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対韵

五级必诵対韵

第一篇

弹对唱，

鼓对箫，

泼墨对挥毫。云蒸对霞蔚，赏月对观潮。

君子兰，

美人蕉，

玉桂对蟠桃。春风裁柳叶，甘雨润禾苗。

第二篇

晨对夕，

暮对朝，

昨夜对今宵。江南对塞北，山村对海岛。

笋拔节，

花含苞，

雨顺对风调。雪压松枝挺，风吹竹影摇。

第三篇

梅对杏，

李对桃，

芍药对芭蕉。山亭对水榭，柳密对花遥。

杨柳软，

海棠娇，

雨落对风飘。楼观沧海日，门对浙江潮。

第四篇

江对海，

浪对涛，

海阔对天高。寻芳对拾翠，竹叶对柳梢。鱼跃海，

鸟冲霄，

雾散对烟消。窗前瞻皓月，雨里听芭蕉。

第五篇

桑对榆，

柳对槐，

碧草对苍苔。吟风对咏月，捆草对担柴。花绰约，

月徘徊，

地阔对天开。碧桃和露种，红杏倚云栽。

第六篇

春对秋，

冬对夏，

漫游对玩耍。含苞对抽穗，舒叶对萌芽。山有色，

水无涯，

煮酒对烹茶。留云拢竹叶，邀月伴梅花。

第七篇

天对地，

室对家，

落日对朝霞，黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜。

狗尾草，

鸡冠花，

白鹭对乌鸦。门前栽果树，塘里养鱼虾。

第八篇

疏对密，

朴对华，

翠竹对黄花。山头对水面，客舍对仙家。

梁上燕，

井里蛙，

枯藤对昏鸦。鱼游池面水，鹭立岸头沙。

第九篇

优对劣，

丑对佳，

肃静对喧哗。光明对黑暗，谨慎对浮夸。

瓜子脸，

葡萄牙，异卉对奇葩。知己存海内，朋友遍天涯。

第十篇

曲对直，

是对非，雾浓对风微。杨花对竹叶，鱼跃对鹭飞。

春中笋，

雪里梅，垂纶对拾贝。清香盈画阁，朗月照柴扉。

六级必诵対韵第十一篇

青对紫，

碧对绯，茉莉对蔷薇。寒郊对暖谷，秋霜对春雷。

莺并语，

燕双飞，水畔对山陂。柳疏烟补密，梅瘦雪添肥。

第十二篇

来对往，去对回，雨打对风吹。晓耕对晚钓，篝火对炉灰。潮涨落，月盈亏，暮色对朝晖。明月松间照，春风柳上归。

第十三篇

真对伪，伴对随，意冷对心灰。幽怀对雅兴，卫冕对夺魁。长亭别，野渡归，花引对雨催。风停声未息，月上影成堆。

第十四篇

繁对简，少对多，蔓草对藤萝。珊瑚对玛瑙，河蚌对田螺。星妩媚，月婆娑，曲径对斜坡。黄鹂歌宛转，绿柳舞婀娜。

第十五篇

栽对种，洗对搓，牧笠对渔蓑。雕梁对画栋，坎坷对蹉跎。风萧瑟，雨滂沱，云树对烟萝。风和随燕剪，柳细任莺梭。

第十六篇

萍对藻，菊对荷，黄豆对青稞。竹枝对柳叶，日丽对风和。小夜曲，大风歌，丹凤对白鹅。举头红日近，回首白云遮。

第十七篇

江对海，涧对河，千帆对百舸。山深对水浅，樵唱对渔歌。浣溪沙，忆秦娥，玉律对金科。

青蛙鸣碧草，白鹭浴红荷。

第十八篇

帛对玉，干对戈，社稷对山河。天香对国色，地利对人和。花含笑，鸟放歌，咏叹对吟哦。春雨滋媚柳，秋风折枯荷。

第十九篇

川对谷，高对低，海峡对河堤。北岳对西湖，柳岸对桃溪。鹦鹉唤，鹧鸪啼，暮霭对晨曦。早莺争暖树，新燕啄春泥。

第二十篇

查对看，找对寻，万马对千军。晚霞对朝露，残冬对暮春。

鸠唤，

雁呼群，白昼对黄昏。海底捞皓月，山顶看孤云。

七级必诵対韵

第二十一篇

真对伪，

杂对纯，播种对耕耘。清风对皓月，草帽对花裙。

杨柳岸，

杏花村，暮雨对朝云。桃开千树锦，燕舞万家春。

第二十二篇

舒对适，

安对宁，甜蜜对温馨。楼台对馆榭，长桥对短亭。

水碧碧，

山青青，人杰对地灵。云日相辉映，空水共澄清。

第二十三篇

深对浅，重对轻，淡月对疏星。悬泉对飞瀑，柳暗对花明。摘绿豆，采红菱，田园对市井。花浓迷蝴蝶，水暖点蜻蜓。

第二十四篇

松对紧，影对形，浪静对风平。黄瓜对紫菜，茂盛对凋零。花似锦，草如茵，画意对诗情。开窗迎语燕，倚栏扑流萤。

