教育心理学复习题
教育心理学复习题
填空
1. 学习不是本能活动，而是后天习得的活动，由经验或实践引起的。
2. 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久。
3. 人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
4. 信号学习属于经典条件反射、刺激-反应学习属于操作性条件反射。
5. 桑代克是教育心理学奠基人，他把人和动物学习定义为刺激与反应之间的联结。
6. 学习者对刺激情境作出特定反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而其得到烦恼的结果时，联结就会削弱等。
7. 当无关刺激不断地与无条件刺激物结合呈现，使得该无关刺激能够引起有机体的条件反射时，该无关刺激就成了条件刺激。
8. 斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。
9. 在程序教学中，教材被分为若干小的步子，学生可自定学习步调，让学生对所学的内容进行积极反应，并给予即时强化和反馈，使错误率降低。
10. 完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。
11. 布鲁纳的学习观认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。
12. 掌握学科基本结构的教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。
13. 意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
14. 提供先行组织者的目的是为新的学习任务提供观念上的固着点。
15. 建构主义认为，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动构建者，这不能由其他人代替。
16.桑代克的尝试—错误说、斯金纳的操作性条件作用说是联结学习理论的主要代表。
17.有意义接受学习理论的倡导者是奥苏伯尔。
18.回避性条件作用与逃避性条件作用都是负强化条件作用类型。
20.有意义接受学习理论认为，意义学习就是学习者在新旧知识之间建立起非人为的的和实质性的联系。
21.人本主义学习论的基础是自然人性论，他们提出人有不同于动物本能的似本能需要
22.“患者中心疗法”的基本做法是鼓励患者自己叙述问题，自己解决问题
23.有效运用患者中心疗法，必须具备三个基本条件：无条件积极关注、真诚一致、移情性理解。
24.罗杰斯在60年代将患者中心治疗法应用到教育领域，提出了自由学习学习观和学生中心的教学观。
25.罗杰斯认为有意义学习具有四个特征：全神贯注、自动自发、全面发展、自我评估。
26、人本主义学习论对传统教育理论的冲击和促进表现在：突出感情在教学活动中的地位和作用，形成一种以知情协调活动为主线，以感情作为活动的基本动力的新的教学模式；以学生的自我完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性，认为课程内容，教学方法，教学手段等都维系于课堂人际关系的形成和发展；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想，情感体验和行为看做是教学的主体，从而促进了个别化教学运动的发展。。
27.自我的正常发展需要具备无条件的尊重和自尊两个条件。前者是后者的基础。
28.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是桑代克
29.首先提出教育要心理学化的西方教育家是裴斯塔洛齐。
30.世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年卡普捷列夫出版的《教育心理学》。
31.奥苏伯尔认为，课堂学习的主要形式是接受学习。
32.中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和社会规范的学习三类。
33.被认为教育心理学奠基人的心理学家是桑代克。或教育心理学的创始人是桑代克。
34.教育心理学研究的对象是教育系统中的学生学习及其规律与应用。
35.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是廖世承。
36.按学习结果分类，解决怎么做问题称为智力技能。
37.学生学习了m(a+b)=ma+mb后错误地得出lg(a+b)=lga+lgb，这在迁移心理学中称负迁移。
38.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
39.早期迁移理论主要包括：形式训练说、共同要素说、经验类化理论、关系转换说。
40.奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成.
