级英语教师。在设计《Hobbies》一课时，他从网上发现了一个优秀的教学设计，于是就直接用到自己的教学中。原教学设计是让学生用5分钟阅读课文并划出Ben、Ben' s brother、 Mike.、Yang Ling和Helen五人的业余爱好。但是，实际教学过程中，由于学生词汇掌握不扎实。占用了不少课上时间，李老师着急完成教学任务，所以在学生阅读不到3分钟时就开始提问。结果没有学生举手回答，多数人仍在埋头看书，课堂一时出现“冷场”。李老师开始不断地催促，从提醒学生加快阅读速度，到提示答案在第几页、甚至第几行，最后和同学们一起读出了答案。 案例二: 历史教材(北师大版)七年级上册第三单元的《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课。教材的活动建议是:假设一个情景，模拟一队商人从长安出发，沿丝绸之路将丝绸等货物运送到西方进行商业活动。要求:①学生分组学习，在最新的世界地图上画出丝绸之路的途经路线；②按照丝绸之路行进路线，各组分段讲述途经地区的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等，体会先人的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。经与教研组老师们讨论后，王老师认为按照上述常规教学活动设计，虽然能够达成教学目标，但是模拟商人距离学生实际生活较远，学生的学习积极性不能很好地调动起来。经过调查。他发现---------------------------------------------------

2018安徽上半年事业单位联考综合应用能力真题(C类)

2018安徽省事业单位5.26联考综合应用能 力真题(C类) 1请认真阅读文章，按照每道题的要求作答。 沙尘天气是风将地面尘土、沙粒卷入空中，使空气混浊的一种天气现象的统称。作为沙尘天气的一种，沙尘暴是沙暴和尘暴两者兼有的总称，是强风把地面大量沙尘卷入空中形成的。 对沙尘暴强度的等级划分，一般采用风速和能见度两个指标，其中能见度是世界气象组织各成员国用于区分不同等级沙尘暴天气的重要指标。伴随着沙尘暴的发生、发展和平息，空气动力学等效直径≤40m 的粉尘气溶胶粒子(DM40)能够代表绝大多数沙尘暴颗粒，且通常可以长距离输送形成较大范围的影响，因此被认为是表征沙尘暴的重要参数。然而，目前尚无技术手段直接观测DM40，考虑到沙尘暴期间大气气溶胶的主要成分是沙尘气溶胶，我国在监测沙尘暴天气时，选择接近的物理量PM40(空气动力学等效直径≤40m的气溶胶粒子)作为沙尘暴天气的重要指标：大气飘尘(PM10)在较大强度和较大影响范围沙尘暴(DM40)能够代表绝大多数沙尘暴颗粒，且通常可以长距离输送形成较大范围的影响，因此被认为是表征沙尘暴的重要参数。然而，目前尚无技术手段直接观测DM40,考虑到沙尘暴期间大气气溶胶的主要成分是沙尘气溶胶.我国在监测沙尘暴天气时，选择接近的物理MPM40(空气动力学等效直径≤40m的气溶胶粒子)作为沙尘暴天气的重要指标;大气欲尘(PM10)在有较大强度和较大影响范围沙尘暴发生期间，可以近似地表征空气动力学等效直径≤10m的沙尘气溶胶粒子，

也可作为另一个补充指标，而且PM1O可被人体吸入，对于评价沙尘暴对人的健康影响具有重要作用;大气降尘可以反映一个较长时间段沙尘暴颗粒的总体特征，而目采集的沙尘暴样品能够对其理化特征进行后续分析、评估其影响等，也是一种沙尘暴天气检洲指标;在沙尘暴潜在源地、自然状况下测得的浅层士坡湿度对沙尘暴数值预报准确性的提高也有较大影响，也被列为一个沙尘暴天气监测指标。 2006年，依据《中华人民共和国气象法》。中国气象局制定了新的《沙尘暴天气等级》国家标准，依据沙尘天气当时的地面水平能见度划分了沙尘天气的等级：依次分为浮沉、扬沙、沙尘暴、强沙尘暴和特强沙尘暴5个等级。具体定义如下: ——浮沉：当天气条件为无风或平均风速≤3.0米/秒时，尘沙暴游在空中，使水平能见度小于10千米的天气现象。 ——扬沙：风将地面尘沙吹起，使空气相当混浊，水平能见度小于，1千米一10千米以内的天气现象。 ——沙尘暴：强风将地面尘沙吹起，使空气很混浊，水平能见度小于1千米的天气现象。 ——强沙尘暴：大风将地面尘沙吹起，使空气非常混浊，水平能见度小于500米的天气现象。 ——特强沙尘暴：狂风将地面尘沙吹起，使空气特别混浊，水平能见度小于50米的天气现象。 沙尘暴的发生、发展和消亡是一个包含大气、土壤和陆面相互作用的复杂过程。沙尘暴的研究也是一个多学科相互交叉的复杂问题。由于

