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浅谈初中生英语教学词汇记忆

浅谈初中生英语教学词汇记忆

——钟佳桥中学张剑云

【摘要】:在英语教学中通过一定的训练会激发学生学习词汇的兴趣,使孤立的,死记硬背的单词记忆变为在头脑中建构系统的,多方位的词汇网络,为提高综合的英语运用能力打下基础。因此,在课堂教学中增设词汇学习策略和方法的环节,是有利于学生提高学习效率的。

【关键词】:英语教学词汇记忆方法

2012年笔者接教初三119班英语教学,第一单元词汇检测,及格人数只有8人,占20%,不及格人数达32人,占80%,其中20分左右达10人,10分以下有4人,零分有4人。结果可以说令人大吃一惊,情况十分令人堪忧。笔者深入学生了解原因,100%的学生都有愿望想记好词汇,但其中有60%的学生因单词音读不出,不知道怎样才能记住。从事英语教学的教师们都清楚,学生如果不能解决词汇记忆的难关,单词不能读其音,明其义,写其形,那么英语句子与短文也就不能读,不能明其义,更谈不上写的技能了,英语教学培训学生的听、说、读、写四项基本技能就无法进行了,这是严重影响教学与提高教学质量的症结所在。不少学生还会因词汇记不好,英语学习很难跟进,久而久之就会丧失学英语的兴趣,有的甚至会产生厌恶学英语的心理或干脆放弃英语学习,这样就会给英语教学带来越来越大的障碍。怎样帮助学生记忆好词汇已经成为了英语教师们必须思考的课题了,本文就初中英语教学指导学生记忆词汇的方法方面谈一点

粗浅的认识。

一、利用语音教学拼读记忆单词

季燕老师在《新课程理念下英语教学过程设计》中讲到,新的课堂教学观念强调学生的学习过程,把知识与技能的传授过程转变为学生构建知识与能力的过程。词汇教学与记忆也要引导学生通过对词汇拼读规律的探究,大家都知道,英语单词都是由26个字母中元音字母或元音字母组合与辅音字母或辅音字母组合不同的排列组合而成无数的单词,这就是单词构成的基本规律。单词的记忆科学方法应该是根据单词的读音分音节去记忆,因此要掌握这一记忆单词的方法,务必先要掌握语音方面的基础知识,像48个国际音标读与写,音节的划分,重读音节与非重读音节,重读开音节与重读闭音节的区别,重点要把握好元音字母与元音字母组合的发音规律和辅音字母与辅音字母组合的发音规律,从而能使学生明白单词的读音与字母或字母组合之间的关系,让学生自己能拼读单词的音,根据读音去记忆单词写单词。要使学生掌握这一方法,英语教师要在教学中特别重视语音方面基础知识的传授与训练,学生语音知识不通,就无法使用此方法去记忆词汇,我想要改变C119学生词汇记不好这一现状,完全有必要利用课余时间补上语音知识这一课。

二、利用构词法进行词汇学习与记忆

词缀构词法是英语词汇学习与记忆中的一种重要办法。掌握好词缀法的构成及运用对扩大词汇量的积累乃至最终学好英语都有着非常积极的意义。了解词缀构词法在英语单词构成中的规律,可以帮助

学生记忆大量的单词。例如:有些动词加后缀er就变成了做该事的人,teach(教)→teacher(教师),work(工作)→worker(工人),wait(等)→waiter(侍者,服务员),read(读)→reader(读者),writer(写)→write(作者)等等。再例如,有些形容词加后缀ly变成相应的副词slow→slowly,quick→quickly,careful→carefully……掌握了这些规律,就可以通过不断变换单词本身的结构,对单词实行有一定新意的重复记忆,从而会提高记忆单词的质量和速度。寻找英语词汇的构成特点,使英语单词的记忆达到事半功倍的效果,使单词的记忆更有意思,学生会感到记忆单词更轻松了。

三、注重一词多义词的积累

在记忆过程中老师应指导学生做好一词多义词的积累工作,这样有利于学生掌握单词的用法和记忆好词汇。在记忆过程中学生习惯于只记忆单词的第一个中文意思,而忽略其他词义。这就导致当阅读中出现这个词的其它意思时就不能理解,出现了句子的单词分别都认识,却不理解句子的含义的现象。久而久之会挫伤学生的学习积极性。为了改善这一情况,老师在课堂上遇到这类词时要及时进行总结归纳,同时要求学生专门准备一个积累这类词汇的笔记本,经常去复习达到掌握好。例如“water”一般学生只知道它做名词“水”,它还可以作动词“浇水”就不太清楚了。再例如:“glass”它既可做可数名词“玻璃杯”,也可做不可数名词“玻璃”,“glasses”既可做“玻璃杯”的复数,还可做“眼镜”等等。

四、采用分类归纳记忆

“搭配”这一个概念最早是由福斯于上世纪与50年代提出的,福斯的“搭配”是指一种“结伴关系”即词的意义从它结伴同现的词中体现。语言学家将这种“习惯性共现”称为横向组合关系。王媛老师在如何开展词汇理解教学中讲到:“英语中很多词汇之间都是有联系的,在特定的情景中人们会使用一些相关词汇。”分类归纳记忆词汇方法就是以一个中心词为龙头,把与它相关的词汇进行归纳和扩展,在头脑中形成词汇网络。例如:以animal(动物)为中心词进行归纳,tiger,panda,hippo,elephant,monkey,chicken,snake等等,这种方法有利于词汇的扩展与积累,也是复习巩固词汇学习与记忆的一种好方法。

五、利用阅读记忆法

从事英语教学工作者们都清楚,词汇学习与记忆是语言的输入,记忆单词要为了阅读英语句子和短文服务的,单词也只有回归到句子与短文才有存在的意义。句子与短文的阅读练习是语言的输出,首先应该是先有语言的输入、记忆、存储;其次才可有语言的输出。老师应该加强阅读技能的训练,要求学生在语言输出时把不懂,没记好的词汇记忆好,这就是阅读记忆法。这种方法还要求在英语教学中单词要从五个方面去把握,即单词的音、形、义、性和用,阅读记忆法突出了单词的实际运用,记忆了单词关键要知道它在句子中的运用,只有这样,单词才能算真正地掌握记忆好了。本人在教学中要求每个学生每天务必要阅读一篇短文,做好不懂词汇的积累工作,实践证明,这种方法不仅培养了学生阅读技能,也复习掌握了词汇。

当然,在指导学生进行词汇学习与记忆的方法还有很多,还有待于我们从事英语教学的教师们去不断实践与探索,只要我们不断开拓创新,积极去尝试,英语教学的明天定会闪烁光芒的。

【参考文献】:

[1]郗利芹,英语课堂教学中词汇学习策略的渗透《教育实践与研究》出版社,2010

[2]王媛,透视新课程理念下的英语教学设计[M],北京出版社,2009

[3]Zhang wei you 英语词汇学[M], 北京外语教学与研究出版社,1997

[4]Sara Cotteral & Hayo Reinders,学习者策略老师指南[M],人民教育出版社,2008