从兴趣出发

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从兴趣出发

2000- 07-14

心理学家认为：“ 兴趣是一个人能量的激素。” 对一件

事物产生浓厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。

兴趣有一种神奇的力量，它能使你不觉得苦，忘记了累。它会为你学习某一件技艺性门类，增添上一层斑斓

的色彩。

我们知道，写作是一件艰苦的劳动。

我们又知道，写作同时又能激发你莫大的愉悦。

我认为，学习写作，首先要从兴趣出发。

对写作产生兴趣，能使你感知清晰、记忆鲜明、想像

活跃、思维敏捷。写作兴趣，能成为你启迪、挖掘写作

才能的一种起动力，它将有利于轻松愉快地为未来的

创造性的写作，作大量繁重的智能准备。

那么，如果你对写作没有兴趣，或兴趣不大怎么办？

我说，兴趣是可以培养的。

学习写作，要求你有各方面的兴趣爱好。兴趣的广泛

性，能使你求知欲旺盛，智力得到多方面的发展，为题

材选择提供了较大的范围，也有利于写作内容的充实

和丰富。写作本身具有综合性，要求写作者既是专才，有是通才。而兴趣广泛是通才的最大特点。

为了培养自己对写作的兴趣，你可以挑选你最喜欢的写作门类来学习写作。比如，你喜欢热闹的童话故

事，你可以先学着编写一些有趣的童话小故事；你喜欢

看侦探故事，也不妨模仿着写一些福尔摹斯式的侦探

故事小片断；甚至如果你喜欢唱歌，你可以尝试着写一

些歌词，或是为你喜欢的歌曲重新填词，等等。

你需要在广泛的兴趣爱好基础上，才有可能逐渐选择自己最能发挥长处而又切实可行的某方面的兴趣，

走向成才之路。把自己的兴趣爱好局限在一点上（比如

说写作），很容易会钻进死胡同。当你在广泛的兴趣之

中，选择了一个自己最喜爱的，你就可以从这个“ 才能

生长点” 冒出头来，茁壮成长。

当然，当你阅读这本书，并且能读到这里，我想你对写作还是有一定的兴趣的。

不管你将来当不当作家，是不是从事文科类职业，写作，将对你都是终身有用的。

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激发兴趣的几点策略

激发兴趣的几点策略 数学源于生活。在日常教学工作中，我们要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 故事就在你的“口”边 苏教版课程标准数学实验教材最大的特点就是形式生动有趣，几乎每一道例题都从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，让学生自己提出有关数学问题，激发学生的学习兴趣与动机。教师可以充分利用这个优势，把学生顺利引入所要教学的内容之中，如“停车场中停着汽车三兄弟，大哥公共汽车说……”“幼儿园的小朋友在做纸花，一共做了28朵，请咱们扎成花环……”在这里教师只需一两句贴近学生的话就可以极大程度地调动学生学习的积极性，可谓教师讲得绘声绘色，学生听得津津有味，学生的思维已在不知不觉中随教师的讲述进入了相关的问题情境，其教学效果可想而知。

此举之额外收获就是学生的想像力丰富了，口语表达能力提高了，这一点也出乎我的意料。在我“信口开河”给他们讲了一段时间的“故事”之后，忽地发现了学生的口语里多了一些诸如“茄子老师问”“小萝卜说”之类的话。再到后来他们讲述得更加生动形象：“山上有一些松树苗，山下有一些杉树苗，一天”［二年级（下册）“比较数的大小” ］类似这样的例子还有许多，只要认真做了，对学生的发展就会起作用。 从一年级起，教材中就渗透了许多小游戏，如“猜数游戏”“对口令” 等，这些游戏极易操作，非常符合学生的实际情况。其实，除了书上提供的这些例子外，完全可以根据本班学生的喜好来设计他们可以接受的游戏。如，我常常让学生进行“算数接龙”比赛，看哪组算得又对又快; 当学生的意见出现分歧时，可及时组织“小小辩论赛”的游戏。这些游戏貌似平淡无奇，其实用意颇深。“猜数游戏”包含着朴素的用“区间套”逐步逼近的思想; “算数接龙”在提高学生的计算速度及准确性方面起了重要的作用; “小小辩论赛”要求学生从正、反两个角度思考问题，更是有效增强了学生 思维的灵活性和敏捷性。 教师要善于根据教学的内容、本班学生的思维水平以及 周边环境的实际情况，创设科学合理的游戏情境，使之具体、有趣，具有一定启发性，以达到最佳效果。此外，你可以让学生参与设计游戏，让学生商

怎样发现并培养孩子的兴趣爱好

怎样发现并培养孩子的兴趣爱好随着素质教育的深入，家长越来越注重对孩子兴趣的培养。孩子兴趣广泛而有所长是许多家长的心愿。那么家长应怎样发现并培养孩子的兴趣爱好呢？ 关注孩子的发问，发现孩子的兴趣和爱好 孩子有自己特殊的兴趣，没有谁比父母更能发掘他们的兴趣所在。小孩子特别爱问“为什么”、“这是怎么回事？”面对孩子千奇百怪的问题，有的家长则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问，是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。家长应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从孩子的发问中，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。另外，扩展视野对发现兴趣很重要。孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界发生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如，当发现孩子遇上了一些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索。 父母与孩子共同活动，培养孩子的兴趣爱好 善于教育孩子的父母应该创设与孩子共同活动的环境和机会，在共同活动中，既可以了解孩子的行为特征，又能洞察孩子的内心世界，还可以和孩子共同体验快乐，从而发现并培养孩子的兴趣爱好。家长可以充分利用周末、节假日，与孩子一起进博物馆，逛公园，或到树林里散步，留心孩子感兴趣的商品、书籍、景物等。此外，家长还可以跟孩子一起写字、画画、读书、做纸工、修理日用品，一起做家务……对孩子的劳动成果，家长要充分肯定，让孩子体验到创造成功的快乐，保护这种兴趣爱好，加以培养和正确引导，一定能收到良好的效果。 爱好不等于兴趣 不少家长把“兴趣”和“爱好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。其实在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些学生喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，家长培养孩子的兴趣要多样化，但不能太滥，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养。

