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2019-2020年科学五年级上册[8、维护生态平衡]教科版拔高训练[含答案解析]六十九

五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计一、教材分析《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元第八课的内容。本单元的学习主题是研究生物与环境之间的关系。在学习本课之前，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。因此本课将研究的视角推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而引发沙尘暴的原因，建立生物群落的概念。并且加深学生对人类生活环境的认识，进一步增强了保护环境的意识。二、学情分析经过之前的学习，学生已经具备了提出问题、分析问题的能力，具备了一定的探究能力。在这一单元，初步认识了生态系统以及生物之间的联系，初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互影响的一个整体”的认识。学生对草原、沙漠、沙尘暴了解的不多，但是他们具有强烈的好奇心，丰富的想象力，活跃的思维能力，因此，需要教师精心设计可以让学生体验、探究的教学过程。三、教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。四、教学重点、难点教学重点：应用已学知识解释维护生态平衡原理。教学难点：解释并推断破坏草原生态平衡的原因，继而进一步解释并推断引发沙尘暴原因。五、教学准备 1、草原的图片，鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴沙的视频资料，我国防沙治沙的资料。 2、科学活动报告单。六、教学过程（一）情境导入 1、出示草原的图片，观看色彩鲜明的天空、白云，动植物等景象，让学生感受到大自然的美丽、和谐、生机勃勃。 2、告诉学生草原之所以美，是因为它经过了漫长的自然演化，形成了平衡稳定的生态系统，人类的一些活动可能会对生态平衡造成影响，所以人类要维护生态平衡。（二）领悟新知由食物链：生物之间的食物关系；生态系统：生物与周围环境的关系；生态瓶：生物的数量和种类平衡的关系，再结合草原的图片，从而理解“自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。” （三）互动探究 1、探究草原上的生态平衡。（1）出示草原上有代表性的生物：鹰、兔、草的图片。（2）出示探究的要求：

小学科学维护生态平衡备课教案

小学科学《维护生态平衡》备课教案小学科学《维护生态平衡》备课教案教学目的： 1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。 2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。 3、为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。教学重点：知道草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。教学难点：能分析草原生态系统失衡的原因。教学准备：活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料。教学过程：一、引入师：“在生态瓶中哪些因素会影响其中动植物的生长？” “生态瓶中的某些条件改变了，就会使整个生态瓶内生物的正常生长受到影响。在自然界里也一样，一些条件因素发生了改变，也可能使整个生态系统的生态平衡被破坏，有可能带来灾难性的后果。” “今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。” 二、探究过程 1、研究鹰、兔、草的生态平衡关系。 ?草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？ ?设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔子少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？ “是什么原因引起的连锁反应。” 推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？ ?人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？让学生讨论后作出分析。（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）

2、沙尘暴发源地之一的资料介绍。让学生阅读P57，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、xq均有生产，而宁夏最为著名。猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。自主学习资料后，鼓励学生提出想了解或不清楚的问题。三、分析草原生态系统失衡的原因。思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？这些行为的后果是什么？最终结果是什么？我们如何改变这种状况呢？组织学生进行讨论。课后拓展：在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？ 4、小结。三、板书设计

维护生态平衡(基础篇)

8.维护生态平衡（基础篇）宁波东海实验学校王忠军一、教材分析：本课是《生物与环境》单元的最后一课。从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，这一课将把学生的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。本课内容有两个部分，第一个部分是草原上的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始的，接着让学生进行设想、讨论、分析，得出三个环节缺一不可。第二部分是是什么引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类和环境是紧密联系在一起的。二、学生分析：随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。三、教学目标： 1.科学概念: 自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡；自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。 2.过程与方法：能够应用分析、推理等思维形式，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因。 3.情感,态度,价值观: 通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，树立保护环境、维护生态平衡的思想。四、教学重难点：重点：能够分析、推理草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系，知道人类在维护生态平衡中的重要作用。难点：认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。五、器材准备 PPT，草、兔、鹰图片，视频。六、教学过程（一）引入 1.同学们去过大草原吗？让我们一起去领略一下大草原的美景。（PPT出示大草原的图片） 2.看了这些美丽的图片，你有什么感受？（往生态平衡的方向引） 3.草原之所以美，是因为在草原上经过漫长的自然选择后，形成了一个平衡和谐的生态系统，今天我们就来研究如何《维护生态平衡》（板课题）（二）大草原上的生态平衡 1.说说在草原上生活着哪些动物和植物？