2020全国事业单位统考《综合应用能力(D类-中学)》试题及答案解析

2020全国事业单位统考《综合应用能力（D类-中学）》试题及答案解析 综合应用能力(D类)试题 中学 一、案例分析题(100分) 请阅读以下材料，并按要求回答问题： 下面是高二(5班)班主任李老师的4则教育笔记： 笔记1： 最近，有学生向我反映，今年刚接手我们班数学的王老师存在一些问题。有的说，王老师上课时抓不住重点，学生懂的内容他还花很长时间讲解，不会的内容却一带而过;有的说，他只关注学习好的学生，也不管其他学生是否学会了;有的说，他总是就题讲题，不注重解题方法的讲解，做题的时候学生还是不会;还有的说，他提问不明确，学生回答后，也不给具体的反馈…… 学生反映的这些问题着实让我有点儿担心，不过下周一就是期中考试了，我打算先深入了解一下，考试后再进一步处理。 笔记2： 期中考试成绩出来了，我们班数学成绩全年级垫底，看来之前学生们反映的问题应该尽快解决。可没想到，我还没来得及处理，又有学生悄悄告诉我，班委正在组织全班同学给校长写信，反映数学老师的问

题，我大吃一惊，立刻把几个班委找来谈话，指出他们这样的方式不妥，很容易激化师生矛盾，也是对老师的不尊重。 但是，班委们坚持认为这样做没错。他们在班委会上讨论过，并征得了同学们的同意，而且他们的出发点是希望王老师的课能够上得更好，学生的学习成绩能有所提商，我没能说服他们，但是我告诉他们，近期会开班会来探讨如何与老师进行有效沟通，同时我还再三强调，不同意他们给校长写信。 这次失败的沟通后，我感觉班委和同学们对我有了误解，认为我和他们不是一条心，似乎与我产生了距离。 笔记3： 真是一波未平一波又起。班会还没来得及开，我今天就突然收到一位家长的消息，他说，有部分学生家长准备联名要求学校为孩子们换数学老师，因为学生向家长反映王老师讲得不好，数学成绩最近下降得厉害，如果拖到高三就来不及了。我很惊讶，班级家长群内一直很平静，除了我发的学校通知外，几乎没有任何其他的消息，他们为什么不先与我沟通?为什么那么不信任我呢? 笔记4： 王老师得知家长及学生的做法后非常伤心，跟我抱怨说，自己一心扑在学生身上，经常牺牲午休时间辅导学生，连家人生病都顾不上。他对学生这么好，学生还那么对他，他感到很寒心，王老师还认为我班学生数学基础本来就很差，高二的数学又有一定的难度，有一部分学生听不懂很正常。

综合应用能力测试试题

2018年事业单位综合应用能力测试试题与答案（最新版） （满分100分，作答时限120分钟） 一、概念分析题：分析材料中的提法、表述等，按要求回答问题。（15分） 海绵城市，就是能够像海绵一样吸水的城市。这样的城市，能够最大程度地留住雨水。具体来说，就是在城市小区里布置若干地块，用吸水材料建设，作为海绵体，平时是市民的休闲公园，暴雨的时候就作为蓄水的地方。无论是泥地、草地还是树林、湖泊，都能吸收大量雨水。这样，可以把水消化在本地，避免汇集到一起形成洪水。当大量的雨水都被海绵体吸收之后，城市的积水也就无从谈起。那些被海绵体充分吸收的雨水还可以再次利用，如浇花、洗车等，在一定程度上可以缓解水资源紧张局面。 传统海绵城市建设模式，处处是硬化路面。每逢大雨，主要依靠管渠、泵站等“灰色”设施来排水，以“快速排除”和“末端集中”控制为主要规划设计理念，往往造成逢雨必涝，旱涝急转。逢雨必涝逐渐演变为我国大中城市的痼疾。然而，不再“城中看海”却不仅仅是管道扩容这么简单。目前（2014年）中国99%的城市都是快排模式，雨水落到硬化地面只能从管道里集中快排。强降雨一来就感觉修多大的管道都不够用，而且许多严重缺水的城市就这么让70%的雨水白白流失了。以深圳光明新区举例，这个年均降雨量1935毫米、汛期暴雨集中的城区，一方面有26个易涝点，内涝严重；另一方面又严重缺水，70%以上的用水靠从区外调水。这说明城市排涝抗旱的思路必须调整，把雨水这个包袱变成城市解渴的财富。海绵城市建设非常注重对天然水系的保护利用，大大减少了建设排水管道和钢筋混凝土水池的工程量。调蓄设施又往往与城市既有的绿地、园林、景观水体相结合，“净增成本”比较低，还能大幅减少水环境污染治理费用，降低城市内涝造成的巨额损失。 对于老旧城区占比较大的特大型城市，相对新城区，老旧城区确实面临空间条件有限、改造难度大等问题。但相比建设大型地下调蓄池、大规模改造雨水管线等方案，多添置一些“海绵体”反而更具可行性。 设计建设过程中，既有的老旧建筑可通过雨水管断接技术，利用社区内部的花坛、绿地等空间布置雨水花园、下沉式绿地；市政道路可结合道路绿化带、树池等绿化空间布置生态树池、植草沟等低影响开发设施；也可将老旧社区雨水管线接入周边公园、水体、集中绿地。