“兴趣”的概念是什么

“兴趣”的概念是什么 兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。 兴趣是一种无形的动力，当我么对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。 兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。 兴趣不只是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。例如集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现某种实际行动。例如，对绘画感兴趣，而且由喜欢观赏发展到自己动手学绘画，那么就对绘画有了爱好。 兴趣和爱好是受社会性制约的，不同的环境、不同的阶级、不同的职业、不同的文化层次的人，兴趣和爱好都不一样。有的人兴趣和爱好的品味比较高，有的人的兴趣和爱好的品味比较低，兴趣和爱好品味的高低会直接影响和表现一个人的个性特征的优劣。例如，对公益活动感兴趣，乐于助人，对高雅的音乐、美术有兴趣和爱好，反映了一个人个性品质的高雅；反之，对占小便宜感兴趣，对低级、庸俗的文艺作品有兴趣和爱好，则表现了一个人个性的低级。 兴趣和爱好有时也受遗传的影响，父母的兴趣和爱好也会对孩子有直接的影响。 年龄的变化和时代的变化也会对人的兴趣产生直接影响。就年龄方面来说，少儿时期往往对图画、歌舞感兴趣，青年时期对文学、艺术感兴趣，成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累，兴趣的中心在转移。就时代来讲，不同的时代，不同的物质和文化条件，也会对人的兴趣的变化产生很大的影响。 但不管人的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的，人们需要什么也就会对什么产生兴趣。由于人们的需要包括生理需要和社会需要或物质需要和精神需要，因此人的兴趣也同样表现在这两个方面。人的生理需要或物质需要一般来说是暂时的，容易满足。例如，人对某一种食物、衣服感兴趣，吃饱了、穿上了也就满足了；而人的社会需要或精神需要却是持久的、稳定的、不断增长的，例如人际交往、对文学和艺术的兴趣、对社会生活的参与则是长期的、终生的，并且不断追求的。兴趣是在需要的基础上产生的，也在需要的基础上发展的。中学生需要知识，他的知识越多，他的兴趣也就越广泛，越浓厚。 人的兴趣是多种多样的，但概括起来又可以分为两大类： 第一，物质兴趣和精神兴趣。物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活，（如衣、食、住、行方面）的兴趣和追求；精神兴趣主要指人们对精神生活，（如学习、研究、文学艺术、知识）的兴趣和追求。就中学生来说，由于人生观和世界观尚未完全形成，无论物质兴趣和精神兴趣都需要师长进行积极的引导，以防止在物质兴趣方面的畸形发展，在精神兴趣方面的消极发展和追求。 第二，直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的中学生想象力丰富，富于创造性，喜欢制作各种模型，在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。有的中学生业余喜欢绘画，每当完成一幅

激发阅读兴趣 拓展阅读空间

激发阅读兴趣拓展阅读空间 阅读重兴趣，在兴趣的激发下，学生才有强烈的欲望投入到阅读活动中。围绕着激活学生阅读的兴趣的要求，我们从方法引领、注重积累以及有效反馈等方面，促进学生阅读能力的发展。本文以苏教版三年级语文教学为例，谈谈这方面的实践。 一、播下一颗种子――课内渗透 “在教学中，想要学生接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他。”因此，点燃学生阅读兴趣的火焰，依靠教师命令式的要求是达不到预期目标的，我们应当结合语文课堂教学活动对学生进行渗透和启蒙，以点带面地引领学生逐步走进阅读的广阔天地。 如苏教版三年级语文第五册《哪吒闹海》是一篇神话，写了小哪吒大闹东海的故事。小哪吒勇敢正义的形象一下子就抓住了学生的心灵。为了帮助学生开阔视野，让学生带着这份兴趣走进更广阔的阅读空间，我和学生进行了对话。 师：小哪吒还有好几位非常要好的小伙伴，他们也一样神通广大，你们知道是谁吗？ 生1：我知道，是雷震子，我从动画片上看过。 生2：还有土行孙。 生3：还有杨戬，他有三只眼睛。

师：他们都是古代神话故事中的人物。如果你们愿意和他们交朋友，就去找一找哪些书上写了他们的故事，然后好好读一读。（学生纷纷点头） 师：到时候老师请同学们来讲一讲这些神话人物的故事，看谁讲得最精彩，好吗？ 生：（齐）好！ 二、借来一缕春风――方法点拨 在提倡个性化阅读的同时，我们也需要适当地教给学生一些普遍适用的阅读方法，让学生在自主阅读中能够更为高效和专注。在进行点拨时，教师要注意将集体指导与个别辅导结合起来，避免“一刀切”式的强制要求，以免扼杀学生阅读的兴趣和热情。 如教学苏教版三年级语文第六册《水上飞机》一课后，我向学生推荐了几本少儿科普读物，如《世上没有傻问题》、《问天寻梦》以及《舒适的代价》等优秀作品。学生在阅读过程中，遇到了很多不认识的生字，纷纷跑过来询问。我并没有机械地要求学生自己去查字典，因为这样做会让学生的阅读断断续续，破坏阅读活动的整体体验。我给学生出了以下几个点子。 （1）跳：遇上不认识的字没关系，如果不影响理解，可以先跳过去。 （2）猜：根据自己的理解，猜一猜这个字是什么意