《维护生态平衡》教学设计

教科版小学科学五年级上册第一单元第8课《维护生态平衡》教学设计教材分析《维护生态平衡》一课是教科版小学科学五年级上册第一单元第八课。本课承接食物链、食物网、生态瓶等课的教材编写思路，将学生已感受到的生态系统的意义由研究的视角推广到真实的大自然中，通过具体分析某一区域内某一生物或非生物的改变，导致生态失衡的严重后果，让学生了解“生物群落”与“生态系统”的关系，建立“大自然中的生物和非生物是紧密联系在一起的”核心概念，唤醒学生自觉维护生态平衡的强烈意识。本课是学生学习本单元内容的收官之篇，教材承接《改变生态瓶》一课，首先强调了自然界和生态瓶一样，如果环境改变，生态系统就会失衡，并提出了“生物群落”的具体概念。接着选择了两个典型事例来展开教学，第一个事例以草原群落为背景，阐述了群落中的生物受到破坏，导致生态不平衡；第二个事例以沙尘暴的成因为背景，阐述了是人类的过度活动破坏了生态环境，导致生态系统失衡，引起学生思考：为了维护生态平衡，我们该做些什么？学情分析五年级的学生，已具备了一定的科学素养、学习习惯和逻辑思维能力，但抽象思维还离不开形象思维的支撑。因此，在建构“生物群落”、“生态系统”和“生态失衡”等科学概念中，还得借助具体生动的自然事物，模拟生态变化，引导学生根据某些自然现象，通过合理的、有依据的推测，理解生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的变化规律和复杂关系，从而认识到保护大自然、维护生态系统的重要性和紧迫感。教学目标

知识与能力： 1.学习“生物群落”“生态系统”的概念，了解生物和生物、生物和非生物之间相互依存、相互影响的关系。 2.探究影响“生态失衡”的因素，感受维护生态平衡的重要性。过程与方法： 1.通过分析推理等思维形式，对破环生物群落、破坏自然环境的后果和沙尘暴的成因进行分析。 2.通过资料收集和阅读，增加对生物与环境关系的理解。情感态度价值观： 1.通过学习资料、分析案例，感受到保护环境、保护生态平衡的重要性。 2.培养自觉保护环境的意识，在生活中做保护环境的践行者和倡导者。教学过程一、走进生态情境，了解概念 1.欣赏草原风光，引发思考。 2.了解“生物群落”的概念。 3.合作探究生物和生物、生物与非生物之间相互作用和相互依存的关系，了解“生态系统”的概念。【设计意图：通过欣赏没有受到破坏的草原风光图片，感受生态平衡后大自然给人类的馈赠，从而引发学生保护生态平衡的热情。并了解“生物群落”和“生态系统”概念和关系，为后续探究生态平衡做好铺垫。】二、探究生态平衡，引发思考 1.以“草、兔、鹰”为例，引发思考：在食物链中少了某一种生物，会引发什么？ 2.合作探究：造成生态失衡的原因。 3.汇报交流：怎样维护生态平衡。

保护野生动物,维护生态平衡(畜一)曹赛

湖南农业大学课程论文学院：动物科学技术学院班级：畜牧一班姓名：曹赛学号：201240511303课程论文题目：保护野生动物，维护生态平衡课程名称：动物保护概论评阅成绩：评阅意见：成绩评定教师签名：日期：年月日