第二十五篇

红对白，绿对黄，水色对山光。雕梁对画栋，故国对他乡。花有信，笛无腔，地久对天长。荷笠披朝雨，收帆卷夕阳。

第二十六篇

云对雨，雾对霜，玉液对琼浆。杨花对柳絮，蹊径对池塘。迎朝晖，恋夕阳，月影对星光。春深花吐艳，秋至瓜果香。

第二十七篇

水对山，游对访，辽阔对宽广。诗情对画意，凝思对遐想。风卷云，波翻浪，莺飞对草长。好句互研读，奇文共欣赏。

第二十八篇

薄对厚，淡对浓，盛夏对隆冬。山亭对水榭，览胜对寻踪。芳草绿，杏花红，翠柏对苍松。风暖鸟声碎，

日高花影重。

第二十九篇

今对古，始对终，失败对成功。争妍对竞秀，剔透对玲珑。天浩浩，日融融，满月对长虹。春烟笼芍药，秋露掩芙蓉。

第三十篇

寒对暖，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。雨霏霏，雾蒙蒙，赤日对苍穹。人间清暑殿，天上广寒宫。

邱小波全韵爱情诗三首

邱小波全韵爱情诗三首冬日琴语（外二首）邱小波谢谢你，美丽的女孩你的琴声履遍我的心海落叶载着风儿的依赖投入庐山西海回忆叠成桨之欸乃如琴键般苍白搁置在我的窗台时而又将粉红的窗帘轻拍辽远而又壮阔的琴音入怀激越欢愉在你手中渗出来你的黑发如瀑顺肩淌下来流溢着浓浓的东方之彩洁白的肌肤凝脂的两腮指间激情不再四处徘徊泊入了我深深的心海猎猎朔风中你的琴声依然澎湃琴键悸动如一片片飘扬的丝带

语言被塑成圣洁的姿态琴声戛止女孩收起激越与豪迈在窗那边转过身来轻翕的嘴唇如天使般可爱曾经沧海的男子溢满风采在冬日里收获温暖满怀红叶与秋风的爱情邱小波暮色中我爱在寂静的山岭漫步看夕阳西沉时红霞镶嵌在蓝布秋风怀揣着浓浓的深情向山中扑用深沉而磁性的男中音对枫叶倾诉秋天，爱情结出硕果无数一串多情的话让枫叶在风中脸儿红羞顿浮在这无声的心的撞击中红叶离开大树在风儿的怀中翩翩起舞风用手轻轻的把红叶托起，倚于胸腹红叶从新春嫩芽吐露用蓝色的梦才盼来秋风中自己的归宿

秋风扫除红叶的寂莫和对星星与月儿的追慕风儿带着红叶去游北国访吴楚风儿轻吻着，红叶纤弱的身躯顿感酥酥红叶也默默地将血红的情意溶入风儿的肺腑他们相拥着在火与水之中起舞可他们曾想过熟过头的果实并不如青涩的当初这短暂的爱情虽有激情但也有痛苦的啼哭风与红叶在彼此的脑海中却是如此的平静若湖平静地奏出人生里有坎坷与幸福的和睦秋风啊，如果有一天你累了就把它轻轻的放逐因为季节不会让你在红叶身边永驻山那边隐约地传来雪姑娘怒吼于岁暮你要永记着红叶的爱如一片冰心在玉壶等待真爱邱小波莫名的思绪在徘徊充斥着每一段爱你的无奈爬格子将我忙坏

人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计

人教版一年级上部编版《对韵歌》教案设计《对韵歌》教案设计设计说明《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课

文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常

《对韵歌》教案_教案教学设计

《对韵歌》教案教学目标： 1、复习字母bpmfdtnlɑoeiu. 2、复习拼读拼音。 3、阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。教学重、难点： 1、巩固所学的字母以及两拼法。 2、识字、写字。教具准备： 1、相关课件。 2、字母、音节卡片。教学目标： 1、复习字母bpmfdtnlɑoeiu. 2、阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，会写3个字，掌握新笔画。教学过程：一、谈话复习、导入新课 1、同学们，还记得我们认识了哪些字母了吗？出示相应的字母卡片指名读，开火车读。 2、全班齐读学过的字母卡片。 3、抽读字母卡片，检查个别学生的认读情况。

