课程定位与目标概要
《网络设备安装与调试》定位与目标
1. 课程目标
通过本课程的学习，学生掌握当前先进的网络技术，并能熟练利用Cisco 网络设备（路由器和交换机）设计、构建和维护中小型的企业网络。
2.课程性质与定位
（1）《网络设备安装与调试》是网络技术专业的一门核心专业课
《网络设备安装与调试》是网络技术专业的核心主干课程，旨在培养学生网络设计能力、网络设备的选型能力和网络设备互联调试能力。本课程开设10年，每年3或4个班级，总学时72，实践学时50，是理论与实践结合紧密的课程。其前导和后续课程如图1所示。前导课程主要培养学生网络技术、综合布线和操作系统基本知识，后续课程主要培养学生综合运用网络的能力和综合素质。
图1 前导和后续课程
（2）《网络设备安装与调试》是CCNA、CCNP和CCIE职业资格认证课程
思科认证是由网络领域著名的厂商也是互联网解决方案的领先者思科公司推出的，是互联网领域的国际权威认证，获得任何级别的认证均意味着得到IT 业界的认可和青睐，特别是CCIE认证是各大跨国公司竞相争聘的高端人才。思科认证体系如图2所示，分为CCNA、CCNP和CCIE，整个认证趋势呈金字塔形，越往上难度越大，通过的人数越少。
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图2 思科认证体系
该课程是思科CCNA、CCNP和CCIE职业资格认证课程。目前已经有400多名学生通过CCNA认证考试，获得了就业的敲门砖，更有170多名学生通过CCIE 顶级认证，登上网络领域珠穆朗玛峰。
（3）《网络设备安装与调试》是培养学生职业素质的重要课程
本课程涉及网络技术标准、规划设计、设备选型、网络搭建、设备调试和故障排除等诸多方面，可以有针对性的对学生技术标准意识、操作规范意识、质量意识、产权意识及环境意识的培养。在网络的设计、部署和实施的多个环节中，需要紧密配合和协作，可以为学生创造沟通、交流和协作的平台，培养他们纪律观念、时间观念、团结协作、执行力和沟通表达等方面的综合素质。
（4）《网络设备安装与调试》是校企合作共建课程
作为最早加入思科网络技术学院的高职院校，我们在企业教学资源引进和吸收、课程开发、教学内容选取、实训项目制作、虚拟现实系统实施、实训室建设、学生就业和师资培养等方面和思科公司有着非常紧密和深度的合作关系。思科大中华区教育经理韩江是该课程的顾问和兼职教师。世界一流企业作为后盾，确保本课程内容的先进性和实用性。
3. 人才培养目标
本课程的人才培养目标是培养专业和素质并重，主要包括如下几点职业行动能力：
(1)具有认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风和团队协作意识。
(2)和用户沟通能力，根据用户的描述提取用户需求的表达与沟通能力。
(3)具有技术标准意识、操作规范意识、服务质量意识、尊重产权意识及环境保护意识。
(4)利用路由器来实现在不同网络中传输IP数据包的能力。
(5)利用端口安全、访问控制列表和IPSec VPN等技术实现网络安全的
能力。
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(6)利用PPP、帧中继、ADSL和NAT各种广域网技术进行网络互联的能力。
(7)利用交换机来实现VLAN的划分、VLAN路由、三层交换和实现环路避免的能力。
(8)利用路由过滤、策略路由、QOS、HSRP和组播等技术实现网络优化的设计和实施能力。
(9)熟练设备安装、选型能力和利用网络设备（路由器和交换机）设计、构建、调试和维护中小型的企业网络的能力。
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小记者初级班定位与目标课程安排
小主人报青州小记者站初级班定位与目标课程安排 一、分析与定位 1、小主人报青州小记者站初级班招收学生为小学一年级、二年级学生。 2、初级班（上）学员受年龄限制，年龄较小，接受能力稍差，记忆力差，较为顽皮，固执，耐性差、注意力集中程度不高；分辨是非能力较差，自我调节能力比较差，情绪不稳定容易激动、冲动；自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，学生的生活习惯和学习习惯；语言组织能力较差。 3、初级班（上）学员的优点分析： ○1此年龄段的孩子是自信心形成的关键时期。他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。反之，如果某些方面表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心； ○2此年龄段的孩子开始出现竞争意识。考试后开始比一比我的成绩怎样，当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。当别人比自己好时，心里暗暗下决心下一次要超过他。 ○3此年龄段的孩子形象思维十分活跃。从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡。一、二年级的孩子，思维形式以形象思维为主，随着孩子对事物充分感知，丰富表象，再抽象概括、分析综合初步培养抽象思维。 ○4此年龄段的孩子产生了强烈集体荣誉感。例如运动比赛时，自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如整理书包，马上会出现竞赛似的场面，最先整理完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。 4、定位：对于初级班（上）的学员主要以培养学生的生活习惯与学习习惯为主，增强孩子的自信心，磨练孩子的耐性，加强孩子集中注意力，同时锻炼孩子的语言表达能力与组织能力。 5、教学手段与技巧：针对此年龄段孩子应采取认可与鼓励为主要手段增强孩子对自我的认可程度，以形象讲解与锻炼，进行课堂模拟、情景剧表演等方式予以授课。同时采用分组PK等团队的形式加强学员的竞争意识与团队意识。 6、课程安排简析： 针对小学一、二年级学生优缺点的分析，结合小主人报素质教育的教育理念，确定本学期的课程为：本学期主要对学生进行：自信心能力训练：将结合消除陌生环境恐惧问题，采用50%课堂训练时间+50%社会课堂实践活动。生活学习习惯养成训练：家庭配合作业（每月一项）+课堂配合训练。