41.心理学家一般认为，陈述性知识主要以___命题. __或__图式___表征。
42.概念可以通过两种途径习得：__概念形成____和__概念同化____。
43.按迁移的性质，可把迁移分为____正迁移___和___负迁移____两种。
44.教育心理学最常用的研究方法是____自然实验法______。
45.布鲁纳认为学习包括___获得____.____转化____和_____评价___三个过程。
46.从迁移产生的方向看，迁移可分为正迁移和负迁移，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。顺向迁移、逆向迁移47.已知高分组和低分组通过某项目（是非题）的人数百分比分别为P H=0.85和P L=0.35，则该项目的难度为__0.6___，区分度为___0.5__。
48.我国教育家提出的心智技能形成的三个阶段：原型定向、原型操作和圆形内化
49.依从包括_ 从众 _和_ 服从 _两种。
50.著名认知心理学家安德森认为，心智技能的形成经过认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
51.下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。
52.测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量东西的程度，叫效度。
53. 根据技能的分类，阅读运算、记忆技能属于心智技能。
选择题
1. 广义学习是指人或动物在生活实践中凭借经验而产生的 D 的相对持久的变化。
A. 知识
B. 智力
C. 行为
D. 行为或行为潜能
2. 人类的学习除要获得个体生活经验外，还要掌握人类历史长期积累的 D 。
A. 社会历史经验
B. 科学文化知识
C. 各种技能
D. 社会历史经验和科学文化知识
3. 人类的学习是以 B 为中介的。
A. 书本
B. 语言
C. 思维
D. 智力
4. 著名的教育心理学家和教学设计专家 A 在《学习的条件》一书中提出了学习分类方法。
A. 加涅
B. 桑代克
C. 布鲁纳
D. 苛勒
5. 我国学者主张把学生的学习划分为 D 学习。
A. 知识和技能
B. 知识和能力
C. 能力和品德
D. 知识、技能和行为规范
6. B 是现代教育心理学的奠基人。
A. 加涅
B. 桑代克
C. 布鲁纳
D. 苛勒
7. 在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激之间的 A 间隔十分重要。
A. 时间
B. 空间
C. 强度
D. 时间和空间
8. 泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的 C 的反应。
A. 元素
B. 共同性
C. 差异性
D. 一致性
9. 负强化是通过厌恶刺激的排除来 B 某种反应在将来发生的频率。
A. 减少
B. 增加
C. 固定
D. 清除
10. C 成为20世纪第一次世界性的教学改革运动。
A. 程序教学
B. 机器教学
C. 程序教学与机器教学
D. 多媒体教学
11. 格式塔心理学家苛勒提出了 B 学习理论。
A. 尝试-错误
B. 完形-顿悟
C. 认知-结构
D. 建构主义
12. 格式塔学派认为，学习是通过 B 完成的。
A. 强化
B. 尝试
C. 顿悟
D. 失败
13. 布鲁纳认为学习的实质是主动地形成 D 。
A. 学习动机
B. 学习迁移
C. 认知能力
D. 认知结构
14. 布鲁纳认为教学的目的在于理解学科的 C 。
A. 方法论
B. 基本思想
C. 基本结构
D. 认知结构
15. 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习划分为机械学习与 D 。
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 创造学习
D. 意义学习
16. 所谓“ C ”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。
A. 历史知识
B. 背景知识
C. 先行组织者
D. 前言
17. 建构主义者强调，学生并不是空着 D 走进教室的。
A. 书包
B.肚子
C.水壶
D. 脑袋
18. 正强化是实施奖励，负强化是 D 。
A. 实施奖励
B.实施惩罚
C.撤销奖励
D. 撤销惩罚
19.在桑代克的谜笼实验中，小猫在碰到开关后，逃出了谜笼。多次之后，小猫一被放入谜笼中，就去碰开关。这个现象符合桑代克提出的学习律中的（B ）。
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.接近律
20.认为学习的实质在于形成习惯的学说是（C）。
A.桑代克的联结-试误说
B.巴甫洛夫的经典条件反射
C.华生的刺激—反应理论
D.托尔曼的认知目的说
21.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（B ）。
A.经典性条件作用
B.操作性条件作用
C.精神分析理论
D.认知理论
22.美国社会心理学家班杜拉把强化分为（C ）。
A.正强化和负强化
B.直接强化和间接强化
C.直接强化、替代强化和自我强化
D.精神强化和物质强化
23.。认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移的心理学家是（B ）。
A.詹姆斯
B.桑代克
C.贾德
D.苛勒
24.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( A )。
A.另一种学习的影响
B.对活动的影响
C.对记忆的促进
D.对智力的影响
25..将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于( D )。
A.能力
B.运气
C.任务难度
D.努力
26.力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为（C ）的任务是他们最有可能选择的。
A.20％
B.30％
C.50％
D.70％
27.研究表明，最有利于激发学习动机的问题情境的难度在（A ）左右。
A.50%
B.60%
C.70%
D.80%
28.学生为获得师长的赞许和表扬而努力学习的动机或内驱力称为( D )。
A.认知的内驱力
B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力
D.胜任的内驱力
29.在对学生进行积极归因训练时，最好引导成绩较差的学生将考试失败归因于（B ）。
A.能力不足
B.努力不够
C.运气不好
D.考试太难
30.所谓具有广泛迁移价值的材料是指（C）
A.最新的内容；
B.最形象.生动的内容
C.学科的基本概念与原理；
D.事例或案例
31.下列能代表高成就需要者的描述是（ A ）
A.喜欢对问题承担自己的责任
B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家
C.倾向于选择风险较小的工作
D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳
32.“学会如何学习”实质上是指（ B ）
