学校文化建设研究文献综述

学校文化建设研究文献综述

上世纪三十年代初提出的“学校文化”，在六、七十年代成为世界范围内教育界研究的热点问题。我国八十年代初提出“校园文化”建设，随后思路拓展、立意提升，学校文化及其建设问题越来越成为教育改革深入的热点话题。已有研究在内涵与特性、建设内容与策略途径与方法、瓶颈与误区等方面取得丰富成果，本论文尝试对已有研究成果进行梳理，并对学校文化建设存在的主要问题及其可能的出路提出若干建议，以期对当前的学校文化建设有所启发。

一般认为，学校文化的概念由美国学者华勒（Waller，W.）在1932年出版的《教学社会学》（The Sociology of Teaching）一书中提出，学校文化建设的问题在上个世纪六、七十年代成为世界范围内广泛关注的问题。我国上世纪八十年代提出“校园文化”及其建设的问题i[1]。随后研究思路逐步拓展、提升，学校文化的研究及其建设在上世纪九十年代逐渐兴起，本世纪以来，全国各地围绕学校文化建设召开许多论坛ii[2]。目前，学校文化建设问题不仅在理论界，而且在实践领域成为备受关注的问题，这是我国学校教育改革深入的表征之一。

为此，本论文从浩如烟海的文献资料中择取著作与论文若干，从学校文化的内涵与特性、学校文化建设的内容与策略、学校文化建设的途径与方法、学校文化建设的瓶颈与误区、学校文化建设的展望与出路五大方面，对已有研究成果、存在的主要问题及其可能的出路进行梳理，以期对当前的学校文化建设有所启发。

一、学校文化的内涵与特性

（一）学校文化的概念界定

学校文化是一个复合概念，其概念内涵的理解与“学校”和“文化”都有关，但它又不是一个简单的组合概念，不是“学校”概念与“文化”概念的简单相加。因之，“学校”概念与“文化”概念本身的复杂性，使得“学校文化”的内涵极

具复杂性。目前学术界和实践一线对学校文化的内涵尚见仁、见智，也取得了一定的共识。其主要界定有如下几类：

第一类：

1. 学校文化是学校全体成员或部分成员共同享有的价值、态度和做事方式”。iii[3]

2. 学校文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。“内隐规矩”和“内隐概念”是学校文化真正的、真实的内容。iv[4]

3. 学校文化是学校在长期发展过程中创造、积淀形成的，并为其成员认同和遵循的价值体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种复杂系统，犹如活动着情感、社会习俗、礼仪和行为方式的河流，不断地在学校内部流动着。v[5]以上几种定义具有相似性，表明了学校文化内涵的若干方面：1.它是一个不断发展的动态过程，是长期实践创造、积淀的结果。这提醒我们学校文化建设不是凭空想象、空穴来风，而是长期实践的结果，自觉的实践会促进学校文化的有效造就。2.它是一个复合体，是外显的行为层面和内在的理念层面的有机整合。物质与精神，在学校文化建设中一个都不能少。3.它为组织成员所共享，既可能是正式组织的，也可能是非正式组织的，因此其作用既有积极的方面，也有消极的可能。

第二类：

1.学校文化是物质文化、制度文化、精神文化、行为文化等不同层面内容的复合体。

2.学校文化面向未来，是扎根传统与现实的文化土壤中孕育出来的，具有指向未来和超越的本质。学校文化是开发学生生命潜能并具有生命意义的一种力量。vi[6]

如果说第一类定义是从内涵的角度进行界定，那么第二类界定主要是从外延的角度进行概念界定。第一种界定指出了学校文化的主要内容。第二种界定则从学校这一社会兹系统所处的人类社会系统纵横交织的宏大视野来考察，从教育学的角度，在当代社会大背景中，综合借鉴各学科的研究成果及其研究思路，从生命的内涵和创造的意向整体理解“学校文化”。这种界定不同于与从文化学、人

类学、文化人类学的角度，以“文化”为抓手理解学校文化，也不同于从管理学、组织行为学的角度，以“学校”的这一特殊的社会组织为抓手理解学校文化，更不同于从企业文化的角度来推演学校文化。视野、思维与立场的与众不同是该界定给我们的最大启发。

（二）学校文化的特性

有研究者从五个方面对学校文化的特性进行了分析。（1）属于亚文化，一方面反映大社会的文化，另一方面有其独特性。（2）属于综合性文化，包括世代传袭下来的文化与学校内部的文化。（3）对立和整合并存。（4）积极功能与消极功能兼具。（5）可有意安排或引导发展方向。vii[7]

也有学者认为学校文化的特性有如下几种：（1）学校文化是一种组织文化。学校作为一种特殊的社会组织，有着自己的文化特征，是社会组织文化的一种型式、一种表现。（2）学校文化是一种整合性较强的文化。（3）学校文化是有着深厚积淀的文化，是文化的“容器”。viii[8]

综上所述，学校文化作为一种社会亚文化，具有很强的包容性，不仅是学校系统内外各种文化（如代际之间的文化、各类型的文化等）的综合，而且是学校内部各种文化（如教师文化、学生文化等）的整合。它是历史积淀的产物，具有冲突与整合、积极与消极、传承与创新等特性。因此，我们认为，学校文化在思想层面上，呈现出强烈的针对性，明确的规范性和指向性；在行为层面上，它又有着继承与创新的一致性，教育的隐藏性和效果的久远性。正是因为学校文化具有着社会文化的共通性和自身的独特性，这才提醒我们在进行学校文化建设时，既要着眼大环境，更要从“校本”上着力。

二、学校文化建设的内容与策略

（一）学校文化建设的内容

1.在理论研究上。学校文化建设的内容因划分的维度、标准不同，对学校文化建设的内容有不同的分类，目前的分类比较有代表性的学校文化建设内容有：（1）两分说，即认为学校文化建设内容包括显性文化或表层文化、隐性文化或深层文化两大类型。（2）三分说，此种说法，一种是认为学校文化建设内容包括物质文化或曰器物文化、制度文化和精神文化三个层面；一种是认为学校文化建设内容包括表层文化或显性文化、中层文化、深层文化或核心文化三个层面。

（3）四分说，即认为学校文化建设内容包括物质文化、制度文化、行为文化和精神文化四个层面。三层面说的中层文化一分为二就变成了四层面说，但是四层面说突出强调了行为文化，这突出了学校作为一种社会组织的实践特性。（4）其它划分，认为学校文化建设内容包括环境文化、校园文化、制度文化、教师文化、学生文化、领导文化、课程文化等。

虽然划分标准与结果不一，但是都认识到了学校文化建设内容具有多层面性，而且这些层面之间构成了一个系统，他们之间相互关联、彼此依存，即可相互促进亦会彼此制约。不同的内容不存在谁先谁后的问题，只有不同阶段建设的侧重点不同。

从中不难看出前面两种分类是从文化学的视角来划分的；第三种划分是从组织学的视角来划分的，还有一些划分则比较混乱，划分的维度和标准不在同一个层次上，把理论与实践混杂在一起。这说明学校文化建设研究要借鉴有关学科（如教育学、文化学、组织行为学、管理学等）的已有成果，同时学校文化建设研究还要深入学校实践，从学校实践中总结提炼，目前有些分类还比较混乱的现象反映了学校文化建设内容的多元与复杂。

由此，有许多研究是从实践研究的意义上进行的。

2.在实践研究上。学校文化建设内容包括：（1）将学校文化建设理论研究分解落实为教师文化、学生文化和课程文化，其中每一种文化又可再根据不同的标准划分为行为文化、制度文化、精神文化等。（2）从教育活动的角度，将学校文化建设实践总结提炼为校园文化、课程文化、教学文化、领导文化等。（3）其它提法，还有非制度文化、社团文化、社区文化等。