2018年全国事业单位联考《综合应用能力C类》标准化模拟试卷

2018年全国事业单位联考 《综合应用能力（C类）》标准化模拟试卷 考试时间：120分钟总分：150分 一、科技文献阅读题：请认真阅读文章，按照每道题的要求作答。（50分） 磁场是电荷在回路中流动时，在其周围所产生的磁作用空间。磁场的强弱和大小与电流的强度成正比，感应力的大小与电磁场的半径大小成反比。电磁场对人体的感应，是指各类电器设备产生的电磁场和电磁粒子对人体的感应及危害。在正常情况下，人体的生物电磁场是稳定的，人的生命现象是井然有序的，与大自然也是和谐相应的。可是，在某些特殊情况下，如遇到天体运行发生剧变，人体场受到宇宙场的强磁感应，或微观结构受到电磁粒子的碰撞干扰，也会使电子在体内的运行流动秩序紊乱，进而引起生命秩序和功能的紊乱。 对长期生活和工作在强磁场环境的人容易生病的问题，一些国家和组织曾进行过统计，据瑞典加罗林斯加研究所公布的一份报告称：在斯德哥尔摩市，生活在高压输电线区域内的市民，因磁场的磁通密度超过3毫高斯，其癌症发病率为其它地区的3.8倍。 一个不带电的线圈接近另一个带电荷的线圈时，就会产生电流，这就是感应的结果。一个没有磁性的小铁钉在接触磁铁时，就能产生磁性，这也是感应的作用。感应是指一个带电荷的物体，在一定范围内对其它物体所产生的电磁效应。感应力实际上是能量转化的一种特殊形式。这一问题的实质是在1864年麦克斯韦提出电磁场理论，1931年法拉第发现了电磁感应现象后才得以揭示。 磁场对人体的感应与磁场的强弱和距离有关：磁场越强感应力越大，磁场越近感应力越强；反之，磁场越弱感应力越小，磁场越远感应力越弱。凡是受磁场感应而导致的疾病，只要脱离感应源或改变环境，大部分病状都会减轻或自行消失。 电子在人体内可以说是无所不有，无所不在。每个细胞都可称是人体的发电机或曰电池。钾钠离子受宇宙磁场的感应而穿越细胞在体内流动形成生物电。开起了心、肺等脏腑的功能活动，更开启了脑对全系统司控的生命运程，使亿万个化学信号与电信号在体内忙个不休。 但是由于社会的发展,人类越来越依赖高科技成果,当今世界各类发电厂、广播电视台、雷达站遍布各地，变压器、高压线、配电房星罗棋布，电视机、电冰箱、空调机成了普通家庭的必备之品，微波炉、电磁炉和计算机也都进入家庭。 如此种类繁多的电器设备在为人们带来极大方便的同时，也形成了一个强度各异的电磁