4、小结；学习汉语的作用可大了，它可帮助我们认识更多的汉字，阅读更多的文章。二、拼读音节 1、复习拼读的拼读规则，声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。 2、要求学生根据方法，自由拼读文中的音节。 3、依次检查学生自由拼读的情况，教师适当指正。全班同学照上面的的样子，拼读文中所有的音节。三、读通课文，整体感知 1、教师示范读，学生注意倾听。 2、领读，找读得比较好的学生领读，重点读好下面的词语。葡萄苹果园甜风习习绵南北（这些都是学生目前无法用拼音拼读的） 3、学生小组合作，互相帮助，准确、熟练地读课文。 4、指名读一读。纠正字音。 5、全班齐读。 6、读下面的词语，读中巩固对生字的认读。苹果李子西瓜天地南北 7、指导写字 8、出示本课要写的生字，生读。 9、重点指导写“风”。（1）出示“风”找出新笔画横折斜钩，强调不能写成横折弯钩。（2）引导学生观察“风‘在田字格中的位置。（3）学生练习写“风“教师巡视指导。

绕口令大全韵母等练习

绕口令大全韵母等练习单韵母练习 1、坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅不知是鹅过河，还是河渡鹅? 2、山上五棵树，架上五壶醋，林中五只鹿，箱里五条裤。伐了山上树，搬下架上的醋，射死林中的鹿，取出箱中的裤。 3、山前有只虎，山下有只猴。虎撵猴，猴斗虎;虎撵不上猴，猴斗不了虎。鼻韵母练习 1、扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上。 2、一平盆面，烙一平盆饼，饼碰盆，盆碰饼。 3、任命是任命，人名是人名，任命不能说成人名，人名也不能说成任命。 4、山前有个严圆眼，山后有个严眼圆，二人山前来比眼，不知是严圆眼的眼圆，还是严眼圆比严圆眼的眼圆? 复韵母练习 1、磨房磨墨，墨碎磨房一磨墨;梅香添煤，煤爆梅香两眉灰。 2、出南门，走六步，见着六叔和六舅，叫声六叔和六舅，借我六斗六升好绿豆;过了秋，打了豆，还我六叔六舅六十六斗六升好绿豆。 3、哥挎瓜筐过宽沟，过沟筐漏瓜滚沟。隔沟挎筐瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。 4、山前有个崔粗腿，山后有个崔腿粗。二人山前来比腿，不知是崔粗腿比崔腿粗的腿粗，还是崔腿粗比崔粗腿的腿粗? 唇音练习 1、老方扛着黄幌子，老黄扛着方幌子。老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子，末了儿方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。 2、粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰，花凤凰。 A flea and a fly flew up in a flue. Said the flea, “Let us fly!” Said the fl y, “Let us flee!” So they flew through a flaw in the flue。

压韵(rhyme)

英文诗的押韵压韵（rhyme）英文诗一般都押运韵。（一）全韵与半韵（full rhyme and half rhyme）。全韵是严格的押韵，其要求是：（1）韵要押在重读音节上，其元音应相同；（2）元音前的辅音应不同；（3）如果元音之后有辅音，应相同。（4）重读音节之后如有轻读音节，也应相同。下面几对词都符合全韵的标准： why---sigh; hate---late; fight---delight; powers---flowers; today---away; ending---bending. 如果仅是元音字母相同，读音不同，不符合全韵：如: blood----hood; there---here; gone---alone; daughter----laughter. 这种情形被称为“眼韵”（eye rhyme），虽然诗人有时用之，但不是真正的押韵。仅是辅音相同或仅是元音相同的属半韵：元音不同，其前后的辅音相同，这叫谐辅韵（consonance）如：black, block; creak, croak; reader, rider; despise, dispose. 元音相同，其后的辅音相同者叫谐元韵（assonance），如lake, fate; time, mind. （二）尾韵与行内韵(end rhyme and internal rhyme) 押在诗行最后一个重读音节上，叫尾韵。这是英文诗歌最常见的押韵部位。诗行中间停顿处的重读音节与该行最后一个重读音节押韵者，叫行内韵。如： Spring, the sweet spring, is the year’s pleasant king; Then blooms each thing, then maids dance in a ring, （三）男韵与女韵((masculine rhyme and feminine rhyme) 所押的韵音局限于诗行中重读的末尾音节上，称男韵，也叫单韵，听起来强劲有力。如：late, fate; hill, fill; enjoy, destroy.