语言组织表达能力训练：课堂训练（50%）+社会课堂训练（50%）；与陌生人交流训练：课堂训练（20%）+社会课堂训练（80%）；小记者采访知识课程：课堂训练（70%）+社会活动（30%）；礼仪训练：课堂训练（50%）+社会课堂训练（30%）+家庭配合训练（20%）；耐性训练：课堂训练+家庭配合。 例：自信训练一次课时间总长为3小时。课堂内容约占1.5小时，内容包括：作业检查，基本知识传授、课堂训练；社会实践内容约占1小时，当堂课的内容让学生接受社会训练，如在学校附近的广场与陌生人进行交谈等；教师讲评约占0.5小时，针对实践中出现的问题进行总结、指导与改正。 初级班上学期课程共18次课，分为六个单元板块，包括：自信心训练、语言组织表达能力训练、与陌生人交流训练、小记者采访知识课程、礼仪训练课程、耐性训练。 《小主人报》认为小学阶段是学生个人能力的培养与养成的黄金时期，而个人能力的养成应从学生的心理状态为切入点，而学生的个人能力除了需要老师的正确引导之外还需要更多的社会实践与磨练。对此，我们认为，课堂的知识传授仅仅是基本的传授方式，而社会是真正的课堂，只有接受了社会的洗礼，才能真正成为有用之才！ 7、初级班（上）的目标：利用18次课的机会，对所设定的六个单元板块做到基本的训练，让学生的天性得到解放，敢于面对和接触陌生环境，在语言表达方面有一定的提升，了解基本的礼仪知识本能够运用的日常的生活中去，学会简单的与人交流的技巧，了解记者采访的基本流程与采访知识。
自我定位规划人生
乔治.肖伯纳有过这样一段名言："征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。"职业对我们大多数人来说，都是生活的重要组成部分。但是，职业既不象家庭那样成为我们出生后固有的独特的社会结构，也不象货架上的商品，可以供我们随意挑选。它更像一位朋友或一位合作伙伴一样。既存在，又不一定在眼前；与其结识不乏机缘，但更需要自我的设计和自我的奋斗。 面对严峻的就业形势和为自己职业发展着想，大学生们有必要按照职业生涯规划理论加强对自身的认识与了解，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作也即优势所在，明确切入社会的起点及提供辅助支持、后续支援的方式，其中最重要的是明确自我人生目标，即给自我人生定位。自我定位，规划人生，就是明确自己"我能干什么?"、"社会可以提供给我什么机会?"、"我选择干什么?""我怎么干"等问题，使理想可操作化，为介入社会提供明确方向。 1．明确自身优势 首先是明确自己的能力大小，给自己打打分，看看自己的优势和劣势，这就需要进行自我分析。通过对自己的分析，旨在深入了解自身，根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决"我能干什么"的问题。只有从自身实际出发、顺应社会潮流，有的放矢，才能马到成功。要知道个体是不同的、有差异的，我们就是要找出自己与众不同的地方并发扬光大。定位，就是给自己亮出一个独特的招牌，让自己的才华更好地为招聘单位所识；对自己的认识分析一定要全面、客观、深刻，绝不回避缺点和短处。你的优势，即你所拥有的能力与潜力所在： (1)我学习了什么？在学期间，我从学习的专业中获取些什么收益；参加过什么社会实践活动，提高和升华了哪方面知识。专业也许在未来的工作中并不起多大作用，但在一定程度上决定自身的职业方向，因而尽自己最大努力学好专业课程是生涯规划的前提条件之一。不可否认知识在人生历程中的重要作用，特别是在知识经济日益受到重视的今天会得到满意的结果。 (2)我曾经做过什么。即自己已有的人生经历和体验，如在学期间担当的学生干部，曾经为某知名组织工作过等社会实践活动，取得的成就及经验的积累，获得过的奖励等。经历是个人最宝贵的财富，往往从侧面可以反映出一个人的素质、潜力状况，因而备受招聘组织的关注，同时这也是自我简历的亮点所在和重要组成部分，绝对忽视不得。对一应聘者来说，经历往往比知识更为重要，因为许多事情只有经历过，才可能有深刻体会。判断一个人的才能，只有在实践的时候才会真正发现其长处与不足。 (3)我最成功的是什么。我做过很多事情，但最成功的是什么?为何成功的，是偶然还是必然?是否自己能力所为?通过对最成功事例的分析，可以发现自我优越的一面，譬如坚强、果断、智慧超群，以此作为个人深层次挖掘的动力之源和魅力闪光点，形成职业规划的有力支撑；寻找职业方向，往往是要从自己的优势出发，以己之长立足社会； 2．发现自己的不足 （1）性格的弱点。人无法避免与生俱来的弱点，必须正视，并尽量减少其对自己的影响。譬如，一个独立性强的人会很难与他人默契合作。而一个优柔寡断的人绝对难以担当组织管
人生的第一步：自我定位
自我定位 乔治.肖伯纳有过这样一段名言: "征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。"职业对我们大多数人来说，都是生活的重要组成部分。但是，职业既不象家庭那样成为我们出生后固有的独特的社会结构，也不象货架上的商品，可以供我们随意挑选。它更像一位朋友或一位合作伙伴一样。既存在，又不一定在眼前；与其结识不乏机缘，但更需要自我的设计和自我的奋斗。 面对严峻的就业形势和为自己职业发展着想，大学生们有必要按照职业生涯规划理论加强对自身的认识与了解，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作也即优势所在，明确切入社会的起点及提供辅助支持、后续支援的方式，其中最重要的是明确自我人生目标，即给自我人生定位。自我定位，规划人生，就是明确自己"我能干什么?"、"社会可以提供给我什么机会?"、"我选择干什么?""我怎么干"等问题，使理想可操作化，为介入社会提供明确方向。 1．明确自身优势 首先是明确自己的能力大小，给自己打打分，看看自己的优势和劣势，这就需要进行自我分析。通过对自己的分析，旨在深入了解自身，根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决"我能干什?quot;的问题。只有从自身实际出发、顺应社会潮流，有的放矢，才能马到成功。要知道个体是不同的、有差异的，我们就是要找出自己与众不同的地方并发扬光大。定位，就是给自己亮出一个独特的招牌，让自己的才华更好地为招聘单位所识；对自己的认识分析一定要全面、客观、深刻，绝不回避缺点和短处。你的优势，即你所拥有的能力与潜力所在： (1)我学习了什么？在学期间，我从学习的专业中获取些什么收益；参加过什么社会实践活动，提高和升华了哪方面知识。