综合应用能力测试试题及答案

资料一 很长时间以来，“奇葩证明”“循环证明”等折腾了不少人，成为社会的痛点。《人民日报》2015年4月8日报道，落户北京的陈先生一家准备出境游，需要明确一亲人为紧急联系人，她想到自己的亲妈。问题来了，他需要提供他母亲是他母亲的书面证明。可父母在江西老家的户口簿，早就没有了陈的信息。中国青年报社会调查中心在2016年全国两会期间，通过问卷网对2002人进行的一项调查显示，60.5%的受访者及身边人曾遭遇过“奇葩证明”。不久前，中国传媒大学发布的“2015年媒体关注度十大榜单”中，“奇葩证明”名列十大“痛点”榜单之中。“奇葩证明”之所以成为一个难以忽视的关键词，是因为它集中折射出了民众“办证难”“跑证难”的辛酸，成为政府公共服务水平仍有待提高的一个标识。 资料二 中国人民公安大学治安学院王太元表示，“奇葩证明”有3个特点：一是毫无必要，比如对亲自领取养老金的老人索要“活着”的证明；二是让没有参与，不可能知情甚至根本不相干的人或单位为某事出具证明；三是某些事情根本无法证明。 什么都要居委会开证明，表明政府部门固守传统思想，管理落后，凡事都想着其他单位干；但更主要的是，转移责任、规避义务，将核实认证的责任转嫁给基层社区承担，社区的章就成“万能章”。“像无犯罪记录、未婚证明、精神正常证明等‘奇葩证明’，要么没有必要开，要么就是我们也不了解情况，是在没有法对此负责。”某街道派出所工作人员李某对此非常无奈。 办证，是职能部门的一项权利，给你办，还是不给你办，审批的速度快还是慢，都有很大的调节空间。一些部门和单位的少数工作人员便借机刁难民众，吃拿卡要、谋取私利。日前，《人民日报》刊登了许多读者关于办证难的来信，或找个熟人帮下忙，三下五除二就办下来了。 一些政府部门之间还没有完成信息的互联互通，大家“各自为证”，个人有身份证，亲属关系凭户口本，社保有社保卡，生育情况找计生办，税务又是另一个系统。。。这就造成老百姓不断地在政府部门之间“跑断腿”“磨破嘴”，甚至有的还需要在“先有鸡还是先有蛋”之间进行循环证明和重复证明。 资料三 过去一年，为治理“奇葩证明”，相关部门出台了一系列有力举措。2015年，公安部官方微博晒出了18个不该由公安机关出具的证明；民政部则明确，今后除办理涉台和哈沙克斯坦等9国的公证事项外，不再向任何部门和个人出具（无）婚姻登记记录证明；2015年11月，国务院办公厅印发《关于简化优化公共服务流程方便基层群众办事创业的通知》，要求坚决砍掉各类无谓的证明和繁琐的手续，凡没有法律法规依据的证明和盖章环节，原则上一律取消，各地要加强部门间信息共享和业务协同，从源头上避免各类“奇葩证明”“循环证明”等现象。。。 今年3月5日，李克强总理在政府工作报告中强调，要推动简政放权、放管结合、优化服务改革向纵深发展。以敬民之心，行简政之道，切实转变政府职能、提高效能。继续大力消减

2018年事业单位联考综合应用能力C类真题与参考答案【精品】

2018年上半年全国事业单位联考综合应用能力C类真题 一、注意事项 1．本科目满分150分，时限120分钟。 2．请在本科目答题卡的指定位置按要求填写（涂）姓名和准考证号。 3．请按要求用2B铅笔、黑色墨水笔在答题卡的指定区域内作答，超出答题区域的，作答无效。在题本上作答无效。 4．所有题目一律使用现代汉语作答，未按要求作答的，不得分。 5．监考人员宣布考试结束时，考生应立即停止答题，将题本、答题卡和草稿纸整理好放在桌面上，待监考人员清点无误后，方可离开。 严谨折叠答题卡！ 二、给定资料 材料1 地球46亿年历史中的重大极寒，莫过于元古代的那次“雪球事件”。雪球事件发生在距今7亿年前，全球冰川突如其来地尘封了一切，先是从两级开始，冰川逐渐向低纬度进军，直至把热带的暖风与浪花全部凝固在肃杀的极寒中。雪球事件来去匆匆，在古代末期留下印记后，便马上消失在一如既往的温暖中。 人们究竟是靠什么线索，断言出当时的地球就是这么一个宇宙级的大雪球呢？靠岩石，只有岩石的残片，是唯一能够穿越时空，将尘封往事保留至今的星球遗迹。 岩石中的沉积岩（由地表沉积物压实固结而形成的岩类）是反映当时地表环境的直观快照。一层层的沉积岩构成地层，一套套地层又构成大陆表面直接披覆的“外皮”。所谓大陆，不外乎是蓝藻中一座座庞大的“移动方舟”，它们会漂移、会裂解，也会在偶然的时段，合众为一。科学家们有一套完善的方法，揭示大陆上的每一块沉积岩形成于何时、何地以及何种环境，并以此还原大陆漂移和环境变迁的历史：利用层序律和同位素时钟，能够确定出地层形成的年代；利用沉积岩中含磁矿晶的排列方位，能够还原出大陆当时所处的纬度；岩石的结构与构造可以揭露沉积物生成的环境；而地层间的叠置关系则记录着环境的演化与变迁。

2019上半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中学教师岗)