激发兴趣,形成习惯

激发兴趣形成习惯 ──指导学生课外阅读经验谈 【《新小学语文教学大纲》已经对小学生的课外阅读量作了明确规定。重视学生课外阅读已经是明确要求。黄爱芬老师在指导学生课外阅读方面，经过长期努力，做出了很好的成绩，有一些成功经验，我们让她整理出来，供大家参考、学习和讨论。要让学生广泛涉猎，丰富学生的精神生活，提升学生的读写水平、获取和处理信息的水平、自我教育水平、自学水平、创造水平，让他们从小对语言文字感兴趣，让他们多读点书吧! 他们会受益终身的。】 回忆童年，即使日子过得苦一点，可苦中有乐：除了和伙伴们做游戏之外，最有趣的便是看书了。《神灯》把我引入了神话世界，《阿里巴巴和四十大盗》让我感受到智慧的力量，《洋铁桶的故事》使我忍俊不禁，大笑小日本愚不可及……因为爱书(上课也忍不住看)多次被老师批评，乃至书被没收。虽然窘迫不堪，可痴心不改，长大后反而觉得那是一些大大小小的趣事。书给了我快乐，给了我知识，是我忠实的朋友。上学时，我最不喜欢写作文，每当要交作文时，就像挤牙膏似的赶着写一篇，从不打草稿，作文却时时被老师当范文念。现在回想起来，那不得不感谢书。仅仅当时因为没有老师的指导，我看书注意的仅仅是故事情节，而忽略了好词佳句的积累，这不能不说是一件憾事。长大后我成了一名老师，所以重视学生的课外阅读是很自然的事。因为我深深体会到课外阅读能够补充单纯的课堂语言文字训练之不足，有利于学生拓宽视野，增知启智，提升阅读水平和写作水平。 十五年来，我在指导学生课外阅读方面作了艰难而有意义的探索，也取得了一些成绩。可疏.于动笔，没有积累经验，现在想起来仅仅一些零零碎碎的做法，不成体系，但我愿意尝试着写出来，以便和大家共同商讨，探索出一条指导学生课外阅读的最佳途径。 一、激发课外阅读兴趣

激发兴趣方法

激发兴趣方法 合作探究，拓展升华所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习组织形式。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。对于合作学习，国外学者做过很多深入的研究，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关于小学生合作学习的实验研究。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组规模对学生的学习能力有什么影响。弗彻斯等人的实验所得出的结论可简要概括如下：第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的完成方面合作学习促进了学生的互动质量。第二，在异质二人小组中，复杂任务的学习可明显地促进成绩较差的学生的学习能力。第三，在参与水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在这方面表现尤为突出。第四，不论哪种背景情况，差生的参与度都明显低于其他成员，这意味着调动差生参与积极性是开展合作学习的重要方面。所谓“探究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索精神和创新能力。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。它具有以下特点：①学习目标的方向性更强。②具有较强的生活实践性。③研究手段的多样性。④更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改倡导的课堂教学改革中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。

儿歌学习教学心得范本.doc

儿歌教学心得范文 第一篇：儿歌教学心得第二篇：如何教学儿歌第三篇：教学儿歌第 四篇：儿歌布娃娃教学反思第五篇：儿歌识字教学总结更多相关范文 儿歌以其通俗易懂、琅琅上口、易读易背、富有情趣被学生所喜 闻乐见。儿歌中蕴含着丰富的教育因素，利用这种因素教育学生，能 起到意想不到的效果。 自从事低年级教学以来，我指导学生学儿歌、说儿歌、表演儿歌、用儿歌指导行动，使他们的素质有了很大提高。 一、培养学生爱自己。 低年级学生活泼好动，他们行为的可塑性强，稳定性差，极易受 到外界的干扰，而利用儿歌，能够让学生全面正确地认识自我。 比如，虽然老师经常提醒，但还是免不了会有一些学生在预备铃 响后才回到座位匆匆忙忙地翻书、拿作业本，这不仅影响自己的学习，还影响了其他同学的学习。有的学生下课忘了大小便，上课时因此而扰乱了老师正常的教学秩序。针对这些情况，我组织学生学习《课间活动歌》：课间活动不打闹，先把下节课用品准备好。 大小便，莫忘了，正当游戏自觉搞。上下楼梯靠右走，互相帮助 不欺小。课间休息调节好，学习起来效率高。”通过唱儿歌，让每个 学生都清楚地知道，该怎样从事课间活动。这样一两周下来，学生都 养成了良好的课间活动习惯。此外，针对学生作业马虎的现象，我组 织学生学习了《认真作业歌》，针对有些学生不卫生，我们学习了《清

生歌》??我利用晨会、班会学生照儿歌作自我价，引他行自我教育。学生在用儿歌指行的程中，地学会了自己管理自己，也更懂得去自己了。 二、培养学生集体。 学儿歌，可以激学生的争意和集体荣誉感。每学一首儿歌，我都要求学生来比一比，看背得最熟，表演得最好，行得最棒，并以得星的多 少来学生作定。学生得星的多少十分在意，是互相比，自己比人多得星而傲，自己比人少得星而着急。每学一首儿歌，我要出“学儿歌小天使”、学儿歌先小”。通比，学生争意增了，集体荣誉感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同也想到了集体，并生了集体作献的激情。 三、培养学生合作。 要想完成教学任，没有合作与支持是不行的。学生与学生之要合作，教与学生之也要合作。 学儿歌是个激情、明理、行的程，也是一个学的程，而 个程是建立在交流与合作基之上的。，我常学生聚 在一起，背儿歌，怎来表演儿歌。有候，做游唱 儿歌。同学在相互学交流中，融洽( 更多你搜索 ) 了感情，学会了合作。 有些学生在教新儿歌之前便来我儿歌的意思，儿歌怎表演，并且把他的想法我听，把儿歌表演我看，我他提意