保护野生动物，维护生态平衡学生：曹赛（动物科学技术学院畜牧一班，学号：201240511303）摘要：由于环境的恶化，人类的乱捕滥猎，各种野生动物的生存正在面临着各种各样的威胁。人也好，动物也好，植物也好，所有的生命，都共同生活在一个有机统一体之中，生态就好比是我们的巢，我们的绿色家园，我们的诺亚方舟。本文介绍了我国向在的动物保护概况及生物于人类的关系。关键词：价值意义保护政策近100年，物种灭绝的速度已超过了自然灭绝速度的100倍，现在每天都有100多种生物从地球上消失。我国也已经有10多种哺乳类动物灭绝，还有20多种珍稀动物面临灭绝。而它们的灭绝会导致许多可被用于制造新药的分子归于消失，还会导致许多有助于农作物战胜恶劣气候的基因归于消失，甚至引起新的瘟疫，由此所造成的损失是我们永远也无法挽回的。保护动物迫在眉睫。本文介绍了我国向在的动物保护概况及生物于人类的关系。一：野生动物的价值野生动物为轻工业生产提供原料。野生动物不仅以裘皮、皮革、肉、毛、羽为轻工业提供原料和产品。还以活体、标本、牙、骨骼、羽毛、血、蝶翅以及贝壳为工艺美术工业提供原料产品，以美化人民生活。如鸟类中的褐马鸡国际上每只售价1000 美元，相思鸟每对售价15～20 美元，一件裘皮大衣价值上千美无，紫貂皮衣高达13000～15000 美元。许多动物产品性能到目前尚无化工产品可以替代，像鬃毛不仅弹性高，耐磨损，遇酸碱不变性，而且耐高温，鹿皮柔软纤细不怕水油浸洗，过滤性好，透气性强，为擦拭光学仪器、精密仪器和过滤航空油料不可替代的用品，也是高级皮革原料。动物尾毛为画笔、毛笔、油漆刷、毛纺梳、毛机刷等不可缺少的原料。野生动物是我国传统出口物资。在八九十年代，我国每年收购野生动物毛皮约1000 万张，鹿茸8 万到10 万公斤，麝香 2 万两，野味500 吨，野禽70 多万对以及羽绒、标本、活动物和其他多种野生动物药材。据外贸部门统计，1990 年，我国出口野生动物及其产品换汇约 2 亿美元，生产野生动物产品的成本低，换汇率高。繁殖驯养一只猕猴成本约500 人民币，出口一吨狍子肉相当于出口 4 吨去骨绵羊肉或者14 吨大米，出口一只镶头狼皮可换回近一吨小麦。可见，动物对人类有着不可预计的经济价值。去年在媒体上经常见到“华南虎”这几个字眼，就与其价值有着密切的关系。虎类的药用价值非常高，全身上下几乎都用的着。虎皮可以制衣服，虎骨可以强身健体，虎的药用价值之高，令大量捕猎者过度捕杀，从而导致虎在数量上和种类上都直线下降。二：保护野生动物的意义我国是一个野生动物资源非常丰富的国家，但是由于生态环境的恶化、野生动物栖息地的人为破坏，致使我国野生动物的数量、分布范围正日益缩小，许多种类已处于濒临灭绝的状态。近几年，滥食野生动物的现象屡禁不止，使得许多已经处于濒临灭绝的野生动物的处境更加艰难。野生动物是自然生态系统的重要

教科版小学科学五年级(上册)《维护生态平衡》教学设计演示教学

教科版小学科学五年级(上册)《维护生态平衡》教学设计

教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计南宁市民族大道中段小学林凯一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。四、学情分析：到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态

系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。五、教学准备：为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景师：同学们，大家都喜欢旅游吗？谁来说说你去过最美的地方是哪？（学生自由答，如能答出大草原，则直接进入下一环节，如不能，则教师继续引导。）大家想知道老师去过最美的地方吗？请看屏幕（播放大草原美景视频）。（二）认识生态群落师：在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。大草原之所以那么美，也正是因为生活在此的每一种生物都和谐相处，相互作用、相互依存，形成一个密不可分的生态系统。那么今天我们就来一起谈论有关生态平衡的问题。（板书课题）师：同学们，像草原上的草、兔子、牛、羊等生物这样，在自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做“生物群落”。（屏幕出示）请同学们齐读一遍。（齐读毕）（二）鹰、兔、草师：同学们，在这些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物链？（生答，师课件中板书，同时注意强调食物链通常是以植物为开始，以凶猛的

《维护生态平衡》教学实录

《维护生态平衡》教学实录授课教师一、教学目标知识与能力：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。二、教学重难点教学重点：认识维护生态平衡的重要性，同时也是本课的核心知识和核心内容，所以它是本课重点。教学难点：以草原生态系统为例，通过草原生态系统中三种主要的生物（草、兔、鹰）数量减少的原因分析得出草原生态系统失衡的后果——沙尘暴的形成。三、教学方法本课可采用三环五步教学方法，严格按照课前预习、预习反馈、合作探究、展示交流、解疑解难、巩固延伸的模式进行。四、教学教具多媒体课件、相关视频、图片五、教学过程采用合作探究的方式进行教学，具体如下：（一）导入新课教师：（多媒体：“美丽的草原”。沙尘暴。）问题设计： 1、看了这草原和沙尘暴，你有什么感受呢？ 2、说美丽的大草原怎么会变成荒漠，形成沙尘暴？ 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？