2019上半年事业单位统考D类综合应用能力试题及答案(中 学教师岗) 一、案例分析题(90分) 请阅读以下材料,并按要求回答问题。 以下是某中学初三年级班主任高老师(英语老师)的五则教育笔记： 笔记1 昨天,我班负责校园卫生清扫工作,劳动委员晓敏带领大家整理校园卫生,她发现地上垃圾堆了几堆,旁边没有簸箕,就跟班里的另一位女同学小菲说：“你去拿个簸箕来收垃圾吧!”小菲立即大声说:“我不去!凭什么让我去!凭什么让我干!” 我在一旁听了,大吃一惊,这学生怎么这样说话?当即我也大声反问了一句：“凭什么你不能去?需要有人去拿东西,为什么你不能去呢?难道一定要别人去吗?”听完我的话,小菲嘟囔着去拿了簸箕,满脸的不情愿,我有点后悔,我怎么跟学生这样说话呢?这不是把自己置于跟她对立的状态吗? 笔记2 寒假过后,班里的小飞留了一头像摇滚明星那样的长发、还染成了鲜艳的黄色,十分扎眼。按照校纪校规,也为了让他有个良好的外表形象,我让他去理个学生头,并把头发的颜色染回黑色。可是第二天早上,小飞根本没理发，我当时就觉得很没面子,学生竟然把班主任的话当成了耳边风,我当即把小飞叫到办公室,问他为什么没去理发。小飞理直气壮地回答:“作业多,没时间!”我压着火,要求他周末必须去理发。 可是周一来校时，他的头发仍是老样子,我质问他:“你怎么还没有理发?”“我已经理过了,理发师就给我剪成这样,我有什么办法!”看着他一脸满不在乎的表情,我十分生气,拿出手机,“我要让你妈妈今天就带你去理发”。可谁知电话还没有拨通,小飞气势汹汹地扔下一句话,“要我去剪头发,我宁可不读书!”说完掉头就跑了…… 除了小飞,班里还有其他一些学生,特立独行,个性张扬,不拿校规校纪当回事。个别女生甚至戴着夸张的首饰,画着浓妆来上课。现在的孩子怎么这么不服管教，真是让人头疼! 笔记3 今天上午第四节英语课,走进教室,我看到了这样的情景：同学们刚上完体育课，有的拿着书本当扇子不停地扇着,有的围在一起,挥舞着扑克牌,正战得难分难解。看到我来了,他们才停下来,我等同学们都坐端正以后,才站到讲台前,给每个小组在黑板上加了颗“红五角星”,又全部擦掉。这时,全班同学都神色紧张,等待我的严厉批评。

《综合应用能力》真题与解析 完整版

2015年10月31日全国事业单位统考《综合应用能力（A类）》【背景材料】 材料1： 中小学教师国家级培训计划，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”。 “中小学教师示范性培训项目”是由教育部、财政部直接组织实施，面向各省（区、市）中小学教师的示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，旨在为全国中小学教师培养骨干，作出示范，开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支撑。 “中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。该项目是在教育部、财政部统筹规划和指导下，中央财政专项支持中西部省份按照“国培计划”总体要求，实施农村义务教育骨干教师培训项目，对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训，同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。 材料2： Y大学历史文化学院组建于2003年，现有教授16人，副教授17人，其中，博

士生导师13人。该学院现有历史学、历史教育、文化产业管理三个本科专业，已形成中国近代现代政治与对外关系史、中国近现代社会与思想文化史、欧洲近现代历史与文化、中国古代经济史、中国古代政治史和政治制度、中国古代社会史、中国史学史和历史文献学、西方古典文明、世界地区国别史、近现代国际关系等相对稳定又颇具特色的研究方向。该院拥有1个一级学科博士学位授权点、5个一级学科硕士学位授权点、1个博士后流动站、1个国家文科人才培养和科学研究基地。获学位授予权20余年来，历史学科已培养了一大批博士、硕士研究生，不少毕业研究生已成为所在单位的学术骨干。 通过参与教育部项目遴选和本省“国培计划”竞争性谈判，Y大学历史文化学院获得教育部“国培计划”示范性集中培训和省中西部农村中小学骨干教师培训两个项目共6个子项目的培训任务。为此，历史文化学院专门成立了“国培计划”项目领导小组，主要负责培训的日常组织、管理工作。2010年至今，学院承担的“国培计划”项目辐射国内部分省区及全省9个地区，培训中小学骨干教师2786人，顶岗实习生规模近1300人，学科带头人30人。 历史文化学院在承接“国培计划”方面优势明显：第一，学院是培训中学历史师资和传统文化紧缺人才的重要基地，拥有一批专门从事中学历史教学研究的专业研究队伍，在省内外具有较大影响。第二，学院拥有条件优良的实践基地，在长期的教学实践中与一批中学名校建立了长期友好的合作关系。第三，学院有丰富的培训经验，连续四年被评为省“国培计划“实施工作先进单位，2012年6月曾获得示范性项目培训单位资质。 材料3：