从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏教学

从儿童自身的兴趣和个性发展出发开展游戏教学 发表时间：2016-02-01T16:27:23.927Z 来源：《教育学文摘》2015年12月总第178期作者：李勤[导读] 吉林省双辽市卧虎镇中心小学校游戏教学从儿童自身的兴趣和个性发展出发，便于调动学生学习的自觉性和主动性. 吉林省双辽市卧虎镇中心小学校136400 语文课程标准提出的“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。游戏教学从儿童自身的兴趣和个性发展出发，便于调动学生学习的自觉性和主动性，给他们更多的展示机会，便于引导他们动手、动脑、动口，主动、积极地参与学习，从而获得能力的提高。 一、激趣——让游戏活起来。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”低年级的孩子注意力集中时间只有二十分钟左右。因此，他们在学习中很容易疲劳，会出现注意力分散、坐立不安、做小动作等现象，影响教学效果。游戏的形式必须让学生乐于接受，使他们领悟到学习的喜悦。例如：在复习汉语拼音知识中，我设计了“摘果子”的游戏。一棵苹果树上结满了红红的大苹果，红红的苹果上面书写着字母或音节，哪个同学能准确地读出苹果上的字母或音节，他就能摘下一个大苹果。这样一来，不用老师动员，学生就已有了参与游戏活动的强烈欲望，课堂气氛顿时活跃起来。低年级汉语拼音、识字的学习内容本来就枯燥乏味，特别是在复习巩固时，如果还是让学生一味练读、练写，机械反复，收效就十分有限。所以，我们要让思想感情、创造性活动和美介入课堂教学中，寓课堂教学于图画、儿歌、故事、音乐等游戏之中，就能激发小学生的学习兴趣，使他们在欢乐的气氛中牢固掌握知识技能。 二、演练——让游戏成为展示学生创造力的天地。在游戏活动中，教师要让学生处于主体地位，要给学生设计、组织、参与活动的机会。让他们在亲身体验中尝到游戏的乐趣。如：在上说话课《打电话》这个游戏活动中，我先从图入手，了解说话的环境。通过对图的观察，引发学生的好奇心：他们会在电话中说什么呢？然后进入情境，补充电话内容。分小组表演打电话，让学生置身于图画所创设的环境，引导学生联系生活实际发挥想象，进行角色对话，并注意到听清楚、说明白、不啰嗦、有礼貌、掌握了打电话的基本要领后，就让学生离开角色的限制，选伙伴自由练习。这样的活动课，是在充满创造气氛的游戏中进行的，既掌握了打电话的要领，又开拓了思路，培养和发展了创造性思维和口头表达能力。又如：在《我会拼图》的教学中，目的是让学生了解抽象和具体的联系，发挥学生创造性才能，以抽象的几何图形组合成各种动物、植物等具体形象。我先引导学生想出生活中常见事物哪些和几何图形相似，然后引导他们想象、拼出自己喜爱的玩意儿。他们高兴极了，一会儿工夫，拼出了熊猫、小兔、猪头……真是五花八门，琳琅满目。拼好了，就选择有特色的学生到黑板前做板画演示，并让他们练习说话：纸可以拼成……说说自己是怎样拼成的。这一游戏活动发展了学生的思维技巧，给学生提供了一个学创造的机会，他们在自由自在的拼摆中思维活跃、联想流畅，表现出不受习惯约束的创造力，脱颖而出。学生的创造动机是难能可贵的，只要教师改变以“我”为主，包办代替的教学模式，让学生在动手动脑的基础上启迪创造思路，给学生留够创造的“自由地”，他们就能大显身手，展示自己的特点和才华。 三、研讨——在游戏中发表自己独立的见解。每一个学生都有自己不同的生活经历，都有独特的情感体验。在教学中引导学生以研究讨论的方法去获取知识和运用知识，鼓励他们发表自己的见解。如：在学习《做风车的故事》一课时，在引导学生讨论卡特的话的作用时，我先请几位同学表演，让其他同学“欣赏故事，体验角色”。看完后，有的学生认为卡特在牛顿的成长中起了十分不好的作用，甚至产生了极坏的影响，牛顿很可能遭受打击而消沉。教学中面对此情况，我及时调整思路及方法，引导学生把握住问题的实质：“牛顿并没有被卡特的话吓倒，后来成为一位伟大的科学家，面对此事，他是怎样想的？”以此引导学生思考。学生在讨论中，认为卡特的这一打击没有使牛顿消沉下去，还有多数的学生认为卡特的意见是对的，只是他提意见的方式不太好，可是产生了好的效果。一些学生还能够从课文中找到依据：“‘从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯’。可见卡特的讥笑对牛顿以后成为科学家起到了十分重要的作用。”同时，也认识到牛顿是一个性格坚强的孩子。通过交流，以扩大学生的学习空间。有利于营造轻松的学习环境，有利于学生畅所欲言、表达真言。每个学生会都是独特的个体，都有潜在的个性。我们必须关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点，挖掘学生的内在潜力，促进每一个学生健康发展。 四、合作——在游戏合作中互帮互学。在游戏教学中提供学生合作学习的机会，避免语文课成为少数优等生的表演课，从而极大地调动全体学生的积极性，形成互帮互学，合作学习的良好氛围。例如：学习完《四季的脚步》这篇课文后，我便让学生以小组为单位，准备一些风景画片，一些自己喜爱的小动物画片，剪刀、胶水等。课堂上便让大家可以分别选择“春、夏、秋、冬“中的一个季节，分别补贴上能表现这个季节特点的景物，然后议议怎样按顺序把画面的内容说一说。看哪个小组的同学最能动脑筋，又最团结合作的为优胜。他们玩得可开心啦，大家齐齐动手操作，争着发言，互相补充，看上去课堂秩序有点乱哄哄的，但学生的思维正在积极地运行着，乱点，又有什么关系呢。最后，先评哪一小组的画贴得最美、最好，再评哪一小组说得最好，累计得分，评出结果。这样的游戏活动，学生的团结精神大大加强，逐渐养成能和他人合作读书的习惯，善于发现别人的长处。游戏教学特有的宽松气氛和灵活结构，游戏过程的多样化允许学生有相当的自由，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生都参与“活动”，让他们自主学习，主动发展。