从中不难看出，在实践研究上，学校文化建设内容主要是围绕学校教育教学实践活动的构成要素来界定。努力把学校文化建设内容与学校发展、师生发展结合起来。同时教育教学活动的复杂性使得目前的划分还存在争议。此外，非正式组织的文化建设开始浮出水面，社区文化的提出开始触及学校这一社会子系统的大文化建设问题。显现了学校文化建设内容未来的一种趋势。

因此有学者提出在社会复杂生态环境中学校文化建设的主要任务：市场竞争和消费社会中的人生导引；外来文化对本土浸漫背景下的文化培根导引；现代与传统纠缠状态中的未来导引。ix[9]该任务的提出，将学校置于社会历史大背景中，参与社会新文化构建，立意于重新发掘学校教育的使命。

（二）学校文化建设的策略

1.在思路策略的层面上。（1）从原则策略上，有学者提出学校文化建设若干原则：取舍原则、综合原则、转化原则和个性化原则x[10]。有人提出理念与实践相统一；共性与个性相统一；继承与创新相统一；校内资源与校外资源相统一的原则xi[11]。（2）从程序策略上，可以梳理出如下基本步骤：一，确立核

心价值取向。这是学校文化建设的核心，但不是静止不变的，而是在建设过程中不断地调整、新生。二，理清“家底”，即梳理校史、校情，在此基础上进行文化建设发展定位。这特别适合于老校、名校的学校文化建设。三，制定学校文化发展规划及阶段目标。在研制学校发展规划的过程中，形成全校性的共同愿景和共同蓝图,凝聚和团结全校师生，形成学校凝聚力,提升学校的精神力、执行力和创造力。四、实施与评价，促进学校文化的内部生成。xii[12]相对而言，在理论上前两步的研究比较多，后两步的研究相对少。在实践上，后两步有所实施，但是前两步做得相对薄弱。

2.在行动举措的层面上。（1）散点式地从学校文化的某一类别、部分入手，如进行校园环境建设，制度文本建设，班级布置、课程校本化开发、特色教育项目等，主要集中在显性文化建设方面，比较容易快速见效，尤其是在借助文化策划公司的包装力量的时候xiii[13]，但持续发展力尚待提高。该举措适用于学校文化建设初期。（2）努力聚焦学校文化的核心，如：围绕学校办学理念进行“三风”建设，注重校长的领导力建设和领导团队的管理文化建设；从教学教育实践挖掘师生文化、课程文化；等。该举措适用于有一定基础的学校文化建设。（3）整体建设学校文化，该举措适用于有长期文化积淀的学校，学校文化建设逐渐形成了核心文化，该核心文化作为弥漫性的学校氛围、心态，在日常教育实践中形成为习惯，它不是口号和标语喊出来的。该举措适用于学校文化建设高级阶段。从中不难看出，具体举措具有很强的阶段适用性，这提示学校在进行文化建设时，要结合自己学校的发展状况因时因校而制宜。这需要实践智慧。同时，也有论者特别提出了学校文化建设需要政策支持、制度保障等校内外管理方面的平台

xiv[14]。这提醒我们关注学校所处的区域文化、行政文化。

总之，学校文化建设内容的核心是精神层面深沉内在的价值观，它渗透在学校文化建设的其它方方面面，具有“灵魂”作用。学校文化的建设途径应结合学校个性，具有极强的“校本”性。这都还需要极大的努力，不能急功近利。

三、学校文化建设的途径与方法

“策略是人对解决某方面问题所必须遵循的思维方法、原则与步骤的总体设定”。在此总体设定下，学校文化建设尚需具体的途径与方法。

（一）从内外维度上看，1. “外援”类的途径与方法。借鉴企业文化建设的途径与方法，甚至从文化策划公司寻求智力支持，在较短的时间内将相对显性的、有形的文化形态打造出来，如，校园环境布置、校徽校训设计、学校组织机

构设置xv[15]等。2.“内生”类的途径与方法。学校文化是“基于学校、在学校中、为了学校”的，学校文化建设是一项校本工程xvi[16]。

（二）从建设主体的层次上看。1.在校长及其领导团队层面上。校长要有教育情怀和办学理念，从办学理念更新、促进学校发展的的高度上，重视学校核心文化的养成。首先，筹集资金建设校园环境，结合本校学生发展需要，美化校园。其次，建立民主参与机制，通过教代会等途径民主制订学校发展规划，促使全校教职工形成共同的发展愿景。再次，提供校内和校外研修的平台和机会，促使新的教学教育行为习惯及其核心价值观形成。2.在教师层面上。加强读书学习与实践研讨，做有文化的教师，促进学校文化建设。xvii[17]

此外，学校还可通过开展各类活动和典礼仪式，在学校生活中打造学校文化。常见的活动包括三种类型：文化学术型，如科技兴趣小组、文学社、英语俱乐部等组织的论文比赛、演讲会、报告会等；文体娱乐型，如开展学校艺术节、体育节、节日联欢、春游、野餐及其他晚会等；社会实践型，如举行军训、参观爱国主义教育基地、开展社区服务、研究性学习等。学校经常并定期举行以上各类文化活动，让师生在活动中增长才干、提高能力、体验乐趣，并在活动中潜移默化逐步形成较浓的校园文化氛围。常见的典礼活动有开学典礼、毕业典礼、各种授奖仪式、入团入党仪式、成人仪式等。在举行这些仪式和典礼之前，都要精心准备，并营造一定的氛围，以期达到较好的效果。例如，典礼主持人的安排、背景的设置、音乐的选取等细节，都在考虑范围之内。xviii[18]

四、学校文化建设的瓶颈与误区

瓶颈是客观存在的，误区是主观存在的，两者都是在学校文化建设中实存的，也是可以不同程度上改进的。

（一）在思想认识上，学校教育价值取向迷失，学校文化的核心价值观迷失，重升学数量，无视学生发展的现象是当前学校文化建设的最大思想障碍。或者重物质投资轻精神建设、重制度文本轻人文关怀。xix[19]

（二）在思维方式上，没有看到学校文化建设的有机整合性和阶段推进性，孤立地进行物质环境建设或不顾校情地追求高端价值观建设。如，郑志生认为，“当前学校文化建设存在三个误区：一是孤立、片面、静止地看待学校文化建设，忽略了学校文化建设内容之间的联系和发展；二是强调学校文化的创新，忽略了

学校文化建设的批判地继承；三是追求表面形式的、物质的学校文化，忽略了深层的、有内涵的精神层面的学校文化建设。”xx[20]敖万军认为，“当前，学校文化建设在基层还普遍存在着缺位现象，集中表现为学校文化建设意识淡薄，经验管理大行其道；发展思路脱离实际，‘说’、‘做’两张皮；办学理念保守，学校特色不明；文化内容单调，校园生活缺乏个性等。”xxi[21]高丽娟认为，学校文化建设存在的误区主要表现为四种现象，“一是把学校品牌的创建与学校文化的创建割裂开来，二是学校文化建设缺乏个性，三是学校办学理念没有转化为行动，四是学校工作缺乏连续性。”xxii[22]何长平认为“现代中小学校文化建设存在的问题主要表现在‘学校人’的思维方式上。一是表面式思维方式，重物质文化建设，轻精神文化建设；二是演绎式思维方式，照搬企业文化建设的理念，照搬一些品牌学校、精品学校文化建设经验，不进行校本化。三是割裂式思维方式，把物质文化建设与精神文化建设，精神文化建设与制度文化建设割裂开来，不进行综合；把学校文化作为学校工作的某一方面来抓，将学校文化建设与学校管理割裂开来。四是点状式思维方式，把学校文化当成是文化活动和学校的识别系统，将学校文化视为一系列一所学校区别于其它学校的可被目测的识别系统，而不是精神内核。”xxiii[23]