问题反馈：学生1：草原很美丽、沙尘暴很可怕，草原的草退化，引发了沙尘暴学生2：描述沙尘暴的状态及危害学生3：草原上的鹰、兔、草共同组成了一个简单的生态系统，一旦某一生物数量有变化即会影响到其他生物的生存和繁衍，最终导致整个食物链和食物网出现问题，生态面临失衡的危险。（二）新课教学草原的生态平衡：教师：1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？学生：（学生画出）教师：2、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。学生A：鹰减少了，兔子会多，草原的草会疯长学生B: 兔子少了，鹰会饿死学生C：草少了，兔子会少，鹰会大量介减少教师：3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？学生：合作探究完成：小组1：过渡放牧小组2：环境污染、捕杀动物小组3：过渡开采资源小组4：自然原因学生共同总结：人为原因（主要原因）和自然原因沙尘暴：教师：1、课件展示有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？

科教版小学五年级科学上册《维护生态平衡》教学设计

科教版小学五年级科学上册教学设计 8维护生态平衡教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点认识到维护生态平衡的重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具准备多媒体课件,相关视频课时设计共 1 课时教学过程一、回顾知识，引入新课： 1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二认识生态群落 1.师：在这美丽的大草原上，生活中许多动物和植物，你知道都有哪些吗？（学生自由答，教师将相应动物图片拖入课件中）。大草原之

所以那么美，也正是因为生活在此的每一种生物都和谐相处，相互作用、相互依存，形成一个密不可分的生态系统。那么今天我们就来一起谈论有关生态平衡的问题。（板书课题） 2. 师：同学们，在这些生活在大草原上的生物里，你能找出哪些食物链？（生答，师课件中板书，同时注意强调食物链通常是以植物为开始，以凶猛的肉食动物为结束。）通过同学们的共同寻找，我们发现了一张草原生物群落食物网。但如果这个生物群落中的一部分受到破坏，我们眼前的大草原，还会这么美吗？（生答不会）那又会变成什么样呢？师：我们以“草→兔→鹰”这条食物链中的三种生物为例，设想一下：如果鹰少了，会发生什么现象？小组讨论一下。（生充分讨论，并回答）三、是什么引起了沙尘暴： 1、思考交流：课件出示一组因人类不当行为造成生态破坏后引起严重后果图片。（1）让学生看后说说自己的感受。（2）人为破坏生态环境引发严重后果。如果我们不引起重视，对破坏环境的不正当行为不能制止，对不法行为不予惩戒，后果会怎样？（3）如何制止这些破坏环境的行为？（4）根据教学内容，适时向学生介绍《中华人民共和国草原法》、《中华人民共和国畜牧法》、《中华人民共和国水土保持法》的重要意义。知道运用法律手段，有效地遏制我国部分地区生态进一步的恶化。4、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在

维护生态平衡的重要性

维护生态平衡每个物种都是生态系统中的重要一员，通过食物链的关系，物种之间起到互相依存、互相牵制的作用。一旦食物链的某一环节出现问题，整个生态系统的平衡就会受到严重影响。比如，由于无节制地猎捕蛇类，致使蛇类资源枯竭，导致森林、草原和农田鼠害在局部地区猖獗。又如，由于大量使用农药和化肥以及猎捕活体用作宠物贸易，致使食虫鸟类数量急剧减少，导致松毛虫、蝗虫等森林和农作物病虫害大面积发生。鼠害和病虫害给农林牧业造成了巨大损失，生态失衡的代价之大是无法估量的。 Maintaining ecological balance Each species is an important part of the ecological system, through the food chain relationship, between species have inter-dependence and contain role. Once a certain part of the food chain appear problem, the entire ecosystem balance can be severely affected. For example, because unstinting hunt snails, the snakes resource exhaustion, cause forest, grassland and farmland in the local area in the rat rampant. Be like again, because the use of pesticides and chemical fertilizers and hunting living used as a pet trade, the carnivorous bird dramatically reduce, lead to adult, grasshoppers, forest and large crop pests occur. Pest and diseases and insect pests to forestry and animal husbandry caused great loss, the cost of the ecological unbalance of the big is immeasurable. 二、保证科学研究和教育活动的正常开展濒危动物是科学研究的试验材料，在动物学、进化学、生态学、遗传学、现代医学、仿生学等学科领域里发挥着重要作用。如我国驯养繁殖的数万只食蟹猴和猕猴，绝大多数都被用作实验动物或用来生产抗病防病的疫苗。科研院所、大专院校、动物园以及博物馆收藏、陈列或展出濒危动物的标本，对科研教学、宣传教育、执法活动等发挥了重要作用 Second, ensure scientific research and education the normal development of activities Endangered animals is scientific research of test materials, in zoology, into the chemical, ecology, genetics, modern medicine, bionics in the field, and other disciplines plays an important role.