运动兴趣参考答案

第三章运动兴趣参考答案 一、填空题 1. 对实际行动的推动力大小起作用时间的长短上 2. 有趣 3. 乐趣 4．运动兴趣对体育活动的推动所产生的效果 5. 乐趣 6. 志趣 7．有趣—乐趣—志趣 8. 精神兴趣 二、单选题 1．C. 2. A. 3. B. 4. D. 5. C. 6. A. 7. C. 8. D. 9. A. 10. B. 三、多选题 1. A.B.C.D 2. A.C.D 3. A.C 4. A.D 5. C.D 6. A.B 7. A.B.C 8. A.B.D 9. A.B.D 四、匹配题 运动兴趣的分类： 根据运动兴趣的内容 根据运动兴趣的倾向性物质兴趣和精神兴趣 根据运动兴趣的广泛性直接兴趣和间接兴趣根据运动兴趣的深度和范围有趣、乐趣和志趣 五、判断题 1．√ 2. √ 3. √ 4. × 5. √6. ×7. ×8. √9 ×10. × 六、简答题 1、何谓运动兴趣，运动兴趣与运动需要之间有什么关系？ 答：运动兴趣是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。人们一旦对体育运动有

了兴趣，就会主动对与体育运动有关的事情和信息表现出特别的关注，并积极主动地参与到体育运动中来。 运动兴趣和人的运动需要有着密切的联系，其发生以一定的运动需要为基础。这就是说，只有当一个人对所要参与的体育运动或所学的运动知识与技能产生强烈的欲望，感到这些运动知识和技能需要了解，需要掌握，他才会兴趣盎然地进行该项体育运动或体育学习。 2、简述运动兴趣和运动爱好的关系。 答：运动兴趣可以发展为运动爱好。在日常生活中人们常常把运动兴趣与运动爱好当作一回事，实际上两者是有区别的。运动兴趣是人们积极认识、探究或参与体育运动的心理倾向，运动爱好则是从事某项体育活动的倾向。当运动兴趣发展成为从事某种体育活动的倾向时，就变成了运动爱好。运动兴趣与运动爱好在大多数情况下是一致的，是紧密联系的。一个人对某项体育运动的爱好必须建立在对这一运动的认识兴趣基础之上，但人们对某项体育运动感兴趣，却未必一定会去从事相应的运动。 3、简述直接兴趣和间接兴趣的联系和区别。 答：(1) 直接兴趣与间接兴趣所需要的意志努力程度不同。一般来说，在产生直接兴趣的体育活动中，不需要或较少需要意志努力。间接兴趣则不然，因为个体对体育活动本身不一定有强烈的兴趣，一般都需要一定的意志努力才能获得好的结果。 (2) 直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。随着年龄的增长，学生的学习将由较多地受直接兴趣影响转向更多地受间接兴趣的影响。 (3) 直接兴趣和间接兴趣可以相互转化。在一定条件下，间接兴趣可以转化为直接兴趣。体育运动的直接兴趣又转化为间接兴趣，而直接兴趣又有利于参与者继续从运动中得到乐趣。直接兴趣和间接兴趣的这种转化，对于促使个人积极而有效地参加体育运动非常必要。 4、简述培养学生的运动兴趣对于促进学生的健康发展具有哪些重要作用？ 答：（1）强大的动力作用。兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理倾向并带有强烈的感情色彩，有助于人创造性地完成当前的活动。在体育学习中，这些积极的情感体验可以激励其行为，使之成为体育学习的动力，加快运动知识和技

美术拓展型兴趣课教案

巧用旧报纸 学生状况分析： 现在城市生活的初中学生物质生活条件大多比较的富裕，随手浪费的现象也很常见，各种课外的阅读报纸，家庭的报刊量较大，经过观察初一学生对于废旧的报纸的处理，有的随手丢弃，有的 难点：如何利用旧报纸的特点进行小创作。 教学准备： 教具：相关图片。 学具：学生收集的各种废旧报纸，绘画工具，制作工具等。 教学过程：

一、教学导入： 1、今天下午我们就要进行每周一次的大扫除了，有经验的同学都知道，大扫除中往往会有灰尘弄 脏我们的头发。那该怎么办？有什么实用的解决办法吗？ 学生各抒己见 那么我们现在就用废旧报纸为自己在大扫除中准备一顶帽子 从试 你们用什么方法来制作的？ 引导学生总结报纸材质的特点 色彩特点：报纸的色彩既有黑白单色的，也有大篇幅的彩版。 制作特点：材质薄，柔软便于制作，剪、折、撕、贴、卷等方法都可以。

总结：利用这些特点，巧妙设计利用报纸，这样平凡普通的材料也可以“化腐朽为神奇”。 出示作品欣赏（神奇的报纸服装） 请同学欣赏并请学生挑选一组自己最喜欢的服装，分析设计师是如何巧妙利用报纸材质的特点。 例如： 图一中的服装，设计师收集有蓝色色彩的彩版报纸，巧妙利用报纸的色彩，用折的方法体现了 例： 纸的作品还能往上填颜色吗？ 通过提问设计引导学生进行创作思考。 可以整张报纸贴、撕碎贴、剪碎贴、用黑白色贴、彩色报纸贴等。 说明：根据报纸材质特点，引发创作思考。报纸材质的特点多种多样，如何结合特点进行创作