部编版一年级上册语文教案《对韵歌》

部编版一年级上册语文教案《对韵歌》教材分析本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、耳两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。教学目标 1．认识“对、云”等7个生字。 2．会写“虫、云、山”3个字提、撇折、竖折3个基本笔画。 3. 正确朗读课文，背诵课文。教学重点借助图画，识记生字。会写3个笔画。教学难点

感受音韵之美，喜爱对韵歌。课前准备 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习生字。教学过程一、情境导入 1.播放视频《声律启蒙》。小朋友们要仔细听，比一比谁记住的歌词多！ 2. 刚才这首歌的名字叫《声律启蒙》，它是古代的学者将一些有联系的事物、故事、景物等等写在一起编给小朋友们读的书，也可以称为是古代小朋友的儿歌。 3. 谁来说一说，你听到的最多的一个字是什么？ 4. 所以它又叫“对韵”。 5. 板书课题，跟老师一起念“对韵歌”。设计意图：《声律启蒙》和《笠翁对韵》都是经典的儿童启蒙读物，内容包罗万象，节奏感强，读起来朗朗上口。用儿歌视频导入，通过情境的渲染，是孩子快速进入上课状态，

并且明白“对韵”的悠久历史和文化性，增加学生对此类启蒙读物的喜爱。为接下来的学习营造了愉快的课堂氛围。二、初读课文，认读生字 1.齐读课文，读准字音，读通句子。 2.读的可真好！有没有不认识的字，需要老师帮忙的？ 3.出示生字卡片（1）开火车读。（2）打乱顺序读。（3）强调：“花”和“风”，个别学生会出现“h，f”不分的情况，注意发音位置。“虫”翘舌音，注意正音。 4.交流记字方法（1）数笔画：虫、云、鸟（2）上下结构：花（3）左右结构：对（4）找朋友：花朵、小花、花园；白云、云彩、云朵；大风、春风、寒风、风车；雨滴、下雨、雨丝；虫子、昆虫、毛毛虫 5.拍手读，本文节奏性强，适合学生同桌之间打花巴掌读文。设计意图：对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。但由于

南阳玄妙观与全真道乐

南阳玄妙观与全真道乐 *导读：南阳玄妙观座落在旧城西北(现南阳县委所在地)，据明嘉靖《南阳府志》中《玄妙观》条说：国朝洪武四年李云庵建。但清嘉庆十八年南阳玄妙观座落在旧城西北(现南阳县委所在地)，据明嘉靖《南阳府志》中《玄妙观》条说：国朝洪武四年李云庵建。但清嘉庆十八年(1813)的《玄妙观流源碑记》上说：稽厥观始，创建东汉，丛林开始，肇始我朝。又有碑记曰：汉光武夜战失骑，老君堂泥牛助战。[1]由此可知，南阳玄妙观起自汉代老君堂。公元十三世纪三十年代的元朝至元年间由李云庵发起重建并命名为玄妙观。清代为避康熙皇帝讳改名为元妙观。玄妙乃取自老子《道德经》首章：玄之又玄，众妙之门。《辞源》解释说：理之深者谓之玄，幽深谓之玄，理微谓之妙。 1532年，明唐王府设在南阳，曾对玄妙观进行大规模扩修，使其殿堂宏伟，规模庞大：园亭之盛，甲于一都，黄冠行往，动

辄数百人，为京西南道观之最。[2] 南阳玄妙观从元代起全真道教就主教事，并于北京白云观关系密切，成为全真道教著名的十方丛林。清代与北京白云观、西安八仙宫、武汉长春观、沈阳太清宫并称为全真道教四大丛林。所以，南阳玄妙观一直运用的是全真斋醮科仪以及经韵音乐。同治四年(1865)，满清政府严令盛京、吉林镇压马贼(土匪)，第十八代传戒律师吕永震字乾初，号雷鸣子，原藉山东青州府人。回白云观传戒，将龙门大法传与南阳玄妙观监院张宗璇，是谓第十九代传戒律师。圆睿字耕云，号云樵子，原藉山东州府福山人。清同治六年(1867)，南阳玄妙观张宗璇方丈因守城有功，由河南后补道和南阳知府傅寿彤等联名奏请朝廷请颁《道藏》全部于南阳玄妙观，因寿彤后来移开封，此事未果，后上任知府张仙保重新上报朝请：上闻，得旨允行。冬十一月，宗璇走京师，奉经南旋。以七年秋九月命工经始筑阁于观，藏经于阁。[3] 据《太上律脉流源》中称：