专业也许在未来的工作中并不起多大作用，但在一定程度上决定自身的职业方向，因而尽自己最大努力学好专业课程是生涯规划的前提条件之一。不可否认知识在人生历程中的重要作用，特别是在知识经济日益受到重视的今天会得到满意的结果。 (2)我曾经做过什么。即自己已有的人生经历和体验，如在学期间担当的学生干部，曾经为某知名组织工作过等社会实践活动，取得的成就及经验的积累，获得过的奖励等。经历是个人最宝贵的财富，往往从侧面可以反映出一个人的素质、潜力状况，因而备受招聘组织的关注，同时这也是自我简历的亮点所在和重要组成部分，绝对忽视不得。对一应聘者来说，经历往往比知识更为重要，因为许多事情只有经历过，才可能有深刻体会。判断一个说牟拍埽 挥性谑导 氖焙虿呕嵴嬲 ⑾制涑ごτ氩蛔恪? (3)我最成功的是什么。我做过很多事情，但最成功的是什么?为何成功的，是偶然还是必然?是否自己能力所为?通过对最成功事例的分析，可以发现自我优越的一面，譬如坚强、果断、智慧超群，以此作为个人深层次挖掘的动力之源和魅力闪光点，形成职业规划的有力支撑；寻找职业方向，往往是要从自己的优势出发，以己之长立足社会； 2．发现自己的不足 （1）性格的弱点。人无法避免与生俱来的弱点，必须正视，并尽量减少其对自己的影响。譬如，一个独立性强的人会很难与他人默契合作。而一个优柔寡断的人绝对难以担当组织管理者的重任。卡耐基曾说?quot;人性的弱点并不可怕，关键要有正确的认识，认真对待，尽量寻找弥补、克服的方法，使自我趋于完善。"因此要注意安下心来，多跟别人好好聊聊，尤其是与自己相熟的如父母、同学、朋友等交谈。看看别人眼中的你是什么样子，与你的预想是否一致，找出其中的偏差，这将有助于自我提高。
就业中的自我定位
就业中的自我定位 摘要：作为即将毕业的大学生，面临严峻的就业形势，我们应该清楚的认识，明确自身优势，自我定位，更好地选择职业，实现自我的人生价值。 关键字：定位；选择；就业 很多大学生找工作的时候，常常缺乏定位，自我认知不清，定位不准。面对严峻的就业形势和为自己职业发展着想，我们有必要按照职业生涯规划理论加强对自身的认识与了解，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作也即优势所在，明确切入社会的起点，其中最重要的是明确自我人生目标，即给自我定位。使理想可操作化，为介入社会提供明确方向。我们一定要有对自己的一个自我认识、自我分析和自我定位。知道自己更擅长什么？自己想做什么？这就好像一个产品一样，你认为你可以卖给所有的企业，最后你可能很难卖出去。 我们未踏入社会，对社会的了解程度只是停留在表面，这些可能只是你随想出来的，是否适合这职位、这行业发展是否好，要经过亲身经历才能确定。有人说，毕业后找的第一份工作就是养活自己，不是职业，更不是事业，其实，这是一个误区。第一份工作对于一个人的职业来说非常重要，因此，我们选择工作的时候，不能抱着暂时养活自己的心态，也不能说今天干的不是自己的事业，也不是职业，所以先就业才是根本，冷静，谨慎认真的选择才是根本。
对就业形势和政策及就业过程不了解，存在信息不对称严重影响毕业生的择业与就业，忽略了解就业形势和政策及就业过程的重要性。在信息不对称导致实际就业供需矛盾。用人单位招聘信息的发布缺乏时效性、大学生没能及时获取相应的信息及大学生发布了应聘信息但由于种种原因用人单位没有获取。造成就业困难，延长了大学生和用人单位相互搜寻的过程。信息渠道的局限导致了信息获取不及时。我们应在学习之余，主动学习当前的就业政策及就业过程，调查了解当前的就业形势有哪些变化，根据变化及时调整自身发展方向，从个人素质条件进行重点培养，以符合用人单位的标准；同时根据个人需要和社会需求，扬其长、避其短，做出合理的选择和决策，顺利就业，或根据自身能力及兴趣、爱好选择适当的时机进行自主创业。 在定位的时候，自我能力认识不足，所学知识与现实要求不匹配。不注重学生实际能力的培养。大学生有较扎实的专业知识，但缺乏良好心理的素质、礼仪和法律观念。没有很好的认识自己的能力范围，造成就业的盲目性。我们应该通过自我评估，正确深刻地认识和了解自己，才能对就业做出最佳抉择，在合适的工作岗位上充分发挥自己的能力，才是大学生就业的最终目标。一方面不应过分强调个人的职业理想和利益，要把自己的职业理想提高到较高的境界；另一方面在择业时应充分考虑个人的工作潜能和个性特点，扬其长、避其短，充分发挥个人的独特作用。 对于就业定位，很多人会感到迷茫，不清楚自己未来的发展方
必修课与选修课的目标定位范文
选修教材培训 必修课与选修课的目标定位 新课标提出的高中语文课程结构包括两个部分：必修课程和选修课程。各有五大模块。 1。必修课——突出课程的基础性和均衡性 必修课要突出基础性和均衡性是因为要做到“公平发展”。“‘公平发展’的观念是指一切人享有平等的受教育的机会，所以要对一切人施以实质上是公平的教育。这是必修课程的直接价值支撑”。 如何达到高中语文课程的基础性、均衡性要求？新课标提出：“学生通过必修课的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”也就是说，通过语文学习，每位高中生的人文素质和掌握语言文字的能力都要达到一个基本的标准，每个学生都要在语文的“应用、审美、探究”等方面均衡地发展。 2。选修课——促进学生的个性发展 新课标指出：选修课也应该体现基础性，也就是在实现“基础性、均衡性”基础上致力于有选择的学习，促进学生个性发展。 “公平发展”指导下的“基础性”“均衡性”并不是要求我们的教育简单划一。个性差异是教育中普遍存在的问题，我们的教育是在培养人，并不是在制造机器零部件，为了体现教育要适应不同个性，所以要设置“选修课”，要寻找适合于每个人能力、能力倾向和个性特点的教育，这是“选修课程的直接价值支撑”。 如何在语文学习上促进学生有个性地发展？新课标提出选修课“更应该致力于让学生有选择地学习”。相比“基础性、均衡性”，这一点更应该引起我们语文教师的重视。现代课程理论认为，必修课与选修课具有等价性，二者具有同等的价值，这里没有主次关系，而是互补关系，二者相辅相成才能构成一个有机整体。而语文科相对其他学科更需要课外课内结合，因为它是一个开放的学科，语言学习无处不在。过去有学者提出“语文的外延与生活的外延相等”，实在很有道理。中外语文教育经验和教训告诉我们：将语文学习仅仅局限于必修课、精读课，既不能提高学生的语文能力，也不利于他们人文素质的培养，连“基础性、均衡性”也不能完成，更谈不上“个性发展”。