是教学中的难点。教师列举了报纸材质可以贴的特点，设计了一系列的提问引导学生对创作进行初 步的思考。 3、结合材质特点你还有什么设想吗？ 学生讨论，交流，教师从中点拨。 四、布置练习要求，学生创作练习 一双巧 （1）除了收集报纸，回收再利用，还有什么纸张可以收集的。 （2）设计一条呼吁大家有效利用纸张、不浪费资源的标语。用美术字的方式书写，布置校 园宣传环保意识。 （3）思考：你能为保护森林做点什么？

从孩子的兴趣出发

顺德嘉信幼儿园文档资料2014——2015上学期教育随笔 从孩子的兴趣出发 ——教育随笔李孔颜今天下午是一堂手工折纸活动，小朋友们在吃午点的时候，我就在准备小朋友做手工用的纸。过一会，有几个小朋友吃完了，就围过来问我：“老师你在做什么呀？”我说：“在准备手工纸呀！”过一会，何家泳说：“李老师，怎么这里有一只螃蟹呀？”我抬头一看，原来是桌面上放着一张手工纸——粘贴螃蟹。我说：“哦，这个是手工粘贴螃蟹”。一会越来越多的小朋友都吃完了，我在帮女孩子梳辫子，其他的小朋友刚刚听到有螃蟹，就都围过来。“老师，为什么这个螃蟹是红色的？”“老师，这只螃蟹的眼睛怎么没有呀？”“老师，这只螃蟹怎么有八条腿呀？”“老师，这只螃蟹怎么身上有一个大嘴巴呀？”……孩子们七嘴八舌的，把他们脑袋里的小问好通通抛给我，这时，我心里就在想：“既然孩子们对螃蟹这么感兴趣，不如待会的手工活动，就教孩子们用泥工做螃蟹吧！”于是，我就对孩子们说：“把你们的问题放在心里，一个一个悄悄的告诉老师，等一下上课的时候，我就告诉你们的答案”就这样，我一边帮孩子们梳辫子，一边耐心的听孩子们关于螃蟹的问题。 上课了，我就上网找了一些螃蟹图片，向孩子们介绍了螃蟹的一些特点，也将孩子们的问题，一一解答了，孩子们非常感兴趣。然后，就教孩子们用橡皮泥做只小螃蟹，并告诉小朋友，螃蟹有八只脚，千万不要少了，要不然就跑不快了。孩子们在自己制作小螃蟹的时候，特别的认真，特别积极，他们在轻松、愉快、自由的氛围中尽情的表达着、表现着、创造着。当孩子们把他手中的小螃蟹拿给我看时，特别的高兴，有的女孩子还给螃蟹的头上戴了一个蝴蝶结，并告诉我说，这只小螃蟹是女孩子！孩子们的想法真的充满童趣。 好奇是孩子的天性，兴趣是孩子最好的老师，虽然这样的举动已经游离于教师预设目标之外，但是我不急于拨乱反正，没有熟视无睹，而是用赞同的目光观察着他们，从孩子的兴趣出发，充分引导孩子自主、积极地去探索，让孩子感受生活中的乐趣。让孩子在一个很主动的环境中学习，这样不仅能提高孩子的学习兴趣，还能提高孩子的自主学习能力。

激发兴趣 及时评价 培养习惯

激发兴趣及时评价培养习惯 ——低段小学数学有效教学三步曲 东阳市千祥镇中心小学杨柳青 内容摘要：一堂有效的数学课，能够在传授知识的同时促进人的发展，创造生命的价值。组织一节有效的低年级数学课可以从以下几点着手：在课堂中采用多种形式的教学手段，激发学生的兴趣;同时及时给予学生积极的评价，激发学生学习积极性;另外还要注重在平时的课堂中培养学生良好的思维习惯和学习习惯。 关键词：有效兴趣评价习惯 自从新课程实施以来，广大教师一直在教学中探索和研究如何将新课程理念转化为具体的教学行为。实践证明，上好每一堂课是落实新课程理念的最佳途径。教师每天都会站在课堂上，学生的大部分学习时光都在课堂上度过。课堂是师生互动，心灵对话的舞台。课堂教学的质量与教师的教学水平、学生可持续发展息息相关。可以说，一堂有效的数学课，能够在传授知识的同时，促进人的发展，创造生命的价值。 “万丈高楼平地起”，如果没有良好的地基，就根本不可能有高楼的存在。在小学阶段数学的学习中，低年级数学课就是“数学高楼”的“地基”。要想学生学好数学，必须从低年级数学抓起。 一、采用多种形式，激发学生兴趣 《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要让学生乐于学习数学，就必须培养学生学习数学的兴趣。是兴趣让爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡,是兴趣让松鼠把达尔文错当成了木桩,是兴趣让牛顿发现了万有引力。兴趣可以促使学生活跃思维，大胆猜测，勇于探索，深入研究。兴趣是学习最好的老师，兴趣是学习成功的秘决，兴趣是学生获取知识的开端。以趣引思,寓教于趣,趣味数学对低年级小朋友来说会达到事半功倍的效果。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚兴趣，才能达到激发学生求知欲望，获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目标。由于低年级儿童注意力不容易集中，自我控制力差等原因，教师如何在课堂上吸引学生注意力，激发学生兴趣成了教学成败的重要因素。 1、生动的情境兴趣的源泉。 新《课标》强调“要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础上体验和理解知识”。一个好的教学“情境”，本身就是以学生发展为本，有利于激发学生的学习欲望和参与动机，有利于引发问题意识，能使学生不知不觉进入求知的境界。翻开北师大版数学