（三）在其他方面，如行政支持、制度保障，财政支持，经费支出等方面，也还存在一些瓶颈与误区。

不难看出，目前学校文化建设的最大瓶颈是教育者、学校教育“当局者”的思维方式问题。

五、学校文化建设的展望与出路

学校文化建设的重要意义是毋庸置疑的，富兰(Fullan, M. G.)在其关于学校改革的研究中发现学校文化是学校教学成功与否的关键因素，我们“所需要做的就是重新认识学校的文化，建立适应教育变革的新的学校文化。”xxiv[24] 结合前面所述，我们可以从以下几方面对学校文化建设及其出路进行展望。

（一）从校外生态环境来看，学校文化建设已经引起了理论界和有关教育行政部门的重视，“在文化再建过程中不能仅仅提学校文化再建，而必须（至少）同步提出中国教育行政文化的再建。学校是社会中的学校，学校所在地区的文化必然会影响学校文化。教育行政文化和地方文化是学校文化的土壤，是学校文化建设必须考虑的客观性。学校文化建设必须植根于学校中人们生活的地区文化，充分吮吸其中的营养。”xxv[25]学校应该抓住时机，全面而透彻地掌握校情，包括学校历史、学校现状中的优势与劣势、学校发展定向，在各个层面的学校实践活动中创生、积淀和提炼学校文化。

（二）在学校中，着眼于“学校人”主体（主要包括校长、师生，同时考虑到有关行政当局和社区、家庭中有关人员）的发展，激发学校人的能动性和创造性。xxvi[26]文化本质上是人实践创造的产物。文化体现为人的行为习惯中。

（三）在学校内部，着力进行教学改革，这是学校文化建设的土壤。当代中国社会转型，对学校变革提出了要求，也提供了可能，学校变革的核心是课堂教学改革，在课堂教学改革中形成新型教学行为习惯、形成新型师生关系，是学校文化在行为层面、精神层面的集中体现。xxvii[27]当然这是一个持续创生的过程，学校文化建设本身就是一个持续创生的过程，不是急功近利能够切实实现的。

注释：

i[1]杨全印、赵中建：《我们是这样研究学校文化的》，上海教育科研，2005（6）。

ii[2] 2006年5月14日至16日在沈阳召开“全国首届学校文化建设高层论坛暨颁奖大会”；2004年5

月在江苏张家港召开“当代学校文化战略论坛暨后塍高中文化建设汇报会”；2007年4月18日至19日，在江苏省无锡市举行首届学校文化建设论坛暨“五爱文化”展示研讨会，以及其他地方性质的学校文化建设研讨。

iii[3]顾明远：《论学校文化建设》，西南师范大学学报（人文社会科学版），2006（5）郑金洲著：《教育文化学》，人民教育出版社，2000年版，第240页；谢翌：《关于学校文化的几个基本问题》，外国教育研究，2005（4）；张家军：《论学校文化及其建设》，贵州师范大学学报（社会科学版），2007（1）。iv[4]季苹：《“学校文化”的反思与再建》，人民教育，2004（2）；张璠：《学校文化建设策略初探》，重庆交通大学学报（社科版），2007（8）。

v[5]严德明主编：《现代学校管理学》，人民教育出版社，1999年版，第181页；孙丽芝：《社会转型期的学校文化建设》，前沿，2005（1）；Deal & Peterson. Shaping school culture : the heart of leadership, San Francisco : Jossey-Bass Publishers, 1999。

vi[6]叶澜：《试论当代中国学校文化建设》，教育发展研究，2006（8）；叶澜著：《“新基础教育”论》——关于当代中国学校变革的探究与认识》，教育科学出版社，2006年版。

vii[7] Waller，W. , The Sociology of Teaching, pp. 195-196.；李新乡：《探索学校组织的运转手：学校组织的内涵及研究》，教育研究月刊，95。

viii[8]郑金洲著：《教育文化学》，人民教育出版社，2000年版，第241-244页。

ix[9]叶澜：《试论当代中国学校文化建设》，教育发展研究，2006（8）；叶澜著：《“新基础教育”论》——关于当代中国学校变革的探究与认识》，教育科学出版社，2006年版。

x[10]叶澜：《试论当代中国学校文化建设》，教育发展研究，2006（8）；叶澜著：《“新基础教育”论》——关于当代中国学校变革的探究与认识》，教育科学出版社，2006年版。

xi[11]张璠：《学校文化建设策略初探》，重庆交通大学学报（社科版），2007（8）。

xii[12]叶澜：《试论当代中国学校文化建设》，教育发展研究，2006（8）；张家军：《论学校文化及其建设》，贵州师范大学学报（社会科学版），2007（1）；安宝娣、刘岩华：《略论学校文化建设的方向与

策略》中国教师，2006（12）；侯怀银、温双艳：《学校文化建设的路径》，教育科学研究，2006（11）；高宝英、徐爱杰、胡定荣：《学校文化建设与学校的发展》，基础教育参考，2005（8）等。

xiii[13]沈曙虹：《打造学校文化的四大策略》，管理与评价，2006（1）。

xiv[14]张家军：《论学校文化及其建设》，贵州师范大学学报（社会科学版），2007（1）；季苹：《“学校文化”的反思与再建》，人民教育，2004（2）；侯怀银、温双艳：《学校文化建设的路径》，教育科学研究，2006（11）等。

xv[15]季苹：《“学校文化”的反思与再建》，人民教育，2004（2）；沈曙虹：《打造学校文化的四大策略》，管理与评价，2006（1）。

xvi[16]侯怀银、温双艳：《学校文化建设的路径》，教育科学研究，2006（11）；彭刚：《在学校文化建设中形成学校特色》，教育发展研究，2008（2）。

xvii[17]钟启泉：《基础教育课程改革纲要与“学校文化”的重塑》，教师博览，2001（9）。

xviii[18]杨全印：《学校文化建设：组织文化的视角》，华东师范大学博士学位论文，2005年；何长平：《现代中小学学校文化建设研究》，江西师范大学2006年度硕士学位论文；王瑞森：《中小学学校文化建设研究》，华中师范大学硕士学位论文。2008年；张正华：《学校文化建设与时代要求》，甘肃教育，2006（3）；陈现梅：《校园文化建设当下“瓶颈”现象的一些思考》，桂中教研，2008（5）等。

xix[19]季苹：《“学校文化”的反思与再建》，人民教育，2004（2）；钱理群：《中学校园文化建设：一项不可忽视的教育工程》，教育参考，2004（2）；郑志生：《学校文化建设中的三个误区》，教书育人，2007（26）。

xx[20]郑志生：《学校文化建设中的三个误区》，教书育人，2007（26）。

xxi[21]敖万军：《加强学校文化建设的几点建议》，基础教育参考，2007（9）。

xxii[22]高丽娟：《学校文化建设的再思考》，新课程研究（教师教育），2007（5）。

xxiii[23]何长平：《现代中小学学校文化建设研究》，江西师范大学2006年度硕士学位论文。

xxiv[24] [加]迈克·富兰著，中央教育科学研究所、加拿大多伦多国际学院译：《变革的力量——透视教育改革》，教育科学出版社，2000年版，第56-103页。