但是恰恰在这一点上，我们的认识是不够清晰的，或者说即使有了认识也不敢有大的教学实践去改变现状。因为大多数人总认为必修课的教育价值要比选修课高，因此，在平时教育中重视必修课、精读课到了“无微不至”“精耕细作”的地步，但选修课往往成了走过场的点缀。近年来，由于高考的压力，语文选修课、文学讲座、文学社团活动在萎缩，有些地区学生的文学社团活动、读书活动、学生自办刊物活动看似很热闹，究其实，往往只是少数教师和学生的活动，没有普及到大多数人，实际上，“选修”制度并没有在我们语文课堂中站稳脚跟。这里有考试升学的影响，有教学理念的偏差，与课程标准的规定不够清晰、不够有条理、不够具体也有一定关系。 必修课与选修课是一个相辅相成的关系，没有必修课就不能保证语文教学的基础与均衡性；而没有选修课则没有个性的培养与发展，充其量是一种平庸的“训练”，而非人性化的教育。所以两者决不能偏废。这些在理论上容易理解，但在实践操作时并不一定能得到很好的贯彻。随着部编教材的出版，随后遇到的问题更多的可能是如何处理选修课的问题。（三）语文选修课教学应注意的问题 1．关注不同选修系列的能力培养重点 “高中语文选修课程是在必修课基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。”（《课程标准》） 选修课五大系列具有不同的教育目标，大约可分为三个板块（系列）。（1）1、2“诗歌
高职院校高等数学课程的定位与教学目标
高职院校高等数学课程的定位与教学目标 [摘要]文章从高等数学是一门基础课、技术课、能力课、文化课四个方面阐述了高等数学课程在高职教育中的重要地位。同时指出高等数学课程的教学目标：传授必需的数学知识、掌握必要的数学技术、培养一定的数学能力、强化一定的数学素养。 [关键词]高职院校高等数学课程定位教学目标 高等职业教育是高等教育的重要组成部分，20世纪90年代后，我国的高等职业教育取得了蓬勃发展，为社会培养了大批高技能人才。但是，由于我国高等职业教育起步比较晚，目前仍处在探索发展阶段，不可避免地存在一些误区，如过度地强调它的职业性而忽视它的教育性，致使在办学过程中出现“专业至上”的偏念。在这种背景下，高等数学作为一门基础课程的教学受到了严重冲击，一些教师对高等数学在高职教育中的定位认识模糊，教学目标不明确，影响了数学教学质量。所以，明确高等数学在高职教育中的地位和它的教学目标，将有助于该课程脱离教学困境。 一、高等数学课程在高职教育中的地位 高等职业教育具有双重属性，即高等职业教育在层次上属于高等教育，在类型上属于职业教育。高等职业教育的两重性决定了高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型专门人才。因此，提高学生的就业能力和适应职业变化的能力，是高等职业教育的首要任务。 高等数学课程是高职教育课程体系的重要组成部分，是高等职业教育必不可少的教学内容，高等数学的思想和方法对学生的专业学习、技能发展和职业能力的提高起到了重要作用。目前，高职院校高等数学教学存在着一些问题：一是重视专业课，忽视基础课，学生学习数学无用的思想比较严重；二是学生基础差，教学内容多，教师随意删减教学内容的做法经常发生；三是教学内容抽象，知识与专业脱节，数学课与专业课各自为政的现象普遍存在。出现这种状况的主要原因，是教育管理者或数学教师对高等数学课程的定位不清，没有准确地把握高等数学在高职教育中的地位和作用。 高等数学在高职教育中的定位直接影响着教学和改革方向，直接影响着教学目标。本文认为，高职院校高等数学课程的定位应该把握以下几点： （一）高等数学是一门基础课 基础课是相对于专业课而言的，是指根据专业培养目标而开设的基本理论和基本技能的课程。数学课历来是各层次教育中的主要课程，但在高等职业教育中它扮演着基础课的角色，它是以提高学生的基础素质为己任，为学生学习专业课
公司自我定位及战略发展方案12345
前言 企业战略规划是依据企业外部环境和自身条件的状况及其变化来制定和实施战略,并根据对实施过程与结果的评价和反馈来调整,制定新战略的过程。 定位将决定公司应该开展哪些运营活动以及如何设计各项活动。战略定位不是将各项活动进行简单地集合，而是通过合理配置企业资源将活动有机地组合起来，即“配称”。现对进行相关联的业务以及各项业务之间如何关联提出以下方案，供董事会决策。希望能对进一步提升公司的竞争力，为股东创造价值的战略方向有所启示。 选择公司发展方向，对公司未来业务发展进行定位应围绕公司的核心竞争力，它是企业永续经营、持续成长的关键，是一个企业竞争优势，是为公司能带来优势利润或效益一系列技能和知识的组合。我公司现在面临的一系列外部机会与压力及公司内生的成长性要求，都使立足长远对公司进行战略规划、确定企业发展方向至关重要。 一、公司业务现状及发展障碍 （一）现状公司成立七年来，从主要为股东提供融资担保服务的互助型担保公司发展成为今天治理完善、运营规范的互助-商业混合型担保机构，在帮助股东解决融资难题、提升经济实力的同时，公司获得银行业、担保业、政府有关部门的高度认可。 （二）经营状况分析 从公司的收益性、流动性、安全性和成长性角度综合分析，公司
目前从事的以满足股东客户融资需求为主的业务模式相对强调财务安全，属保守型经营模式。长此以往，有向均衡缩小型转变的趋势。公司宜采取积极推进策略，开拓新产品，开发新市场，向成长型→稳定理想型发展。 （三）目前面临的问题 1、政策规制问题根据七部委联合下发的《融资性担保公司管理暂行办法》、《山西省人民政府办公厅关于开展全省融资性担保机构规范整顿工作的实施意见》（晋政办发【2010】54号）、山西省财政厅《关于进一步落实融资性担保机构规范整顿工作有关事项的紧急通知》（晋财金【2010】78号）等相关规定，融资性担保机构不得从事发放贷款的业务，我公司现进行的临时短期资金拆解业务面临涉嫌违规经营、被主管部门查处的风险。 2、市场竞争问题在国家支持中小企业发展，鼓励金融机构设立中小企业服务中心及鼓励设立信用担保机构的环境下，太原市近两年先后成立了有一定竞争力的担保公司。在金融机构和担保机构的双重挤压下，使原本由我公司占据优势地位的钢材担保市场被不断拆分。同时，我公司担保客户融资渠道的增加使其负债多大于正常财务杠杆作用，间接加大我公司的担保风险。 3、盈利回报问题随着公司业务量的增长，公司的担保风险也随之累积。从财务上看，按照规定提留各项风险准备金后，利润并未呈现与业务量相匹配的可观增长；从担保风险上看，公司虽然获得政府给予的各项风险补贴资金，###仅靠担保费的积累远远不能弥补担保
学生的自我定位概要