年多省市事业单位公开招聘分类考试《综合应用能力》(C类)试卷

多省市事业单位公开招聘分类考试 《综合应用能力》（C类）试卷 一、科技文献阅读题：请认真阅读文章，按照每道题的作答要求作答。（50分） 关于地表水的来源，一些科学家认为是彗星或陨石撞击地球时带来的，也有科学家认为是从早期地球的内部慢慢渗透出来的。最新研究发现，地球内部可能存在着一个3倍于地表海洋总水量的“隐形海洋”。这也为后一种可能的模式提供了新的证据。 近日，美国新墨西哥大学和西北大学的研究人员在《科学》杂志上撰文称，地球内部可能存在着一个3倍于地表海洋总水量的“隐形海洋”。这一“隐形海洋”位于地球内部410～660公里深处的上下地幔过渡带，其形态不是我们熟悉的液态、气态或固态，而是以水分子的形式存在于一种名为林伍德石的蓝色岩石中。 林伍德石是一种在高温高压环境下（介于525～660公里间的地幔）产生的矿物，能将水合物包含于其结构中。1969年，这种矿石首次在Temham陨石中被发现，且被认为很有可能大量存在于地球地幔中。 “我想我们最终找到了整个地球水循环的证据，这或许有助于解释地球地表液态水的存在。”在西北大学地球物理学家史蒂文·雅各布森看来，他们的发现提供了地表水来源的一个合理解释。 地下有“水”的猜想 据报道，研究人员利用遍布美国的2000多个地震仪分析了500多次地震的地震波。这些地震波会穿透包括地核在内的地球内部，研究人员据此分析地震波穿透的是什么类型的岩石。由于水的存在，地震波传播的速度会降低。结果表明，在美国底下660公里深处，岩石发生部分熔融，且从地震波传播速度减缓来看，这是可能有水存在的信号。 美国的研究人员还在实验室合成上下地幔过渡带中存在的林伍德石，当模拟地下660公里深处的高温高压环境时，林伍德石发生部分熔融，就像“出汗”一样释放出水分子。 “上述研究推论的逻辑是，如果地下有水的形式存在——哪怕只有很少一部分，就会降低部分物质的熔点，他们在地幔过渡带高温高压的环境中会产生部分熔融。溶液中的波速要比固体矿物中的波速低很多，加上水的存在，就能够显著降低地震波的波速。当观测到这种情况，首先就会推测是不是有部分熔融的发生。”中科院地质与地球物理研究所的张研究员在接受采访时表示，该研究结论是一项逻辑上比较合理的推断。 也就是说，如果这些地震波穿过地下660公里深处，恰好经过发生部分熔融的林伍德石，那么地震波传播速度降低的现象就容易理解了——由此也能够推测：正是由于水的存在，导致了林伍德石的部分熔融。 难以定论有“海洋” 然而，尽管此推论在逻辑上能够讲得通，但以这种“从现象分析物质成分”的方式得出的结论是否成立，还难以定论。 同样来自中科院地质与地球物理研究所的林研究员认为，美国科学家用地下水的可能性去解释地震波传播速度减缓有一定的合理性，但其结论还不宜“外延太多”，毕竟局部的现象不能代表整个地幔过渡带圈层均如此。 “地球物理的很多问题是有多解性的。”林研究员认为，地震仪测到的地震波速的变化，也许有别的解释。他举例说，俯冲板块（通常情况下俯冲板块是指由洋壳组成的大洋板块）相对于地幔是一个“冷而干硬”的东西，它到底能冲到多深？有人认为它穿过了过渡带，有人认为停留在转换带上面。“如果它穿过了过渡带，由于洋壳中有很多含水矿物，那么林伍

