浅析音乐教育对学前幼儿发展的作用

浅谈音乐教育对学前幼儿身心发展的影响

作者：陈民佳

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学号：201001420811

摘要：在学前教育中,音乐教育是其中的一部分。我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响, 在学前教育阶段,幼儿音乐教育是幼儿素质教育必不可少的组成部分。研究表明，音乐健康关系密切，音乐可以对人的生理、感情以及举止行为等产生多方面的影响。本文从音乐教育的特点以及心理生理两个层面等方面论述了音乐教育对幼儿身心发展的影响。

关键词：音乐教育；学前；幼儿；身心发展

学前教育阶段，艺术教育作为五大领域之一，具有其独特的作用，在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。而音乐教育作为艺术教育之一，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。对幼儿来说，音乐活动是其生活中的重要组成部分，是自我表现的方式和途径。通过音乐教育能发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，有助于幼儿情感的发展，培养幼儿协作的意识与技能，培养幼儿的规则意识，有助于幼儿语言的发展，促进幼儿身心全面和谐发展

一、幼儿音乐教育的主要特点

1.幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律。

幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。

2.通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点。

音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。

音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。[1]

3.寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点。

音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以"乐"作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育。

4.音乐教育的影响产生于潜移默化的教育过程中。

音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的,它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,起着熏陶、感染的教育作用。因此,音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高,还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响,比说教更有说服力,更深刻,更持久。

二、音乐教育对幼儿生理发展层面的影响

1.音乐教育能够增进幼儿身体健康。

唱歌能使肺脏、发声器官进行活动。律动、舞蹈、音乐游戏等能使幼儿的身体得到锻炼，动作更加协调。但更重要的是音乐活动能给幼儿带来愉快情绪。愉快的情绪能使血液中增加

一种有利于健康的化学物质。优美的音乐能提高幼儿神经细胞的兴奋性，促进血液循环，加强新陈代谢，增进幼儿身体健康。

2.音乐教育可以促进幼儿脑功能的高度发展。

幼儿时期是大脑发育最快的时期。因为在这个时期，脑的外观形态和重量都处于变化之中，大脑皮层也正处于发育之中，需要新颖鲜明的信息刺激以开发智力。现代科学研究证实,音乐能够刺激大脑皮层的活动,并对大脑边缘系统和脑干网状结构产生直接影响,调节大脑功能,促进大脑和感觉器官的发育,提高幼儿的思维能力和想象能力,增强和恢复记忆力,促进智力的发展和提高。在这一阶段，幼儿若能经常进行音乐活动，左右两个半球大脑共同活动、互相合作,大脑功能就能得到高度发展。因此,我们要从小对幼儿进行音乐教育,从而促进左右两个半球协调平衡发展。[2]

3.音乐教育可以促进幼儿听觉能力的发展。

幼儿时期是人生中听觉能力发展最迅速的时期。音乐是声音的艺术，是一门听觉艺术，在幼儿音乐教育时，会对节奏、高度、力度、音色等方面有一定的辨别能力，使听觉敏锐程提高。因此，对幼儿进行音乐教育对幼儿听觉能力的发展有极大的促进作用。

三、音乐教育对幼儿心理发展层面的影响

1.音乐教育可以发展和丰富幼儿的情感体验。

在心理层次部分,音乐会引起主管人类情绪和感觉的大脑之自主反应,而使得情绪发生改变。许多研究结果显示,平静或快乐的音乐可以减轻焦虑。同样,舒缓、柔和的音乐可以抑制孩子情绪的激动,把他从某种激烈状态引向平静。音乐传入大脑会产生一种特殊的情感体验，增添幼儿的兴奋情绪和积极动力。经常接触音乐受到音乐的熏陶，可以使幼儿心情愉悦内心平静。音乐大大丰富了幼儿的情感体验。达尔克洛兹有句名言:“对音乐的理解,与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。幼儿期的情感在不断发展,高级的社会情感也初步发展。生动鲜明的音乐形象易为孩子理解和感受。愉快热情的演唱,使孩子自然感受到音乐形象,使他们这一社会性动机行为受到积极的情感检验而得以巩固。[3]

2.音乐教育可以促进幼儿注意、观察、记忆能力的发展。

音乐是时间艺术，它会随时间的流逝而流失。所以，在音乐活动中，幼儿为了学会唱歌，必须注意倾听音乐，为了学会舞蹈动作或乐器演奏，必须注意倾听和记住与动作或演奏有关的音乐的特点等。在这些活动中，幼儿的注意力、观察力、记忆力都能得到发展。

3.音乐教育可以促进幼儿个性的发展。

个性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，个性有着极大的差异。音乐不仅是通过音响来反映人们思想情感的艺术，而且也是极富个性的艺术。每一个作曲家对作

品内容的表述，每一个表演者对作品内容的理解，每一个欣赏者对作品内容的感受都是独特的。在音乐活动中，即使上百个幼儿在一起聆听同一首歌曲，每个幼儿的心理活动和听觉感受也是各不相同的。正是因为音乐本身具有个体性的特点，是的幼儿音乐教育在唤醒幼儿的主体意识、促进幼儿的个性发展上有着独特的教育作用。[4]

4.音乐教育可以促进幼儿社会性的发展。

幼儿的社会性是在与周围人群交往中发展起来的。音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要。成人和幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，如合唱、合奏、集体舞等，使幼儿体会到与人合作和与人分享的快乐。在音乐活动中，幼儿与人交往的需要和信心也得到了不断的加强。

5.音乐教育可以促进幼儿德育的发展。

任何的思想品德教育，如果没有情感的基础，都只能成为空谈。音乐在实现思想教育的作用下的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。

总之，音乐教育中，无论是能力培养，思想认识提高，还是心灵陶冶，都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育作用于人的内心情感心灵深处的潜移默化的教育影响，比说教更有说服力，更深刻，更持久。在我国能够有目的、有计划地向广大婴幼儿进行音乐教育的场所是托儿所和幼儿园。我们一定要发挥幼儿教师的主动性，通过音乐教育发掘幼儿的潜能体现音乐教育让幼儿全面发展的科学价值。只有这样，我们才能真正凸显幼儿音乐教育的本质，也才能真正实现音乐教育对幼儿健康成长的巨大作用。

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参考文献：

[1] 孙慧. 幼儿音乐教育的重要性 [J].中国教育文摘2009(2)

[2] 音乐教育对幼儿全面发展的意义[J].张蕴学前教育研究2010(5)

[3]许卓娅学前儿童音乐教育 [M].北京:人民教育出版社,2006.

[4][日]铃木镇一儿童早期音乐教育——理论与实践[M].北京:人民音乐出版社,2004