学生的“自我定位” “老师，汪俊荣又没有做完作业就交了！”“他中午还在玩呢！”“他总是这样，没有完成作业就玩，结果人家做好了，他还没有做。” 面对着学生们的七嘴八舌，这位“罪人”低垂着头，站在我面前一动不动，似乎在等着我训斥。这已经不是第一次了，近段时间总是这样，你训斥他一顿，他好上几天，可是过了一段时间老毛病就又来了。直到后来，你训斥他，他却还是那副不紧不慢的样子，怎样才能从根本上解决问题呢？我把他叫到了办公室。 询问之下，知道了他常与班里的几个后进生在一起玩，受他们的影响，总是玩过之后才想起作业没做，可是已经来不及做了。这时，我的脑子里出现了“学生的自我定位”这个词，说实话，这位学生的脑子其实很灵活，课堂上注意力集中时就常常能见到他高举的小手，但是在课后却总放任自己，想玩就玩。老师不在时，缺乏自觉性，像他这样的学生，一般把他拖在身边，让他中午在办公室里完成作业，他就能及时完成，这是很多教师采取的方法。可是我总觉得这样的方法对师生都不利，一则教师的休息时间被占用了，再则，到办公室完成作业，会给学生造成“心理定位”，只有“差生”才会常常被老师“请”进办公室，这样一来，学生的心理上就产生一种“自我定位”，认为自己在老师眼里很差，所以做什么事情都没有劲头，甚至不愿意往好的方面发展。 我想了想，没有训斥他，而是以一种痛心的语气对他说：“你是个聪明的同学，怎么连这几次作业也没有及时完成呢？”他还是低着头不说话，但是，我注意到他的眼睛看了我一下，那眼睛里流露出一种疑惑，接下来，我就把他定位在一个好学生的位置上，对他进行教育，告诉他，一位好的学生，不能这样拖拉作业，应该在各个方面都给同学起到榜样的作用。这似乎比一味地训斥他要有用得多，一向不紧不慢的他，似乎一副后悔的样子，最后认识到自己的错误，并且在放学前及时地把作业补了上来。已经过了一个星期了，这一个星期里，再也没有发生过他拖拉作业的事，我为他高兴的同时，也感觉到，学生对于自身的“定位”，其实对于一位学生来说，是有着很重要的影响的。当他把自己定位在“差生”这一点上时，往往他就会把自己的各种不好的行为归结为“正常”的表现，因为他的印象中，“差生”代表的就是各种“差”的表现，这样他就安于这种“差”的表现，而这时，教师的作用是特殊的，当你把他也定位在“差生”这一点上时，那他或许就真的成了“差生”，而越是这种学生，往往在潜意识里就越渴望得到教师的重视，所以，这时如果你把他定位在“好学生”这一点上时，他就会有种“伯乐识千里马”的感觉，可以说，只有教师才能重新让他们树立起自信心，再次努力向“好学生”的方向发展。班里的这位学生就是这种情况，当我把他定位在“好学生”这个点上时，他突然认识到自己原来没有自己想的那么差，他相信自己是个好学生，以前做的事情都不应该是他这样的好学生做的，于是，他就会用一种新的眼光来看待自己的各种行为，努力想把自己的表现向“好学生”的表现靠拢，这时，我们已经把他原来的“自我定位”转化了过来，相信从此他会有一个新的开始。 当然，这个“定位”也会不断地变化的，需要我们教师在实际教学工作中对学生进行不断地引导、督促，让每个学生都真正成为“好学生”。
定位教学目标
如何准确定位语文教学目标和突破重难点 王萌 如何确定和落实课堂教学目标，下面我谈几点建议： 一、明确目标 首先明确有哪些目标。课程标准有义务教育阶段总目标，有各学段的学段目标。从教材编写的角度看，有单元目标和课时目标。 1、明确总目标和阶段性目标。 总目标是什么呢？课程标准讲了十点，这十点概括起来就是“五个习惯，四个能力”。“五个习惯”即查字词典的习惯，说普通话的习惯，规范、正确、快速书写的习惯、坚持积累的习惯，主动探究、实践、运用语文的习惯。“四个能力”即听说读写。 课程标准在总目标下，按照1--2年级、3—4年级、5—6年级三个学段，分别提出了阶段性目标，体现语文课程的整体性和阶段性。阶段性目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程目标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面设计，三个方面互相渗透，各个年段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。 总目标和阶段性目标的落实要把准两点：持之以恒的训练；螺旋式的上升。在此基础上明确所教教材在小学阶段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。 2、明确单元目标和课时目标。 义务教育阶段，小学语文教材按专题编排单元课文，如三年级下共八
个专题，分别是“感受自然的美好”“爱护周围环境”“怎样看待问题，怎样想问题”“丰富多彩的儿童生活”“可贵的亲情、友情”“神奇的科技世界”“国际理解和友好”“神话故事传说”。老师教每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。所以备课时胸中要有全局，在每组教学过程中应该安排哪些教学内容，布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。” 二、确定目标 总目标、阶段目标、单元目标都明确了，每一堂课的目标如何定位呢？这是教师在备课时要认真琢磨的。备课时，教师要好好研读《教师用书》、单元提示、课后练习、口语交际与习作。 要达到突出重点的目的，只有做到“五性”才能实现。 一是注意充分性。充分性就是对重点内容作必要的适度的展开，而不是对教材作简单的同义反复，或者让学生死记硬背某些教材。 二是注意深刻性。对重点问题的理解的一定深度，有利于通过深入浅出的方式教给学生，以增强教学内容的理论魅力和说服教育力。 三是注意整体性。即不能局限于某个教学环节，应是从备课、指导学生预习、授课、练习、复习与考试整个过程突出重点。同时，突出重点应注意教材的整体性和系统性。教材内容既是一个整体，又是一个系统。重点问题是这一系统的主体部分。要突出重点，就要处理好教材的整体性、系统性与突出重点的关系。三者是相互联系的，而
职业规划自我定位-职业生涯规划
