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高中物理教学中形象思维培养

高中物理教学中形象思维的培养

摘要高中物理相对而言研究的对象比较复杂、抽象,教学中要求重在分析、概括、推理、想象等思维能力和数理应用能力。但是,在高中物理教学中,必须根据学生心理“过渡期”的特点,充分认识并应用形象思维及其作用,才有利于培养物理学习兴趣,强化学生对高中物理的理解。因此,我们应该特别重视形象思维能力的培养。那么,在物理教学中,应当如何有效地培养学生的形象思维能力呢?

关键词高中物理形象思维物理教学

一、加强直观教学,丰富学生表象储备

正如没有概念就不能进行逻辑思维一样,没有丰富的表象就难以创造出新形象,表象来源于感性认识,它是人们对外界事物的反复感知在头脑中留下的痕迹。所以要提高学生的形象思维能力,必须加强直观教学,以丰富学生的表象储备。

(一)通过实验形成正确的物理表象。

实验是人们主动地控制条件,使物理现象和过程真实地呈现在观察者面前,所以由实验和观察形成的表象最生动、最具体、最真实,实验是形成物理表象的最有效途径。对于实验,学生参与程度越大,摄入的表象就越生动、有效。如机械能守恒定律学习中,“触鼻实验”效果很好,装置很简单,约2m长的细绳系在天花板上,下端拴一铁球。实验时请“勇敢”者上来,绳拴的铁球偏离平衡位置,恰好能碰到参与学生的鼻子,释放铁球后,在铁球返回到学生鼻子