2015年浙江事业单位笔试真题5.23综合应用能力D类 试卷

2015年5月23日全国事业单位统考 《综合应用能力（D类）》（中小学教师类） 一、辨析题（2题，共40分) 1有人认为，探究学习比接受学习更有效。 要求：对上述观点作出判断和分析，条理清晰，350字左右。 2有老师说：“青春期的孩子爱跟老师、家长对着干，破坏力很强，必须严加管教。” 要求：对上述观点作出判断和分析，条例清晰，350字左右。 二、案例分析题(2题, 共60分) （一） 学校举行板报评比，我班（初中二年级）学生热情高涨，尤其是板报组的成员，个个摩拳擦掌，认为—展身手、为班集体争得荣誉的机会终于到了，在板报创作过程中，他们没有与我商量，也没有让我监督指导，就按照学校的要求完成了板报，并表现出一副志在必得的样子。比赛前，我看到他们设计的板报就气不打一处来——和别的班的板报相比，黑板不够干净，板书不够工整，标题不够醒目，整体设计凌乱……但是已经来不及改了，这样的板报是不可能获奖的。 结果出来后，板报组的同学垂头丧气，其他同学也怨声戴道，埋怨他们没有为班级争光。之后，我狠狠地批评了板报组的同学的自作主张，并让他们找出未能获奖的原因。但自此之后，班里气氛很沉闷，板报组的同学也躲着我走。我陷入了深深的思考…… 阅读以上案例，回答下列问题： 1你对案例中学生的表现有何评价？ 2这位教师的行为表现是否恰当，为什么？ 3假如你是这位教师，接下来，你打算如何改变现在的状况？ 要求：逐题作答，写清题号；判断准确，分析合理，措施得当；总字数400字左右。 (二) 某小学一年级某班学生在上午第一二节课时注意力比较集中，也能手背后坐好认真听讲，但是上到第三四节课的时候，不少学生开始不专心听讲，不是坐在椅子不停地扭动身体，就是双腿跪在椅子上，有的甚至整个人趴在课桌上，教师多次提醒，学生还是不断出现这种情况，教师又尝试了多种严格的管理方式，希望能够帮助学生养成良好的学习习惯，但是效果并不明显。 教师向心理专家求教后，改变了上课要求，不再强行要求学生手背后听课，而是允许学生在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体，还在每节课上到一半时做一次课中操，调整之

湖北事业单位《综合应用能力》(A类)试题及参考答案详解

2015年各省事业单位《综合应用能力》(A类)试题及参考答案湖北省 材料一： 1介绍了宠物开始迈进大学校园，M市某大学经过研究，出台了”宠物禁令”，这一禁令立即引起不少学生不解和抗议，主要观点有，认为养宠物是有爱心的表现，可以缓解压力，应该分类管理，不应—刀切等。 2一些学生自发组成了校园调查小组，就大学生饲养宠物进行了调查。主要对饲养宠物的人群，宠物种类的选择，饲养宠物的原因和态度，以及对宠物知识的了解等方面做了调查。 3介绍了学校宿舍管理部门反对学生在宿舍养宠物，分别从学生在宿舍养宠物对宿舍关系、学习精力、身体健康、宿舍管理导校园和谐环境等五方面造成的不良影响入手，阐述了反对的理由。 4主要阐述了学校综合疾控专家的意见，对学生在宿舍饲养蒯自-事的志度及处理意见。校方认为，学生在宿舍同养宠物危害很大：—是存在多种细菌和病毒传染的风险．二是容易感染狂犬病等各种疾病，危害学生健康，三是加大了感染过敏性疾病和各类皮肤病的风险。因此，学校出于集体利益的考虑，为确保学生的健康以便更好地学习，做出了禁止学生在宿舍饲养宠物的决定。 材料二： 主要是针对学校颁布禁令后学生虐狗视频引发的—些网络争议。这些争议主要围绕是否支持学校颁布禁令末捌奎—焦点展开。一方从生命伦理、学校教育等方面出发，不支持学校粗暴地依靠禁令禁止宠物狗的饲养。另一方则从宠物狗的领养、扰民、安全等方面觉得学校颁布禁令禁止顿养宠物拘的做法有理。 【答案解析】 一、假如你是校团委刚入职的工作人员，请根据所给材料完成以下任务 请措出在禁止学生饲养宠物的问题上，学校的考虑与学生的诉求有哪些分岐，并分析原因．( 35分) 要求：分条列项，准确全面，简明扼要。字数在300字以内。 【解题思路】 本题为观点归纳题，考直应考者的归纳、分析能力。通过阅读材料可以得出，学校和学生的分歧只要是关于该不该在学校饲养宠物，以及关于禁令的—些看法。从题干人手，题干中明确指出，学校的考虑和学生的诉求，这部分是答案中必须包含的，在材料一的第三则材料中，明确的分条列出了学校的考虑有哪些，学校从五方面来考虑。学生的诉求主要集中在