职业规划自我定位-职业生涯规划-第一范文网 乔治.肖伯纳有过这样一段名言: 征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。职业对我们大多数人来说，都是生活的重要组成部分。但是，职业既不象家庭那样成为我们出生后固有的独特的社会结构，也不象货架上的商品，可以供我们随意挑选。它更像一位朋友或一位合作伙伴一样。既存在，又不一定在眼前；与其结识不乏机缘，但更需要自我的设计和自我的奋斗。 面对严峻的就业形势和为自己职业生涯发展着想，大学生们有必要按照职业生涯规划理论加强对自身的认识与了解，找出自己感兴趣的领域，确定自己能干的工作也即优势所在，明确切入社会的起点及提供辅助支持、后续支援的方式，其中最重要的是明确自我人生目标，即给自我人生定位。自我定位，规划人生，就是明确自己我能干什么?、社会可以提供给我什么机会?、我选择干什么?我怎么干等问题，使理想可操作化，为介入社会提供明确方向。那么，职业规划自我定位应注意什么呢？ 1．明确自身优势 首先是明确自己的能力大小，给自己打打分，看看自己的优势和劣势，这就需要进行自我分析。通过对自己的分析，旨在深入了解自身，根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向与机会，从而彻底解决我能干什?quot;的问题。
只有从自身实际出发、顺应社会潮流，有的放矢，才能马到成功。要知道个体是不同的、有差异的，我们就是要找出自己与众不同的地方并发扬光大。定位，就是给自己亮出一个独特的招牌，让自己的才华更好地为招聘单位所识；对自己的认识分析一定要全面、客观、深刻，绝不回避缺点和短处。你的优势，即你所拥有的能力与潜力所在： (1)我学习了什么？在学期间，我从学习的专业中获取些什么收益；参加过什么社会实践活动，提高和升华了哪方面知识。专业也许在未来的工作中并不起多大作用，但在一定程度上决定自身的职业方向，因而尽自己最大努力学好专业课程是生涯规划的前提条件之一。不可否认知识在人生历程中的重要作用，特别是在知识经济日益受到重视的今天会得到满意的结果。 (2)我曾经做过什么。即自己已有的人生经历和体验，如在学期间担当的学生干部，曾经为某知名组织工作过等社会实践活动，取得的成就及经验的积累，获得过的奖励等。经历是个人最宝贵的财富，往往从侧面可以反映出一个人的素质、潜力状况，因而备受招聘组织的关注，同时这也是自我简历的亮点所在和重要组成部分，绝对忽视不得。对一应聘者来说，经历往往比知识更为重要，因为许多事情只有经历过，才可能有深刻体会。判断一个说牟拍埽挥性谑导 氖焙虿呕嵴嬲制涑ご氩蛔恪? (3)我最成功的是什么。我做过很多事情，但最成功的是什么?为何成功的，是偶然还是必然?是否自己能力所为?通过对最成功事例的分析，可以发现自
大学语文课程的教学目标与内容定位
第1期大学语文课程的教学目标与内容定位 郭海军 （北京师范大学珠海分校文学院，广东珠海 519087） ［摘要］近年来，关于大学语文的教学目标与课程定位问题争议颇多，有“人文论”、“文学论”、“文化论”、“工 具论”等。由于客观存在的各类高校人才培养目标的层次性和差异性，大学语文必须“因材施教”。大学语文课程的目标和定位应为：面对非中文专业大学生的文化素养和语文能力的现状，结合国家文化发展的战略目标，以及社会对不同层次人才的具体需求，坚持人文性与工具性相结合的原则，既要强化学生对中华传统文化的体认和把握，也要提升学生对汉语的应用能力与水平。实现这个功能目标，需要从改革教学内容、教学形式、考核标准等方面入手。［关键词］大学语文；教学目标；课程定位；文化素养；实用语文能力［中图分类号］H191 ［文章标识码］A ［文章编号］ 1671-5136（2012）01-0079-05 ［收稿日期］［作者简介］2012-03-01 郭海军（1964-），男，北京师范大学珠海分校文学院副教授。研究方向：中国现当代文学、写作学 “语文”的出现，距今已近七十年。1905年清政府废除了科举制度，开始兴办新学堂，从西方引进教学理念和课程教材，只以当时称作“国文”的课程来教授中国历代古文。 “五四”以后，国文课受到冲击，小学改设“国语”，教材多选用白话短文或儿歌、故事等，口语特点鲜明。中学虽仍开国文课，但白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。到了20世纪30年代后期， 叶圣陶、夏丏尊二人提出“语文” 概念，并尝试编写新的语文教材，却因抗战爆发而被迫终止。建国后，叶圣陶再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。此建议被政府教育主管部门采纳并推向全国，自此，“语文”成为中小学的一门主课。而“大学语文”在建国前，则被称作“大一国文”或“大学国文”，20世纪50年代曾短暂恢复。 1980年8月，徐中玉、匡亚明两位先生联合倡议，在全国高校开设大学语文课。自此，这门课在众说纷纭、毁誉参半中，已经走过了近三十年的曲折路程,有成就，也有很多未解的难题。由于对教学目标、课程定位及教学效果等的认识存在太多的差异，使得很多高校把作为必修课的大学语文变为选修课，有的甚至停开。一时间，大学语文课处于十分尴尬的地位。鉴于这种现状，《人 民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等 媒体在2004年连续发表了有关大学语文课程的文章， 引发了全国范围的讨论，进而有关大学语文教改的努力和尝试也在不断深入。2006年，《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出:“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。 ”大学语文被国家重视并提到前所未有的高度。2007年3月,教育部高教司转发的《高等学校大学语文教学改革研讨会纪要》中也提出：“在高等教育课程体系中,大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课”。至此,由于国家法规性文件的硬性规定， 在高等学校开设《大学语文》课程的重要性和必要性基本上已无争论。 然而，大学语文课到底要教什么、如何教？应该怎样理解和把握大学语文的教学目标和课程定位？对于不同类型高校不同层次的非中文专业学生，大学语文课的教学理念与教学内容应不应该有所变化？大学语文课程的作用和特色体现在哪里？所有这些问题，显然需要从大学语文课程自身内部来寻找答案。 一、争议与问题 回顾近些年来关于大学语文课程的颇多争议，大都集中在教学目标与内容定位上，概括起来主要有以下几种观点： （一）认为大学语文应定位于人文素质的培养（人文论） 长沙民政职业技术学院学报 Journal of Changsha Social Work College 第19卷第1期2012年3月 Vol.19No.1 Mar.2012
一、课程在本专业的定位与课程目标.