部编版一年级《对韵歌》教学设计

《对韵歌》教学设计教学目标： 1.复习声母b p m f d t n l 2.复习拼读拼音。 3.阅读《对韵歌》,读通课文,会认5个字, 1个字。 4.引导学生热爱大自然,知道植物的生长规律和自然现象,懂得爱护大自然。学情分析《对韵歌》是北师大语文一年级九单元的一片主题课文,主要通过课文的学习进一步认识字与拼音的关系,同时认识5个字,会写三个字,并学习新笔画“横斜勾”。教学时,要给学生充分的时间练习拼读音节,在其中体会学习拼音识字的快乐,以及利用熟字巩固拼音的情趣,加深理解字与拼音的关系,韵文内容可以让学生浅显的了解,并尝试让学生学习“对韵”的方式。重点难点： 1.巩固所学的字母以及两拼法。 2.识字、写字。教学过程 (一)复习巩固师:同学们,我们学过了6个单韵母,它们是---那么声母有

几个呢?对,23个,我们也学了一些声母,现在老师要考考大家还记不记得它们?(出示卡片:b p m f d t n l) 师:看来,大家已经和八个声母交上朋友了。 (二)拼读音节师:今天,这些声母朋友又带了一些朋友来,你们还认识他们吗?自己拼读一下。(拼音+汉字)大米泥土马路伯父 1.学生认读生字师:同学们,这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读? 师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。 2.学生拼读(拼音+汉字)的音节师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。师:刚才同学们拼读得很认真,那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:声母短,韵母重,两音相连猛一碰。)现在请一些同学来拼读一下。师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。 3.拼读没带汉字的音节师:男女生合作得不错,还有一些音节朋友想和大家交朋友,愿意吗?和同桌一起拼读一下。师:刚才同桌两个人拼读可热闹了,老师请几对同桌来拼读一下。师:看来,团结力量大。我请小组来拼读一下。

《对韵歌》优秀教案人教部编版2

一年级上册语文教案-5 对韵歌人教部编版 5 对韵歌教学总目标 1、通过听读、图文对照、展开想象等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2、能按笔顺正确描、写“虫、云、山”3个汉字，认识“提、撇折、竖折”3个基本笔画。 3、正确朗读课文，背诵课文。感受汉语言的音韵美。第一课时一、教学目标 1、通过听读、图文对照、展开想象等方法，认识“对、云、雨、风、鸟、虫、”6个生字。 2、能按笔顺正确描、写“虫、云”2个汉字，认识“提、撇折”2个基本笔画。 3、正确朗读课文。初步感受汉语言的音韵美。二、教学重点和难点 1、重点：通过听读、看图想象等方法识字。 2、难点：读准“风、虫”的字音，正确朗读对韵歌，初步感受汉语言的音韵美。三、教学技术与学习资源应用金仕达课件、板书四、教学过程（一）看图导入，揭示课题。 1、看图说一说。教师：小朋友们，你们喜欢画画吗？

今天我们一起看一幅图，说一说图上有哪些美丽的景色？预设：山、云、（柳）树、（桃）花教师：大家说出了看到的景色，那我们再来想想还可能有哪些我们没看到的景色。山里还可能有叽叽喳喳的——小鸟，有爬到树叶下休息的——虫子，树枝摇摆着，是因为有——风。 2、游戏“猜猜看”。教师：我们看到了很多美丽的景物，古人也非常喜欢这些景物，于是他们用简单的线条当做文字画出了景物的样子，动动小脑瓜，猜猜下面是什么字？依次展示“云、雨、虫、鸟、山”的甲骨文、图片、汉字。（1）读准字音，注意翘舌音“虫”。（2）图文对照，感受字形。

3、古人把这美丽的图画编成了一首儿歌，它就是：对韵歌。（1）板书课题。（2）领读课题。（3）学习生字“对”。注意读准字音。（4）齐读课题。【说明】导入中，让学生通过直观生动的图片接触本课是生字，借助猜字游戏初步认识字形，同时巩固了上课的识字法。在游戏后引出课题，学习“对”字。要求读准字音，能体会“对应”的意思。

人教版小学一年级语文上册《对韵歌》

教学设计课题5对韵歌设计反馈教学目标： 1．学会3个生字，认识3种笔画。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。 (板书课文题目：对韵歌。) 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。

(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片，看图片读词。 ②说一说：()的桃花，()的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。

英文诗歌的押韵分析

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/f815837559.html, 英文诗歌的押韵分析作者：杨晓骏来源：《中国教育技术装备》2009年第21期摘要押韵是英文诗歌的灵魂所在,也是英文诗歌的难点所在。在研究英文诗歌的时候,对其押韵进行科学细致的分析,成为捕捉英文诗歌灵魂、感受英文诗歌魅力的关键所在。关键词英文诗歌;押韵;分析中图分类号:H315 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)21-0052-02 Rhyme Analysis in English Poetry//Yang Xiaojun Abstract The Rhyme is both the soul and the difficulty in English Poetry. Thus the scientific and deliberate analysis of the rhyme become the key for the catching of the soul and charm in English Poetry. Key words English poetry; rhyme; analysis Author’s address Hunan International Economic University, Changsha, 410205, China 1 前言从文艺复兴开始,押韵逐渐成为诗歌创作中不可缺少的规则。押韵(rhyme)是指建立在读音一致基础上的韵律修辞方法。基本特征就是一个音节的读音在以后音节读音中的重复,或是最后一个音节或几个音节的读音在以后音节相应位置的读音重复。因此,押韵重视的是音节的读音而不是音节的拼写。在欣赏和研究英文诗歌时,有必要对其押韵进行科学的分析。可将最常见的英文诗歌的押韵分为2类:全韵和非全韵。 2 全韵的类型和基本特征