教科版小学科学五年级上学期 1.8维护生态平衡同步练习 C卷

教科版小学科学五年级上学期 1.8维护生态平衡同步练习 C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、教科版小学科学五年级上学期 1.8维护生态平衡 (共8题；共61分) 1. （7分）填空题。（1）植物和动物所具有的结构特征，使它们与________相适应。（2）热带植物的叶子一般都是非常________（填“宽大”或“窄小”）的，有利于进行________和蒸腾作用。（3）骆驼宽大的脚掌有利于在________中行走；驼峰里储存________，在需要的时候可以转化成________，有利于在________的环境中更好地生存。 2. （10分）阅读下面一段文字，回答相关问题。多肉植物是指植物营养器官的某一部分，如茎、叶或根（少数种类兼有两个或两个以上部分）具有发达的薄壁组织用以贮藏水分，在外形上显得肥厚多汁的一类植物。它们大部分生长在于旱或一年中有一段时间干旱的地区，每年有很长的时间根部吸收不到水分，仅靠体内贮藏的水分维持生命。（1）多肉植物生活在什么样的环境中？

（2）你还想到哪些生物的特征是和它的生活环境相适应的？（至少举出5例） 3. （2分）保护大自然、维护生态平衡是我们人类的责任。（） 4. （12分）选择题。（1）科学家发现，同一种生物生活在越寒冷的地方，身体越（）。 A . 大 B . 小 C . 差不多（2）科学家发现，同一种生物生活在越寒冷的地方，身体越接近（）形。 A . 圆 B . 方 C . 三角（3）北极狐为了更好地（），它的耳朵和尾巴都很小。 A . 在水中游泳 B . 在冰面上走 C . 抵御寒冷（4）适合生活在冰雪世界的狐狸是（）。 A . 红狐 B . 灰狐 C . 北极狐

《维护生态平衡》优秀教案

《维护生态平衡》教案教学目标：科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。教学难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备：制作相关内容的课件教学过程：一、回顾知识，引入新课： 1、课件出示图片，学生观察。 2、学生结合图片说出图中的食物链、食物网、生态群落。 3、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。 4、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡： 1、出示草原图片，学生观察。 2、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？ 3、设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？

每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。 4、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19页表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。 5、用课件展示答案。三、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书20页有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？ 3、小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。 4、拓展：讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。（1）应该合理开发利用土地资源。（2）应该保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏。（3）应该禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚。（4）课后我们要认真学习《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国环境保护法》保护野生动物、保护大自然，保护我们的家园！四、小结： 1、回顾这节课我们学习了什么？（学生发言） 2、课件出示结束语。五、作业设计讨论：沙尘暴形成的原因？思考： 1、是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？ 2、这些行为的后果是什么？