A.培养对学习的浓厚兴趣
B.学会在适当的条件下应用适的认知策略。
C.掌握系统的科学概念与原理
D.掌握大量而牢固的言语信息
33.从规则到例子的学习实质上是一种（B ）
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.发现学习
34.奥苏贝尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（ B ）
A.强调直观教学
B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。
C.激励学生的学习动机
D.引导学生的发现行为
35.下列属于元认知的实例是（D）
A.学生考试后，能准确地预测自己的分数
B.学生在学习中能举一反三
C.学生能利用复述策略进行记忆
D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
36.经过人类复杂的认知操作活动形成的既有一定的信息意义又有一定的智能意义的命题，称为（C ）
A.联结性陈述知识；
B.联结性程序知识；
C.运算性陈述知识
D.运算性程序知识
37.关于认知策略能力的培养，得到心理学家们较一致赞同的方法是（D）
A.独立开设思维训练课；
B.象形式训练说所主张的那样，培养一般的观察力.记忆力和思维能力等；
C.在教学中侧重学生的思维结果；
D.结合教材的内容，训练具体的策略并使之迁移
38.某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（ B ）
A.4遍
B.6遍
C.8遍
D.9遍
39.关于动机水平与学习效率的关系的正确陈述是（C）
A.动机水平越高，学习效率也越好
B.学习难度大时，学习动机水平高，学习效率好
C.学习任务容易时，学习动机水平高，学习效率好
D.不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最好
40.研究表明，在各种反馈方式中，教师对学生所做的（C），对学生学习动机的激发最有效。
A.针对性评语
B.无评价
C.表扬与奖励
D.批评与指责
41.要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来的是(C )。
A.匹配题
B.是非题
C.主观题
D.填空题
判断题
1.学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（√）
2.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（×）
3.“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（√）
4.学习策略比认知策略所包容的范围更广（√）
5.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（×）
6.新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（×）
7.学生每天早上做广播操是一种学习现象（×）
8.情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（×）
9.高创造性的学生一般都是适应良好的学生（×）
10.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（×）
11.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（×）
12.托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（√）
13.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（√）
14.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（×）
15.用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（√）
16.社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（√）
17.试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（×）
18.掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（√）
19.教师的智力水平越高，教学效果越好（×）
20.在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（√）
21.学习心理学是教育心理学的核心部分。（）
22.教育心理学既是一门理论性的基础学科。（）
23.完成空间任务是大脑左侧α波阻抑。（）
名词解释
1.积极聆听：是指师生见面交谈时，教师除了耐心听学生诉说之外，并采用一种关心与谅解的态度与口吻简要的复述学生的话，用以表示完全了解学生所说的一切，鼓励他继续诉说下去。
2.人经过学习在头脑中贮存的一系列以“如果/则”形式表示的规则，即只要某种条件满足，则产生某种相应的反应。
3.变式：便于提供给学生的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式，以便其中的本质属性保持恒在，而非本质属性则不常出现（成为可有可无的东西）
4.最近发展区：指在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题水平之间的差异。
5.皮格马利翁效应：是写森达尔等通过实验提出的关于教师期待对学生的影响，它指明教师的期待会有意无意地把信息传递给学生，学生也会有意无意接受这些信息，并按教师所期待的方向发展。
简答题
1. 与动物学习相比，人类学习的特点有哪些？
（1）人的学习除了获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的实惠历史经验和科学文化知识
（2）人的学习是在改造客观世界的生活时间中，通过语言的中介作用而进行的。
（3）人的学习是中有目的的，自觉的，积极主动的过程。
所以，人类学习的特点有：以语言为中介，自觉积极主动，社会性的。
2.意义学习的条件有哪些？
客观条件：意义学习的材料本身具有逻辑意义。
主观条件：（1）学习者的认知结构中具有能够同化新知识有关的认知结构。（2）学习者具有能够积极主动将符号所代表的新知识与认知结构中的适当观念加以联系的倾向性。（3）学习者能够积极主动的是这些具有潜在意义的新知识与认知结构中的遇有观念加以练习，使原有结构或旧经验得到改善，使新知识获得实际意义。
3.试根据斯金纳的操作性条件作用说理论，简述负强化与惩罚两者的区别。
负强化：通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来的发生的概率
惩罚：通过厌恶刺激的呈现来降低反应的将来发生的概率，惩罚并不能是行为发生永久性的改变，只是暂时抑制该行为，而不能根除这种行为。
4.布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则是什么?