xxv[25]季苹：《“学校文化”的反思与再建》，人民教育2004（2）。

xxvi[26]顾明远：《论学校文化建设》，西南师范大学学报（人文社会科学版），2006（5）；张正华：《学校文化建设与时代要求》，甘肃教育，2006（3）。

xxvii[27]叶澜著：《“新基础教育”论》——关于当代中国学校变革的探究与认识》，教育科学出版社，2006年版。

校园文化建设项目研究方案

校园文化建设项目研究方案 一、研究领域 校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校独特的精神风貌，也是师生文明素养、道德情操的综合反映。校园文化建设反映了学校的综合办学水平，是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。学校文化建设它能潜移默化地熏陶人、规范人，而又使受约束的个体心甘情愿。加强校园文化建设，把素质教育的内容融合于校园文化活动之中，是提高学生素质的一种十分重要的方法和途径。学校教育本质上是文化教育，无论是德育、教学，还是管理，都存在着一个文化的问题，都需要完成提高学生文化素养的基本任务。当我们把某门学科教学成为某学科文化教育时，真正的素质教育才得以实现。 学校文化从某种程度上来说也是舶来之物。换言之，我们对学校文化的研究，还处于起始阶段，还没有形成这一研究领域的比较适合中国学校校情的，为理论界和实践者所共同认同的理论体系。在实践层面看，构建学校文化的活动，当然还处于一种摸索阶段。从实践中丰富、发展学校文化建设理论，并以此指导学校的文化建设实践，推进学校向更理性的层面发展，这是一条值得我们探索的路径。 二、研究主题 1.让学校物质文化、精神文化、制度文化显性化，以活跃师生校园文化生活，构建灵动的校园文化体系； 2.改变传统的教育教学行为，有效落实新课程理念，促进学生素质的提高和教师的专业发展，以形成风格，突显个性； 3.加强学校的文化建设，形成学校办学特色，提升学校办学水平，推进学校可持续发展。 三、研究问题和子问题 研究的总问题就是校园文化的建设。子问题有四项：1.学校制度文化建设；2.校园环境文化建设；3.教师文化建设；4.学生文化建设。 四、研究意义

供电所班组文化建设综述

和谐小家服务大家 ——**市供电局ABC供电营业所班组文化建设综述 ABC供电营业所是浙江省**市供电局十个基层供电所之一，现有职工19名，承担着杭州湾**工业园区275平方公里地域和ABC镇10个行政村、近万户用户的供用电任务。2009年完成售电量29268.33万千瓦时，同比增长17%；回收电费19712.22万元，回收率100%。同年通过浙江省电力公司“三星”级供电营业所验收，目前正在创建标准化供电所。 ABC供电所以标准化创建为契机，重点开展学习、创新、服务型班组建设，形成了独特的班组文化，使这个和谐小家更好的服务于社会大家庭。这也是**市供电局企业文化走进班组、走近员工的一个缩影，是企业文化向班组渗透、覆盖和感染，并逐步转化为一线员工积极认同的理念和自觉的行为指南的典型样本。 “书香工程”——以学习型班组建设提升职工综合素质 今年7月，ABC供电所职工阅览室正式开放，电工基础、电力技术、班组建设、历史文化、生活资讯等五大类230余册书籍引起了职工浓厚兴趣。 这是ABC所“书香工程”的一项内容。通过个人学习与团队学习结合，达到交流探讨，深度思考，形成学习“互动”，推动了学习型班组建设，对员工的学习力、执行力与综合素质提高产生了积极作用。 该所职工积极参与企业职业技能大赛，并在配电运行、业扩报装、电费抄核收技能等项目中取得优异成绩，形成了以赛促学，以学促干

的良好氛围。 ABC所还坚持开展“一学一析”、“一问一答”活动。“一学一析”是指每月召开一次工作会议，讨论总结当月工作优缺点，分析存在问题及原因，并提出整改措施。“一问一答”是指职工按月轮流在内部网络上设置一个问题，全所职工回答，以此促使职工自觉查阅业务书籍，温故知新。 终身学习、快乐学习正在成为越来越多职工的感受。他们给自己进行人生坐标定位，设计愿景目标，有90％的人参加了不同门类的进修深造，取得大专以上学历、中级及以上技能资格的人数逐年上升。 “亲情寄语”——以安全文化建设营造和谐平安班组“老爸，你是全家的骄傲，你的安全就是我们幸福的源泉。” “老酒勿要吃，事体要做好，平安顶要紧！” “一天又一天的平安，一年又一年的期盼，换成这一生一世的相守。”…… 每天上班前、出工时，职工们都会看一看那块立在所大院的“亲情园地”展板，甜蜜的全家福、殷殷的叮咛，是他们战胜困难、遵守安全最强大的精神支撑。 电力本是一种危险行业，而ABC所负责的杭州湾工业园区又有上百家高危、化工企业存在，安全生产的重要性不言而喻。因此，该所高度重视安全文化建设。这种让安全文化走进职工家庭又返回职工心坎的做法，激发了职工对家庭、对幸福的责任心，增强了遵章作业、安全生产的自觉性。 ABC所还通过各种方式进行思维矫正，克服大意麻痹思想，彻底

论文：浅谈班级文化建设

论文：浅谈班级文化建设

浅谈班级文化建设 论文关键词：班级文化建设 众所周知，一个企业有企业文化，一个学校有校园文化。班级作为教育学生的最前沿阵地，更应该有班级文化。 班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。因此，班级文化建设应以提高班级生活质量（身心愉悦，内心充实，具有成就感）、幸福指数为出发点，全员参与，分工协作，共创共享，高举民主、平等、以人为本的大旗，提倡学生自律、自治，有成本意识、效率意识、经营意识，在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章。在班级管理中，我主要从以下几个方面进行尝试： 一、充分利用励志语，唱响班级文化主旋律。 几年来通过教育实践，我认为充分利用“励志语”既可以融洽师生关系，陶冶学生情操，又可以激发学生学习热情、增强学生自信心和感恩意识。 所谓“励志语”，我觉得没必要界定确切的含义，只要是积极向上、温暖健康的言辞均可以称得上是“励志语”，用积极的语言催人上进，用温暖的话语暖人心脾。师生生活在洋溢着“励志语”的环境中，耳濡目染，心态便会变得积极，从而远离假恶丑，走向真善美。 （一）、教室励志语。让教室的每一面墙壁都开中说话，每一件物品都发挥积极的教育作用，教学论文不仅为学生创设温馨和谐的学习场所，而且让教室成为学生心灵的港湾。 1、班规。国有国法，家有家规。学生拟定出班规，时时提醒自

学生是教育教学的主体，学生的主观能动性和创造潜能是无法估量的。因此，在教室的墙壁上，悬挂学生的名言，是学生发自内心的感受，句句激励着学生自己。这种做法充分体现了“以人为本”“以学生为主体”的思想。如：精彩课堂，由我展现；快乐人生，由我把握。宁可充实过一天，不愿茫然活一生。三天改变态度，三月改变成绩，三年改变人生。人生：昨天是过去，今天是转折，明天是辉煌。展示自我风采，成就天生我才。积极、踊跃、敢于创新就是成功的最好办法。 鼓励学生写“道德长跑日记”。写日记可以锻炼学生的观察能力、分析判断能力，又可以和老师相互沟通，学生有心理话，对老师和同学有啥看法，都可以通过日记反映给班主任，使老师能及时了解学生的内心世界，给他们以指导。因此，不管再忙，我都坚持阅读学生的周记，并简要给以评语。这样对同学中间许多小事不用到学生中了解、调查，通过日记就能及时准确地掌握，便于掌握班级动态，及时采取措施，把学生引导到正确的轨道上来。会计毕业论文另外，在写日记的同时，学生也出了不少新思潮，好动向，奇点子，妙建议等。 二．以学习为主线,以班级的凝聚力为轴心,组织各种活动，丰富学生的课内外生活，促进班集体文化活动的深化。 班级文化建设的形式仅仅是文化建设的一个开端，要建设一个有机的班集体，必须有丰富的文化建设内容，去深刻文化建设的内涵。 作为学生，谈到文化内涵，似乎太深刻了一点；但是，丰富的课