教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》教学设计

《生态平衡》教学设计【课型】新授课【导学目标】 1.知道什么是生态系统和生态平衡。 2、能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。 3.知道生态平衡破坏会带来意想不到的严重后果。 4.知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。 5了解保护生态平衡的方法。重难点：通过大量事例和探究破坏生态平衡的危害性，懂得维系生态平衡的重要性。【课前准备】：多媒体课件、生态瓶、收集到的人类破坏生态平衡的事例。了解生态农业、蓝色农业等生态工程。导入：请学生观察生态瓶，启发提问：你观察到生态瓶里有什么生物？不给小鱼喂食，小鱼能活吗？为什么？（能活，水草通过光合作用释放供小鱼呼吸的氧气，小鱼产生供水草生长的二氧化碳。小鱼的粪便又为微生物提供了生长的条件。小鱼的生长离不开水草、水、阳光、空气。生物连同它们周围的环境叫做生态系统。生态瓶自身就构成了一个生态系统。板书生态系统。欣赏图片：森林里的生物和空气、阳光、水等就构成了一个生态系统，草原上的生物和环境之间同样也构成了一个生态系统。师：看了图片你有何感受？（大自然美丽又和谐）生态系统内的植物、动物、微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫生态平衡。板书课题：生态平衡。师：我们来看一段视频，看后你了解到什么？（大自然具有自我调节的能力）如果人为的破坏大自然长期形成的食物链中的某一环节，会发生什么现象？出示老鹰、兔子和草的食物关系图片，学生思考并讨论回答。接着出示课本中的文字。（自然界长期形成的事物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。）学生读两遍。师：日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。下面我们根据课下预习的学案以小组为单位进行交流合作探究一的问题。做好在班内展示的准备。屏幕出示交流的要求。

维护生态平衡教学设计与反思

《维护生态平衡》教学设计反思什邡市隐峰学校黄俊《维护生态平衡》是教科版五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个单元的教学由八个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，“形成生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡的状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的动植物，初步感受生态平衡的意义。《维护生态平衡》这一课内容分为两部分：第一部分是探究草原的生态平衡，帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都会失去平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴，引导学生认识到是人类的破坏活动使生态系统失去平衡，进而引发沙尘暴的重要原因。

教学反思：《维护生态平衡》这一课内容是五年级科学第一单元生物与环境的最后一课，该课除了使学生认识草原上鹰、兔、草的生态关系，还要让学生认识沙尘暴的形成及明确为了维护生态平衡我们应该做什么和怎么做，使学生明白维护生态平衡的重要性、让学生认识到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡是本课教学的难点。为了上好这一课，我在课前对生态系统平衡和沙尘暴的情况进行了充分的了解，因为这样才能更好的和学生教学交流和讨论，整堂课的教学以交流、

讨论、分析推理为主，自始至终课堂气氛都十分活跃，我还找了一些资料，让学生深刻感受到沙尘暴对我们带来的危害，通过我的及时引导，这一堂课比较成功。

《维护生态平衡》教案

课题：家长开放日《维护生态平衡》一、教学内容及分析：教科版小学科学五年级上册P19-20，第一单元第8课《维护生态平衡》。本单元是学生们已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究的基础上，带领学生进一步研究生物与环境之间的关系。本课为本单元最后一课，此前学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真是的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。同时通过认识生物与环境之间的关系，加深学生对人类生活环境的认识，认识的地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。二、教学目标：（一）科学概念：自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。（二）过程与方法：运用分析推理等思维形式，对生物与环境之间联系与影响、沙尘暴的成因进行分析。（三）情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。三、教学重、难点：（一）教学重点：认识到维护生态平衡的重要性。（二）教学难点：应用分析推理等思维形式，对生态失衡及沙尘暴生成的原因进行分析。四、学情分析：到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角从“生态瓶”推广“草原”，再到“沙尘暴”，使学生从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态系统，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识。五、教学准备：为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的视频资料。六、教学过程：（一）引入：欣赏大草原美景

小学科学《维护生态平衡》评课稿

小学科学《维护生态平衡》评课稿本节课这位教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。以教学视频为契机，创设课堂情境，导入新颖，有效的引导学生走进课堂，提出的问题也能够让学生不断的进行反思，结合草原上的植物和动物，联系前面的食物链和食物网的知识，不断地渗入当生态环境和生物环境发生改变的情况下，草原会发生什么？激发学生讨论的热情，小组讨论激烈，教学环节紧扣，充分体现了学生的自主性和探究性。 1.教学思路清晰，教学目标明确。教学中把握科学概念，体现了大概念的原则，例如生态系统的概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。应用分析推理等思维形式，对草原上生物的的增加或者减少对生态系统的影响，层层递进，让学生在讨论中分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。重难点突出，在整个教学过程中不断得到巩固与强化。 2. 教材处理精心，教学内容充实。整个教学活动比较重过程，教师在传授知识的过程中，不仅完美的处理了教材知识，而且进行了微调整，课外知识的渗入，使学生拓宽了眼界，突破了重难点，从沙尘暴的成因与对人类的影响扩大到温室效应，扩大到全球变暖等多方面的环境问题，引发了学生的强烈的共识，使得教材完美的体现了导向性，抓住了学生的认知规律及心理