（1）动机原则：学生具有三种最基本的内在动机：好奇内驱力，胜任内驱力，互惠内驱力。（2）结构原则：任何知识都可用动作，图像和符号三种表象形式来呈现。
（3）程序原则：没门学科都存在着各种不同的程序。
（4）强化原则：教学规定适合的强化时间和步调是学生成功的重要一环。
5.经典性条件作用的主要规律有哪些？
强化：正强化（实施奖励）负强化（撤销惩罚）逃避条件作用与回避条件作用（学会摆脱痛苦）消退（不在有强化物相伴，反应概率降低）惩罚（厌恶刺激，消除或抑制此类反应）6.简述尝试一错误说。
（1）学习的实质在于形成一定的联结
（2）一定的联结是通过试误来建立的，试误过程主要受练习率，效果率，准备率的支配（3）动物的学习是盲目的，而人的学习是有意识的。
7.教育心理学发展中存在哪些问题？
(1)研究对象不明确，意见分歧大（2）传统的教育心理学内容庞杂，体系零乱（3）教育心理学与邻近学科的关系不明（4）研究方法有待改进
8.教育心理学发展中取得了哪些主要成就？
（1）教育心理学从无发展到，而且目前成为心理科学中的一个重要分支
（2）教育心理学的研究成果显著，在本学科的发展过程中不仅创立了许多研究理论，提出了许多教育，教学的心理学观点，而且积累了大量的研究资料，出版了大量的研究作品和有关教育心理学的著作
（3）教育心理学对教育实践的作用越来越显著
9.信息加工观点是如何解释学习过程的？
新信息被学习者注意之后，进入了短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入了短时记忆。新旧信息互相作用，产生新的意义并储存在长时记忆系统中，或者产生外显的放应。
10.学生学习的主要特点？
学生学习的根本特点：①学生学习的接受本性②学生学习的建构本性
学生学习的派生性特点：①学生学习的间接性②定向性③连续行④意义性⑤言语性
11.影响学习迁移的条件。
（1）相似性①学习材料的相似性②学习目标与学习过程的相似性
（2）原有认知结构①原有经验水平②原有经验的组织性③原有经验的可利用性
（3）学习的定势
12.学生完成某一学习任务后，教师如何指导学生进行成败归因？
一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因，即进行正确归因；另一方面，更重要的是，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行积极归因，哪怕这时的归因并不真实。
13.教学目标的陈述必须符合哪些要求？（6分）
（1）教学目标应陈述通过一定的学习活动，学生的内在心理状态的变化，而不应陈述教师的行为；
（2）陈述的好的教育目标应反映学习的类型；
（3）教师目标的陈述应力求明确，具体。并可观察和测量，不能含糊不清。
14.对激发学生的学习动机，你有何建议？（8分）
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）教学内容与方法力求多样，新颖；
（3）充分利用反馈信息。妥善进行交奖惩；
（4）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛；
（5）正确指导归因，促使学生继续努力。
15.根据当前教育心理学研究成果，你认为应如何通过教学来促进学生能力发展？
（1）向学生传授陈述性知识；（2）帮助学生将陈述性知识转化为程序性知识；（3）教会学生习得与应用策略性知识。
16.对学生品德培养，你有何建议？（7分）
通过说服教育.树立榜样.提供实践的机会.提供适当和及时的强化等方式方法提高学生的道德知识和道德认识，培养道德情感，锻炼道德意志和养成良好的道德行为。
17.加利培林关于心智技能按阶段形成的理论。
（1）动作的定向阶段。
（2）物质或物质化动作阶段。
（3）出声的外部言语动作阶段。
（4）不出声的外部言语阶段。
（5）内部言语活动阶段。
18.命题的一般原则。
（1）试题要符合测验的目的。（2）试题内容的取样要有代表性。（3）题目格式应多种多样。（4）文字要简明扼要。（5）答案应正确可靠。（6）测题应彼此独立。
19对教师自编的学绩测验应如何评分？
学绩测验的评分要注意：（1）评分标准要客观公正。（2）评分标准要规定答案要点及可接受的变式。（3）评分标准要依据题目的难易及要点的主次配给分数。（4）评分时要注意分析评分和综合评分相结合。（5）评分标准应注意内容，不宜注重形式。
论述题
1.试举例说明，在教学中如何培养和激发学生的学习动机？
（1）创设问题情景，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定。
（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机。包括奖励和惩罚对学习的影响、有效地进行表扬和奖励。
（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作。包括课堂目标结构、竞争型课堂结构激发以表现目标为中心的动机系统、合作型课堂结构激发以社会目标为中心的动机系统、个体化课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统、正确认识并妥善组织竞赛。
（6）适当进行归因训练，促使学生继续努力。包括归因方式对学习动机的影响、积极归因训练。
2.在编制学绩测验时，应如何命题？怎样评分？
（1）命题要注意：一是在编制学绩测验前，必须慎重选择适宜的题型，试题的类型有客观题和主观题两大类，客观题包括选择题、填空题、匹配题和是非题，主观题包括论文题、问题解决题等。
二是掌握命题的一般原则。试题要符合测验的目的，试题内容的取样要有代表性，题目格式应多种多样，文字要简明扼要，答案应正确可靠，测题应彼此独立。
三是命题的准备和搜集。要了解如何制订编题计划以及如何进行命题准备等问题。
四是建立命题的难度梯级。
（2）学绩测验的评分要注意：一是评分标准要客观公正。二是评分标准要规定答案要点及可接受的变式。三是评分标准要依据题目的难易及要点的主次配给分数。四是评分时要注意分析评分和综合评分相结合。五是评分标准应注意内容，不宜注重形式。
2.如果你是教师，请用所学的教育心理学的有关理论，谈谈你在教学中将如何促进学生对知识、技能或社会规范的学习。
本题是理论联系实际题，主要考察学生用所学理论知识解决实际问题的能力。
（能够说明依据教育心理学的某个理论，如学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律、品德形成规律等。据此展开合理的论述）
3. 试述布鲁纳的认知-结构学习论的基本观点（学习观、教学观）
学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。学习观：①学习的实质是主动的形成认知结构②学习包括获得转化和评价三个过程。教学观①教学的目的在于理解学科的基本结构②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则，结构原则，程序原则，强化原则。
4. 试述建构主义学习论的基本观点（知识观、学习观、学生观）
知识观：知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，并不是问题的最终答案；学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验，信念为背景来分析知识的合理性；学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析检验和批评。学习观：学习不是知识有教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是意义的主动建构者，这种构建不可能由他人代替。学生观：学生不是空着脑袋走进教室的，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
5分别述评西方两大派学习理论和现代迁移理论的基本观点，并分析学习理论和迁移理论之间的关系。