(完整版)如何培养自己的职业兴趣

如何培养自己的职业兴趣 科学地规划自己的职业，可以有意识的培养自己的兴趣。从职业兴趣的发生和发展来看，一般要经理这样一个过程：有趣-乐趣-志趣。 有趣是兴趣过程的阶段，也是兴趣发展的低级水平。 第二阶段为乐趣，乐趣又称为爱好。它是在有趣的基础上定向发展形成的，是兴趣发展的中级水平。在这一阶段或水平上，人们的兴趣会向专一的、深入的方向发展。 第三阶段为志趣。当人的乐趣与人的社会责任感、理想、奋斗目标结合起来时，便由乐趣转为志趣。它是兴趣发展的高级水平。志趣具有社会性、自觉性和方向性的特点：它可以伴随你的整个职业生涯。 职业兴趣的培养方法： 虽然职业兴趣一旦形成，便在职业生涯中具有一定的稳定性，但根据实际需要，还是可以通过多种途径，加上自己的努力去规划、改变、发展和培养的，在培养职业兴趣时，可以从以下几个方面努力。 培养广泛的兴趣。具有广泛兴趣的人，不仅地自己职业领域的东西有浓厚的兴趣，而且对其他方面椰油地丁的兴趣。这种人眼界比较开阔，解决问题时也可以从多反面得到启发，在职业生涯规划的选择上有较大的余地。

重视培养间接兴趣。直接兴趣是由于对事物本身感到需要而引起的兴趣，间接兴趣则不是事物本身的兴趣，而是对于这种事物未来的结果感到需要而产生的兴趣。人在最初接触某种职业时，往往对职业本身缺乏强烈的兴趣，必须要从间接兴趣着手培养直接兴趣。可以通过了解职业兴趣在社会活动中的意义‘对人类活动的贡献等以引起兴趣，也可以通过了解某项职业的发展机会引起兴趣，还可以通过实践逐步提高间接兴趣。 要有中心兴趣。人的兴趣投影广泛，但不能浮泛，还要有一定的集中爱好。既广泛又有重点，才能学有所长，获得更多的知识。如果只有广泛性而无中心职兴趣，人往往会知识肤浅，没有确定的职业规划方向，心猿意马，这样难以有所成就。所以，还应着意培养自己在某一方面的职业兴趣，促进自己的发展和成材。 积极参加职业实践。只有通过职业实践，才能对职业本身有深刻的认识和了解，才能激发自己的职业兴趣。职业实践活动内容十分丰富，包括生产实习、社会调查、参观访问以及组织兴趣小组等。每一个人都可以通过参加各种职业实践活动调节和培养兴趣，根据社会和自我需要，有意识地去培养和发展兴趣，为事业的成功创造条件。 客观评价自己的能力来确定职业兴趣。 保持稳定的职业兴趣.应在某一方面有持久稳定的兴

拓展课总结

-- 拓展课程是为培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性、特长和学校办学特色的形成与发展，满足现代社会对多样化人才的需求，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。数学拓展课具有一定的开放性，具有动脑、动手的特点,能够吸引学生的积极参与,着眼于培养、激发和发展优秀学生的兴趣爱好，并激发和强化学生的自主、自我表现的愿望。通过几次拓展课,觉得有以下几点思考与困惑 1、如何在师生考试压力普遍较大的情况下开展好拓展型教学?虽然“减负”政策相应出台,但由于落实不力、监督不严,加上现行教育体制与社会普遍重视学历的大环境,教师与学生仍对考试感觉压力甚重。面对“要分数还是要能力”的两难问题，一些教师便提出“考试难，时间紧，没空进行拓展教学”的理由,“坚守”教材,反复运用反复操练，务必人人都要将教材知识烂熟于胸!对于这些教师,我们又该如何让他们转变教材观、教学观，开展拓展型教学呢? 2、如何在尊重学生差异和学校财力、物力、人力之间找到平衡点？由于学生的差异显著，如果更多更好的照顾、尊重学生，就得根据学生的需要设置更多的数学拓展项目,这样就需要学校更大的物力、财力、人力的支出,增大了教育成本；如果开展的项目太少,就失去了开展数学拓展项目的意义或者说达不到预期的效果，在这之间如何找到一个平衡点，有没有一个较好的标准或方法来找这个平衡点,值得我们继续实践和探索。 3、如何去评价老师？在数学拓展项目中，教师也是该项目的参与者、指导者以及项目的推进着，为数学拓展的顺利实施与开发起着至关重要的作用。所以谁来给教师一个评价?用什么标准来评价老师开展的数学拓展项目成功与否，合不合格？这个问题也值得我们进一步思考和探索的。 1 / 1

激发学习兴趣的四种方法

做一个好老师 激发学生学习兴趣的四种方法 一、兴趣暗示法 对那些不喜欢的科目，可以采用兴趣暗示法。 比如对数学，在学习之前，首先进行热身运动，摩拳擦掌，面带笑容，看着数学，大声说：“数学，从今天开始，我要喜欢你啦!”“可爱的数学，我要对你产生兴趣了。”“数学，我会满怀兴趣地学好你!” 每次学习数学之前都大声暗示自己，坚持三个星期，甚至更长一些时间，这些语言就会深入潜意识，一但进入潜意识，你对数学的兴趣就真正建立起来了。 很多对学习没有兴趣的同学，一拿起书就会产生不愉快的情绪，甚至厌烦、恐惧，从而关闭了自己的灵性之门，导致学习效率低下.甚至无效。 当作摩拳擦掌、面带微笑进行自我暗示时，就会产生一种愉悦感，厌烦、恐惧的情绪都被冲散，心灵之门渐渐打开，要学的知识就容易吸收进来了。 作为学生，学习是自己的职责，在我们不可以改变课程的情况下，那么只好改变自己.改变自己对待学习的态度，痛苦也是学，快乐也是学，我们为何不去选择快乐地学呢? 在学语文时，暗示自己：“学好语文很快乐，我对语又充满兴趣。” 在学数学时，暗示自己：“学好数学很快乐，我对数学充满兴趣。” 此法可适用于任何一门课程。当你快乐地学习的时候，你已与兴趣结缘了。 二、增强学生自信法 人往往因为自信而成功，也往往因为缺乏自信而失败。19世纪的思想家爱默生说;“相信自己‘能’，便攻无不克。”拿破仑甚至讲：’‘在我的字典里，没有‘不可能’这个词。”正是没有这个词使他南征北战，横扫欧洲大陆。 事实上有许多学生正是缺乏学好某门课的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣，所以要建立起学习的兴趣，可以从增强自信心入手，具体有如下几个步骤; ①想象自己曾获得成功的事情，努力回味那种成就感，以获得对学习的兴趣。 ②令人愉快的事物总能激发兴趣。所以尽量想愉快的事情，如“我今天将再学会10个单词”，“今天又学会了方程式的解法”，让自己知道今天超越昨天，树立起“每天多做一点，就是成功的开始”的信念。

