初中英语听说课语法教学策略的探讨

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初中英语听说课语法教学策略的探讨

作者：吴梦茜

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

语法，作为语言构成词句的一种依据，有成千上万条规则。很多学生和老师对于语法的理解通常是在一种静态的概念下，基于这种有限的视角，语法被当作是语言中最重要的部分，不论是读或写。通常人们的理解，当一个人精通语法，那么他就能很顺畅地用这种语言表达出他的意思，反言之，如果对语法不能很好地掌握，将会使习得的词汇无法表达出特定的意思。

一、初中英语语法教学现状

1.传统语法教学导致学生英语运用能力低下

长期以来，受传统英语教学方法的影响，有的教师习惯脱离语境将语法框架直接列出，让学生死记硬背，加重了记忆负担，学生失去探究的乐趣，丧失了创新探究的能力。在以教师课堂教学为主的教学模式下，教师控制课堂，学生得不到操练。

2.母语影响，学生难以逃脱中式英语的魔掌

对于母语的掌握，初中阶段的学生已经达到了一定的水平，然而对于英语这门语言，学生却还处在入门阶段。根据语言的迁移理论，学习者已有的只是将会对学习中的新事物产生一定影响，这也导致学生在学习英语的过程中，习惯性的用母语中的语法规则来组建句子。

3.英语课堂对教师的要求越来越高

不同于母语在日常生活中的习得，大部分学生对于英语的学习和接触仅限于课堂，作为他们学习英语的主要渠道，教师在课堂中起着决定性作用。一个教师的口语程度如何、英语水平如何、教学方式如何，都会对学生有很大影响。很多具有高学识的教师，口语水平不高，很自然地就把语法知识的教授放在第一位，但教学方法不改进，学习一门语言只是单纯学习语法，学生的兴趣自然也日益消退。

4.语法呈现方式枯燥，学生运用能力差

对于新知识点的巩固操练运用没有做到位，学生得不到足够的操练和巩固，导致学得多，掌握得少，影响了学生对语法点的运用，致使学生在真实的情境下难以用所学语法点表达、传递信息和交流情感。

二、解决问题的思路