（1）①联结派学习理论认为一切学习都可以归结为刺激与反应之间联结的形成。学习过程是一种尝试错误或是一种操作性条件反射形成的过程。学习发生的原因在于外部强化，主张研究学习的外部条件。这一理论的代表主要有桑代克的试误说和斯金纳的操作性条件反射理论。联结派学习理论的优点在于通过实验提示了人类部分学习现象的实质和规律。特别是斯金纳根据操作性条件反射理论，提出了一整套塑造和改变行为的技术以及设计了教学机器，程序教学等对心理学科和教育教学实践等都具有重大意义。但是这一学派把S-R联结作为所有学习现象的最高解释原则，忽视了学习内部过程和内部条件的研究，忽视了认知等因素在学习中的作用，把人的学习等同于动物的学习，具有很大的片面性。
②认知派学习理论认为，学习并不是在外部环境的支配下被动地开成S-R的联结，而是主动地通过顿悟或理解在头脑内部构造认知结构的过程。强调主体的内部认知因素在学习形成中作用，主张研究学习的内部过程，条件和机制。这一学派的代表有Gestalt的完形理论，托尔曼的认知目的说，布鲁纳的认知发展说，奥苏贝尔的认知接受说和加涅的信息加工理论。这一学派的优点在于突出主体的认知因素，把学习过程看成是学习主体的积极主动和有目的的过程，特别是布鲁纳和奥苏贝尔等为代表的现代认知论着重研究人类课堂学习现象，突出了学习现象从动物研究到人类课堂研究的转变。对人类教育教学实践具有重要指导意义。也使学习理论的研究和发展达到了一个新的高度。这一理论的缺点在于完全否认联结说或试误说，特别是Gestalt学派，过分强调顿悟，否认经验的作用，而现代认知派过分强调发现或接受，忽视了学生学习的特殊性等存在着联结和认知（或运算）两种学习系统，分别适应不同的学习情境。
（2）现代迁移理论主要代表有桑代克的共同元素说贾德的概括说，苛勒的关系转移说和奥苏贝尔的认知结构说等。共同元素说认为，两种学习情境若含有共同的要素，不管学习者是否觉察到这种要素的共同性，总有迁移发生。反之，有迁移现象发生必定有共同元素存在。概括说认为两种学习活动之间存在共同成分只是产生先锋的必要举措，而产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，只要一个人对他的情境的迁移就可以发生。关系说并不否认依赖于学习原理的迁移，但强调“顿悟”是迁移的一个决定因素。认为迁移并不是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在上关系的结果。顿悟两个情境中的关系是产生迁移的根本。认知结构说是奥苏贝尔根据其学习理论认知接受发展而来的，他强调学习者原有认知结构在迁移发生中的作用。认为认知结构的三个变量对学习迁移产生直接影响：一是可利用性，二是可辨别性，三是稳定性（巩固性）。
我们认为这些迁移理论之间并不是矛盾的，它们都只是各处强调了迁移的一个侧面。元素说强调了迁移的外部客观因素而忽视了主体内部主观因素，而概括说则注重主体内部因素，强调主体的概括在迁移中的作用，关系说可视为是对概括说的补充，但它们都忽视了外部的客观因素在过程中的作用，而认知结构说也一样，突出了学习主体原有的内部因素---认知结构的组织特征和内部特征对迁移的影响。这些理论都从一个侧面解释迁移现象。它们分别适用于不同的学习迁移现象。如共同元素说适用于机械学习等。因此它们足于可以统一起来的。（3）通过上述对迁移理论和迁移理论的述评，我们可以看出学习理论和迁移理论
之间是一脉相承的，学习理论是基础，迁移理论可以看成是学习理论在迁移现象中应用的具体现象。共同元素说，来自联结派学习理论和概括说，关系转换说和认知结构则源自于认知派学习理论。
6.在实际教学过程中，应如何有效组织教材以促进对知识的理解？
①明确概括的目的方向性②配合运用正例和反例③为学生提供丰富多彩的变式④引导学生对材料进行精细加工，如：摘录，提要，笔记⑤引导学生科学的进行比较⑥对学习材料进行
合理的组织⑦启发学生进行自觉概括。
2.如果你是教师，请用所学的教育心理学的有关理论，谈谈你在教学中将如何促进学生对知识、技能或社会规范的学习。
本题是理论联系实际题，主要考察学生用所学理论知识解决实际问题的能力。
（能够说明依据教育心理学的某个理论，如学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律、品德形成规律等。据此展开合理的论述）
00466发展与教育心理学模拟试题1含答案
00466 发展与教育心理学 模拟试卷(一) 一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案， 并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者，该题无分。 1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学 2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶 3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为 【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑 4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验 5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境 6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物 种产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生 7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些 一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性 8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球 9．【C】是幼儿游戏的最高形式。A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏 10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑
D．肺 11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆 12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系 13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A．上下B．左右C．前后D．东西南北 14．赫洛克把青少年的同伴关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友 15．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立 16．若某个高中生对“现实的我”过高地估计，以至形成虚妄的判断，同时“理想 的我”也是虚假的话，他的自我意识发展的类型是【D】A．自我肯定型B．自我矛盾型C．自我萎缩型D．自我扩张型 17．加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习 18．布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A．认知领域B．动作技能领域C．态度领域D．情感领域 19．美国心理学家奥苏伯尔，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为【B】A．接受学习和意义学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和发现学习 20．主张将“S—R”改为“S一O一R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论