大学校园文化建设与道德养成教育【文献综述】

毕业论文文献综述 思想政治教育 大学校园文化建设与道德养成教育 大学之道，以德为首，德育的成功也就是大学的成功，因此中外学者都很关注大学生的道德养成问题。深入研究大学生道德养成教育，使之系统化和成熟化，对于指导高校道德建设实践无疑具有重要的意义。 关于道德养成教育，国内外学者都进行过众多的研究，但其理论研究还处于初始阶段，大部分的研究主要是针对中小学生的道德养成教育。对大学生的道德养成教育的理论和规律缺乏深入研究，而且尚未建立一个科学和系统的大学生道德养成教育理论体系。不可否认的是，这些学者的理论研究具有重要的参考价值，现将见诸文献的观点综述如下。 关于大学生道德养成教育的国内研究，主要是近几年发表在相关的学术杂志上。中南大学韩冬梅在《现代大学教育》2001年第三期发表“论大学生的道德养成教育”，重点论证大学生道德养成教育的特征和根据。浙江万里学院姜彦君于2004年9月16日发表在《光明日报》的文章“养成教育塑造大学生完美人格”，他的观点如下：养成教育是塑造学生完美人格的重要手段；养成教育可以培养学生文明的学习；养成教育可以培养学生文明的学习习惯，同时他还对养成教育的内容进行了阐述。关于大学生道德养成教育途径的研究方面，唐勇的《大学生的德性养成与德行塑造》一文中指出：大学生道德教育应该从德性培养着眼，从德行塑造入手才可能具有实效性。作者认为培养大学生德性和德行的途径有：第一，将学科知识教学还原为文化教育；第二，建构合理、和谐与相互尊重的校园环境；第三，校园文化的有序性；第四，注重大学生德性形成的经验性学习。王金华教授的《大学生道德养成教育研究》，文章比较系统地从概念界定、理论基础、目标与内容、实践策略、工作机制几个方面做了较多的基础性研究，这对科学的大学生道德养成教育理论体系的形成具有重要的借鉴意义。此外，我国的教育部和各高校研究人员针对大学生道德状况进行了大量的调查问卷研究和访谈，其中的数据及研究结果对大学生的道德养成教育的研究具有参考价值，但对于本身存在矛盾和出入的，我们并不提倡引用。 国内关于大学生的道德养成教育的研究存在的问题有：其一，从众多学者的研究内容来看，他们主要倾向于道德养成教育的一个方面或一个环节，而未系统地阐述大学生的道德养成教育。其二，国内主要倾向于研究中小学生的道德养成教育，此类的文章也是多而多之，而忽视了对大学生的道德养成教育，并且对两者的区别也并未清楚说明。简而言之，就是大学生的道德养成教育尚未形成一个系统的理论体系。

智慧校园的研究与设计【文献综述】

毕业设计文献综述 计算机科学与技术 智慧校园的研究与设计 一、前言部分 （一）写作目的 21世纪是信息的时代，互联网技术的发展给人们的生活带来了无限的变化，成为了推进人类社会进步的强大助推器。正是互联网的强劲发展给它的继任者——物联网的登台做了完美的铺垫。我们先来看一个鲜活的例子。 现在的大学校园里，你在学校的学习生活比起以前是有了很大的进步，但有时候是不是觉得有些方面还是很不方便，进出宿舍要登记，食堂买饭要用饭卡，水房打水要用水卡，读书馆借书要用借书卡等等，很多时候觉得在学校里的生活有些过于复杂和繁琐。是不是希望有一种只需要一个卡，就能在校园的各个场所都让你畅行无阻呢？眼下就出现了类似这样的一个新事物。2010的新学期开学，山东的部分高校的新生就拿到一个学校赠送的手机，通过这个手机，学生可以在学校的各个场所使用，可以在食堂买饭的是时候充当饭卡的作用，在图书馆借书的时候充当借书卡的作用，在水房打水的时候充当水卡的作用。不仅是这些，用这个手机还能进行网上选课，查询教学信息等等的功能。学生不需要再用电脑登陆到学校的教学网站去选课，查成绩。只需要发个短信，一切都可以轻松搞定【1】。相比以前，我们是不是觉得这样的校园更加智慧了？更加得方便学生的学习生活？那么实现这个神奇的变化靠的是什么？这个功能强大的手机的背后真正是什么呢？这就是物联网【2】。是它给我们的校园带来了智慧。 通过物联网在校园的应用，我们不单单只是方便了学生的校园学习和生活，对于学校的管理者也意味着工作上的巨大方便。比如，无纸化办公，各级部门之间的信息传递和共享不再需要通过纸张来作为媒介，大大节省了办公经费。宿舍管理员也不用一个个得对进出宿舍的人员进行检查，学校的安保人员只需在安保系统出现警示的情况下对进出学校的车辆和人员进行检查，不必在再像以前那样，挨个检查，大大提高了安保的效率和质量。以上的这些例子都只是物联网在校园这个环境中应用所带来的诸多便利的一个缩影。总的来说，物联网技术的运用对于学校是一种新的管理模式的探索；对于学生是一种新的生活方式的倡导；对

班级文化建设课题研究(20200522213901)

班级文化建设课题研究 一、研究的目的 近期班级内出现了一系列不和谐的事件，学生与学生之间经常有矛盾发生； 部分学生搞小团体，不尊重任课老师。影响了班级活动及教学活动的开展。如何解决班级管理中面临的问题，是作为班主任需要迫切解决的课题。经过对班级近期典型事件的分析，决定从班级文化建设入手，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和团队精神，建成一个具有积极向上精神风貌的班集体。 二、目标假设 1、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理有效模式，建成一个有 凝聚力、有浓厚文化气息的班级集体。 3、通过班级文化建设，在班集体中树立起积极的舆论导向，把学生培养成 有理想、有道德、会合作、会创造，健康发展的高素质人才。 三、研究步骤与思路 1、准备阶段（2012年9月—2012年10月）：收集分析近期典型事件，确定实施的设计方案，形成开题报告。 2、实施阶段（2012年10月—2012年12月）：（1）、进行班级环境布置，班级命名，制订本班的各阶段奋斗目标、班徽、班级名言、班歌、班训、班级文 学社等。（2）、坚持用名言警句教育学生，犹如春雨对学生有“润物细无声” 之妙。可以从立志、学习、求实、奋斗、人生等几个方面抄些名言警句，制成条 幅挂在教室四面墙壁，同时还在黑板一角开辟“名言园地”，定期摘抄名言警句。（3）、建立班级文化专栏，可以结合节日文化、集体活动，不定期地展示不同 专题、不同形式的园地专栏，如时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，诸如此类的活动作品展示， 给学生营造班级精神文化氛围。（4）、加强班级制度文化建设。良好的班风、 学风的形成，离不开制度文化的建设，班级制度文化包括班级的文明习惯、规章制度、道德规范、人际交往方式、娱乐活动方式、学习风气等，是班级文化的生 命力所在。班级制度文化建设的着眼点是竞争机制，主要通过评比各种先进等并形成制度。这保证了学生的文化学习、能力培养和技能训练的有序性、稳定性及持续性，又激发了学生的成长意识，培养了学生良好的行为习惯和思想品格，增强学生完善提高自我素质的自觉性。（5）、创立健康向上的班级精神。班级精 神是指班级全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。 这种意识一旦形成，对学生就会产生潜移默化的无形的教育力量和巨大影响。在

班级文化活动概述

班级文化活动概述 所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学管理活动，所制造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、化氛围的活动形式和物质形态。 班级文化作为学校全方位育人的一个重要方面，已越来越受到各级各学校的重视，成为学校实施班级素质教育的主渠道和抓手。小学班级文化小学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生个性发展的状况与水平。因此，加强小学班级文化建设，已成为当前校优化育人环境，深化素质教育的客观需要与必然选择。 一、小学班级文化对学生个性发展的作用 班级文化是校园文化的基础。它反映的是班级这个特定的社会组织的值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。从结构上看，包括班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化和班级精神文化四个层面班级文化在小学是以儿童文化的姿态出现的，所以它又具有童趣性、想象性开放性和兴趣性等特点。小学班级文化作为一种文化形态，它是客观存在的不管我们是否意识到，它都无时无刻不在对每一个学生起着积极的潜移默的影响。加强小学班级文化建设，对于促进小学生个性的全面发展，培养世纪合格的建设者接班人具有重要的意义。其作用主要表现在以下几方面（一）班级文化有利于提高小学生的思想道德素质。 班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想道德教育，它具有显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式，寓德于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班和学校倡导什么、反对什么，应该怎样做、不能怎样做。班级文化通过自的感染力，影响着学生的行为规范、思想道德观念及生活方式的选择，使生在潜意识状态下接受信息，获得感悟和启迪。苏霍姆林斯基曾说：“成