2016年5月浙江省事业单位招聘考试《综合应用能力》(C类)真题及标准答案

2016年5月浙江省事业单位招聘考试 《综合应用能力》（C类）试卷 一、科技文献阅读题：请认真阅读文章，按照每道题的要求作答。（50分） 相比地球而言，月球地质的演化机制，算得上是真正的“简单”。 一方面，由于月球的壳层没有板块运动机制，月球岩石圈内的任何物质，一经生成，便无法在内外之间循环。因此，大陆漂移、造山运动、岩石圈旋回等这些活跃的地质机制，统统与月球无缘。月球无法形成宏伟的山脉，也无法形成沉积凹陷。虽历经斗转星移，却无法沧海桑田。它的整个壳层，是无法运动的石板一块。 另一方面，对于月球极其稀薄的“大气”来说，风化作用、沉积作用之类能够显著改造一个岩石星球表面的“外动力地质机制”，也同样过于“奢侈”。月面的地质体不会因为风吹磨蚀日渐消亡，也不会因为水汽淋滤而改造蚀变。基本上一经生成，便可保存恒久。 既然内、外两方面的地质动力都“不给力”，那什么才是月球的主要地质行为呢？ 一架望远镜便可以直观地回答这个问题。在月面较亮的部分——月陆上，布满了密密麻麻的陨石坑，那是外界天体撞击月陆的印记。既然月球自己造不了山，也造不了盆地，便只能靠天外作用力来塑造地形。有时候，一些较大的陨石撞击月面，可以形成规模可观的陨击盆地。 此外，月球自身也可以进行大规模的火山喷发（这点倒是跟地球相同），流淌的岩浆汇入陨击盆地，形成与月陆相对的另一种地形——月海。布满陨击坑的明亮月陆和地势平坦的暗色月海是月球的主要地形，它们代表着月球最重要的两种地质作用。除此之外，在规模和重要性上，没有其他地质作用能与这两种相比了。 月球的地质行为虽然相对简单，但塑造出这块“天外大地”的历史却不可小视。有资格写入月球史中的事件，对于整个地月系统来说，都可称为壮伟的“诗篇”——它们不仅忠实地记录着月球自身的形成与变化，甚至在早期地球由于壳层未固化而无力留下自身演化证据的时期，也保留了一份有关地球彼时状态的宝贵信息。这些古老的里程碑式事件，大部分都发生在距今46亿到35亿年前的时间段内——这段时期是太阳系的早期发展阶段，被称为“冥古宙”。 月球演化“大事件”的第一幕，是46亿年前一颗火星大小的行星“忒伊亚”与地球相撞（这是学界的主流观点）。在这个被称为“深大冲击”的事件中，两颗行星的核心融合，地幔与地壳的碎屑被抛入太空中，在地球的引力圈内形成一个由巨量碎屑构成的环带。由于初始速度不同，碎屑之间频繁碰撞、焊结。越来越多的碎屑如滚雪球般凝聚起来，逐渐形成椭球状，构成月球的雏形。 碎屑之间的融合充斥着无法想象的暴力。巨大的动能在碰撞的瞬间转换为内能，足以融化岩块，使新生月球完全成为了一片岩浆的海洋。彼时的整个月球，简直是一锅由Mg2+、Fe2+、Ca2+、Al3+和硅氧四面体（SO44-）混成的高温浓汤。如果站在当时的地球上仰望苍穹，将看到一轮异常明亮的赤月高悬夜空。由于岩浆本身会发光，其亮度或将数十倍于今日。 但是，在冰冷孤独的宇宙中，这光景持续不了多长。于是，时间的指针便移向了月球史的第二幕，熔岩月球的固化过程——大结晶。 滚烫的混沌中一点点露出凝固的端倪。起初，无数微小的晶核在炽热的“原汤”中漂浮、游动，由于整个岩浆体系热流不均衡，它们生成又融化、融化又生成，演绎着炽热洪流中微不足道的涨落。然而，随着温度持续整体下降，晶核的比例越来越大。到了某个临界点之后，数以兆亿计的硅氧四面体和阳离子们，像是突然收到了某个中枢的统一指令，瞬间开始以大规模的方式改变原有随机分布的行为。它们以整齐划一的结构排列起来，伸出雏晶的枝桠，展开壮丽的分形。最终，在岩浆中凝结为一块块高度有序的离子矩阵。我们将这种有序排列的离子阵列称为矿物，意即“自然界的晶体”。 岩浆中矿物结晶的顺序，遵循着所谓的“鲍温反应序列”。最初，橄榄石和斜方辉石会优先从岩浆体系中结晶出来。它们的大规模结晶，将大量的镁和铁从岩浆中消耗出去。同时，由于密度比岩浆大，它们晶出后便沉入星球的深处，结果使得上层剩余岩浆中钙和铝的浓度越来越高，最终使岩浆演化为极富铝、钙、硅的浓浆。“鲍温反应序列”中的下一种矿物——斜长石——便开始大规模晶出。由于密度比较小，它们浮在整个月球的上表层，相互熔结，构成坚固的白色斜长岩。 在不到一亿年的时光内，斜长岩的结晶完成，使得炽热的月表岩浆海完全固结为坚实的月陆，只剩下岩浆中那些为数不多的、不易参与大结晶的元素，如钾、磷及其他一些稀土元素等，被浓缩至最后的一个小小岩浆湖里富集