《高等教育心理学》试题库最终版
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面内容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。 品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。
高等教育心理学复习题精简
高等教育心理学 1、 名词解释 1创造力：创造指想出新方法、建立新理论、做出新成绩或东西；创造力指一种创造的能力。 2动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目的的内部动力。 3高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 4教师角色：教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 5教师期望效应：如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到老师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，因而这些学生也就容易取得老师期望的效果。又“皮格马利翁”、“罗森塔尔效应” 6教师胜任力：是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 7教学反思：是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 8教学风格：是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自的特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 9教学监控能力：是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 10教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 11品德：即道德品质，指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征和倾向。12品德心理结构：品德这种个体心理现象的组成成分及其相互关系。一般认为，品德由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四部分组成。 13问题解决：是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。具有四个基本特点：问题情境性、目的指
教育心理学考试试题及答案
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
教育心理学模拟试题及答案
教育心理学模拟试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干后的括号内,每小题1分,共25分) 1.教师的组织管理能力包括( ) A．组织教学的能力 B.组织管理学生集体的能力 C.组织教学的能力与组织学生的能力 D.组织教学的能力与组织管理学生集体的能力 2.学生的说谎、偷窃与欺骗等属于( ) A.情绪冲动 B.性格障碍 C.情绪适应困难 D.行为障碍 3．问题解决的系列搜索策略也称( ) A.启发式 B.搜索式 C.算法式 D.排列式 4．奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量就是( ) A．结构性、可操作性与可辨别性 B.稳定性、可利用性与结构性 B．C.可操作性、可利用性与结构性 D.可利用性、可辨别性与稳定性 5．影响心理发展的主要因素就是( ) A.教育与遗传 B.遗传与环境 C.社会与遗传 D.教育与环境 6.如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于( ) A.外部、不可控与不稳定归因 B.外部、可控与稳定归因 C.外部、不可控与稳定归因 D.外部、可控与不稳定归因 7．柯尔伯格认为,儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段就是( ) A．“好孩子”定向水平、权威定向水平B.权威与维护社会秩序定向水平、原则定向水平C.原则定向水平、良心定向水平D.惩罚与服从定向、工具性的享乐主义定向 8.心理咨询的方式包括( ) A.个别咨询与团体咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 B.分散咨询与集中咨询;个别咨询与团体咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 C.分散咨询与集中咨询;电话咨询、通信咨询与现场咨询等 D.分散咨询与集中咨询;个别咨询与团体咨询;直接咨询与间接咨询等 9.技能的种类有( ) A.工作技能与生活技能 B.动作技能与操作技能 C.智力技能与认知技能 D.认知技能与操作技能 10、“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”要求教学必须遵循的原则就是() A.因材施教原则 B.巩固性原则 C.启发性原则 D.科学性与教育性相结合的原则 11.不同的人具有不同的特殊能力,能力的这种差异就是属于( ) A.能力的量的差异 B.能力的质的差异 C.能力发展水平的差异 D.能力发展速度的差异 12.学生已掌握了“整数加减法”的知识,再学习“小数加减法”的知识,这种学习属于( ) A.符号学习 B.上位学习 C.下位学习 D.并列学习 13.丹瑟洛将学习策略分为具有相互联系的两大类,这两大类就是( ) A.宏观策略与微观策略 B.知识理解的策略与知识记忆的策略 C.通用策略与专用策略 D.基本策略与支持策略 14.观察法的不足就是( )
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程
C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学 （D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学 （C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支
（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支 A、比较心理学 B、理论心理学 C、社会心理学 D、实验心理学 E、发展心理学 F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性
高等教育心理学复习题及答案
2017高等教育心理学复习题及答案 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C 调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究
C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学
教育心理学试题及答案
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
教育心理学期末考试题汇总
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
《高等教育心理学》思考题 复习