班级文化建设设计方案

班级制度文化设计方案 班级工商1103 学号 1102050312 姓名李亚蒙

摘要 随着经济全球化快速发展，传统的竞争优势正在持续地变成一般性要求。在一个特别优势正普遍地转化为一般优势、一个由标准化统治全球化的时代，要超越一般优势和普遍执行的标准，寻求和培植企业独特的竞争优势资源，这只能是企业文化。班级文化也是一样的，只有具有独特的班级文化，才可以在众多的班级中脱颖而出，使自己的班级独具一格，具有自己的特色，这里主要从班级的制度层建设来说明班级文化的建设。

目录 一班级文化概述 ................................. １ 二班级制度及其特点 ............................. １ 三班级制度的建设措施 ........................... ２ （一）准备工作................................. ２ （二）指导思想................................. ２ （三）班级的班委机构建设....................... ２ （四）一般班级制度的制定....................... ３ （五）特殊制度的制定........................... ４ （六）班级活动................................. ４ 结束语 .......................................... ４ 参考文献 ........................................ ５

智慧校园建设的思考与研究

第35卷 第10期 福 建 电 脑 Vol. 35 No.10 2019年10月 Journal of Fujian Computer Oct. 2019 ——————————————— 本文得到安康职业技术学院科研基金资助项目(No.AZJKY2019005)资助。徐合龙，男，1985年生，主要研究方向为计算机网络、人工智能及大数据。E-mail ：286422749@https://www.wendangku.net/doc/fd4701787.html, 。罗康莉，女，1976年生，主要研究方向为职业教育，教育信息化。石蕊，女，1990年生，主要研究方向为教育信息化、大数据管理。 智慧校园建设的思考与研究 徐合龙1 罗康莉2 石蕊2 1 (安康职业技术学院工程学院 陕西 安康 72500) 2 (安康职业技术学院信息技术中心 陕西 安康 72500) 摘 要 本文首先分析了智慧校园建设的必要性，然后综述了安康职业技术学院智慧校园建设的现状，最后从大数据共享与交换平台建设、统一身份认证、一站式综合服务、移动校园、安全保障体系分析研究了智慧建设过程的重要问题。 关键词 智慧校园；互联网；思考 中图法分类号 TP302 DOI:10.16707/https://www.wendangku.net/doc/fd4701787.html,ki.fjpc.2019.10.012 Thinking and Research on the Construction of Smart Campus XU Helong 1, LUO Kangli 2, SHI Rui 2 1 (Engineering College, Ankang Vocational and Technical College, AnKang, China,72500) 2 (Information Technology Center, Ankang Vocational and Technical College, AnKang, China, 72500) 1 智慧校园建设的必要性 在互联网快速发展的时代，我国各大高职院校都在谋划从数字校园向智慧校园转型。智慧校园为学校发展提供更加智能化、个性化的教学科研服务，为学院师生提供更加舒适的校园生活环境。对解决学校各业务系统复杂、维护困难、信息共享等问题提供新的路径与方法。从国家层面，鼓励和要求各级各类学校发展教育信息化，特别在高校“双一流”和高职院校“优质校”建设项目中把信息化作为支撑学校和专业发展的重要途径[1]。从学校层面，信息化建设能够提升学校的发展质量，为师生提供便捷服务，将信息技术与教育教学深度融合作为教改、课改的重要方向。所以建设智慧校园也是学校发展与内涵建设的重要内容。 2学院信息化建设现状 2.1 学院制度建设 安康职业技术学院成立信息化工作领导小组，由学院分管领导任组长，信息中心负责人任信息化 工作领导小组办公室主任信息化建设机构，领导学院信息建设日常工作，定期召开信息化建设工作会议，研究部署信息化建设中存在的问题。在人才队伍建设上，安排专人负责，聘请专业公司的工程师为顾问，落实待遇，优化人员结构，确保信息化建设的人才队伍。学院统筹规划经费，单独划出智慧校园建设与运维管理等经费，制定对应的经费管理制度，确保经费落实到位。在智慧校园建设中的各种新业务系统，学院要求定期组织相关业务系统管理员进行技术培训，定期进行校内外交流、研讨等不同活动，要求维护管理人员应知应会，保证在智慧校园建设与管理维护中出现的问题能够及时解决，提出可行的安全保障措施，运维管理人员能够对全院的不同业务系统培训与指导。 2.2 学院基础网络建设现状 学院基础网络采用核心层、汇聚层、接入层三层结构部署学院校园网络。核心交换机支持部署IPv4和IPv6双协议栈，采用SDN 技术使日常维护更加智能与灵活。采用 802.11ac 标准建设无线网络，实现学院内有线无线互联互通。学院内的无线

公司文化现状分析

XX公司文化现状分析 一、员工主流思想状况 1．员工整体素质较高 作为一家大型企业，XX公司员工素质较高，反映在三个方面：一是整体形象和言行举止方面明显比一般公司高出一筹，体现了较强的理性和制度精神；二是主人翁意识和事业心强，能够真切地认识到企业的生存和发展与每个职工的切身利益息息相关，树立了与公司共荣辱的核心理念，对公司的许多方面的改革持肯定和支持态度，有较强的适应和承受能力，全局观较强；三是表现出了对企业文化建设的强烈认同感，认为企业文化建设与企业形象以及企业管理、进一步发展息息相关。 2．对公司归属感强，忠诚度高 访谈和调查问卷结果显示，大部分员工对公司企业文化建设的基础和成就较为认同，认为企业文化是一种无形的力量，“大企业靠文化，小企业靠领导。”同时，XX公司经过十几年的发展和良性文化的建设，已经对员工形成了较强的吸引力和凝聚力，对企业的归属感很强。作为XX公司的一员，员工们感到比较自豪，表示公司能够“给人不同的感受，风气很好，人气很旺”，表示愿意为公司的进一步发展壮大贡献力量。 与此同时，员工们也对公司企业文化建设和进一步增强凝聚力及团队精神提出了殷切的期望，在对“公司企业文化建设有待改进之处”的回答中，X%的人选择了“员工的归属感”，X%的人选择了“团队精神”，X%的人选择了部门协作。 3．对公司的物质基础、品牌形象与信誉度认可度较大 大多数职工对公司的物质基础、公司的经营品牌和形象持认可态度，认为公司的持续发展，为员工创造了良好的发展环境。一些员工认为，品牌就是企业文化的一部分。XX公司虽然初期并不太重视品牌，但现在做得很好，比较成功。 企业的改革与发展及内部竞争激励机制的日趋建立，使企业在经营管理方面

班级文化建设研究

如何搞好班级文化建设 班级文化建设其实是在学校的办学理念和思想指导下，通过班主任和班级成员的理解和认识，围绕班级的教育、教学活动所建立起来的，能够激励全班同学奋发向上的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。 班级文化建设的内容包括班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设。班主任的管理也应该与“年级”俱进，是一个动态的协调过程，根据渐进性原则，不同年级采取不同的管理模式。 一、物质文化建设 物质文化是指通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的相关要求而形成的一种文化形态。它是一个班级精神面貌的具体反映，也是衡量班级文化的最基本尺度，它能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶。这正像苏霍姆林斯基所说的：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学生的墙壁也在说话。”本着实用美观的原则，对班级环境进行精心布置，使教室具有良好的育人功能。 高一年级的学生刚刚进入，班级刚刚建立，可以向学生征集班徽、创作班刊，对班级的墙报进行精心的艺术设计，使学生对新集体产生参与感。 高二年级的班级物质文化建设侧重于培养学生的理想、陶冶学生的情操。可以在教室墙上设置若干个专栏：“心与心愿”专栏中可以写上同学们的远大志向和近期的努力方向，及班主任对同学和老师的