部编版小学语文对韵歌教案教学设计

对韵歌教学目标： 1.通过听读、看图联想、字理识字等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.能正确流利地朗读课文。背诵课文。 4、通过合作、闯关等多种形式反复诵读，初步感受对子的韵律。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。课时安排：2课时教学过程：第一板块游戏导入，激发兴趣 1.谈话导入小朋友，我们已经上学两个星期了，都结交了哪些好朋友呢？谁愿意上台来大声地喊出你的好朋友的名字吗？ 2.借助游戏，初识“对子”。（1）认识“对”字。一对对好朋友在学校里学习生活多快乐。（出示生字卡片“对”）再来读一读，给“对”找朋友。（2）汉字对对碰游戏。汉字宝宝也想找朋友，你们能帮帮它吗？（出示生字卡片：天、地、上、下、水、火）我们一起来玩汉字对对碰的游戏吧。例如：师举着生字卡片问：天对什么？生回答：天对地。 3.小结揭题像这样给汉字宝宝配对的游戏，古人去了一个好听的名字——对对

子。今天，我们要学习的课文是——对韵歌。这里头藏着好多对子，等着小朋友去发现呢！第二板块识字教学，图文结合 1.学习“云、雨、凤”。（1）出示象形文字“云、雨”的甲骨文图片，猜一猜是什么汉字。（师解说）对比“凤”的古今汉字，让学生观察联想，中间的撇和点就像刮风的情景。“云雨风雪”都是自然现象。（2）借助图片，拓展“云”的词汇。你见过什么颜色的云朵宝宝呢？出示云朵图片。（组词：白云、乌云、彩云）（3）联系四季和生活感受，发散思维，学习识记“风雨”，积累词语。出示季节图片，知道春天吹来的风叫春风……夏风、秋风、冬风。还有从不同方向吹来的风：东风、南风、西风、北风。季节联结生活感受：春天下的雨叫春雨……秋雨、冬雨。你还见过什么雨？（词组：小雨、大雨、毛毛雨、雷雨、阵雨、暴雨……） 2、学习“花、鸟、虫”。（1）欣赏儿歌《打巴掌花》，仔细听，儿歌中有哪些花？（2）你还知道哪些花的名字？生活中你还见过哪些样子像花的东西？（3）根据象形文字认识“鸟”，提醒中间的点就像小鸟的眼睛。说说鸟字有哪些朋友？出示图片认识鸟巢、鸟窝、鸟笼。（4）出示甲骨文，猜汉字虫。师解说“虫”在古代代表蛇。古人还用虫代表不同事物呢。把老虎叫做大虫，把蛇叫做长虫。还有虫的有趣用法，爱看书的小朋友可以叫

部编版一年级语文上册对韵歌教学设计教案

《对韵歌》教学设计 ◆教材分析本课是一篇对对子的小韵文，是中华传统文化精髓之一。课文介绍了“云、雨、雪、风”的自然现象，介绍了“花、鸟、鱼、虫”的自然事物，还介绍了“山清水秀”“柳绿桃红”的自然景色。通过诵读，引导学生初步认识对子这种文学形式，培养学生热爱中华传统文化的感情，激发学生积累对韵文的兴趣。教学时，教师引导学生体验、感悟语言文字，从而受到中华传统文化的熏陶。要借助信息化，引导学生直观地认识自然事物，激发学生热爱大自然的情感。 ◆教学目标【知识与能力目标】认识“对、云、雨、风”等8个生字，会写“虫、云、山”3个生字，认识笔画“、ㄥ、∟”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【情感态度价值观目标】体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。 ◆教学重难点 ◆ 【教学重点】认识“对、云、雨、风”等8个生字，会写“虫、云、山”3个字，认识笔画“、ㄥ、∟”。【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。 ◆课前准备 ◆