第一部分绪论 J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？ L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？ 第二部分：学习心理。 L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。 L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？ J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。 J 12、简述学习动机和学习效果的关系。 J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？ L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。 J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。 J2、简述知识应用与知识迁移的关系。 J 8、如何理解“为迁移而教”？ 第三部分认知学习。 J 10、简述陈述性知识的学习过程。 J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。 J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。 L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。 第四部分情感与行为规范的学习 L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。 L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？ L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？ J 16、如何增加自己的人际吸引力？ J 3、如何建立和维护自己的人际关系？ J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？ L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。 第五部分：教学心理。
小学教育学心理学试题及答案
教师资格考试小学教育学试题及答案 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干的相应位置，本大题共15小题。每小题1分，共15分) 1.教育的特质是( )。 A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动 2.我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。 A.陶行知 B.杨贤江 C.徐特立 D.蔡元培 3.教育生物起源论的代表人物是( )。 A.孟禄 B.霍尔 C.利托尔诺 D.华生 4.我国制定教育目的的理论基础是( )。 A.《义务教育法》 B.马克思主义关于人的全面发展的理论 C.我国优秀的教育传统 D.西方先进的教育教学经验 5.素质教育的时代特征是( )。 A.面向全体学生 B.培养学生的创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展 6.“近朱者赤，近墨者黑”反映了( )因素对人发展的影响。 A.教育 B.遗传 C.环境 D.社会活动 7.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种( )。 A.外铄论的观点 B.内发论的观 C.多因素论的观点 D.反映论的观点 8.“教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有( )。 A.情境性 B.创造性 C.示范性 D.个别性 9.教师的根本任务是( )，全面实现教育目的。 A.关心学生的学习 B.教书育人 C.班主任工作 D.教学 10.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是( )。 A.课程标准 B.课程计划 C.教科书 D.课本 11.把课程用于教育科学的专门术语始于( )。 A.法国的左拉 B.英国的斯宾塞 C.中国的孟子 D.苏格拉底 12.教育史上最早出现的教学组织形式是( )。 A.个别教学 B.班级授课制 C.复式教学 D.小组教学 13.小学德育过程的基本矛盾是( )。 A.教育者与德育内容 B.受教育者与教育者 C.德育要求与受教育者已有品德水平 D.教育者与德育方法 14.小学班主任工作的中心环节是( )。
高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
《高等教育心理学》复习题参考答案
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
中学教育心理学试题含答案
2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(7) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的4个备选答案中只有1个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分) 1．提出观察学习概念的心理学家是( A )。 A．班杜拉 B．斯金纳 C．华生 D．皮亚杰 2．下列概念中，( D )不是皮亚杰最先提出的。 A．同化 B．顺应 C．图式 D．反射 3．对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A )。 A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫 4．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在(C )中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A．学习行为 B．社会理论 C．社会生活实践 D．文化视野 5．根据强化的性质和目的可以分成(C )。 A．自然强化物和人为的近似强化物 B．积极强化和消极强化 C．正强化和负强化 D．强化和惩罚 6．操作性条件反射学说的代表人物是( A )。 A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．班杜拉 7．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激(C )。 A．获得 B．消退 C．分化 D．泛化 8．( B )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。 A．斯金纳 B．布鲁纳