一、课程在本专业的定位与课程目标 本课程内容包括：（1）绪论；（2）发动机受力分析；（3）压气机；（4）涡轮；（5）燃烧室、加力燃烧室和排气装置；（6）典型总体结构方案及发动机总体结构；（7）附件系统与传动装置简况。叙述方法采取横向分析为主，兼顾纵向联系。即通过典型方案，系统地阐述了结构设计的基本原则、结构分析的基本方法以及满足基本原则的各种具体的结构措施，同时选择一、二台国内广泛采取的典型机种的零组件方案贯穿整个课程。 三、课程的重点、难点及解决办法 本课程的绪论详细介绍了本课程的特点、航空发动机结构发展、国内外典型航空发动机介绍、发动机结构设计基本原则等。绪论教学安排了4个学时，目的在于通过绪论课提高学生的学习兴趣，明确学习目的，了解发动机发展动态。 在讲述发动机结构时，均依据以下的思路组织教学内容。首先根据零组件的功用和工作条件提出结构设计中所要解决的基本问题，然后对典型结构方案进行分析，最后得出若干概括性的规律。这样讲解有利于学生从大量结构方案中总结
出一些共同性的规律；有利于防止形而上学地看问题。新的结构方案总是要不断地取代旧的方案，具体的方案总是会陈旧的，但是这些规律性的东西却能指导学生去分析新的方案。课程教学的主要目的和方法就是通过具体的方案，掌握这些共同性的规律。这些共性也就是结构设计原则。在发动机的某一类结构讲解完之后，均要补充一个新结构的教学内容，与当前结构进行对比，并简要分析新结构的设计思想。这部分教学内容是动态的，每年均根据国内外资料进行更新，其目的是使学生掌握航空发动机结构的最新进展。 四、实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填） 本课程在压气机、燃烧室、涡轮以及发动机总体结构这四章上完之后各安排1次2学时的现场教学。目的是：（1）通过对实际结构的观察与分析，进一步加深对课堂教学中的理论的理解。（2）培养学生结构设计中考虑问题周到、细致的能力。课堂教学主要讲授结构的理论与方法，重点阐述结构的普遍性、规律性，对具体的结构只能作宏观的介绍，对于一些“不起眼”的结构如压气机转子上小孔位置与分布、燃烧室冷却孔的大小与位置等等一般不做细致的阐述。然而这些细致的结构却往往是发动机正常工作所必需的。首先让学生仔细观察，然后针对这些微小的结构设计提出问题，并开展讨论，或者作为课后的作业题，从而让学生知道发动机结构的设计应一丝不苟。（3）培养学生勤于观察、勤思考的习惯，提高大家分析问题的积极性和能力。现场教学采用的是讨论式，通常气氛很热烈，提出的问题也是千奇百怪，包罗万象。譬如年轻人看到实际的发动机都喜欢自己动手摸一下、转一转，因此几乎每次现场课都有同学提出“为什么WP7发动机低压转子正反都能转动，而高压转子则只能正向转动？”，这个问题在教
学校特色课程的定位与建设思考
学校特色课程的定位与建设思考 近年，广州市番禺区市桥西丽小学在创建与深化“亮丽教育”特色的过程中，着重建设“亮丽人生”特色课程。笔者作为学校课程建设的领导者，基于学校的办学理念，挖掘“亮丽教育”文化内涵，对“亮丽人生”特色课程建设做出定位与路径思考。 一、特色课程定位：鲜明个性、综合价值、普及实施 1. 特色?n程的选定体现鲜明个性 特色课程首要特征是“特”，相对于地方课程和本校其他课程而言的，最显著的特点是突出体现了本校鲜明的个性，在教育性、科学性和发展性方面具有其独特的品质。学校可以开设的课程众多，选择什么课程作为学校特色课程，需要根据学校的发展目标、办学理念、办学条件和课程体系而定。 “亮丽人生”特色课程建设，是在西丽小学“亮丽教育”特色的“亮丽人生从这起步”办学理念的引领下，以“亮丽人生”为课程主线，以校本课程和亮丽教育活动为载体，提炼、整合、优化原有的几种校本课程和系列教育活动，建设体系化、特色化、品牌化的主导性课程，实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的育人目标，让每一个学生都做学习
的主角，努力实现最亮丽的自己，为少年儿童幸福美好的人生奠基。这是学校在探索“亮丽教育”的过程中，因本校特定需要和特有条件而提出的课程建设思考。与本校其他课程相比，“亮丽人生”课程的建设是直接对应实现“培养健康、多彩、创新的亮丽人”的学校育人目标，彰显“亮丽教育”思想的，它的实施将是（也必须要）代表着西丽小学课程开发的最高水平。 2. 特色课程的价值取向体现综合性 特色课程既然是学校的主导性课程，其核心价值取向十分重要，要具有高度的综合性。一是必须符合国家教育方针，符合课程改革的基本理念；二是要体现科学性与人文性的统一；三是充分体现学校发展与学生发展的统一。 “亮丽人生”特色课程建设，以国家层面的“办出各自的特色”“教育人如何做人，帮助人健康成长，培养人具备完善的人格，帮助社会走向完善”等教育方针为最高指导思想，植根于“亮丽教育”文化，以“亮丽人生从这起步”办学理念为课程内核，以实现学校育人目标的系列校本课程的优化组合为载体，以特色课程的实践研究为基础，更突显课程的结构化、内容的个性化和核心价值的综合性，直接支撑着西丽小学“亮丽教育”特色学校的创建。 3. 特色课程的实施必须全校普及 学校特色课程建设的根本目标，是为全体学生的发展提