美好祝愿；“向知园”中可以张贴一些学生们搜集的课外知识，丰富着他们的业余生活；“文馨苑”中可以展览同学们的一篇篇美文佳作，也可以是班主任收集的一些启智小品文，使学生在鉴赏中受到美的熏陶与感染，心灵得到了净化与滋养。 高三年级的班级物质文化建设侧重于简洁、朴素、启智。通过精心设置班级标语来达到励志和心理辅导的目的。可以先向学生收集自己最欣赏的名言，然后全班投票选出得票最高的三、四条，在教室里张贴。如“让别人因自己的存在而感到幸福”、“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”、“ 盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人”、“博观而约取,厚积而薄发”、“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”、“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思”、“凡事预则立,不豫预则废”、“非学无以广才,非志无以成学”、“古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志”等，这些名人名言无不启发着学生的心智，抒发和谐的情感，使他们感悟着美好的人生，塑造着健康的人格，最终心灵得到了净化与滋养。 二、班级制度文化建设 班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态。因此，班主任在制定规章制度时不仅要注意制度本身的科学发展，还要赋予制度以文化色彩，使其具有浓厚的人文气息。 高一年级要真正还学生以主体地位，班主任必须有民主思想，实行民主治班。在开学之初的第一次班会课上可以开展一次“班规征集”活动。先由同学们自行讨论列出了本班“班规”，然后挑出全班呼声最高的十条，作为最终全班同学都要遵守的本班班规，以后针对

读书节活动综述

享受书香收获智慧引领成长 ——第三实验小学第一届“萤火杯”读书节活动综述 历时一个月的第一届“萤火杯“读书节活动在同学们轰轰烈烈的读书活动中，悄然落下了帷幕。在这美好的读书月，我们全校师生以“让读书成为习惯，使书香充满校园”为主题，以创建“学习型学校”为导向，进行了一系列新颖活泼、形式多样的活动，进一步提升师生的文化素养，使学生养成博览群书的好习惯；让学生亲近书籍，与好书为友，与经典对话，与博览同行，在校园内形成了热爱读书的良好风气。 镜头一：营造氛围溢满书香 走进每个教室，班级文化风格迥异，但是“书”却是共同的主题，如“小王子中队、“丑小鸭中队”等。教室侧墙上是开放式书架，为孩子们的阅读提供了保障；后墙是主题板报，“亲子共读”、“好书做伴”、“书海拾贝”等栏目都用不同的方式言说着与好书做伴，与经典同行的精彩故事。 教学楼的长廊上，设计精美的创意书架吸引了不少孩子。低年级教室外，是低段注音彩绘作品长廊，《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《石头汤》、《一只彩色的乌鸦》，这些“几分钟读完，却值得一辈子回味”的绘本，逐渐走进了孩子们的生活，走进了孩子们的心灵。中高年级教室外，则更多的是儿童文学作品，《》、《》

等书籍让孩子们手不释卷，书架旁的创意小座椅记录着孩子们对话经典的点点滴滴。 镜头二：好书共享情有独钟 5月12日下午，伴随着优美的轻音乐，学校操场以年级为单位举行了“好书共享”兑换活动。有了班主任活动前的正确引导和宣传，孩子们换书的热情空前高涨，有的孩子带了好几本书，慷慨的分享注定了丰硕的收获。在负责老师的爱心推荐下，孩子们如愿以偿的选到了自己最心仪的书籍，一双双小手淘宝似的在未曾涉猎的书海里划拨，他们淘到的不仅仅是好书，而是爱心的兑换，智慧的分享。在换书的过程中，我随机采访了几位同学，看他们如何选书、为什么选它以及选后的心情，每位同学情不自禁的乐开了花，回答更是出乎意料，语出惊人，他们对书的热爱远远超过了我们的预料，而好书分享正好兑现了他们的爱书情怀，此刻的校园溢满了浓浓的书香味。 镜头三：精美书签创意无限 为了能制作出精美的“创意书签”，孩子们在教师的指导下进行精心地准备与制作。5月14日，二至六年级的孩子亲手制作的书签在操场闪亮登场了，新颖别致的设计吸引了大家的目光，有的似跃起的鱼，有的如翩飞的蝶，有的是一把可以打开门的钥匙，有的是一朵正在盛开的花，形态各异，五色缤纷。那上面还有一句句醒目的读书标语：“书是甜的”、“读书，是一段难忘的旅程”、“好书，让我们扬帆起航，展翅飞翔”……催人上进的读书名言：”书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“书读百遍，其义自见。”更是表达了孩

班级文化建设方案范文四篇

【一】 一、总体目标 让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家，一个飘满书香的家。 二、班级文化建设要求 1、以人为本。 在班级建设中，“把班级还给学生”、“让班级成为学生成长的乐园”。 2、实用美观。 以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。 3、自主创新。 突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。 三、班级文化建设具体措施 （一）班级布置 1. 布置好"室内布告栏"，使学生明确班级的工作安排。 2、建里“图书角”，增添教室的书香气息。为的是让孩子们爱上阅读。 3、设计一个“绿化角”，让教室的文化色彩尽可能丰富，也是为孩子们营造一个舒心的学习环境。。 2.办好一个“展示台”和“明星台”。 总之，积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让教室的“每一堵墙”都会说话。 （二）班级制度化建设 1.组建班委，明确各自的职责，定期开班委会。 2.建立健全的班级制度,包括班级加扣分细则方案，值日安排及要求等，以此对学生进行养成习惯的培养。如，班级加扣分细则方案。 2、制定“优秀卫生小组”评比方案。 3、制定“文明小天使”评比细则。 （三）班级活动文化 1.开展晨会、班队活动等教育活动，做到活动主题明确、备课认真、详细，活动能正常有效地开展，学生活动有较为明显的成果。鼓励学生参加各种文娱体育活动。 2.定期组织丰富多彩的班级活动,在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力. 3.坚持开展读书活动，打造“书香班级”、“书香少年”。 4.借助黑板报、快乐周末等活动，对学生进行各方面的教育。 5.以各个节假日为契机，组织各种活动，进行德育教育。 5.利用班级博客，做好家校沟通的工作。 【二】 一、指导思想： 班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。我将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。 二、总体目标 让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、形成健康、积极进取的文化氛围，让班

校园文化建设的内容与途径开题报告

《学校文化建设的内容与途径》课题研究开题报告 湖北省襄阳市谷城县庙滩镇第二初级中学课题组 一、课题研究背景 1、是全面推进素质教育的有效载体。 十八大指出：“建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文化发展道路，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持百花齐放、百家争鸣的方针，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”， 2006年4月25日《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，《通知》指出：中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。 随着教育现代化的发展,校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能，是社会主义精神文明建设的重要内容。蔡元培先生说过：欲知明日之社会，先看今日之校园。校园文化建设的实质就是’育人’,由校园的物质形态所涵盖校园意识是校园文化的重要组成部分。 2、是打造特色学校推进学校建设的需要 校园文化具有教育性，对生活于其中的校园人起着指导作用、陶冶与规范作用。同时，校园文化还具有管理性。我们认为校园文化不仅是一种文化现象，更是一种新的学校管理理论，它在学校的建设发展中有着举足轻重的作用。校园文化是体现学校办学特色、反映办学理念、展示精神文化的总和。它还是一种引领、一种价值认同、一种追求境界，是师生在动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和。学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不能引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。 3、是促进学校德育工作开展的需要 中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增