多媒体课件、图片、视频。 ◆教学过程第一课时一、复习导入，揭题导入： 1．全班配合手部动作诵读《金木水火土》。 2．引导：“天地分上下，日月照古今”这两句儿歌中，有几个意思相对，字数也相同的对子。比如：天对地，“天”和“地”意思相对，都是一个字，你们还能在这两句儿歌中找出对子吗？学生在儿歌中寻找对子。教师明确：上对下、日对月、今对古。（学生齐读对子） 3．揭题：今天我们再来学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对，字数相同的字或词语，让我们一起来听听这首儿歌。二、借助图片，认识生字： 1．学习“云对雨，雪对风”。（1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片，学生观察。（2）学生联系生活实际，说说这些自然现象。（5）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。 2．学习“花对鸟，鱼对虫”。（1）出示“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片，学生欣赏。（2）学生联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。（4）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。 3．学习“山清对水秀，柳绿对桃红” （1）出示：“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片，学生欣赏。（2）教师提示：“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。“柳绿”指柳枝碧绿，“桃红”紫桃花嫣红，柳绿桃红则形容花木繁盛，色彩鲜艳的景色。（3）引导学生联系实际生活，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。（4）学生自由读，齐读“山清对水秀，柳绿对桃红”。 4．教师出示生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

道教音乐简史

道教音乐简史道教音乐是道教斋醮音乐、养生雅乐等音乐的统称。它的产生和发展与古代祭祀音乐及各地民间音乐有密切关系，因而是一种具有中国特色的宗教音乐，是中国传统音乐文化中一个重要的方面。斋醮是道教举行祭祷的一个宗教仪式。何谓斋,道书《云笈七签》卷三十七《斋戒序》说:“夫斋者，齐也。齐整三业，乃为斋也。”即使身、口、心均清净，整洁肃穆，以表示祭神的虔诚。这与《礼心?曲礼上》:“斋戒以告鬼神”，《说文》云:“醮，祭也，或从示”。战国时楚人宋玉的《高唐赋》有“醮诸神，礼太一”。《汉书》卷二五《郊祀志》下:“(宣帝时)或言益州有金马碧鸡之神，可醮祭而致”，此种醮祭，为道教所继承。道教建醮(作法事)要设坛，所谓“坛”，即在平地止，用土筑成高台，经师们在道坛上举行法事。故建斋和坛醮，又来源於我国古代的坛祭。道教斋醮时所使用的音乐也承袭了古代的祭祀音乐。所以，中国早期的祭祀音乐是道教音乐的生成之源。道教还有自己的音乐理论，见於道教的重要经书——《太平经》和《老子想尔注》等书。大约成书于东汉顺帝(西元126至144年)的《太平经》(亦称《太平清领书》)对音乐的产生、用乐的目的以至乐律理论等方面均作了较详细的阐述。自春秋战国时期，阴阳五行学说兴起，古代的音乐理论研究者吸取阴阳五行学说作为音乐乐律理论的哲学依据。汉末直到北朝是道教音乐重要的创立期。它发端于“三张”的五斗米道斋醮音乐，经过陶弘景富於创新的改革，再经过陆修静的整理规范，道教音乐便确定了自身的框架。北魏时，道士寇谦之(365-448)上谷昌平(今属北京市人)，早年学张鲁的五斗米道，後又从成兴入嵩山修道。北魏明帝神瑞二年(415年)寇谦之撰《云中音诵新科之诫》，其中即有道教乐曲《乐夏诵》和《步虚声》，并改以往的直诵为乐诵，

英文诗的押韵

压韵（rhyme）英文诗一般都押韵。（一）全韵与半韵（full rhyme and half rhyme）。全韵是严格的押韵，其要求是：（1）韵要押在重读音节上，其元音应相同；（2）元音前的辅音应不同；（3）如果元音之后有辅音，应相同。（4）重读音节之后如有轻读音节，也应相同。下面几对词都符合全韵的标准： why---sigh; hate---late; fight---delight; powers---flowers; today---away; ending---bending. 如果仅是元音字母相同，读音不同，不符合全韵：如: blood----hood; there---here; gone---alone; daughter----laughter. 这种情形被称为“眼韵”（eye rhyme），虽然诗人有时用之，但不是真正的押韵。仅是辅音相同或仅是元音相同的属半韵：元音不同，其前后的辅音相同，这叫谐辅韵（consonance）如：black, block; creak, croak; reader, rider; despise, dispose. 元音相同，其后的辅音相同者叫谐元韵（assonance），如lake, fate; time, mind. （二）尾韵与行内韵(end rhyme and internal rhyme) 押在诗行最后一个重读音节上，叫尾韵。这是英文诗歌最常见的押韵部位。诗行中间停顿处的重读音节与该行最后一个重读音节押韵者，叫行内韵。如：Spring, the sweet spring, is the year’s pleasant king; Then blooms each thing, then maids dance in a ring, （三）男韵与女韵((masculine rhyme and feminine rhyme) 所押的韵音局限于诗行中重读的末尾音节上，称男韵，也叫单韵，听起来强劲有力。如：late, fate; hill, fill; enjoy, destroy. 押韵押在两个音节上，后一音节非重读音节，称女韵，也叫双韵，听起来或轻快，或幽婉。如：lighting, fighting; motion, ocean; wining, beginning. 看下面一节诗： I am coming, little maiden, With the pleasant sunshine laden; With the honey for the bee, With the blossom for the tree. 前两行押女韵，后两行押男韵。也有不少英文诗是不押韵的，不押韵的诗称无韵诗或白体诗（blank verse）。多用在戏剧和叙事诗中。莎士比亚的戏剧和弥尔顿的Paradise Lost 都是用blank verse写成的。押韵的诗叫rhymed verse。无韵诗不同与自由诗。无韵诗虽不押韵，但是有固定节奏，以扬抑格五音步最常见。自由诗节奏不固定，如同白话。