MBA面试中如何正确自我分析及定位
MBA面试中如何正确自我分析及定位全国MBA教育指导委员会规定各招生院校应积极探索有效的面试方式：个人面试、小组面试，或个人面试与小组面试相结合都是可以采取的方式。面试题要体现MBA教育的特点，适合于选拔MBA学生。可以采用简答题、案例分析题、论述题、决策模拟题、角色扮演题、辩论题、演讲题等各种题型。 个人单独面试在MBA面试中占据着重要地位，其中涉及到的是个人自我介绍、与考官的一问一答、抽答题。随机抽答题目是很多学校采用的一种方式，可以包括简答题、案例分析题、论述题、决策模拟题、角色扮演题、辩论题、演讲题等各种形式的题目个人单独面试一般是这样从开场问候、自我介绍到回答考官提问，最后告别结束。下面都学网从各个角度讲解个人单独面试。 自我分析与定位 MBA面试考官要判断的是考生是否适合读MBA，是否是其中的优秀者。要回答好考官的问题首先要做一下自我分析。这样回答问题就要中心和重点，有逻辑性，不至于在考官的追问下乱了阵脚。 MBA面试成功的基础，很大程度上取决于个人对自己的定位，以及在此定位基础上的设计的整体策略是否成功。所谓自我定位，就是通过精心设计，强化个人特征中的某些方面，使考生能在面试官心目中产生个性清晰鲜明、符合优秀MBA特征的形象。在MBA面试中，有关个人定位的问题是基本问题，也是经常会考到的问题。要想能够回答别人，必须先做好自我分析。 做自我分析有这样几个方面的问题值得大家仔细的想想，最好用纸笔写下来： 1.我是谁? 听上去这个问题很好回答，其实还是要好好想想。 我来自什么样的家庭、受过什么样的教育、地域和工作背景?这和看问题的角度、工作的动机、喜欢与什么样的人打交道有很强的关系。 我是什么样的性格?自己的性格缺陷是什么?自己的性格优点是什么? 我有什么样的生活和工作信念与理想? 我有哪些优点和缺点?具备能够持续学习的能力吗?具备自学的能力吗?喜欢和人打交道吗?平时喜欢和什么样的人打交道? 我拥有什么?还缺少什么?这个方面的欲望有多强烈?
个人分析和自我定位
个人分析和自我定位 转眼间，走入教师岗位已经两年半了。在这两年半中经历了很多，从大学毕业经过学校的培训和领导、师父、同事们的指点，我在不断的成长和进步，渐渐的熟悉和适应这份教师的职业。在这两年半中也走了不少的弯路，但我始终相信只要努力就没有完不成的任务。在教学工作中有优点也有不足： 首先说说优点： 在管理工作上，我基本上能够做到认真管理班级，积极配合完成学校的各项任务，努力管理好班级，让学生们生活、学习在一个良好的环境当中。而且我喜欢和孩子们在一起，在这两年多中我唯一欣慰的就是和孩子们的关系处的都非常好，对待学生就是坚持以诚待人，以诚感人，以诚育人，努力做好每件事，教好每一位学生。 我认为思想教学是在学习过程中最重要的一点，所以我始终坚持以学生的思想教育作为重中之重，因为只有思想上转变过来才能更好的意识到学习。所以我认为思想教育也是我在这两年教学中得到的优势。 在教学方面：在接过的几个班中，教学中我一直重视鼓励教学法，经过我的鼓励教学法，好几个学生由原来的差生转化成了好学生，我不敢说我对他们做了多少贡献，但是，我希望我的鼓励能够在他们的学习中起到一点指引的作用！ 在个人方面：我从小的就生活在一个不富裕的家庭，所以我比常人更有耐性，对于孩子的教育我懂得也更多一些，这些都源于我父母对我的教育。另外我通过我的学习经历积累了丰富的学习经验，学习方法，在教学中可以把这些方法教给学生们。 工作中也有好多不足的地方： 在教学工作方面不敢勇于创新。本人虽然能运用提纲式教学指导教学实践工作，探索的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前
自己在课堂上还是为能完成教学进度，而忽略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。另外，我的教学能力还有待提高，还需要加强，比如我的字不好看，课上的语言表达还有待提高，语速、语调这些都需要在今后的工作中加强练习。在教学中我总结归纳能力还有待提高，目前已经注意到了这个缺点，相信不久就会有改变。 在管理工作方面我对待工作有时只满足于认真完成学校领导交给的任务，常常只是根据学校布置的工作，说一步走一步，开拓意识还不够，常常求稳怕乱。工作近三年中虽然管理能力有了提高，但是对于学生的管理还是有不到的地方，比如不能体会学生们的想法，不能关心到每一个学生。这些都是需要改变的地方。 在个人能力方面，语言方面还是非常的欠缺，平时不善言语，可能在和同事和学生的沟通上就会出现问题，所以在沟通方面还需要加强。 最后谈谈我在今后工作中的目标：我的第一个目标就是在教学方面努力提高，让孩子们的成绩优异。第二个目标就是一直带着我这一届学生送他们考上理想的高中。 对于学校组织的青年教师培训，我觉得还是很好的，因为对于80后的我们对学习上没有自主性，需要有这样的时间和机会来丰富自我。 以上是我在教学中的一点认识，希望领导们批评指正，同时我也希望自己在教学中可以提高自我，努力完善自己。