D．加涅 9．根据学习的定义，下列属于学习的现象是(D )。 A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 10．学生学习直角三角形，这种学习属于(C )。 A．词汇学习 B．符号学习 C．概念学习 D．命题学习 11．在发现教学中，教师的角色是学生学习的( A )。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 12．由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是( B )。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验 13．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C )。 A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 D．刺激分化 14．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( D )。A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激一反应联结 15．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C )。A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 16．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( C )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退 17．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( C )。 A．斯金纳
教育心理学模拟习题及答案
教育心理学模试卷一.选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1.1903年，美国心理学家()出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着。 A、杜威 B、加涅 C、乌申斯基 D、桑代克 2.在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入() A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（） A、场依存型 B、场独立型 C、冲动型 D、反思型 4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出积极学习的行为。这种心理效应是我们所说的（） A、扇贝效应 B、南风效应 C、罗森塔尔效应 D、巴纳姆效应 5.教师将自己的教学活动定期进行整理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（） A、行为研究 B、撰写日记 C、观摩讨论 D、案例分析 6.下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是() A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 7.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程完成的() A、尝试-错误 B、顿悟 C、形成条件作用 D、模仿 8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师奖给他一朵小红花，这一做法属于（） A、正强化 B、负强化
C、消退C、惩罚 9.学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 10.学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 11.举一反三属于（） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 12.运算技能属于哪种技能。() A.操作技能 B.心智技能 C.动作技能 D.运动技能 13.通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是() A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 14.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监控及对速度的把握主要采用了（） A、认知策略 B、元认知策略 C、管理策略 D、复述策略 15.创造思维的核心是() A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 16.根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在() A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 17.心理辅导的主要目标是学会调适和() A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 18.皮亚杰对道德认知的研究方法是() A、道德两难故事 B、守恒实验
高等教育心理学试题库
高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20题，每题1.5分，共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是
避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知驱力 B.附属驱力 C.欲望驱力 D.自我提高驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.述性知识和程序性知识 C.感性知识和述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。
教育心理学试题及答案汇总定稿版
教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
教育心理学模拟题(总第二套附答案)
一、判断题 1、洛克最先把实证主义方法运用到了心理学研究中。（A） 2、学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题。(A) 3、新教师职初的前五年对于教师专业发展非常重要。(A) 4、营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。(A) 5、在教学过程中，教师要善于协调学生的期望，要让期望过高的优秀生不断提高期望值；要让 那些因失败而期望过低的学生适当提高期望值。(B) 6、压力感受具有主观性。(A) 7、认知心理学理论实际上就是信息加工心理学。(A) 8、如果教育措施得当，儿童认知发展的阶段完全可以打破和超越。(B) 9、非智力因素主要为动机、兴趣、情感、意志、性格。(A) 10、辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理是心理学研究的基本指导思想。(A) 11、柯尔伯格研究发现，道德发展与认知发展无关。(B) 12、团体心理辅导活动往往借助体验式活动，是因为体验式活动有助于个体理性分析的调动。 (B) 13、顺从是一种一时性的态度改变。(A) 14、个案研究法是以个体为研究对象，探讨和研究与其相关因素的研究方法。(B) 15、发展社会化是指人的现代化过程。(B) 16、认知者的年龄与对他人情绪情感的认知无直接联系。(B) 17、安全依恋的儿童是不会害怕母亲及其他直接抚育者离开自己的。(B) 18、有一半的自杀者有精神疾病。(B) 19、比内智力测验依照发展的顺序排列，每一发展水平备有6个测验试题。(A) 20、问题解决主要是一个认知过程，原有知识对问题解决影响不大。(B) 21、非理性观念常常通过自我对话的方式在个体日常行为中起负面作用。(A) 22、使用心理测验时主要是需要注意信度和效度两个问题，不需要考虑主试的经验。(B) 23、艾森克人格问卷分别有成人和幼年（青少年）两种版本，可以分别测试两个群。(A) 24、吉尔福特提出的智力理论中，认为集中思维因素有126种。（B） 25、在心理学研究中，心理过程是指认识过程，情绪过程和意志过程，也即人们常说的知、情、意。(A) 26、掌握学习法表明，只要给予足够的时间与适当的教学，大多数学生都能完成学习。(A) 27、皮亚杰的认知发展理论纯粹是思辩性的，没有任何实验基础。(B)