智慧校园整体解决方现状及需求分析

智慧校园整体解决方现状及需求分析 （一）现状 1、教育信息化现状 （1）优质教育资源不能实现全国性、全球化共享； （2）基础设施低水平重复建设，硬件和系统维护消耗大，投入成本昂贵，数据难于共享，“数字鸿沟”进一步扩大； （3）由于信息爆炸式增长，垃圾信息泛滥成灾，仅通过“关键词”搜索技术解决不了搜索有效信息的问题； （4）信息技术与教育教学各环节的融合还很表面化，即便是条件好的地区，使用电子白板等多媒体教学，继续沿用了传统的应试教育、灌输式教育，缺乏“开放、互动、透明、安全”的自主学习、互助学习、探究学习、教互学习的学习环境，限制了学生们的想像力和创造力，设备的现代化并没有带来教育学习观念、模式、效率的现代化。 2、大部分学校在课堂教学中的现状 （1）老师难以获取同步的的各种形式的教学辅助内容；学生无法自动获取与课程相关的更多学习途径和学习资料；

（2）单向教授，互动不足。教学过程中“教”与“学”分离，缺少交互；缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，无法调动学生学习的积极性； （3）资源孤岛。设备间互相分离，教室计算机，老师工作计算机，学生家里的计算机，互相分离，没有有效互联；课件资料，笔记，授课过程无法方便的共享分发；师生间，教师间，学生间不能实现跨区域、全国性、全球性交互； （4）教学设备功能单一，设备能力不足。投影，电脑各部分功能孤立，只可作为显示，且显示效果易受光环境影响，清晰度不佳；很多软件并非专业教学软件，未考虑教学的实际环境，使用效果不佳，且无控制管理功能，也不可扩展。 （5）平台功能局限。无法自动汇聚全国性全球性优质教学资源；不能满足大数据信息资源存储、搬迁与大容量信息资源的调用与并发需要；不能实现全年级、全校师生或跨地区全国性同时交互性网络多媒体教学及视频教学要求；不能满足所有师生随时随地教学，随时随地学习的愿望。 （6）缺少学生的积极参与；教师对学生单向单一评价，

企业文化论文开题报告

企业文化论文开题报告 一、课题来源及研究的目的和意义 课题来源 企业文化做为一门新兴的科学，其传入我国不过30多年。2005年3月16日，国务院国有资产监督管理委员会提出了“关于加强中央企业企业文化建设的指导意见”，我国企业特别是国有企业的企业文化建设得到前所未有的发展，关于企业文化建设的各种理论方兴未艾。然而，到目前为止，这些理论均是仁者见仁，智者见智，没有一个统一的、权威性的企业文化理论能成为主流。 我在党群部门就工作了10多年，近几年开始参与本企业企业文化建设的工作，具有一定的实践经验。经过这一年多对企业文化、企业文化建设等方面理论和文献的研读，加之实际工作中的切身体会，感觉到目前一些企业对企业文化的认识和企业文化建设中存在一些误区。所以，将自己的论文确立为“国有企业企业文化建设困境与路径探索”。 研究目的 本课题研究拟从目前国有企业企业文化存在的企业文化表面化、标签化的认识误区和在企业文化建设中重视程度不够、需求欲望不强烈、具体措施可操作性不强等问题入手，提出在企业文化建设中应采取适合国有企业特点的主要方法，将思想政治工作、精神文明建设与企业文化建设相融合，确保企业文化的方向性和长期建设的有效性；各级管理人员的管理方法、管理制度的制定和实施，秉承本企业企业文化的精髓，才能保证企业文化对企业发展的推动力，才能使企业文化发挥聚集一个志同道合团队的作用，进而提高企业的核心竞争力。

研究意义 目前国内在企业文化研究方面，阐述概念的多，实证研究的少，系统性、层次性、可操作性不强。本课题研究通过对国有企业企业文化建设现状的分析，结合国有企业的特点，讨论国有企业企业文化应有的内容，着重讨论了企业文化建设过程中的具体方法，对国有企业的企业文化建设具有借鉴意义，丰富了企业文化研究理论。 二、国内外研究现状、主要研究内容、研究方法和研究思路（3000字左右） 国内研究现状 国内的企业文化研究则主要是以介绍和探讨企业文化的意义及企业文化与社会文化、与企业创新等的辨证关系为主，真正有理论根据的定性研究和规范的实证研究为数甚少，这也与当前我国企业对企业文化的认识乃至建设方法有很大关系。在没有实践做基础的研究，自然难以产生对企业发展有推动力的科学理论，更谈不上有实践指导意义。 国外研究现状 从企业文化研究三十年的迅猛发展来看，尤其是国外的学者，他们走的是一条理论研究与应用研究相结合，定性研究与定量研究相结合的道路。 八十年代中期，在对企业文化的概念和结构进行探讨之后，国外学者便马上转入对企业文化产生作用的内在机制，以及企业文化与企业领导、组织气氛、人力资源、企业环境、企业策略等企业管理过程的关系的研究，进而对企业文化与企业经营业绩的关系进行量化的追踪研究。定量化研究是在企业文化理论研究的基础上，提出用于企业文化测量、诊断和评估的模型，进而开发出一系列量表，对企业文化进行可操作化的、定量化的深入研究。

班级文化建设的实践与研究课题方案

《班级文化建设的实践与研究》课题方 案 篇一：《班级文化建设研究》实施方案 凉州区新华中学 《班级文化建设研究》课题实施方案 二〇一〇年十一月 新华中学 《班级文化建设研究》课题实施方案 班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成

为学校德育工作的有机组成部分。班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。这对现阶段中学生而言，具有重要意义。 班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出 积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。 一、国内外研究的现状 我国班级文化建设的基本情况，目前尚无完整的文献和资料反映。本文开展研究的资料来源主要是XX至XX年中国期刊网 （CNKI）上以“班级文化”为关键词搜索的文章和在

农村小学班级文化建设的调查与分析

农村小学班级文化建设的调查与分析 一、背景分析 XX年，教育部下发了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》。通知要求“以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。”我校非常重视校园文化的打造，在规划学校发展时，结合我校的特点，确立了学校整体发展的省级课题《个性化学校文化的建设与思考》，在校园文化建设上投入了大量精力与财力，该课题成果获得XX年浙江省创新教育科研成果一等奖。该课题引领下的子课题《农村小学校园环境文化开发的实践研究》于XX年获宁波市规划课题优秀成果二等奖。 班级是学校工作的细胞。目前，我区农村多数小学校舍新，硬件足，与城区小学差距小，但是缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，不少班主任相互参照，“千班一面”的状况依然存在。鉴于此，在校园文化建设与研究的同时，我们开展了班级文化建设调研活动。为了进一步建设班级文化，使班级呈现出蓬勃的生命活力，提升学生的综合素质，

我们采用了边建设边调查的方法，以期对当前班级文化建设现状有一个深入了解，制定出相应的对策，从而有效地推进学校的班级文化建设，同时也可以给同类的农村小学在班级文化建设方面提供借鉴。 二、调查对象和方法 1、调查对象：小港中心学校一至六年级共24个班级 2、调查方法： 问卷调查法：设计针对在校学生147名、全体班主任和家长的问卷，问卷以选择题为主，内容体现了班级精神文化、制度文化、物质文化、活动文化等方面，题型设计上有现状类调查和师生心理倾向性调查，采用数理统计法。 观察法：在自然状况下，深入班级，观察师生关系、教育氛围、学生素质等。 座谈法：对部分学生、教师和家长代表进行座谈。 三、调查结果和分析 1、班级精神文化建设调查分析 班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界。 通过对学校许多老师的座谈，我们感觉到：有的班生机勃勃，有的班死气沉沉；有的班严谨规范，有的班自由散漫；有的班透出一股活力，显出一股拼劲，有的班班风消极，对