运用多种方法让幼儿学习创编儿歌

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 运用多种方法让幼儿学习创编儿歌运用多种方法让幼儿学习创编儿歌 2019 年秋季个人工作总结李成荷作为人类特有的用来表达思想、交流感情的工具语言，其重要性已越来越被人们所认识和开发。 幼儿期是人一生中发展的最佳期，错过了这个最佳期，人的语言发展有可能滞后，造成一定的障碍。 因此，语言培养必须从娃娃抓起。 但是，由于幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻，要使幼儿能够较快掌握语言这个交际工具，就必须有计划、有系统、科学地进行引导。 儿歌，从古到今，以其内容浅显、结构简单，形象具体以及易记、易唱等特点受到孩子们的喜爱。 它展示了孩子们自己生活中许多有趣的事情，表现了交织着丰富想象和记忆的许多动人的情景。 充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌伴随着幼儿成长，儿歌的学习对于幼儿语言能力的发展占有重要地位。 因为儿歌琅琅上口，和仄押韵，再说幼儿学习儿歌时幼儿的语言得到了充分练习，在其中体验到说的乐趣，因此想说、愿说。 新大纲指出： 要给幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。 1 / 6

幼儿通过学习创编儿歌学会总结已有经验、扩大知识面，使幼儿学会形象语言，描述动物及事物特征。 儿歌有明显的节奏感，幼儿通过儿歌学习能体会语言节奏。 儿歌短小精悍，便于记忆，孩子爱听容易学，一听就会，有助于增强说的自信。 我利用儿歌这种孩子们喜闻乐见的形式并进一步开拓儿歌学习的途径，激发幼儿学习儿歌的兴趣和说话的兴趣，充分发挥其对幼儿语言发展的重要作用，促进幼儿口语能力的发展，积极参与交往活动，发展良好的个性。 一、从活跃儿歌教学形式激发幼儿学习儿歌的兴趣单纯的儿歌教育形式比较单一，幼儿学习后就会对它失去兴趣。 音乐的鲜明节奏，优美旋律更容易吸引幼儿的注意力，同时加上乐器的使用，可以更加吸引幼儿。 在儿歌中加入音乐节奏可以使儿歌更加形象化、趣味化，更富有生命。 这样幼儿学习起来自然丰富多彩。 1、用肢体动作伴奏，使儿歌更具游戏性游戏是幼儿主要活动形式，也是幼儿最喜欢的活动形式。 因此，教师千万不要错过这种形式丰富儿歌教学。 在教学过程中，我采用拍手、拍头、拍肩、拍腿、跺脚等形式来拍节奏，幼儿有了这些身体节奏方面的基础，在儿歌学习中适当加入，使儿歌更加有韵味，能更好地体验儿歌中的语言节奏。

少儿兴趣如何培养

少儿兴趣如何培养 这篇关于少儿兴趣如何培养，是笔者特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 随着素质教育的深入，家长越来越注重对孩子兴趣的培养。孩子兴趣广泛而有所长是许多家长的心愿。那么家长应怎样发现并培养孩子的兴趣爱好呢？ 关注孩子的发问，发现孩子的兴趣和爱好孩子有自己特殊的兴趣，没有谁比父母更能发掘他们的兴趣所在。小孩子特别爱问“为什么”、“这是怎么回事？”面对孩子千奇百怪的问题，有的家长则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问，是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。家长应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从孩子的发问中，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。另外，扩展视野对发现兴趣很重要。孩子如果没有机会接触世界上各种奇妙的事物，他们很难对外界发生兴趣，父母也就可能很难找出孩子的兴趣。因此，父母应该创造机会扩展孩子的视野。比如，当发现孩子遇上了一

些令他双眼发光的事物时，这种兴趣就值得培养，父母应该鼓励他们去探索。 父母与孩子共同活动，培养孩子的兴趣爱好 善于教育孩子的父母应该创设与孩子共同活动的环 境和机会，在共同活动中，既可以了解孩子的行为特征，又能洞察孩子的内心世界，还可以和孩子共同体验快乐，从而发现并培养孩子的兴趣爱好。家长可以充分利用周末、节假日，与孩子一起进博物馆，逛公园，或到树林里散步，留心孩子感兴趣的商品、书籍、景物等。此外，家长还可以跟孩子一起写字、画画、读书、做纸工、修理日用品，一起做家务……对孩子的劳动成果，家长要充分肯定，让孩子体验到创造成功的快乐，保护这种兴趣爱好，加以培养和正确引导，一定能收到良好的效果。 爱好不等于兴趣不少家长把“兴趣”和“爱 好”两个概念等同起来，发现孩子爱好某一事物时，就认为他对其产生了兴趣。其实在这两个概念中，“爱好”的范围很广，所含感性因素偏多，而兴趣是人们对某一事物高层次的需求。就比如有些学生喜欢看电视，这只能说他爱好看电视，而非兴趣。所以，家长培养孩子的兴趣要多样化，但不能太滥，要让孩子专心致志地集中到一两门主要兴趣上，而把其他的兴趣作为一般爱好就行。家长只有认识到这一点，把它们区分开来，才能有效地对孩子兴趣加以引导和培养。