部编人教版一年级语文上册：5.对韵歌(导学案)

《对韵歌》教案（导学案）课题对韵歌课型新授课设计说明识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。课前准备1.搜集对韵歌。(师生) 2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟) 1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。 2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。 3.教师导入新课，板书课文题目。 1.学生拍手说反义词。预设：长——短黑——白轻——重 2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。 3.学生朗读课文题目，进入新知学习。 1.写一写反义词，我填得最准。天——( ) 大——( ) 多——( ) 二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟) 1.教师播放课文朗读动漫。 2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。 3.检查并指导学生朗读。 1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。 2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。 3.学生朗读展示。 2.读一读，我读得最棒。三、创设情境，集1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。 1.学生当小老师指导读。预设：“虫”是翘 3.连一连，我识字最行。 fēnɡ风 yú

(完整版)英文诗的押韵

压韵（rhyme）英文诗一般都押运韵。（一）全韵与半韵（full rhyme and half rhyme）。全韵是严格的押韵，其要求是：（1）韵要押在重读音节上，其元音应相同；（2）元音前的辅音应不同；（3）如果元音之后有辅音，应相同。（4）重读音节之后如有轻读音节，也应相同。下面几对词都符合全韵的标准： why---sigh; hate---late; fight---delight; powers---flowers; today---away; ending---bending. 如果仅是元音字母相同，读音不同，不符合全韵：如: blood----hood; there---here; gone---alone; daughter----laughter. 这种情形被称为“眼韵”（eye rhyme），虽然诗人有时用之，但不是真正的押韵。仅是辅音相同或仅是元音相同的属半韵：元音不同，其前后的辅音相同，这叫谐辅韵（consonance）如：black, block; creak, croak; reader, rider; despise, dispose. 元音相同，其后的辅音相同者叫谐元韵（assonance），如lake, fate; time, mind. （二）尾韵与行内韵(end rhyme and internal rhyme) 押在诗行最后一个重读音节上，叫尾韵。这是英文诗歌最常见的押韵部位。诗行中间停顿处的重读音节与该行最后一个重读音节押韵者，叫行内韵。如：Spring, the sweet spring, is the year’s pleasant king; Then blooms each thing, then maids dance in a ring, （三）男韵与女韵((masculine rhyme and feminine rhyme) 所押的韵音局限于诗行中重读的末尾音节上，称男韵，也叫单韵，听起来强劲有力。如：late, fate; hill, fill; enjoy, destroy. 押韵押在两个音节上，后一音节非重读音节，称女韵，也叫双韵，听起来或轻快，或幽婉。如：lighting, fighting; motion, ocean; wining, beginning. 看下面一节诗： I am coming, little maiden, With the pleasant sunshine laden; With the honey for the bee, With the blossom for the tree. 前两行押女韵，后两行押男韵。也有不少英文诗是不押韵的，不押韵的诗称无韵诗或白体诗（blank verse）。多用在戏剧和叙事诗中。莎士比亚的戏剧和弥尔顿的Paradise Lost 都是用blank verse写成的。押韵的诗叫rhymed verse。无韵诗不同与自由诗。无韵诗虽不押韵，但是有固定节奏，以扬抑格五音步最常见。自由诗节奏不固定，如同白话。

最新部编人教版一年级上册语文《识字：对韵歌》教案

5对韵歌教学目标： 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。教学重点：通过听读、看图想象等方法，识记生字。教学难点：读准“风、虫”的字音。教学建议：一、识字写字 1.识字。本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错，教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。（1）示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。（2）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字，又了解课文内容。教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。（1）图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。（2）抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个

生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；“风”中间的撇和点就像刮风的情景；“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：云：乌云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨风：东风、南风、北风可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。 2.写字。结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3个新笔画。教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。本课3个字书写要点：

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