特点，选择了合理的教学方法，使教材系统转化为了教学系统。 3. 教学程序规范，注重小组合作，自主探究。教师根据学生的认知特点和教学要求，课堂结构合理，时间分配得当，过渡自然。密度适中，运用多媒体，播放视频，引发学生讨论，使学生身临其境，课堂不断出现讨论的高潮。在教学中注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生小组不断讨论，升级集体讨论的教学模式，发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己的动脑，获得了感性认识。一般讨论比较流于形式，但是这位教师在讨论的过程中，与学生不断交融，磕碰出强烈的火花，使得课堂气氛不断达到高潮。 4.教学方法独特，手段高超。这位教师在整个教学程序中，方法灵活，教师本身的教学风格独特，拉近与学生之间的距离，使得课堂教学超凡脱俗，富有艺术性，教学模式新颖，运用多媒体课件与视频展示，让学生在课堂中感悟生态平衡的重要性，教师思维敏捷，看出教师的知识储备较强大，给予学生深层次的知识强化，突破了传统的教学模式，不愧是一门教学优质课。 5. 教态自然亲切，师生关系融洽。这位教师在通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个

《维护生态平衡》说课稿

《维护生态平衡》说课稿一、分析教材 1、教材的设计意图随着年龄的不断增长，以及科学探索的不断深入，学生对森林、田野、草原、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也越来越感兴趣。在对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和科学意义的问题。 2、在单元中的位置《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元中《生物与环境》第八课内容。整个单元的教学由8个主题活动组成。要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识动植物之间的食物联系，认识食物链和食物网，从而在学生的心目中初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。最后推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因。进一步关注自然界的珍稀动植物，初步感受生态平衡的意义。 3、教材内容结构本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。二、分析学情《维护生态平衡》是“生命与环境”中的第八课，学生在通过前面的学习后，已经初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系——食物链与食物网，同时，在经历过一系列有目的的考察活动后，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。本课主要是探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化。进而认识引发沙尘暴的原因。教学对象是一群对草原、沙漠和沙尘暴并不熟悉，也没有亲身体验的孩子，学生只是从电视上，电影上和书籍中对草原、沙漠有所了解，对沙尘暴更是知之甚少。针对这一情况，因此，在后面对于本节课的基本教学流程设计时，我是这样预设的：收集资料（主要是收集有关草原、沙漠、沙尘暴的文字和图片资料）——创设情景、观察描述（利用图片让学生感受草原、老鹰、兔子、沙尘暴）——问题—分析、推理——达成共识。这一流程贯穿整个教学过程，有时也贯穿整个教学环节。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为

教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》》课堂实录

《维护生态平衡》教学实录一、教学目标：知识与技能：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。情感、态度与价值观：：认识到维护生态平衡的重要性。二、教学重点、难点：（1）重点：认识到维护生态平衡的重要性。（2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。三、教学准备：相关视频、图片资料四、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣： 1、师：同学们，你们见过草原吗？生1：见过。师：在哪儿见过？生：电视上。生：蒙古旅游时师：那你告诉同学们，草原什么样？生1：草原很美。

生2：草原上有羊群，马。生3：草原上还有一望无际的大草原…… 2、提供草原生态素材：师：今天老师为大家准备了一些有关草原生态的图片，让我们一起走进美丽的大草原。师PPT（草原植皮、动物等图片）二、探究草原的生态平衡师：看了这些美丽的草原图片以后，有什么感受？生1：草原上的动植物种类多，所以美。师：草原上都有些什么动植物？生2：植物有各种各样的草、树木。生3：动物有牛、马、兔子、鹰、羊等等。（师：板书：草原上有：草、兔子、鹰、马、羊……）草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链吗？生1：草被兔吃，兔被鹰吃。生2：草被羊吃，羊被……。画完以后同小组同学交流，谁愿意把你画的食物链展示给全班同学。（板书二、三组学生的食物链）我们以鹰、兔、草为例。（显示ppt） 5、讨论草原生态失衡的后果